前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的“1+X”證書下土木工程BIM技術課證融合，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

［摘要］在科學技術發展日新月異的當代社會，傳統的課程教學已經無法滿足學生的職業發展，在職校教育改革的歷程中，課證融合模式是符合教學要求的全局規劃，也是以培養多專業技能人才為本的教學新模式。BIM技術是土木工程行業信息化轉型的標桿，為建設一批專業化信息團隊，“1+x”證書制度是提升專業人才能力的新培養方針。基于土木工程領域bim信息化技術，探究了土木工程專業與BIM技術的相關性及高職畢業生就業的需求方向，從高職院校教學資源、職業現狀、國家政策、融合模式等方面探討了課證融合實現的可能性，闡述了現階段高職院校培養一批“1+X”證書制度下的專業人才的規劃方法。

［關鍵詞］“1+X”證書制度；土木工程專業；BIM技術；課證融合

在科學技術日益發展的今天，專業型技能人才已經很難滿足高職教育的需求，培養復合型人才是當下教育的根本，“1+X”證書制度應運而生。2019年2月，國務院正式印發了《國家職業教育改革實施方案》[1]，明確提出啟動“1+X”證書制度試點工作，這是唯一一項表述為試點的工作，即明確提出工作做法的一項。現階段，土木工程行業信息化建設逐漸提上日程，在土木工程中離不開互聯網和BIM信息化建模，就土建工程類高職學生的教學培養而言，最重要的就是將BIM信息化領域這種新科技衍生技術傳授給學生，讓學生在就業的過程中有一技之長，在課堂教學中將BIM技術逐漸滲透給學生，課證融合可以有效促進高職學生的技術水平和專業能力，培養出會學習的高技能人才[2]。針對課證融合的現狀，亟待解決的問題十分明顯，需要根據政府相應的政策對課證融合的方案進行調整，并用完備的資源配置對課改進行創新。

一、“1+X”證書制度的研究背景及意義

（一）“1+X”證書制度的研究背景

在“1+X”證書制度實施時需要明確，所謂“1+X”證書不是一個證書或者一類證書，而應該是兩類證書的有機結合。“1”指的是學歷證書，學歷證書全面反映學校教育的人才培養質量，獲得對應專業的學歷及學位證書是高職教育的基本標準。而“X”指的是職業技能等級證書，職業技能等級證書是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。“X”證書具有標準銜接、內容連貫的等級體系，是區別于學歷證書的獨立的證書體系，也區別于國家其他行業主管部門或社會中市場化的職業資格證書。

（二）“1+X”證書制度下人才培養的意義

“1+X”證書制度下建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書關于課證融通的研究對促進建設類專業人才培養具有長遠意義，將實現職業教育的“五個對接”，即學校對接行業企業、學習對接工作、學業對接職業、理論對接實踐、課程教學內容對接崗位工作任務[3]。課程與證書的融合是“1+X”證書制度的優勢所在。單“1”的證書已經無法滿足日益增長的人才需要，在百花齊放的人才強國中，傳統的“技工”概念已經無法支撐自身的價值，多“X”的技能證書才能在人才輩出的現代社會中脫穎而出。早在21世紀初，我國就引入了雙學士學位的概念，可見國家對跨專業多技能復合型人才的重視，目前雙學位人才的培養已經趨于成熟[4]。“1+X”證書制度下建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書的考核，無論是理論考核還是實踐操作項目的考核，工程類專業目前的課程體系都難以滿足該考核要求[5]。本項目分析整合了學校建設工程管理和工程造價專業部分傳統課程，通過增加建筑信息模型方面的理論與實踐課程重構課程體系，加強“1+X”證書制度下的“雙師型”師資隊伍建設，建立BIM研究中心，并依托該中心深化校企合作，以此來實現“1+X”證書制度下的“課證融通”，為多元化現代經濟體系和更高質量的就業服務做好人才儲備，應對目前白熱化人才競爭的新形勢。“1+X”證書制度側重于對人才培訓模式和評價方法的改善，根據試點的數據統計，動態化調整職業教育與社會人才的良性競爭，通過加大投入換取教師、教材及相應教法的改革。證書的價值實際也是對專業學習成果的認可，結合“1+X”證書制度試點，可以真實有效記錄人才在成長過程中的建設歷程，也會豐富相關領域畢業生的簡歷，繼而帶來更多的就業機會。

