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摘要：對于傳統畢業設計只重視理論而輕視實踐的教學環節進行教學改革研究，實施畢業設計雙導師制，旨在通過畢業設計這一關鍵的教學環節，將學生所學的理論知識與工程實際相結合。通過聘請校外工程實踐經驗豐富的導師與校內導師聯合培養應用技術型人才，這種教學改革模式使畢業生的能力和素質會得到很大的提高,讓學生畢業后在就業、讀研時更快的適應新環境。

關鍵詞：畢業設計；雙導師制；應用技術型人才；教學改革

隨著對應用技術型人才培養的教學改革研究的深入，雙導師制的教學改革勢在必行，應用型本科院校對應用技術型人才的培養是首要任務。雙導師制是校內校外兩個導師指導學生完成畢業設計，實現理論知識與工程實踐相結合的目的。本文通過雙導師制應用型土木工程專業畢業設計教學改革，使學生綜合能力得以提升,同時結合雙導師制對于學生培養模式的重要性，剖析出了存在于土木工程專業本科生畢業設計的問題，提出雙導師制畢業設計的實施計劃，進一步提出這種模式下的培養效果。讓學生結合工程進行畢業選題，開拓畢業設計新局面，順應我校向應用技術轉型的趨勢和發展方向。采用校企合作的形式，學生由校內導師和企業導師共同指導，鼓勵學生在校外開展畢業設計，借助企業單位的平臺逐步建立畢業設計實踐基地，開拓理論與實踐結合的新思路，培養應用技術型綜合人才。

一、雙導師制對畢業生培養的必要性

實施雙導師制對學生畢業設計指導能對傳統教育方式進行彌補，使畢業生既能鞏固理論知識又能培養實踐綜合能力，更容易適應新環境。經過對2012年到2018年七屆畢業學生情況看，既有扎實的理論基礎又有一定的工程經驗的畢業生是用人單位最看好的。同時經過雙導師制培養的學生減小工作初期的茫然、眼高手低的心態。本論文將分別以土木工程專業2015級、2016級以及2017級的各6名畢業生作為教改對象。15級、16級畢業生針對普理、職高及預科三方面學生，而17級除了與15、16級類型相同的3類學生，又增加了民族生。教學改革方案重點培養對象分別按照在校成績優異與否以及畢業去向分層次：成績優異、成績中等、成績偏差、施工單位就業、讀研。將原始的以理論為主導的畢業設計改革為理論實踐相結合的應用型畢業設計。目的在于，培養應用型技術人才滿足轉型后學校的培養宗旨。在具體實施培養中因材施教，根據三屆畢業生在其畢業后進行追蹤調研，為以后的畢業生設計提供新的培養模式奠定理論依據。

二、總結目前畢業設計尚存的問題

（一）其畢業設計的內容不夠新穎，多為理論層面。作為應用技術型的本科院校的畢業設計不能只停留在理論計算的層面上更應該注重“應用”，且形式單一，難以全面體現出學生將所學理論與實踐相結合的效果。

（二）畢業設計對畢業后的發展沒有實質性的幫助，與畢業后的學習、工作脫離。土木工程專業是實踐性較強的專業，實踐性相當重要，其核心之一就是擁有工程實踐的經驗及動手能力。否則學生僅依靠學校的實驗設施來鍛煉動手能力而沒有工程實踐上的檢驗是難以達到培養目的的。

（三）學生思維面狹窄，對畢業設計的實際意義理解不夠透徹,畢業設計選題不當。選一個合適的選題.能調動學生的熱情和主動性，從而保證畢業設計的順利進行。目前，高校課堂教學拓寬學生的視野只能通過教科書或參考資料，其解決問題的方式只是著眼于課堂問題，還未能深入到問題的獨立分析和討論階段，思維很難從學校環境中脫離出來。學生的思維面在這種定式下其實很難以達到真正畢業設計的實際要求，與此同時在這種情況下，畢業設計本身的存在意義也會大打折扣。

