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摘要：
在高校土木工程專業生產實習教學中，注重培養學生的實踐能力，提高學生的創新意識。但是就目前來說，我國的大部分高校中，土木工程專業生產實習上還存在著一系列的問題，這樣也就影響了土木工程專業的教學效果。因為為了轉變這一現象，就必須要采取有效的教學方法，增強管理的效果，提高管理的質量。基于此本文針對高校土木工程專業生產實習教學模式進行了簡要研究，并提出幾點個人看法，僅供參考。
關鍵詞：
高校；土木工程；生產實習；教學模式；研究分析
前言：
對于高校土木工程專業生產實習來說，是一項操作性較強的實踐教學方式，其主要是幫助學生鞏固好課堂上的知識，以此來豐富學生的實踐操作技能，加深對于理論知識的理解，通過以培養學生動手能力為出發點，提高學生的工作能力，增強學生對問題的分析能力。且在土木工程專業教學中，主要體現出了專業的針對性與實踐性。在素質教育背景的影響下，實現這一教學目標有著極為重要的意義。
一、高校土木工程專業生產實習教學模式中存在的問題
（一）在組織形式上存在問題
在土木工程專業中，所進行的生產實多為集中性的，因此雖然對學生實現了集中化的管理，但是在專業實踐上卻存在一定的問題。且對于土木工程專業來說，生產實習主要是根據實際建筑活動來進行的，這樣就會受到氣象條件與意外因素的影響，因此也就存在著工程的計劃需要結合實際情況進行調整，這樣也就不能遵循工程計劃。在生產實際的過程中，許多計劃都是需要根據工程計劃來實現的，如果面對工程計劃調整，就會造成實習計劃的變化，最終也就致使實習失去了意義。其次對于建筑工程來說，是一項系統性較強的工程，從開始到最終竣工，短則幾個月，長則幾年，而生產實際大多為3-4個月左右，因此也難以根據施工步驟來進行，只能夠淺顯了解其中一項施工環節，這樣也就影響了學生實踐經驗的積累[1]。
（二）實習考核工作不科學
在土木工程專業生產實習中，主要以報告形式為主，以此來考察學生的實習情況，在實習報告中，主要就是記錄學生在進行實習過程中的完成情況以及參與情況，其次就是一些學生的心得體會等，這樣也就造成了形式化嚴重的現象。加之監督力度不足，使得學生的實習報告內容千篇一律，難以區分出實習成果。甚至是一些學生出現了消極對待的現象。
（三）在管理上存在問題
學生所進行的生產實多為學校安排，因此在進入到工地中時，大多由施工人員進行相應的指導與管理，而學校中的教師則基本采用定期巡查的方式。且在施工現場中，施工企業為了保證學生的人身安全，往往不愿意讓學生參與到實際施工中，因此在指導上也只是趨于形式化。對學生所進行的指導也存在著形式化的現象，即便是讓學生進行實習，也只是讓學生在辦公室中從事資料的整理工作，這樣學生的生產實習也就變成了參觀，最終也就造成了學生實踐能力得不到培養，在一定程度上也就降低了學生參與實習的主動性與積極性。最終也就影響了學生的實習效果[2]。
二、高校土木工程專業生產實習教學模式的改革措施
（一）增強實習的靈活性
在高校土工程專業中，要想提高實習的效果，就可以轉變傳統的實習組織形式，如采取集中與分散等方式，且在保證實習時間不變的前提下，讓學生主動參與到實習中去，如在休息日時，教師引導學生進行分散式實習，或是利用寒暑假來對學生進行集中實習。這樣不僅可以促使學生實現邊學習邊實踐，還可以讓幫助學生將實踐與理論知識結合在一起。且在工程計劃發生調整時，學校方面也要及時調整實習計劃，讓學生可以更好地掌握整個工程中的各個環節，以此來提高學生的實習效果。
（二）構建出有效的評價體系
在高校土木工程專業中，想要構建出科學有效的評價體系，首先要做到的就是要豐富實習報告的內容，不斷充實實習報告的形式，如采取議論與敘述相結合的方式等，并實現對項目的記錄，并進行深入的探討。而對于學生來說，想要做到這一點，就必須要查閱相關的資料以來完善自己的觀點。此外還可以適當開展專題報告，讓學生針對自己感興趣的部分來制作出專題報告，這樣也就可以避免實習內容千篇一律的現象，在一定程度上也增強了實習的成果。另外還可以采取答辯與成果檢測等方式。想要提高學生的生產實習效果，就必須要轉變傳統的評價方式，通過將有效的方式融合在一起，可以從多個角度上出發，保證了評價結果的有效性與準確性[3]。
（三）建立出有效的實習基地
由于土木工程專業具有實踐性較強的特點，因此對于學校來說，應當要結合一些優秀的企業與施工企業來共同開展實習，或是構建出規范化的實習基地，并聘請一些專業的技術人員來擔任指導教師，在一定程度上也就提高了實習指導的效果。且在這種指導模式的影響下，校內教師負責增強學生的理論知識，校外教師負責提高學生的實踐能力，以此來提高學生的專業素養，增強學生的實踐能力。
結語：
在土木工程專業生產實習中，通過將理論知識與實踐知識結合在一起，可以有效提高學生的實踐能力，同時還可以培養學生的綜合素質，因此在教學中，要轉變傳統的教學方法，提高考核效率，增強土木工程專業實踐教學的改革與創新質量，為學生的長遠發展奠定基礎。
作者：欒力文 單位：華北理工大學輕工學院
參考文獻：
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第二篇：土木工程專業工程案例教學分析
摘要:
土木專業旨在培養道路、橋梁建筑、房屋建筑、地下建筑等各方面工程建筑領域從事設計、規劃、研究、管理以及施工工作的技術型人才。在教學中除了注重培養和擴寬學生扎實的基礎理論知識外，還注重培養學生動手實踐能力和創新能力。工程案例教學是土木工程專業應用非常廣泛的教學方式，對培養本專業學生的綜合能力具有很好的作用。本文從工程案例教學的概念和優點，在土木工程專業中的應用展開討論分析。
關鍵詞:
工程案例教學;土木工程專業;應用
前言
土木工程專業在建筑領域中屬于重點的基礎性學科，是為國家輸送優秀的高級工程技術型人才的基地［1］。在土木工程專業的教學中，要注重理論和實踐的相結合，培養應用型和創新型的人才，因此老師在教學中采取有效的教學方式極為重要。工程案例教學是土木工程專業中非常有效的教學方式，但是在實際的教學中仍需要老師結合實際合理地應用才能取得預期的效果。以下是對工程案例教學的概念和優點以及應用在土木工程專業中的一些分析。
1．工程案例教學的概念和優點
工程案例教學方式指的是授課老師以教學目標和內容為依據，在設計教學方案時準備好有關的案例，在課堂教學過程中讓學生對案例進行獨立或小組合作等形式展開討論分析，從中獲取相關的理論和實踐知識，同時加深學生對所學知識的理解和記憶。工程案例教學是將實際工作中的例子結合到課程的理論教學中，對于培養學生的綜合能力有很大的幫助［2］。通過工程案例教學與純理論教學相結合，可以改變枯燥乏味的課堂形式，對提高學生的學習興趣有很大的促進作用，增加學生學習的主動性。而案例的選取來自實際的生活中，切近學生的生活，在便于就地取材的同時還可以方便學生的理解。在土木工程專業的教學中應用案例教學還可以讓學生感受工程的實際施工情況，更加的了解本專業的相關技能要求，從而提高本專業學生的行業競爭能力。
2．工程案例教學在土木專業中的應用分析
2．1工程案例的選擇要以小見大，由易到難
