摘要：

分析了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)金融業(yè)態(tài)和金融理論研究帶來的影響，研究了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才培育的新要求，從重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式四個(gè)方面提出了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；互聯(lián)網(wǎng)金融；金融學(xué)；人才培養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)終端等技術(shù)被廣泛應(yīng)用于金融服務(wù)領(lǐng)域，對(duì)傳統(tǒng)金融業(yè)產(chǎn)生了挑戰(zhàn)和沖擊，出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)金融這種新的金融業(yè)態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代金融領(lǐng)域日新月異的變化，對(duì)金融學(xué)專業(yè)的人才培育目標(biāo)和培育模式提出了新的要求。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給金融業(yè)態(tài)和金融理論研究帶來了巨大影響

1、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)金融業(yè)態(tài)的影響

摘  要：在從“學(xué)歷社會(huì)”向“學(xué)習(xí)社會(huì)”轉(zhuǎn)型的21世紀(jì)，對(duì)于人類學(xué)習(xí)方式的反思與創(chuàng)新成為當(dāng)前世界范圍內(nèi)這場(chǎng)著眼于質(zhì)變的教育改革的戰(zhàn)略性基點(diǎn)。而“學(xué)習(xí)共同體”作為新型的學(xué)習(xí)與教學(xué)的組織形式，在促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)生，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本使命即保障學(xué)生的學(xué)力成長(zhǎng)與人格成長(zhǎng)的教育改革中具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。論文從分別從學(xué)習(xí)共同體實(shí)現(xiàn)了對(duì)話性的教育生活方式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為主體共享生活實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了從認(rèn)知成長(zhǎng)走向人格發(fā)展的教育目標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：共同體，學(xué)習(xí)共同體，知識(shí)，學(xué)習(xí)

    在從“學(xué)歷社會(huì)”向“學(xué)習(xí)社會(huì)”轉(zhuǎn)型的21世紀(jì)，對(duì)于人類學(xué)習(xí)方式的反思與創(chuàng)新成為當(dāng)前世界范圍內(nèi)這場(chǎng)著眼于質(zhì)變的教育改革的戰(zhàn)略性基點(diǎn)。而“學(xué)習(xí)共同體”作為一種新型的學(xué)習(xí)與教學(xué)的組織形式，在促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)生，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本使命即保障學(xué)生的學(xué)力成長(zhǎng)與人格成長(zhǎng)的教育改革中具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。那么我們不禁要追問：學(xué)習(xí)共同體何以能夠擔(dān)負(fù)起這樣的歷史使命呢？學(xué)習(xí)和共同體之間有什么關(guān)系？因此，追溯“學(xué)習(xí)共同體”的意義，是我們理解其所承載的教育主張和教學(xué)策略的必由之路。

    一、解讀“共同體”

    德國(guó)社會(huì)學(xué)家和哲學(xué)家斐迪南•滕尼斯在1881年的社會(huì)學(xué)名著《共同體與社會(huì)》中，將人類生活區(qū)分為共同體和社會(huì)兩種基本類型。共同體的類型主要是建立在自然基礎(chǔ)上的群體里實(shí)現(xiàn)的。血緣共同體、地緣共同體和精神共同體等構(gòu)成了共同體的基本形式，同質(zhì)性和共同性構(gòu)成其基本特征。馬克思•韋伯在《社會(huì)學(xué)的基本概念》中吸收了滕尼斯的許多觀點(diǎn)，提出了共同體不是由理性驅(qū)動(dòng)的，而是建立在感情、情緒或傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上。當(dāng)代教育管理學(xué)家撒喬萬(wàn)尼在談到正式組織與學(xué)習(xí)共同體的社會(huì)學(xué)意涵的區(qū)別時(shí)，用社會(huì)盟約來隱喻共同體內(nèi)各成員的社會(huì)連接性質(zhì)，指出這是一種由團(tuán)體的成員內(nèi)化了的，由互惠的角色、責(zé)任和道義組成的結(jié)構(gòu)。

