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[摘要]生產實習是本科生培養過程中的一個關鍵性環節，但在實際進行時往往存在著諸多困難，如油田企業不樂意接受學生的實習、實習經費短缺、實習不能達到預期效果等。為了適應市場化經濟對人才培養的要求，必須對生產實習進行改革。通過加強校企合作建立穩固的實習基地、在本科生培養方案中凸顯實踐教學環節的重要性、提高指導教師的自身素質、適當延長實習時間等措施，可以實現培養學生的創新能力，提高學生實踐動手能力的作用，起到提高實習效果的目的。
隨著我國高等教育機制的改革和社會的市場化發展，企業對人才的要求越來越高，學生在畢業時不僅應具有扎實的理論功底，還要有創新實踐和解決實際問題的能力。石油企業大都從自身發展出發，希望畢業生到企業工作要達到“零過渡”，畢業即能熟練的開展工作。對于石油工程專業而言，畢業生應該是德、智、體、美全面發展，具備工科基礎理論和石油工程的專業知識、基本技能，能在石油工程領域從事油氣鉆井與完井工程、采油工程、油藏工程、儲層評價等方面的工程設計、生產施工與管理、應用研究與科技開發等方面工作的高素質應用型人才。
一、生產實習環節在本科生培養過程中的重要性
2006年全國科技大會提出堅持走中國特色自主創新道路，動員全黨全國人民為建設創新型國家而努力奮斗。總書記指出，“自主創新能力是國家競爭力的核心，是我國應對未來挑戰的重大選擇，是統領我國未來科技發展的戰略主線，是實現建設創新型國家目標的根本途徑。”總理指出，“自主創新是科技發展的靈魂，是一個民族發展的不竭動力，是支撐國家崛起的筋骨。沒有自主創新，我們就難以在國際上爭取平等地位，就難以獲得應有的國家尊嚴，甚至難以自立于世界民族之林。”在目前石油工業迅猛發展的新形勢下，石油工程專業的教學方式，就必須由以知識傳授為重點向以能力培養為重點轉變，由以理論教學為主向以理論教學與實踐教學的結合轉變，強化對學生的實踐能力培養。為此，我們必須足夠重視實踐教學環節，尤其是生產實習在石油工程專業人才培養中的地位、作用和任務。生產實習是本科人才培養方案中的一個重要實踐教學環節，在培養學生專業實踐技能、理論聯系實際能力、分析解決問題的能力，以及勞動觀念、思想道德覺悟和勞動就業素質與能力等方面具有不可替代的作用。西方發達國家工科專業的學生動手能力比較強，美國的工科院校都擁有較好的實驗設施，同時具有良好的管理體制，使得學生能夠得到較多的實驗訓練。在我國，高校的教學長期以來堅持以理論知識為中心的課程模式，每門課程都力求完整、系統，致使課時總量膨脹，專業課教學內容不精，陳舊和重復內容多，不能反映最先進的工藝技術。教學內容與實際工作脫節，缺乏實用性。現在許多學校石油工程專業使用的教材出版時間都較早，有的甚至是九十年代初的版本。比如由丁次乾主編的《礦場地球物理》一書，1991年出版，2003年再版；張琦主編的《采油工程原理與設計》一書是2000年出版。石油工業在這一二十年間發生了迅猛的發展，而教材更新的速度沒有跟上石油工業的發展步伐，與學生的需求相脫節，難以充分調動學生的學習積極性。通過生產實習，學生可以接觸到很多書本上沒有的生產技術，學到很多新的知識，見識到先進的儀器設備、工藝和技術，一定程度上可以彌補課堂教學的不足，為完成參加工作時的過度奠定堅實的基礎。因此，探討如何搞好生產實習這個實踐性環節意義重大。
二、生產實習面臨的困難和存在的問題
1.實習內容達不到教學計劃的要求