在本專業應用工程案例教學時應合理地選擇案例，比如對于大一的新生而言，對本專業了解的程度不高，甚至非常的陌生，剛開始接觸本專業需要一個緩沖適應的過程。因此授課老師在教學時要注意選取較為簡單的案例，結合教材進行教學。比如在《土木工程和土木工程專業》這一課的教學主要是讓學生了解土木工程的概念，了解本專業的具體內容、現狀以及發展等各方面的概論知識。這時老師可以就學生身邊熟悉的建筑工程作為案例，比如地鐵的修建、城市已建成或者在建的一棟棟高樓、隧道建設、橋梁建造等均是土木工程所要學習的，學生對這些建筑也都比較熟悉，通過回憶和聯想就會對本專業有了更深的認識。而隨著課程進入到技術知識的教學時，老師可以取身邊的例子或者國內外的經典案例與學生一起進行更加深刻的分析，比如城市高樓建設的結構、反震系統設計等等技術層面的知識。總之在土木工程中應用工程案例教學要合理、循序漸進，以小見大，由易入難。
2．2工程案例分析要結合教學大綱和進度
在土木工程專業的教學中應用工程案例教學還應該以教學大綱作為參照依據，結合課程的進度選取和分析案例［3］。這和前面案例的選擇應注意的由易入難有些類似，但又有所不同，結合課程內容和課程進度需要老師把握好案例教學的度，不需要每個知識點都選取一個案例，這樣會造成學生對案例認識的偏差，過分的關注案例本身而忽略了理論知識的學習。畢竟采取工程案例教學是為了使更好的的理解理論知識，并獲得相關的實踐知識，而不是用來替代專業理論的教學。同時進行工程案例分析時避免盲目的擴寬知識范圍，比如在《材料的力學性質》的教學中，在分析工程案例時應著重從本節的知識點去分析探討，而對于相關的建筑的構造要素、施工等方面的知識可以稍微提到但是不作為重點分析項目，等到學習該知識點的具體課程再進行深入的分析，這樣就不會使學生抓不住重點、造成思維上的混亂等現象。總之老師在應用工程案例分析時要明確課程內容和教學的目的，把握好工程案例教學的度，通過案例學習而不是為了學習案例而進行教學。
2．3工程案例教學中注意培養學生對本專業的興趣
選擇本專業的學生不一定是因為興趣才報的志愿，可能是調劑或者其它原因，也有的學生原來帶著濃烈的興趣報考本專業，但是接觸后覺得與想象中的有出入而失望，漸漸地失去興趣等等。當學生對本專業興趣不高甚至毫無興趣時，學生學習的主動性會很差，學習的效率不高，最終就達不到本專業的培養目標。興趣才是最好的老師，因此授課老師在工程案例教學中應該注意培養學生對本專業的興趣［4］。可以通過選取典型的案例吸引學生的注意，如在講到橋梁的內容時，可以選取武漢長江大橋經歷過70多次甚至有一次是大橋的7號橋墩受到一艘載重萬噸的游輪撞擊，只留下擦痕并無其他的問題，其中的關鍵是該大橋采用了“裁牙齒”的世界領先工藝。學生在聽到案例時會被大橋的堅固所震撼，被整個案例吸引，漸漸地就會對相關得知識產生好奇心和興趣。另外還可以在案例分析的過程中采取小組合作、主題辯論等樣化的形式進行，不僅活躍課堂的氛圍，還可以多提高學生的參與積極性，培養學生的興趣。
3．結語
土木工程專業涵蓋工程結構、土工、工程測量、土木工程材料等實驗室，強調培養理論知識扎實、動手實踐能力與創新能力均具備的復合型技術性人才。本著為國家輸送優秀的工程技術人才的理念和目標，在土木工程專業的教學中應采取有效的教學方式。工程案例教學具有十分明顯的優點，有利于人才培養的目標，而土木工程專業應用工程案例教學時應注意案例的選取要以小見大、由易入難，工程案例的分析要結合教學大綱和進度，并在案例教學的過程中培養學生對本專業的興趣。
作者：羅少云 趙會艷 單位：張家口職業技術學院
參考文獻:
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第三篇：土木工程制圖識圖模塊化教學改革
摘要：
擁有識圖繪圖能力是對土木工程專業學生的基本要求，如何讓學生學好這門專業入門技能，首先大學課程安排要科學合理，課程體系要有完整性和連貫性，知識結構不能脫節。本文對目前教學普遍存在的問題進行了分析，然后對如何進行教學改革提出幾點建議，以其使學生更好的掌握知識。
關鍵詞：
工程制圖；模塊化；課程體系；模型
1土木工程制圖識圖介紹
圖是工程界的“語言”，無論是工程各參與方的交流，還是施工管理人員與技術人員的溝通，工程圖是交流的最重要的方式，可以說圖是工程的基礎。而作為土木工程類專業的學生，對于工程圖的掌握是必不可少的基本本領，這里的掌握包括能夠擁有繪圖、識圖、計算機輔助作圖的能力。作為培養土木工程人才的高校，從培養方案的制訂，到課程教學大綱的研究，每一個環節都要精雕細琢，反復琢磨，最大程度做到使學生通過教學學習能夠真正掌握制圖識圖技能，為后續的材料力學、結構力學、房屋建筑學、建筑工程概預算、建筑結構等課程打下基礎，并且作為日后工作的基本能力。
2土木工程制圖識圖模塊課程體系的構思
識圖繪圖能力在土木工程專業的重要性是顯而易見的，再結合工作后的實際應用，大學期間學生需要掌握的能力為制圖基本原理、工程圖的識讀、制圖標準的掌握、手工繪制工程圖、CAD繪制二維三維圖、天正建筑軟件繪圖、pkpm軟件繪圖等。模塊以課程群的形式呈現，將制圖識圖相關的課程組合在一起統籌安排課時、學分、開設學期、教學大綱，做到課程安排科學合理、知識點連貫且無重復和遺漏。筆者認為識圖繪圖模塊的課程主要安排在1-3（以8個學期為例）這三個學期進行，學生除了學習英語高數等公共課程外，制圖課程為第一門和專業相關的課程，掌握繪圖基本知識需要學生有較強的空間想象力，大部分學生感覺有難度，老師要多鼓勵學生排除困難，扎扎實實學到真本領。筆者對識圖繪圖模塊的課程安排有如下想法：
2.1《畫法幾何及土木工程制圖》安排在第一學期，80學時。通過本課程的學習，學生要掌握的知識：投影圖的形成、繪圖基本原理、制圖標準、識讀建筑工程圖等。
2.2《土木工程制圖大作業》安排在第一學期，實踐一周。將課堂學習到的原理和制圖標準加以實踐，讓學生手工繪制建筑施工圖、結構施工圖等圖樣。
2.3《建筑制圖CAD》安排在第二學期，32學時。在掌握制圖原理和標準的基礎上計算機輔助作圖，學生借助軟件繪制二維三維圖樣，要求學生熟練應用基本命令。
2.4《天正建筑軟件》安排在第二學期，實踐一周。學習天正建筑軟件基本命令，繪制建筑模型。
2.5《pkpm軟件》安排在第二學期，實踐一周。學習pkpm軟件基本命令，進行單體建筑結構設計。
2.6《工程識圖》安排在第三學期，16學時。學生需掌握整套建筑工程圖樣、道路（包括橋梁、隧道）工程圖等圖樣。
3目前課程教學過程存在的弊端
識圖繪圖模塊在土木工程專業課程體系中的有著舉足輕重的地位，老師和學生也足夠重視，但就目前學校開設此模塊，筆者認為還存在如下弊端：
3.1教學學時數少。隨著培養應用型人才和為了更好適應社會職位多樣化的要求，學校開設課程亦趨于多樣化，課程開設的數量在增加，相應課程的學時數有所減少，在這樣的環境下，識圖繪圖模塊的課程亦面臨學時不足的情況。
3.2課程有一定難度。繪圖基本原理（畫法幾何）部分，要求學生有較強的空間想象能力，為了全面掌握知識，學生在認真聽講的同時課后需要做大量的習題鞏固知識，幾乎每個新的知識點都有相對應的作業，又因為繪圖過程中需要遵守繪圖標準，一筆一劃的完成作業，造成做作業的時間延長，很多學生在這個反復學習的過程中產生疲憊心理。