（三）“1+X”證書制度下人才培養的核心任務

1.通過整合學校建設工程管理和工程造價專業部分傳統課程，建立與“1+X”證書制度相適應的建筑信息模型（BIM）方面的理論與實踐課程體系，系統培養學生在相關領域的興趣。

2.建立一支具有“1+X”證書制度先進理念、勝任“1+X”證書課證融合的專業帶頭人、教學名師、專業骨干教師、企業兼職教師組成的師資隊伍。

3.深化基于“1+X”證書制度建筑信息模型（BIM）方面的校企合作，讓學生盡早感受就業的形勢，有針對性地培養人才，提高教育質量，謀求校企共贏。

二、土木工程專業與BIM技術分析

（一）土木工程專業與BIM技術概述

土木工程是建筑領域的核心專業，是建造各類工程設施的科學技術的統稱，它涵蓋數十門基礎課程，專門培養建筑領域的工程師。在全球數字經濟時代的背景下，各行各業都在開展數字化轉型，數字技術改變了很多行業，如建筑行業，目前我國建筑行業高污染、高耗能、低效率的現象依然存在，在完善建設的過程中會產生各種形式的資源浪費。要想擺脫建筑行業發展的窘境，數字化轉型則是該行業發展的必經之路，BIM技術是數字化的基礎，甚至可以說是目前系統解決數字化問題的唯一方式。BIM是指在建筑的設計、施工以及運營維護階段全壽命周期創建和管理建筑信息的過程，通過動態三維視角，對建設的全過程進行追蹤和模擬，是現代化技術在建筑領域的最佳體現。

（二）“1+X”證書制度下的土木工程專業

與BIM技術職業技能證書是證明持證人職業技術能力等級的證明文件，具有法律效力，各個行業均配備相關的技能證書，以考察專業人員的技術水平。在職教領域，證書的作用更為突出，這與定向培養的教育理念相得益彰。同大學英語四級、六級考試一樣，BIM職業技能考核依據難度進行級別的劃分：初級（BIM建模）、中級（BIM專業應用）和高級（BIM綜合應用與管理）。根據不同的實際工程需要，力求在測試基本專業素質的基礎上，將土木工程專業人員的實際應用能力提高到相應的層次。與多數職業技能等級證書一樣，“1+X”證書實行全國統一組織命題并進行考核，教育部職業技術教育中心研究所對BIM證書進行審批，報名條件也較為寬泛，職業院校在校學生即可參與報考。與多數西北地區城市相仿，天水市的土木工程行業發展較晚，正處于大興土木的上升期，在此階段發揚和發展BIM技術能夠為地區行業的發展帶來蓬勃的朝氣，在“1+X”證書制度下，培養和建設一批綜合型技能團隊，既能適應行業發展的需要，又可以完善產學研教學體系，鑒于BIM技術在工程實踐中的應用發展迅速，校企合作的應用范圍將更為廣闊，煥發“1+X”證書制度的強勁生命力。

三、土木工程專業與BIM證書課證融合方法探究

（一）凝聚高職教學資源

高職教學資源存在完整性不強的問題，系部間的教學資源共享存在分散性，為滿足課證融合式教學的需要，人才共享、資源共用、課程互開才是提升學院凝聚力和向心力的關鍵。以甘肅機電職業技術學院為例，學院已建成功完善的BIM實訓室，并與蘭州思拓建筑科技有限公司等企業建立了深度校企合作關系，為人才培養搭建了良好的框架體系，學院積極探索校企合作、產教融合的人才培養模式，“1+X”證書制度在潛移默化中進行發展。系部主要設置工程造價及建設工程管理兩個土木類專業，副教授以上6人，7人獲得碩士學位。近年來，按照國家和建設部建筑類專業指導委員會的有關精神，按照社會和行業企業的需求，兩個專業的培養目標、教學計劃、課程設置等都在不斷改進和完善，積極推進落實“1+X”證書制度，以BIM應用中心為下一個建設目標。學校的教學秉承“知能合一，敢為人先”的校訓，致力于提倡學以致用、多學勤用的學風理念，勢必帶動課證融合在學院的蓬勃發展。