首先，石油行業在生產的各個環節都需要高度重視安全性，如壓裂現場、注水站、聯合站、酸化施工、修井作業等，工人在上崗之前都要經過嚴格的培訓，需持證上崗。而實習的學生恰恰缺乏這方面的培訓，因此考慮到現場安全，企業一般不會讓學生親自上崗操作，在實習過程中主要以參觀學習為主，導致學生對生產工藝過程、常用設備與工具的性能和操作方法掌握和了解的程度很差；其次，現代的企業生產有許多資料和技術需要嚴格保密，即使是企業的職工，很多關鍵性的資料也是不能觸及的。學生作為企業之外的人員更不可能接觸到這些環節，在一定程度上實習難免就流于形式，不能深入進行，很難取得預期的效果；再次，由于指導教師深知實習單位來之不易，在學生實習時往往更多的聽從企業的安排，不敢對企業提出任何的要求，教學計劃沒有得到實施，這無疑使學生的實習效果大大的打了折扣。
2.學生對生產實習的認識不到位
現在的學生已進入“九五后”年齡段，普遍缺少吃苦耐勞的精神。這些年石油行業的火爆形勢給他們造成了一定的誤導，只看到了石油人取得成績時風光的場面，對石油人在現場工作時的艱苦和默默奉獻了解不夠。雖然在選擇石油工程專業的時候也會有一定的心理準備，但是實習現場的嚴酷現實和心理期待值還是有很大反差。盡管在實習的最初時間里學生還會有一定的好奇心和新鮮感，但隨著時間的延長，他們的興趣會慢慢的冷淡下來，實習的熱情也會被艱苦的外界環境消耗殆盡，個別學生在實習的過程中會出現開小差的現象，怨天尤人，牢騷滿腹。相對條件艱苦的油田現場，學生往往更希望到實習單位的研發部門和管理崗位等條件優越的地方進行實習。
3.實習聯系工作難度大
石油工程專業在進行生產實習時普遍的做法是先由校方出面聯系各石油企業，爭取企業的同意，允許他們派學生前來實習，然后校方才能安排和組織學生來石油企業進行實習。在石油企業改制以前，那些大型國企大都樂于接受學生進行生產實習，無條件的為學生實習提供便利條件。現在，企業更多的重視經濟效益和生產安全，不樂意接受學生的實習，因為學生的實習不但不能為他們帶來經濟效益，反而會給他們的安全生產帶來隱患。現階段，許多高校都存在著實習安排難度大、費用高、學生動手操作機會少、企業安全管理壓力大、實習效果差等問題。
4.實習經費短缺
高校的辦學經費主要來源于政府的財政撥款和學生的學費。據統計研究顯示，1999年高校擴招以來的十多年時間里，國家對高等教育財政撥款的增長速度趕不上高等教育總經費的增長速度[5]；另外，這期間學生的收費標準基本沒變，而各種支出費用卻增長了好幾倍。為了提高學校的聲譽和影響力，許多高校在科學研究和學科建設等方面的投資越來越多，實習教學環節的經費因此而越來越少，致使在安排生產實習時只能捉襟見肘。隨著物價的上漲，學生在實習時的交通費、住宿費、餐飲費不斷上漲，而學校每年的實習經費不但沒有隨著增加，甚至還有小幅度的縮減，這必將影響到實習的開展。
三、提高生產實習效果的途徑和方法
1.加強校企合作，建立穩定的實習基地
效益是企業的生命，而要取得好的經濟效益離不開高素質人才。高校是高素質人才聚集的地方，教師除了教學以外還要進行科學研究工作。為了實現優勢互補，學校可以派專業教師到油田企業進行鍛煉，在鍛煉的過程中收集教學素材，提高實踐教學能力，積累實際工作經驗。學校也可以聘請企業的工程師當學校的兼職教授，邀請他們來學校作報告，和學校的教師進行理論交流和切磋。通過加強校企合作，企業為學校提供穩定的實習基地，保障學生的實習工作，提高了實習的質量和效果，高校也可以為企業提供技術和信息等服務，利用自己的師資力量和雄厚的科研實力為企業進行技術開發、職工培訓、技術服務指導和科研項目申報等工作，給企業帶來經濟效益。