3.3基礎配套設備偏少。手工繪圖需要基本的繪圖工具和配套專業桌椅，計算機輔助作圖需要足夠的計算機和軟件設備，學校現有設備遠遠達不到要求。學生初始手工繪圖，必須養成良好的作圖習慣，繪圖工具齊全而且合適，由于繪圖板和丁字尺數量不足，部分學生在普通教室或宿舍繪圖，往往達不到規范要求。學校現有容納兩個班級的繪圖教室，在同時進行其他課程設計和畢業設計時，出現教室緊張的現象。
3.4缺乏實踐，識讀工程圖有困難。識讀建筑施工圖，需要學生對照圖紙和實際建筑構件，學生缺少專業知識作為基礎，識圖憑想象，教學效果不佳。例如為了全面識讀結構施工圖，老師要補充梁、柱、板等結構構件的平法標注的內容，除此之外，由于沒有實物對照，比如學生對架立筋、受力筋、箍筋等認識不夠直觀。
4教學方法改革
4.1多媒體和傳統教學相結合。兩種教學方式各有利弊，如果全部使用傳統教學方式，黑板繪圖占用大量時間，在現有學時數的情況下，教學時間緊張，老師上課也往往從頭講到尾，課堂不會留有學生思考的時間，但此教學模式能夠讓學生跟上節奏，學生跟著老師同時畫圖，掌握程度較好。多媒體教學，形象直觀，學生理解起來容易，而且節省老師現場繪圖的時間，但部分學生反應跟不上，沒有老師手把手教學繪圖，學生往往不知如何下手。如果兩種模式結合使用，對于難點，可同時運用多媒體和傳統演示，從而讓學生加深印象掌握知識點。
4.2《畫法幾何及土木工程制圖》和《建筑制圖CAD》的有效結合。這兩門課程雖然分設在兩個學期，但內容應該是融會貫通的，教學過程中最好安排同一個老師教學，這樣老師能夠將兩門課程做很好的融合。第一門課程中手工繪制過的例題和建筑圖樣，在第二門課中用CAD來實現，既讓知識點有了連貫性，老師又能準確把握學生的掌握程度。
4.3《工程識圖》以案例教學的方式開設。此課程是《畫法幾何及土木工程制圖》和《建筑制圖CAD》課程的總結和知識的鞏固，也是遺漏知識的必要補充。需要老師搜集全套完整的建筑工程藍圖、道路橋梁隧道工程圖，讀圖過程循序漸進，由粗到細，由整體到局部，讓學生系統的有序的掌握實際工程案例。
4.4以競賽促進教學。充分發揮學生第二課堂的潛力，可開展工程字大賽、繪制工程圖大賽，發動學生繪圖的積極性。
4.5動手建立模型。模型教學是制圖識圖課程的特色，通過課堂展示實物模型，有助于學生理解。還可以鼓勵學生自己制作模型，通過識讀三面投影圖，分析出空間模型，然后不限材料來制作模型，優秀模型加以展示和獎勵，激發學生學習課程的欲望。實踐證明，學生對于制作模型的熱情高漲，所制作的作品也往往超乎想象，學生們的潛力是無限的，只要搭建平臺讓他們去發揮去創造。
結束語
教學方式是多種多樣的，由于時間、環境等各因素的影響，各個學校在制圖識圖模塊的教學方式上也是各有特色。教學改革是一個逐漸完善的過程，是建立在很多位老師的不斷總結和進步上的，筆者會繼續努力，以學生為中心，探索更好的教學方法。
作者：趙曉會 單位：河西學院
參考文獻
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第四篇：土木工程概論認識實習課程教學探討
摘要:
土木工程概論是土木工程專業的一門專業基礎必修課程，對土木工程專業人才培養起著十分重要的作用。針對土木工程概論課程學時少、內容多、理論性強的特點，分析了目前課程教學中存在的主要問題，提出了概論課程與實習環節穿插進行、精選內容、改進授課形式、改善考核要求等教學改革思路與舉措。
關鍵詞:
土木工程概論;認識實習;教學改革
土木工程概論是對土木工程所涉及的地上或地下、陸上或水中的各種工程設施、建筑物或構筑物及修建有關工程所使用的材料、設備和進行的各種技術活動的概說和導論。使學生了解專業培養的目標和學習目的，了解土木工程概貌和基本建設國情，建立為祖國建設服務而學習的思想和感情〔1〕。作為土木工程專業的一門專業基礎必修課，土木工程概論課程對土木工程專業人才培養起著十分重要的作用〔2〕。針對土木工程概論課程特點，分析了目前課程教學和考核中存在的主要問題，提出了基于認識實習調整課時、精選內容、改進授課形式、改善考核要求等教學改革思路與舉措。
1土木工程概論課程的特點
土木工程概論課程主要培養學生掌握土木工程專業領域的基礎理論和專業知識，了解土木工程專業的前沿發展現狀和趨勢。該課程有如下特點:(1)必修課。土木工程概論是土木工程專業在第一學期開設的一門專業基礎必修課程，其目的是讓學生對土木專業所涉及的學習內容有整體了解，并引導激發學習興趣。(2)內容多。土木工程概論課程包括緒論、土木工程材料、基礎工程、建筑工程、道路工程、鐵路工程、機場工程、隧道工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利工程、水電工程、給水工程、排水工程、土木工程施工、建設項目管理、土木工程防災與減災、數字化技術在土木工程中的應用等內容。基本涵蓋了大學四年所要學習的內容，涉及范圍廣，知識面寬泛。(3)學時少。土木工程概論的課時為16學時，在專業基礎必修課程中屬于學時最少的課程，這與該課程較多的內容形成了矛盾。(4)理論性強。由于學生在學習該課程時尚不具備土木工程相關專業知識，所以該課程中出現的大量專有名詞對于學生來說比較陌生，荷載、應力、應變等內容對于學生來說理論性較強。
2土木工程概論課程教學中存在的問題
(1)學時少，內容多。大部分高校將土木工程概論的課時定為16學時，而本課程內容涵蓋了土木專業大學四年所要接觸的大部分課程，每一章都是高度濃縮的內容。如，第三章基礎工程僅安排2學時，實際需要工程地質、土力學、基礎工程三門課程的系統學習才能掌握，這就要求教師將教學內容進行高度的濃縮。教學內容的適當取舍，授課計劃的合理安排是本課程能否上好的關鍵問題。(2)學生基礎薄弱，內容理論性強。本課程于第一學期開設，學生不具備土木工程專業的相關知識，本課程中大量出現的專業名詞使學生理解產生困難。比如在講解土木工程施工的相關內容時，網絡計劃、模板、腳手架等相關內容;地基與基礎工程中的地基處理方法、各種基礎形式;建設項目管理中的單項工程、單位工程、分部工程、分項工程等概念學生不能很好的區分。(3)課程論文空洞或抄襲。本課程考核方式主要有兩種，一種是以開卷考試的形式考查本課程的概念和基礎知識，而掌握基本知識并不是本課程的唯一學習目的;另一種考核方式是撰寫課程論文，該方式能夠充分的激發學生主動學習土木工程專業知識的熱情，但其不足之處在于論文內容空洞或抄襲。其根本原因是學生沒有實踐經驗，缺乏工程背景知識，撰寫的論文或長篇大論、言之無物，或抄襲專業性、理論性強的科技論文。
3認識實習環節的特點
認識實習是土木工程專業教學計劃中的一個重要教學環節，其目的是通過實踐認識學習本專業相關知識，增強感性認識，補充課堂教學不足。通過實習，使學生對一般土木與房屋建筑物、構筑物的功能和空間組合有較全面的了解，對其施工前的準備工作和整個施工過程有較深刻的認識，為后續課程的學習積累感性認知〔3〕。認識實習環節對于學生的學習有以下幾個特點:(1)針對性。認識實習的實習內容根據土木工程專業學習內容及今后就業方向進行安排，實習形式包括參觀、討論、甚至具體施工操作，是學生樂于參與的教學環節。(2)實踐性。認識實習不同于傳統課堂教學，學生不再被動接受知識的灌輸，而是根據所看所想，主動提出問題由老師或現場工程師回答，實踐性強，且能夠引導學生與所學理論進行結合。(3)多樣性。認識實習環節的實踐基地形式多樣，可以是民用建筑也可是工業廠房，可以是道路工程也可以是橋梁工程，還包括地下工程、基礎工程、土木工程材料認知等內容。實習內容根據教學內容和學生興趣靈活選擇，內容豐富。