（二）改變課證分離現象

隨著職業教育的快速發展，各職業院校都在大力推進職教改革，而傳統的職教課程系統并未得到調整，學生在入學前因興趣選擇專業，而職業教育在設置專業課程時并沒有考慮過學生對證書及專業興趣的培養，多數學生在畢業后才知道本專業證書在各個方面體現的價值，課程與證書制度沒有聯系，直接導致學生入學后對自己職業技能的發展沒有規劃。高校應在培養學生基礎知識的同時，對專業技能方向和就業形勢進行動態分析，實時把控專業領域的需求模式。

（三）健全完善融合方案

課證融合不是一朝一夕的教改方案，高校學生在入學迷茫期應從基礎開始了解，學校也要針對這種情況打造以學生為本的教學系統。首先，進行課訓融合，對于土木類專業而言，工科離不開動手環節，理論需要實踐的佐證和打磨，高職院校應積極重視實訓課程，培養學生的基本實操技術。其次，進行課賽融合，當高職院校的學生具備一定的土木工程專業基礎技術之后，需要參與國家、省級、市級BIM建模競賽，在競賽對抗中學習交流，了解和其他人甚至是專家之間的差距，再進行補足。最后，進行課證融合，當學生對職業技能領域完全熟悉后，開始普及職業技能證書的作用和價值，學生在這三個階段已經積累了足夠的理論與實踐經驗，在證書考核制度下就更加得心應手，以達到預期效果。

（四）強化整體資源配置

隨著高職院校的不斷發展，校園里的職業教師逐漸增多，以身作則的教風本就需要屬于“1+X”證書制度的專家教師，具有多“X”證書的雙師素質教師更加清楚這個制度帶來的優勢，也更有針對性地進行專業教學。在企業資源上，以甘肅機電職業技術學院為例，本身配置有“華天班”等專門對口專業領域就業的班級，職業學校應當擴大校企合作，尤其是土建類專業，應當依靠施工項目推進教學，多利用施工間歇組織學生入駐觀察實習，統計BIM技術在工程實際中的應用范圍及BIM證書在領域內的認可程度，安排專門的教師對目前就業市場急需的專業技能證書人才進行考核，多學多看，把教室搬到企業去，在工科領域達成一種校企產教融合新模式。

（五）貫徹落實課改創新

面對職業學校教學現狀，傳統的教法需要得到升華，學思合一在職校學生中很難達成，這就需要專業教師創新教法、生動展示，用“工學一體化”將課堂還給學生，改變現有的“學生無興趣、教師無熱情”的負面情緒。擁有專業技能證書的教師應將自身考取證書的經驗和學生進行分享，提倡以座談會、小組討論的模式融入學生中，將BIM職業技能證書融入課堂。課程與證書最直接的融合方式就是將證書相關知識或競賽納入最終學分考核的制度中，與畢業相關能夠嚴格督促相對不自覺的學生，避免浪費教學資源。

四、結語

職業教育是我國教育事業的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎，在“1+X”證書制度下，土木工程專業BIM技術在職校中的應用將得到全面提高，在全面推進教育改革的基礎上，適時提出課證融合的新政策，在國家政策的指引下，立足學生角度，整合學校資源、深入校企合作、落實課改創新、健全融合方案，響應國家對新技術、新科技的認可，提高職校土木工程專業畢業生的人才質量，積極培育“1+X”優秀制度下的新時代青年。

作者：張小濤 王斐 李晨波 胡亞州 單位：甘肅機電職業技術學院