【摘要】“互聯網+”下物流業的發展出現了新趨勢。大數據、人工智能等新技術不斷應用到物流業中。然而，在高校對物流管理專業學生的培養中，存在著培養目標和授課內容相對滯后的問題。通過分析，本文提出了加強專業引導、更新授課內容等提高學生職業能力的對策建議。

【關鍵詞】“互聯網+”；職業能力；教學改革

隨著“互聯網+”物流的不斷發展，物流企業迎來了巨大的發展機遇。大數據和人工智能與物流業的各個領域開始了全面融合。“互聯網+”時代下的物流企業對從業人員也提出了更高的要求。物流企業不僅需要從業人員掌握傳統倉儲管理和采購等方面的知識，還需要相關人員具有物流大數據分析、智能化物流設備操作等方面的能力。然而，高校物流管理專業的培養目標與當前企業的要求還有一定的差距。提高學生的職業能力，為企業提供更適合管理人才，是我國高校物流管理專業教育亟待解決的問題之一。

一、物流管理專業培養方案概述

1.培養目標

至2019年，我國共有500余所高校開物流管理專業，部分院校還開設了物流管理專業冷鏈物流方向。根據統計，大多數院校物流管理專業的培養目標基本一致。主要目標為通過專業學習，學生能夠理解和掌握物流管理的基本知識、理論和方法提出了一些要求。還有部分高校提出要培養基礎理論扎實、知識面寬、實踐能力較強，具有較高綜合素質和創新精神的寬口徑應用型中高級物流管理人才。

2.課程設置

第一篇:高校教育改革與創新型人才培養

【摘要】創新型人才是具有創新意識和創新能力的人才，可以通過后天的教育以及自身的努力培養形成。高校可以通過教育改革，對學生個性、智力、知識、思維方式、思考技巧、價值觀念等方面的教育，實現創新型人才的培養。論文簡單分析了高校教育改革與創新型人才培養的重要性，并對高校教育和人才培養存在的問題進行了探討，最后提出了幾點高校教育改革與創新型人才培養策略。

【關鍵詞】高校；教育改革；創新型人才；培養

1引言

隨著社會的不斷進步，人們逐漸步入了知識經濟時代，時代的發展對創新型人才提出了更高的要求與需求。面對激烈的市場競爭，只有不斷創新，才能夠突破發展的束縛，這也是各個領域發展所需要的一種精神。實現人才強國，更加需要培養創新型人才，高校作為人才培養的重要基地，擔負著重要的歷史使命，高校要結合時代的發展需求，認真分析傳統的教育模式存在的不足，加強教育改革，從教學內容、教學方式、教學環境等多個方面進行完善，促進創新型人才的培養，提升學生的創新意識和創新能力，進而為國家的發展輸送更加優秀、可靠的人才。

2高校教育改革與創新型人才培養的重要性

高校教育的最終目標就是培養人才，讓學生能夠掌握專業的知識和實用技能，為其以后的工作和發展奠定良好的基礎。高校的人才培養是直接面向社會需求的。大部分學生畢業后直接走向社會，填補各個行業的崗位空缺，因此，高校教育對于社會發展來說至關重要。隨著社會的不斷發展，科技的不斷進步，各個行業的運營機制也在發生變化，在這種趨勢下，創新成為時展的主流思想，而對創新型人才的培養也成了高校教育的重要目標。鄧小平曾經說過，“不改革就是死路一條”，高校教育同樣要認識到改革發展的必然性和重要性，傳統的教學體制和教學模式受到應試教育的影響，難以滿足創新型人才的培養要求，因此高校要從教育改革入手，制定科學的創新人才培養計劃，并針對專業教學特點，提高不同專業學生的創新思維與能力，進而為不同行業輸送優秀的創新人才。從學生角度而言，創新思維和能力，有利于其日后的生活和工作，使其能夠適應時代的變化和社會的要求，進而實現更加長遠的發展，為國家貢獻更大的力量[1]。

第一篇：高職園林實踐教學管理初探

摘要：

本文以海南職業技術學院園林技術專業實踐教學管理為例，從就業崗位分析、指導教師職責、現代化管理措施應用和綜合實踐評價方式及考核標準四個方面出發，闡述了在“2+1”模式下如何對高職園林技術專業的學生進行有效的實踐教學管理，實現本專業的人才培養目標。

關鍵詞：

“2+1”；高職園林；實踐教學；管理模式

近年來，為了適應企業崗位需求，提升學生出校門上崗位的工作能力，海南職業技術學院園林技術專業經過與企業合作，采用“2+1”模式進行教學，即學生入學后在校學習兩年，到企業綜合頂崗實踐一年，這樣既可以改變過去全程課堂教學的弊端，又可以激發學生動手操作的實踐能力。但是在實踐教學過程中，由于學生在企業進行綜合頂崗實習，教學管理處于自由狀態，不便于學校和老師對學生的監管。如何才能既有利于綜合實踐教學，又能有效地進行監管？本文以海南職業技術學院園林技術專業實踐教學管理為例，從就業崗位分析、指導教師職責、現代化管理措施、綜合實踐評價及考核等幾個方面進行闡述，希望能為高職園林技術專業實踐教學管理提供幫助。

一就業崗位分析

第一篇：高職旅游管理實踐教學構建

根據社會調查反饋不難看出，部分高職院校旅游專業存在“重理論，輕實踐”教學弊端，建立旅游管理實踐教學體系對于學生提前適應未來工作環境，工作的發展有非凡的意義。本文著重探討構建高職旅游管理實踐教學體系的相關策略。高職旅游管理實踐教學體系的構建，能夠幫助學生正確把握當前就業形勢，對于學生的就業方向有指向性作用。有利于培養學生的實踐操作能力，正確的工作態度和職業素養。

一、高職旅游管理專業教學模式中的弊端

1.部分高職院校從教學模式上看，依舊存在教學意識落后的弊端。在傳統“應試教育”根深蒂固的影響下，旅游管理實踐教學得不到良性發展的空間，教學過程中過分注重知識系統構建和教材基礎理論的書面認知，忽視了培養學生實踐操作的能力以及適應社會發展相關知識的更新。在學生實踐教學方面，教學內容過于教學程序化，實習內容和實習方式受到阻礙。實踐教學依舊掙脫不了“知識傳授”的框架，教學方法跟教學環節的設置都逃不開教材制約，“悖逆”了高職旅游管理實踐教學的初衷。

2.部分高職院校的師資力量建設滯后，不能為社會發展提供專業型的旅游人才。從全國部分高職院校的教育現狀不難看出，旅游管理專業教師大多來自跟旅游相近的學科，這種“跨行”式教學雖然有著較豐富理論知識系統，但是缺乏實踐經驗的積累。不少剛入職的青年教師，也匱乏實踐操作經驗跟理論功底。高職院校的這種師資團隊會出現重理論，輕實踐的教學弊端，根本無法培育出適應時展創造性旅游人才。

3.從旅游行業相關用人單位反饋來看，實習生的實踐操作能力嚴重不過關。盡管高職旅游管理專業學生的綜合素質較高，但是在專業技能的熟練程度方面卻還不如部分中專學生。綜合這些現象不難得出，旅游院校缺乏穩定的實習基地，教學過程中依舊沿用傳統的的教學方法，忽視了實踐課的重要性，培育出的學生專業知識并不精通，實踐操作水平低、工作能力不足。

二、高職旅游管理專業實踐性教學體系的構建依據