4基于認識實習的土木工程概論課程教學改革思路
結合認識實習特點及土木工程概論課程不足之處，對兩門課程的學習時間和內容進行適當調整，使得兩門課程能夠優勢互補，互為促進，共同進步。土木工程概論課程一般設置16學時，在本科教學學時總量減少的大前提之下，單純的增加本課程課時量以解決課時少、內容多的矛盾并不現實。應將認識實習環節調整到第一學期，將土木工程概論課程與認識實習環節穿插進行。傳統的認識實習環節是集中2周時間進行實習，期間不進行理論課教學。這種做法的缺點是學生對實習中遇到的問題不能及時進行集中討論學習，僅靠學生個人學習積極性詢問教師疑難問題。本文提出將2周集中實習時間分散到8周時間，每周2學時土木工程概論課程對應1次認識實習內容。每次概論課程分成兩個方面:一方面是實習過程中與土木工程概論課程相關內容的探討與學習;另一方面是課程新內容的學習，并作為下次實習的知識儲備。課程中抽象的概念放在實習環節中結合工程實例進行講解，這樣既能緩解課時少的問題又能理論結合實踐提高學習效果。同時，由于學生剛進行了土木工程概論課程的學習，對于實踐的認識和了解非常渴望，實習積極性得到極大提高。學生個體學習的差異性也會促使學生在實習過程中關注的側重點有所不同，比如在民用住宅基地，一部分同學將重點放在建筑工程材料的認識上，一部分同學更加關心基坑降水內容，還有一部分同學則對于二次結構的施工過程甚感興趣。實習過程中，學生主動的思考問題，改進了土木工程概論課程學習的效果。2)精選內容土木工程概論課程的教學內容涉及到土木工程各個領域，包括各類土木工程結構以及施工、管理、監理、經濟和計算機應用等多方面，涉及到土木工程材料、土木工程結構、建筑工程、地下工程、橋梁工程、道路工程、抗災減災工程等學科，內容龐大而復雜。土木工程概論課程內容的安排應結合兩點要求，一是要滿足本校土木工程專業培養方向要求，如重點培養建筑工程方向的學校應盡量減少橋梁工程，給水工程、排水工程等方面的內容;二是要充分利用認識實習針對性強、實踐性強的特點，將授課內容與實習內容緊密結合，根據實習基地特點，有針對性的安排授課內容，使得實習內容涵蓋授課內容，以達到通過實習解決課程學習中遇到的問題，通過實習理解授課過程中接觸的概念的教學目的。教材是教學觀念和方法的反映，教材的質量是教材的生命，教材建設是提高教學質量的重要環節，是實現人才培養目標的關鍵〔4〕。土木工程概論課程應選用言簡意賅、圖片豐富、案例多樣的教材，比如由高等教育出版社出版，葉志明主編的《土木工程概論(第3版)》就是一本非常理想的教材。3)改進授課形式從前期教學總結來看，學生普遍反映土木工程概率論課程的知識面寬、理論性強。針對該問題，提出以下幾點解決方法:(1)改進授課形式。以2學時為一個專題進行講解，一個專題內容對應一次認識實踐，系統地建立知識框架，從整體上把握土木工程概論課程的內容，符合“使學生掌握土木工程專業領域的基礎理論和專業知識，了解土木工程專業的前沿發展現狀和趨勢”的教學目的。(2)工程案例引導式教學。教師準備的工程案例應能夠涵蓋本次課程所要講解的知識點。通過工程案例引出知識點，再結合案例中豐富的圖片、視頻輔助學生深入理解該知識點，將抽象問題具體化。(3)實物、模型進教室，所見即所得。如講到土木工程材料的相關章節時，可將少量石灰、石膏、砂、石、混凝土、玻璃等材料拿到課堂;講到土木工程結構時，可將往屆學生參加結構設計大賽時的模型帶到教室讓學生參觀學習;測量相關內容可結合測量儀器實物展示。4)完善考核要求課程考核要求撰寫課程論文，論文內容結合認識實習經過，從課程專題學習的幾個方面任意選擇一個方向進行撰寫，例如從土木工程材料、基礎工程、建筑工程、道路工程、橋梁工程等幾個方面任選其一;論文提交應安排在認識實習結束后、學期結束前進行;評分標準從論文格式規范性、內容正確性、選題與實習結合緊密性及個人心得體會等幾個方面進行評價，個別優秀論文鼓勵在班級、學校報刊發表。
5結語
針對土木工程概論課程特點，分析了目前課程教學中存在的主要問題，包括學時少、內容多;學生基礎薄弱、內容理論性強;課程論文空洞或抄襲。提出了概論課程與實習環節穿插進行、精選內容、改進授課形式、改善考核要求等教學改革思路與舉措。
作者：胡坤 朱平華 伍君勇 單位：常州大學環境與安全工程學院
參考文獻
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第五篇：土木工程青年教師課堂教學構建
摘要：
青年教師是高校課堂教學的重要群體，提高其授課質量是保證高校教學長遠發展的緊迫任務。文章以地方高校的土木工程專業應用技術型人才專業培養試點改革為依據，針對培養應用技術型土木工程本科的新形勢，分析了當前土木工程專業青年教師的特點，闡述青年教師應具備的素質。對課堂教學的實施及學生的課堂行為進行分析。
關鍵詞：
青年教師；土木工程；課堂教學
教學工作是高校的基礎環節，教學質量的高低對學校培養的人才質量有重大影響，全球的高等學校都注重并一直探尋提高教學質量。應用技術型本科人才的培養是國家從戰略高度對未來我國高等教育發展提出的新課題，如何培養也成為共同關注和研究的熱點。2013年山東省定位山東理工大學為應用技術型創新人才培養試點高校，土木工程專業成為首批試點專業。兩年多以來，土木工程專業在課堂教學構建及實施方面進行了一系列改革，取得一定效果。本論文結合專業改革的實施對青年教師的課堂教學構建進行分析。
一、土木工程專業青年教師的特點
土木工程是我國經濟的支柱產業，10多年的快速發展造成社會對專業人才的需求持續增加，與之相適應的高等學校土木工程專業的數量和招生人數也不斷加大。為了滿足教學要求，土木工程專業的年輕老師隨之增多。2014年統計表明，山東的高校從事土木工程專業教師中40歲以下（含40歲）為64.2%，成為土木專業主要的教學群體，這些青年教師教學的共性表現為學歷提高幾乎全部是博士；薪酬期望值較高，特別關注申報各類科研項目；與老教師相比，責任意識較為薄弱，與學生溝通少，有個別青年教師上完課就走人，學生有問題找不到老師；教學經驗缺乏，相當數量的青年教師博士畢業后直接從學生轉變為教師，參加省教育廳的暑期教學培訓后上講臺授課；缺乏工程經歷。多數青年教師都是從學校到學校，由學生轉變為教師，不了解本學科業界的實際，更談不上向學生傳授本學科工程的技能了。這是當前土木工程本科教育的一個國際性的嚴重缺陷。由此培養出的學生不僅創新能力差，甚至普通的工程技術也不具備。這也是一些土木工程單位不愿意錄用大學應屆畢業生及一部分大學生就業困難的基本原因。
二、青年教師具備的素質
1.師德為先。
優秀的師德是一個教師教學優秀的前提和基礎。擁有優秀的師德，青年教師的才能夠關愛學生，才能夠為培養合格的學生而認真備課。師德也決定其科研態度。大學生已步入成人階段，已經具備了自己的人生觀和是非觀。教師既要傳播給學生知識和技能，又要做道德的表率[1]。
2.關愛學生。
愛學生是教師的天職。“教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛學生”[2]。作為高校老師，要賦予關愛學生新的高境界的內涵。特別應體現在學生知識與技能的應用與實施；學生專業方向的選擇和技能的提高，比如學生的考研、出國及就業等，特別需要青年博士教師們出謀劃策。關愛學生的前提是了解學生。在信息社會老師與學生的溝通與聯系方式很多，青年教師在這方面有很大優勢，要學會運用各種方法和機會與學生探討，了解思想狀況、班級動態、知識運用等，創造和諧的師生關系，做學生的知心人。