    在韋氏大學(xué)詞典中，韋伯斯特(Webster)給出了共同體(community)如下幾種定義:(1)①個(gè)體的集合;②擁有共同利益的人生活在一個(gè)特定的領(lǐng)域;③形形色色的個(gè)體相互作用的人群;④在一個(gè)大的社會(huì)里居住的擁有共同的特征和興趣的人;⑤通過共同方針相聯(lián)系的一個(gè)群體;⑥擁有共同的歷史或者共同的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治利益的人或民族;⑦分散在一個(gè)大的社會(huì)里的一群有相同或特殊專業(yè)興趣的人。(2)大的社團(tuán)。(3)①共同所有或參與;②共同的特征:相似;③社會(huì)活動(dòng):團(tuán)體;④社會(huì)狀態(tài)或條件。對(duì)這些定義進(jìn)行分析，可以得出共同體的三個(gè)屬性，第一它是由個(gè)體組成的集體;第二這個(gè)集體分享共同的興趣和特征、共同的責(zé)任和義務(wù)、共同的歷史和利益;第三這個(gè)集體為每一個(gè)個(gè)體所有，也就是說個(gè)體是集體的主人，他們主動(dòng)參與集體的建設(shè)和優(yōu)化。

    隨著社會(huì)的發(fā)展，共同體本身的含義也在與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)代通訊技術(shù)大眾傳播交通手段標(biāo)準(zhǔn)化公共教育的發(fā)展以及居民流動(dòng)性的增加，市場(chǎng)的不斷擴(kuò)展使現(xiàn)代社會(huì)呈現(xiàn)出一體化和全球化的格局。原始的共同體解體了，取而代之的是所有內(nèi)容都在運(yùn)動(dòng)和變化著的一個(gè)不確定的世界，人們?cè)趯で罂梢杂邪盐盏臍w屬于其中的團(tuán)體。因此，現(xiàn)代意義上的共同體，其內(nèi)涵已與原始意義上的共同體大相徑庭，這表現(xiàn)在：共同體的本質(zhì)特征從本體性的共同理解變?yōu)榻?jīng)過協(xié)商的“共識(shí)”；共同體的要素結(jié)構(gòu)從基于同質(zhì)性轉(zhuǎn)變?yōu)榛诋愘|(zhì)性；共同體的成員從生活在同一地域變?yōu)槌蓡T關(guān)系的“脫域”；個(gè)體由于勞動(dòng)分工或交互媒介的作用，可能在多個(gè)共同體中擁有不同的身份認(rèn)同…這種現(xiàn)代意義上的共同體，是個(gè)體尋求獨(dú)立和歸屬的兩個(gè)方向的張力的產(chǎn)物，包含了異質(zhì)性、多元參與、共享觀念、分布性等特征。

第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化

［摘要］

互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代已然來臨，網(wǎng)絡(luò)也已深深的根植到民眾的生活、工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”風(fēng)暴席卷而來，顛覆了許多行業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式和經(jīng)營(yíng)理念，同時(shí)也滲透到了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)信息知識(shí)和大學(xué)英語(yǔ)課堂的深度融合從本質(zhì)上改變了教學(xué)的現(xiàn)狀，也在很大程度上走向了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式，不斷更新著教學(xué)理念，創(chuàng)新了教學(xué)方法。本文著重闡述了如何平衡傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)和新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，分析了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革過程中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模式下的失調(diào)問題和現(xiàn)象，深層次挖掘影響制約網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課堂教學(xué)的諸多因素，旨在努力完善“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

［關(guān)鍵詞］

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；結(jié)構(gòu)優(yōu)化

近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，靈活性、高效性、便捷性特點(diǎn)突出，優(yōu)勢(shì)明顯，特別是對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)改革更是重中之重，只有走信息化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之路，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革才能成功。目前，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)正在迅速融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，憑借著多媒體技術(shù)的成熟以及跨平臺(tái)資源的共享優(yōu)勢(shì)，在一定程度上優(yōu)化了英語(yǔ)課堂的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，逐步使教學(xué)環(huán)境虛擬化，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生教材多維化等，使學(xué)生越來越多的感受到圖文并茂、聲像俱全、身臨其境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)共享資源環(huán)境，如何更好的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使其更好的融合到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中去，這一課題值得諸位教師進(jìn)行深層次探討和研究。

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新模式下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)涵