三、雙導師制畢業設計的實現方案

通過對2018屆六名學生的畢業設計實現雙導師制的培養，根據畢業后的調研反饋、總結經驗、彌補不足；針對20畢業生選擇六名學生作為改革研究對象，總結2018屆和20的教學改革經驗，進行新一輪畢業設計的布置，主要實現的畢業設計教學改革如下：

（一）畢業設計選題多角度，聯系工程實踐。在實行雙導師制畢業設計的教學過程中，學生畢業設計的題目是根據校內導師的理論要求并結合校外導師承擔的項目進行選題。在選題方面要注重結合企業生產實際，在校企雙方導師的共同指導下，學生的畢業設計題目可選擇范圍極為廣泛,既可以從企業實際項目或導師現有課題考慮，也可以結合學生的興趣從公司需要解決的實際問題中選擇，滿足學生畢業設計的深度和廣度。

（二）雙導師制畢業設計的質量把關。校內導師主要指導學生的研究理論和研究方法，校外導師是具有較強的工程實踐經驗的工程師承擔主要指導學生的實操技術。在指導學生的過程中校內導師和校外導師溝通協作，使畢業設計真題真做。

（三）建立個性化生活化的雙導師制。雙導師制應是一個建立在良好師生關系基礎上的教學過程。在學生交流方面導師與傳統教師有本質區別。導師不僅是知識的傳授者，而且要在生活中扮演好良師益友的角色，使學生能夠改變傳統的學習方式，提高學習效率。

（四）資源利用最大化。雙導師制的培養模式最大的優點就是可以充分利用兩位導師的不同資源，結合學生的實際情況，聯合培養優秀學生。學校導師享有教學資源，以理論的形式傳授給學生；企業導師的資源主要為實踐資源，可以提供鍛煉學生能力的平臺和資源，這些資源是企業導師所持有的優勢資源，可以用各種方式給學生享有。歸根結底，企業導師和學校導師資源利用最大化其實就是理論資源與實踐資源利用最大化的過程，只有充分利用好雙導師的資源，才能讓學生的綜合能力發展得更好。

四、雙導師制畢業設計的培養效果

通過對學生實施雙導師制畢業設計的指導，達成的效果總結如下：

（一）雙導師制畢業設計培養的學生，理論和實踐相結合，學生有被用人單位優先錄取的優勢，并且用人單位對學生的評價提升。

（二）學生通過雙導師制畢業設計的培養，畢業后繼續讀研深造的學生在進入研究生學習方式時，起初熟練軟件進行專業知識的相關計算:具有較強的動手能力，實驗能力以及獨立思考解決實際問題的能力，得到研究生導師的高度認同。

（三）畢業后進入施工單位工作的學生走上工作崗位初期即可熟練掌握施工工藝流程，能夠將理論知識應用到實踐工程中，解決工程中遇到的問題。

（四）經過雙導師制畢業設計的培養，避免了學生剛步入工作時的眼高手低狀態，增強了學生就業工作的自信心。

（五）通過雙導師制畢業設計的培養，使學生對工作的定位和思想觀念有所改變，更愿意到基層、到一線工作，并且做事踏實。

五、結論及建議

本文主要分析了土木工程專業本科生畢業設計目前存在的主要問題，并提出了雙導師制教學的建設方案。研究發現，雙導師制的實施通過將校外導師引進學校，能夠有效培養土木工程專業本科生畢業設計解決問題的實踐能力，幫助學生盡早適應企業工作環境，培養大批應用型、復合型人才。對于高校而言，雙導師制的實施不僅加深了高校與企業的合作，而且能夠提高高校的人才培養質量。結合現代社會對人才素質的高要求高標準，以及雙導師制實行情況，針對雙導師制畢業設計教學改革提出如下意見：在實踐中不斷優化雙導師制，創新教育模式；促進校企合作，形成高校與企業雙方的強大聯合。

參考文獻

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作者:唐寶利 單位:鄂爾多斯應用技術學院