3.淡泊明志。
當前土木工程專業的教學任務繁重，青年教師要以教師名師為榜樣，踐行社會主義核心價值體系，甘當綠葉，甘為人梯。在高校不可能成為金錢富翁；高校教師一定要做精神財富的富翁和傳播者[3]，這種精神是推動教學提高的源動力。
4.勇于創新。
創新的理念與教育是當前全球高校教學改革的重要方向。要培養創新學生，青年教師也必須是創新型的教師。要具備這點，青年教師必須毫不動搖的進行或者參與科學研究。對于許多青年教師，剛參加工作可能沒有自己的科研項目，應當深入土木工程的設計咨詢和施工企業中，在土木工程的社會實踐中尋找創新點。我校土木工程的年輕教師在參加工作的第一個五年里必須到資質一級及以上的土木工程企業實踐一年；評聘高級職稱前必須到國外知名高校訪學一年。這兩個硬性條件從制度上保證教師具有了工程背景和國際視野，為教師的科研教學創新提供了平臺。
三、課堂教學的實施
1.認真備課。
備課是教師的基礎工作，是按照教學大綱的規定，依照教學計劃，研讀教材制定講課內容。備課的質量決定著講課的效果。首先要精通教材，這里指的教材不僅包括國內高水平的最新教材如教育部規劃教材，也包括國外知名高校和學者出版的相關專業書籍。青年教師要依據所施教學生的知識背景，結合自己的理解，參照優秀老教師講課的前提下，寫出自己的備課稿。比如目前我校的土木工程專業分為三個層次：山東省級卓越工程師班、普通班和春季高考招生班。卓越班的學生數學英語基礎好，高考分數比錄取線高30分以上；春季高考班是從各個職業院校和職業高中錄取，數學英語甚至物理化學基礎都較差。針對這三類學生，講課的內容進度和方法應當是有區別的，學校也制定了針對不同類別學生的教學大綱。
2.使用信息技術。
土木工程的新材料、新工藝、新設備、新政策等日新月異，青年教師應注重積累并應用在授課中。信息社會要充分利用微信、微博、網頁、郵箱、視頻、數值模擬等信息技術，提高課堂的知識性、生動性和可視化。
3.形成自己的講課方法。
青年教師應當多聽多看教學名師的課堂教學，包括各個高校國家級教學名師的教學錄像，結合土木工程專業的特點，認真思考，逐步形成自己的授課特點并在實施中改進和提高[4]。
4.重視課堂討論和課后作業。
在愛爾蘭國立大學訪學期間，作者全程聽幾位教師的課堂教學，發現國外和國內大學在教學方面最大的差距是課堂的互動和課后作業。愛爾蘭國立大學的授課老師精心準備課堂的互動問題和課后的作業，每年都會更新。課堂互動的時間最少是1/3的教學時間。一些作業必須分組完成，每組至少兩人，以培養學生的團結協作精神。學生都會認真完成作業，因為作業的內容與最后的學期末考試有一定的貫通，而且作業在最終的成績評定中占30%的分值，學生都極其重視。愛爾蘭國立大學土木工程本科所有課程都是閉卷考試。課堂互動和課后作業方面，我們做的不夠，應當加大力度，創新屬于自己的課堂互動和課后作業體系制度。
四、課堂中對學生的要求
中外的高校教育者對學生的課堂行為規范是有區別的，但也有一致的。比如課堂上勤于思考，對知識的理解與教師形成互動[5]。作課堂筆記，這對學生課后溫習是必要的。作者在愛爾蘭國立大學聽課發現，該校土木工程的學生課堂筆記做的認真工整。遵守課堂的紀律。課堂上要禁止學生做擾亂課堂秩序的事情如學生隨意說話、睡覺、玩手機游戲等。在這點上有部分青年教師認為自己的任務是講課，學生的行為不用約束。這種觀點是錯誤的，教師的職責是教書育人，育人是第一位的；況且學生擾亂課堂秩序，自己不聽課還干擾別的同學導致課堂教學傳授知識的目的也無法實現。只有保證良好的課堂秩序，才能保障學生安心聽課和思考問題掌握知識。確保學生課堂出勤。只有學生參加課堂聽課才能保證知識傳授給學生，每次課堂都要求學生參加是教師的職責。國外高校的工科專業實行小班授課，人數少點名簽名占用時間短。我校目前土木專業普通班有120人，分開授課也是60人，點名花費時間較多，青年教師可以創新出自己的點名方法確保學生的課堂出勤率。
五、結語
若干年后現在的青年教師必成長為土木工程專業的骨干教師，提高青年教師的課堂授課質量是高等教育科學發展的基礎工作之一。我校土木工程專業的改革處于起步階段，但近3年的實踐表明教學效果提高明顯，學生的就業質量和考研、專業競賽等硬性指標呈現持續向好。在以后時間應繼續深入改革，走出適合本校土木工程特色的教育模式。
作者：王軍 柏云 單位：山東理工大學建筑工程學院 愛爾蘭國立大學工程與信息學院
參考文獻
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第六篇：土木工程工程化學課程教學實踐
摘要：
工程化學是土木工程專業的一門重要的基礎課程，課程的教學目的是培養學生在今后實際工作中能有意識地運用化學觀點去思考、認識和解決問題。本文通過闡述對新疆大學建筑工程學院土木工程專業工程化學課程理論教學內容的優化、實驗教學內容的更新和完善以及課程考核方式的多元化改革內容的教學探索，希望能為工程化學課程的教學改革和提高教學質量積累一些經驗。
關鍵詞：
工程化學；教學實踐；教學改革
工程化學課程是針對高等院校非化學化工專業本科生開設的公共基礎必修課程，在工科大學生的知識結構體系中占據著重要地位，工程化學教學在專業培養中的定位是傳授基礎工程化學知識、健全學生的知識結構體系，訓練學生掌握專業工程實際應用中涉及的基礎化學知識和實驗操作的技能[1]。工程化學課程從物質的化學組成、化學結構和化學反應出發密切聯系現代工程技術中遇到的如材料的選擇和壽命、環境的污染與保護、能源的開發與利用、生命科學的發展等有關化學問題，使學生掌握有現實應用價值和有潛在應用價值的基礎理論和基本知識，促使學生在今后實際工作中能有意識地運用化學觀點去思考、認識和解決問題[2]。因此，工程化學課程的學習對非化學化工專業學生的全面培養起到相當重要的作用。由于高考化學課程所占比例有所降低，過去原本在中學化學課程中講授的內容放到大學來進行學習，工程化學基礎課程對于現在非化學化工的大學一年級學生來說，存在著內容多、學時少，新名詞新理論多、跨度大等問題，學生學習起來普遍感覺吃力、抓不住重點、掌握不住方法[3]。因而，在大學里工程化學的教學就顯得尤為重要。新疆大學建筑工程學院自2014年通過國家教育部土木工程專業評估后，為提高我校土木工程專業學生的化學素養及基本化學實驗能力，將工程化學課程教學課時從原來的28學時調整為36學時，并增加了10學時的實驗課課程教學。因此，如何在這有限的課堂教學和實驗教學中提高我院土木工程專業學生的化學素養，讓學生能在今后的學習和工作中能夠有意識地運用化學觀點去思考、認識和解決問題，是擺在工程化學課程授課教師面前的緊迫任務[4]。對此，筆者結合我院土木工程專業講授工程化學課程的經驗，結合我院大一新生特點，根據工程化學課程的內容并結合土木工程專業后續課程內容的需要，對工程化學基礎課程的教學方法進行實踐與思考。
一、優化課程教學內容
目前，工程化學課程使用化學工業出版社出版的賈朝霞教授主編的《工程化學》一書，全書從物質的聚集狀態、化學反應的基本規律、溶液的離子平衡等基礎理論出發，結合了無機材料、有機材料、常用油品和化學與環境保護等內容，適用范圍較廣。結合我院土木工程專業的人才培養目標，對工程化學課程的基本知識、基本原理、專業知識和技能知識的講授比例進行了優化，在保證基本知識和原理內容的教學課時的基礎上，通過增加課程學時的辦法，較大比例地增大了課程的專業性和技能性。當然，要想在有限的學時數里讓學生掌握工程化學課程中涉及的所有內容，這是不現實的。因此，就需要教師在有限的講授課時中，讓學生真正領悟到化學是一門與我們生活息息相關的科學知識，激發學生學習興趣，進而產生一股潛在的驅動力讓學生提高自主學習的能力，使他們愿意將其學好、學透。工程化學課程相較于化學化工專業的普通化學課程而言，是讓非化學化工專業學生從較為具體和實際的化學角度認識和分析解決工程技術中的問題，這是一種通向學以致用的途徑。因而工程化學課程應該有明確的專業針對性。因此，在基礎理論的講解過程中，對于應用量子力學的知識去理解核外電子運動狀態的這部分內容，這部分教學內容筆者認為應重思維而輕具體內容，只需要求學生對量子力學解決原子結構問題的思路即可。講授過程中可以較為系統地介紹人類認識微觀世界的發展過程，從道爾頓提出的原子學說到盧瑟福的含核原子模型，由波爾理論、鮑林規則到量子力學理論的產生后，人類是如何逐步深入的探究微觀粒子的運動狀態、化學鍵和分子結構。使學生認識微觀世界的本質，了解和掌握波粒二象性、測不準原理以及化學鍵的成鍵本質；再從微觀本質的基礎上，進一步學習化學變化的宏觀現象，介紹如何運用這些原理來指導實際的科學問題。如可以現代液晶電視中分子間作用力是如何被表征的；混凝土中減水劑分子是如何通過表面化學現象實現高減水的等等。這樣可使知識的講授環環相扣，也避免了枯燥的理論滿堂灌。
二、實驗教學內容的更新和完善
工程化學實驗是工程化學課程體系的重要組成部分，是培養學生工程實踐基本素質的一個重要環節，為將來運用工程化學知識解決和化學有關的實際問題打下一定的基礎。以往工程化學課程的實驗項目多為驗證性實驗，如化學實驗儀器的基本操作、酸堿滴定等，實驗內容比較單一，綜合性和設計性實驗項目偏少，不能有效培養學生綜合運用化學知識解決問題的能力[5]；并且對于土木工程專業學生來說也無法突出專業特點，與后續專業課程的學習銜接性不好。目前，我院對工程化學實驗課的開設提出要積極增加綜合性、設計性和創新性的實驗項目，壓縮驗證性實驗項目的要求。對此，實驗室將原有化學實驗儀器的認識和電子天平的使用、雙指示劑法測定混合堿液中組分含量、水質檢驗及水硬度測定、氧化還原與電化學、固體氯化銨生成熱的測定等五個實驗調整為化學實驗儀器的認識和電子天平的使用、粗食鹽的提純、水泥熟料中二氧化硅含量的測定和金屬的防護與防腐等四個與今后專業課程內容聯系更為緊密的實驗項目。而且我院在實驗室規定的開放實驗時間內，學生可以通過查閱資料、擬定方案、設計實驗并和老師討論后可進實驗室進行實驗項目工作的開展，讓學生自我發揮的空間更大。新開的實驗課項目在滿足實驗的基礎性和創新性的前提下，注重了實驗的設計與綜合。大學實驗課較為強調作為主體地位的學生在實驗過程要有發散性的思維，敢于試錯。指導教師要尊重學生的主體地位，不能再以教師為中心或者以知識權威者的身份進行知識的灌輸，而是把學生作為中心，圍繞學生的特點需要，以幫助學生學習不斷進步為目的，與學生商討問題，解決問題，把工程化學實驗室建造成為大一新生步入的第一個進行研究性學習的場所，讓他們學會利用大學的有利環境，鍛煉提高自身的專業能力、心理能力和社會適應能力。通過實際教學發現，根據專業需求設置實驗項目內容，在大一新生掌握他們所需的化學知識和實驗操作技能的基礎上，還可使他們對今后所學專業的應用前景有一個初步的了解。
三、課程考核方式的改革
當前，工程化學課程在大一入學第一學期開設，我院對于土木工程專業將其設定為考查課。這對于大一新生來說，考核方式與高中一場接一場較為狹隘的學習目標有所不同。大一新生對大學的學習抱有強烈的好奇心，但經過對大學課程的接觸后就會發現大學教學內容、方式和手段與中學時有很大差異，對于長期習慣于學生和老師捆綁式的鳥兒喂食的教學方法的大一新生開始感到茫然，很難在短時間里找到適應大學階段的學習方法。而工程化學課程內容多、學時少、跨度大，入學的大一新生往往稍不努力學習，就會感覺學習吃力。高考勝利所帶來的良好感覺將逐漸消失，精神壓力也感覺較大。對此，筆者認為在授課過程就應指出大學工程化學課程與高中化學課程學習的巨大差異性，其中，課程的考核方式不在是單純依靠期末的卷面成績，而是要更多考查學生自主學習能力、實踐能力和創新能力等綜合素質的評價。考勤（5%）+作業（5%）+實驗成績（10%）+期終卷面成績（80%）這種傳統的理論課考核權重方式和大一新生高中階段的學習考核方式相仿，比較側重于終結性的評價，筆者感覺這種方式由于與高中學習考核方式的相仿而不利于調動大一新生的學習積極性；對此，我院工程化學課程考核方式調整為考勤（5%）+作業（5%）+實驗成績（10%）+期終卷面成績（40%）+個人專題論文（20%）+團隊創新實驗（20%）這樣六部分構成。考核方式的多元化改革是希望學生逐步提高自主學習和團隊合作的能力，在這種新體系的考核方式中，更突出了過程性考核，有利于學生將來走向社會后的職業發展。
四、結束語
通過實際教學發現，化學作為一門與工程實踐緊密結合的基礎科學，不僅要讓學生掌握好基礎理論，更要讓學生學會運用所學的理論知識思考、解決所面對的生產實生活中的實際問題。由于當前工程化學課程設置的教學時數和實驗課時數相對較少，有限的學時往往也限制了部分教學方法和手段的使用，這些問題和不足，筆者認為隨著今后互聯網的蓬勃發展，信息化建設水平的不斷提高，今后可在網絡教學平臺上搭建出一個不受教學時間和空間限制并且教師與學生能夠良好互動的24小時教室。總之，工程化學課程的教學改革取得了一些成績，積累了一些經驗，但改革是一項長期而艱巨的任務，需要相關教師在當前學校以教學為基礎、以科研為導向的政策支持下，付出更多的努力。
作者：溫勇 劉耘 汪海琴 單位：新疆大學建筑工程學院
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第七篇：土木工程道橋方向實踐教學探討
摘要：
結合塔里木大學水利與建筑工程學院土木工程系在實踐性教學改革與實踐，通過深入分析當前土木工程專業道橋方向實踐教學環節存在的問題，就如何解決現存問題從轉變思想觀念、拓展教學內容、增加實踐經費、拓展校內外實踐基地建設及“過程管理”式評定學生實踐教學成績等方面提出進行探討。
關鍵詞：
土木專業；實踐教學；過程管理
土木工程是一門理論與實踐相結合而且實踐性非常強的應用型學科[1]。在教學過程中，實踐教學是高校教學體系重要的組成部分，基本理論的掌握和基本技能的獲取都是通過實踐教學這種方式來實現的，在培養學生的實踐能力和創新能力等方面具有不可替代的作用[2]。因此，提高土木工程專業的實踐教學質量，不斷優化實踐教學環節，建立理論教學相匹配的實踐教學體系，提高學生對專業知識的綜合應用能力就顯得尤為重要。[3]在日常教學工作中，不少高校的土木工程專業存在“重理論，輕實踐”的現象，不但逐漸弱化了學生的實踐動手能力，而且影響到了學生的培養質量與就業。但是，由于實踐教學時間的安排需要綜合考慮多門課程的安排，使得在特定時段內找到工程內容與實習內容一致的實習場地成為一件難事。因此，本文結合本校土木工程專業道橋方向開展的實踐教學，分析問題，找原因，想對策，對道橋方向的實踐教學改革進行探討。
一、道橋方向實踐教學存在的問題
按實踐教學的內容不同，土木工程專業道橋方向的實踐性教學可分三大類，分別為實驗、設計和實習。其中實驗可分為基礎課程實驗（如：物理）和專業課程的試驗（如：土力學、道路建筑材料等）；設計可分為課程設計（一門課程）和畢業設計（綜合性）；實習也可分為課程實習和畢業實習。目前，在道橋方向的實踐教學中普遍存在以下幾個問題。
1.實驗。
目前，道橋方向的實驗教學多為理論課程的一部分，每門課程都有配套的實驗指導書，學生只需按照指導書中的實驗方法、操作步驟進行，就可完成任務，實驗結果的數據處理也較簡單，學生只需按照公式計算即可，實驗結果的分析就只有幾句話；代課老師根據實驗報告和課堂表現給出實驗成績。這種情況導致學生缺乏主動性和創新性，學生實驗報告的相似性較高。而設計性、開放性、創新性實驗項目開設的較少。
2.設計。
目前，課程設計的常用做法是指導教師直接下達課程設計任務書，學生按照任務書的要求比照參考設計實例進行設計；而畢業設計多是按指導老師規定的形式和要求完成結構選型、計算，結構設計、圖紙繪制等任務的。致使多個學生設計題目類似，使得個別存在依賴心理的學生抄襲現象嚴重。
3.實習。
由于近幾年土木工程專業就業形勢較好，較多高校擴大招生，學生實習人數增加，致使實習單位和教師指導的難度越來越高。各門課程的認知實習時間較短，一般在1周以內，且往往安排在理論課程學完之后，由任課老師自主安排到學校周邊進行認知實習；而畢業實習時間相對較長，一般在4周左右，多為集中實習。由于道橋建設工程量大、工序復雜、周期長，在短時間內只能看到某個工程的局部，因此，致使學生無法全面了解施工過程和掌握施工工序。再者，這種集中實習往往給施工單位造成極大的管理方面的壓力。出于安全考慮，施工單位往往會壓縮實習內容，縮短學生實際操作時間，從而導致學生只能從表面上了解道路橋梁施工的相關過程、方法、機械設備以及管理內容。還有部分學生選擇自己聯系實習單位，脫離集體，回來交一個實習報告了事，無法保證實習效果。實習考核往往是根據考勤、實習日記、實習報告等材料來評定，這種考核已流于形式。另外，由于道橋施工大多在較為偏遠的地方，實習基地建設的難度很大；再者，出于安全方面的考慮，施工單位也不接受大量學生集中來工地實習，聯系實習單位就比較困難。由此可見，實踐教學體系中的實驗設計實習三個主要環節都存若干問題，三者之間也沒有相關的聯系，不能較好地調動學生利用已學理論知識解決實際工程問題的積極性，也激發不了學生的創新意識，無法培養學生的實踐能力。
二、實踐教學改革措施
1.轉變思想，重視實踐教學。
高等教育的主要任務是培養具有創新精神和實踐能力的專業型人才，發展科學技術文化，促進我國社會主義現代化建設[4]。由此可見實踐教學在高等教育中的重要性。教育部前部長周濟先生曾在第二次全國普通高校本科教學工作會議上的講話中強調“：大力加強實踐教學。知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中養成；各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤其重要；實踐對于大學生成長至為關鍵”[5]。因此，沒有實踐，素質教育只是一句空話。作為高校教師，我們應該從思想上重視實踐教學，切實轉變“重理論、輕實踐”的傳統觀念。
2.拓展實驗教學內容，加強學生實驗創新能力。
在實驗教學中，基本上為傳統的基礎實驗，應加大綜合性、設計性、研究性及創新性的實驗。對于一些基礎實驗項目，可讓學生自行設計實驗步驟進行實驗；對于一些設計實驗，教師要根據工程實驗檢測的內容，有選擇性地開設綜合性強的設計性實驗[6]；對于一些創新實驗，學生可根據自己的愛好興趣制訂實驗方案、以激發學生的積極性和主動性。而對于一些研究實驗，其主要的教學目的是激發學生的學習熱情，提高學生綜合分析、解決問題的能力。教師可結合自己科研項目，設計一些難度適中的實驗。先成立試驗小組，通過小組討論的方式確定實驗的方案，然后由小組各個成員合作完成實驗并撰寫實驗報告，這樣既可提高小組成員間的團隊合作意識，也可取得較好的教學效果。
3.加大實踐教學的經費投入，拓展實踐實習基地。
教學經費取得實踐教學良好效果的重要保障[7]。完善校內土木工程專業實驗建設，配制相應試驗設備、儀器等，充實校內實驗室資源。校內外實習基地的建立，校外實踐基地的聯系、實習的交通及為學生購買意外傷害保險費用等，都需要大量經費的投入。如何拓展實踐教學基地？目前，我校是從兩個方面入手。一方面，學校擬建設近工科實訓大樓，包括一個1000平方米的水利試驗大廳和一個700多平方米的結構試驗大廳。并需購置大型的實驗設備，組建工程結構實驗室、材料實驗室、土工實驗室。工科實訓大樓是一個開放性的科研和教學基地，師生們可根據相關的科研項目和實驗課程相互組合，完成相關的科研和試驗任務，實現教學、科研、實踐的三結合。另一方面，強化學院和企業之間的合作，建立校外實習基地。目前，我院正在積極與本市的公路管理單位及一些施工、監理、設計單位溝通聯系，建立穩定的實踐教學基地，可利用學校與企（事）業單位不同的教學環境和資源，可通過實習基地的相關教學活動，加深學生對實際工程的直觀認識。同時，也可為青年教師提供更好的實踐機會，提高教師的實踐能力，從根本上解決學校教育與社會需求脫節的問題。
4.完善“過程管理”的實踐教學考核方式。
實踐教學結束后，如何評定學生成績？這是大家都比較關注的。學生提交的實踐成果一般包括日志、總結和設計成果三部分內容，但教師僅從提交的資料來評定學生的實踐成績是不合理的，因為這三部分內容并不能真實地反映學生主動性和創新性，我們需注重實踐實習的“過程管理”，完善實踐教學的考核方式。對集中安排實習并有指導教師帶隊的學生，教師可以通過學生的實踐表現（實習紀律、實習參與內容、團結協作情況、動手操作能力等）、實踐成果（日志、報告和設計成果等）、實習答辯三種方式來進行，教師可以根據以上三部分考核內容選擇不同的權重來評定學生的實踐成績，這樣可以較為客觀、全面、公平地評定學生的實習效果。對自主聯系實習單位的學生，要加強事前（出發前，從嚴審查接收單位和實習指導人）、事中（通過多種途徑檢查實習內容、進度）及事后管理（返校后，嚴格評審實習學生遞交的實習成果，并組織答辯）來綜合評定學生成績。
三、結語
綜上所述，土木工程專業道橋方向的實踐教學是一項系統的全面的工程，一項長期而且非常重要的教學工作。我們要切實提高實踐教學的質量，就必須充分認識實踐教學的重要性，它不但需要高等教育者的反復思考、實踐、探討、論證，而且需要其采取具體有效的對策，高等教育者必須充分認識實踐教學的重要性，同時采取具體有效對策，展開具體的實踐教學活動，以提高實踐教學的效果，實現土木工程專業的人才培養目標。
作者：張勤玲 單位：塔里木大學水利與建筑工程學院
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[5]周濟.大力加強教學工作切實提高教學質量：在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上的講話[R].北京：中華人民共和國教育部，2004.
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第八篇：構建土木工程實踐教學新體系研究
摘要：
在構建土木工程專業中采用實踐教學新體系，可以有效的培養學生的創新能力和操作能力，使學生能在日后建構土木工程時熟練的操作，而在此實踐過程中，培養學生的專業素養和綜合能力是十分重要的，因而，教師要能將土木工程教學新體系應用到教學過程中，從而培養學生的實踐創新能力。
關鍵詞：
土木工程；實踐教學；新體系
前言：
構建一個成功的土木工程，是需要有一個良好的團隊和專業的技能人員的，因而，在培養學生的構建土木工程的教學過程中，要能有效的培養學生之間的團隊精神，教師要使每一個學生都能得到充分的教育和鍛煉在，而在實踐教學過程中，教師也要能對教學方法進行創新，將先進的構建土木工程理念融入到教學過程中，從而引導學生積極主動的動手實踐，并能有效的完成教學任務。本文將對構建土木工程專業實踐教學新體系進行分析和研究。
一、關于構建土木工程專業實踐教學現狀的分析
（一）沒有系統的實踐教學體系
目前，在土木工程的教學過程中，教師缺乏完整的教學體系和獨立的教學目標，這使得教師在教學過程中無法有效的提升教學質量和教學水平，學生在學習的時候也不能明確教師教學的目標，從而在學習時顯得迷茫，由于教師缺乏合理的教學體系，在土木工程的實踐教學過程中，也就無法充分的培養學生的各方面的能力和專業素養，使得實踐教學的新體系在構建土木教學過程中沒有起到任何的作用
（二）教師缺乏實際實踐教學經驗
據調查顯示，土木工程教師在教學過程中，只將理論性知識教授給學生，盡管學生已經能夠熟練的掌握理論知識，但教師卻仍然無法帶領學生進行構建土木工程的實踐操作，這使得枯燥乏味的教學內容更加對學生沒有吸引力，從而教師無法激發學生的學習興趣和對構建土木工程的求知欲，而這也嚴重的阻礙了學生的動手實踐能力，學生無法在實踐教學中掌握構建土木工程的技巧，在日后的工作中也受到了阻礙[1]。
（三）教學方法落后
隨著時代的發展，構建土木工程的技巧也逐漸科學化，先進化，因而，這就需要教師在教學過程中，能過將科學的構建方法引入到教學過程中，但部分教師在教學過程中，卻缺乏做到這一點，教師的教學方法落后，跟不上時展，導致學生學習的知識不符合現代社會的需求，從而學生逐漸脫離社會軌道，與此同時，教師也不能夠讓學生形成自主的探究能力，致使學生的思維能力的發展受到了限制。
二、構建土木工程專業實踐教學的重要作用
在土木工程教學過程中，采用實踐教學可以幫助學生掌握基礎知識,在實踐教學過程中學生也能夠實際操作，這樣就可以有效的提升學生的操作技能，從而提升學生對問題的分析和解決能力。而實踐教學的目標重在培養學生的綜合能力，教師需要使學生能夠在實踐教學過程中提升自身獨立思考和操作的能力，并能夠使學生形成良好的創新精神。因而，構建土木工程的實踐教學對學生而言也著重要的作用和影響，它可以使學生擁有良好的學習的技巧，從而幫助學生完成學習任務，并以后的發展打好基礎[2]。
三、針對構建土木工程專業實踐教學提出的策略
（一）改變傳統教學模式
新穎獨特教學方法，對于教師而言，可以有效的激發學生學習的興趣，使學生積極主動的參與到教學過程中，而教師在對實踐教學方法進行創新時也可以提升自身的專業素養和教學能力，只有教師擁有豐富的專業知識，才能在實踐教學過程充分帶動學生學習，使學生的動手操作實踐，因而，這就要教師要能夠結合各種教學方法，吸引學生注意力，從而培養學生的綜合能力。與此同時，教師采用新穎獨特的教學方法，不僅可以使學生參與到教學過程，也可以培養學生的思維創造力，使學生日后能夠成為一位優秀的土木工程建筑人才。
（二）科學合理的制定實踐教學的方案
在進行構建土木工程實踐教學前，教師要能夠明確教學目標，制定合理實踐教學方案，這樣才能保證學生能夠在安全的基礎上進行實踐操作，而教師制定合理的教學方案，也可以使實踐教學過程順利的完成，并能讓學生根據構建土木工程的過程進行實踐，只有這樣，教師才能夠構建完整的教學框架，也才能幫助學生有效的學習土木工程專業[3]。
（三）創設實踐情景教學，調動學生的學習的積極性
構建土木工程實踐教學過程，需要教師能夠調動學生學習的積極性，讓學生能夠主動參與到教學過程中。因而，教師可以詞采用靈活的教學方法，將教學內容與實踐過程緊密結合，這樣才能保證教學效率，但這需要教師能夠根據教學內容為學生營造一個良好的實踐氛圍，學生只有真實的體會到如何構建土木工程，學生才能掌握到其構建技巧，所以，教師可以創設情境教學，使學生能夠根據教學環境融入到教學過中，從而提高自身的構建能力。
結束語：
總而言之，要想有效的構建土木工程的實踐教學，教師就要及時的改變傳統的教學觀念，提升自身的專業素養和能力，這樣才能開放土木工程的實踐教學，激發學生的學習興趣，使學生參與到實踐過程中，并真實的體會到構建土木工程的過程，從而培養自身動手操作能力和專業能力。教師也要能是土木工程專業的學生具有良好的團隊精神和創新意識，才能有效的培養學生的各方面的能力。只有這樣，實踐教學的新體系才能在構建土木工程的教學中發揮重要的作用。
作者：欒力文 單位：華北理工大學輕工學院
參考文獻：
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[3]劉沛,劉洵,王翠紅,楊君,謝紅霞,廖超林.高等院校實踐教學新體系的建構與實施——以“人文地理與城鄉規劃”專業為例[J].農業教育研究，2014，(02)：38-39
第九篇：土木工程英語教學和考核方法改革
當今世界，科學技術突飛猛進，我們生活的世界變成了地球村，在這個地球村里通行的語言就是英語。對于土木專業的學生而言，要和世界接軌，進行國際合作和交流就必須學好《土木工程專業英語》。土木工程專業英語是面向土木工程專業高年級本科生開設的選修課程。教學目標是通過本課程教學，能夠讓學生了解國際著名文獻檢索和專業的發展趨勢，內容涉及要包括建筑工程、道橋工程、施工組織及管理等方面的內容。
1專業英語教學和考核現存的問題
（1）專業英語的教學有別于其他專業課程的教學，要求老師不僅需要具備扎實的英語語言能力及相應的專業業務知識，而且需要具備現代化教學理念。
（2）專業英語的教材更新跟不上時展的需求，現存的專業英語教材基本是摘自早期的國外原版教材或某些外文刊物，學生在學習專業英語的時候了解不到土木專業的最新發展的動態，學習失去興趣。
（3）學生對專業英語的重要性認識不夠，以為這是一門專業選修課，只沖著學分來，沒有把專業英語的學習作為一項專業課來學習。大部分的學生課前不預習，課后不復習，完全依靠教師在課堂點名簡單的讀幾句，翻譯一下應付過去。根本不去管課文讀的是否標準，翻譯的是否通順。甚至有些同學上課也不聽老師給其它同學指出的錯誤，隨后馬上犯一樣的錯誤。
（4）考核制度不完善。根據土木工程專業教學大綱的要求，學生的平時成績占20%~30%，期末成績占70%~80%。傳統的考核方式，根本無法激發學生平時的學習興趣。反而會給學生帶去習慣性的錯誤觀念，只要考前復習，平時學不學沒有關系。
2提高專業英語教學質量的方法
（1）提高專業英語老師本身的素質。首先，專業英語教師要不斷提高自己的閱讀和翻譯能力，不斷的拓寬自己的專業知識面。不斷提高漢語表達能力。其次，專業老師要不斷的提高自己的英語口語能力。要達到準確發音，能準確的糾正學生錯誤的發音，盡量在課堂上用英語口語與學生進行交流。
（2）編寫合適的教材。教材是教學之本，有高質量的教材才能有高質量的教學。一套好的教材應符合以下要求：①與時俱進性，教材要和土木工程的發展保持一致，學生通過教材的學習能了解到土木工程領域的發展近況，進而激發他們的學習熱情。②要符合專業英語的教學規律，從“學”到“用”的過程，逐步的增加專業文章的難度。③教材中應增加些圖片，增加學生學習內容的印象。
（3）改進教學方法。在教學上要突出交互性，提高學生課堂練習的力度，多給學生自己練習的時間和平臺。在授課方式上，教師應采用英語教學，給學生創造一個學習英語的語言環境。課外時間應安排學生閱讀外文的刊物，并與其它同學分享閱讀內容。另外，課堂上應選學生感興趣的話題作為課堂的主題，鼓勵學生上臺用英語分享故事，活躍課堂的氣氛，并看時機給予學生獎勵，提高學生聽說能力。
（4）優化考核制度。首先，要改革傳統的專業英語成績分配比例。應提高平時的比例，平時成績比例應占到總成績的一半以上。要求學生多注重平時的學習，而不是依賴期末的臨時抱佛腳。其次，采用多種考核方式相結合的考核方法。不采用傳統的簡單的期末試卷考試完結該課程。聽說讀寫應分別進行考核，上課階段可以考核聽說讀的能力并使其所占比例增大到60%。學生平時學習的壓力增大，要求他們注重平時學習。最后，增加考核機會。有自我準備的接受考核和被動考核兩種方式。
3總結
土木工程專業英語是一門繼承大學英語教學，但卻有別于大學英語教學的教學。它是學生結合專業知識，進一步提高英語水平的課程，是大學英語教學中一個重要環節，其教育應結合其特點，因地制宜地進行改革才能真正做到提高教學質量。
作者：占雪芳 肖和玉 單位：中南林業科技大學土木工程與力學學院 長沙新動源液壓有限公司
【參考文獻】
[1]劉柳,劉洪峰.土木工程專業英語的教學問題及對應措施探討.黑龍江科技信息,2010(19)
[2]陸春華.土木工程專業英語教學方法探討.山西建筑,2010(14)
[3]英偉.土木工程專業英語教育教學改革研究.邢臺職業技術學院學報,2011(03?)
基金項目：
湖南省普通高校“十二五”專業綜合改革試點項目（湘教通[2012]266號）資助；中南林業科技大學引進高層次人才科研啟動基金項目資助（104|0265）0265。