校企雙方本著互惠互利的原則，在人才培養、技術開發等方面進行全方位、多樣化、多層次的合作，不僅可以解決企業生產實踐中的技術問題，還解決了學生的實習問題，實現共贏。對于那些穩定的實習基地，學校可以采取簽訂協議或掛牌的形式，明確校企合作的形式，增強企業的榮譽感和社會責任感，調動企業和學校合作的積極性。另外對高校而言，穩定的實習基地還可以節省聯系實習所要花費的大量人力物力，節約了實習成本，在一定程度上緩解了實習經費短缺的矛盾。
2.在本科生培養方案中凸顯實踐教學環節的重要地位
由于實踐性教學環節在實施過程中的難度較大，很多高校采取了縮短甚至是砍掉部分實踐性環節的做法。比如有的學校石油工程專業培養方案中已經沒有了地質實習和金工實習的環節，生產實習的時間也由四周縮短為兩周。這種做法無異于飲鴆止渴，學校培養出來的學生由于實踐能力差而造成市場競爭力差，不受企業歡迎，這又會直接影響到學校的辦學質量，形成惡性循環。相反的，一些新開設石油工程專業的學校雖然面對重重困難，還是非常重視實踐教學的各個環節，從新生入校開始就不斷的進行各種實習、見習，比如大一時的課程見習，大二時的金工見習、地質實習，大三專業見習，大四時的生產實習、畢業設計等，同時鼓勵學生參加石油類各種競賽活動，這樣學生的實踐能力一步步得到提高，在生產實習時很快把所學到的理論知識和現場實踐結合起來，取得良好的實習效果。另外，還應該根據培養方案的要求編制專門的生產實習指導書和實習計劃，指導書和計劃既要從教學目標和教學計劃出發，又要結合實習企業的實際情況，具有科學性和可操作性強的特點。
3.加強其它實踐教學環節，促進生產實習
除了生產實習這個實踐性環節以外，實驗和畢業論文是本科生培養過程中另外兩個重要的實踐教學環節，它們對于生產實習的有效進行有一定的輔助作用。石油工程專業的實驗教學比較多，多數石油院校都建設了普通地質實驗室、采油工程實驗室、鉆井工程實驗室、油藏工程實驗室、油層物理實驗時、流體力學實驗室、油田化學實驗室等，這些實驗室可以模擬油田生產的某些過程，或者解決生產過程中遇到的一些技術型難題。實驗教學可以幫助學生深層次的理解和感知書本中的理論知識，學習和掌握必要的工程技術測量方法，熟悉常用設備和本學科的基本研究方法，培養學生科學研究的精神和創造性思維的習慣，提高收集和處理信息資料，做進一步科學判斷的能力。因此實驗教學對于培養學生的創新能力和實踐能力有著不可替代的重要意義。本科畢業設計是學生綜合應用所學理論和專業知識，系統訓練科學研究或解決工程問題能力的重要教學過程，在完成畢業設計時，需要用到本專業所學到的許多專業課程的知識，進行某方面的工程設計和工程規劃，最終解決油田生產中的工程技術問題。通過畢業設計的訓練，可以培養學生初步的科研和創新能力，使學生具備了一定的綜合應用能力。
4.加強教師自身素質的提高
師資隊伍建設直接關系到教學效果的好壞。許多高校教師自身的創新精神和創新能力不夠，培養的學生也就必然缺乏創新意識和創新精神，創新能力也會明顯不強[6]。指導教師實踐能力的強弱直接關系到實習效果的好壞，實踐教學應該派業務素質高、實踐經驗豐富的教師來作為指導教師。但目前的高校師資隊伍有年輕化的趨勢，石油工程專業的特點決定了指導生產實習是一項非常艱苦的工作，各高校派出的教師大多是年輕人，甚至絕大多數是剛剛參加工作的教師。從學校到學校的教師缺乏工程背景，在指導實習時往往會因為自身實踐經驗的缺乏、講解能力有限而影響實習效果。通過學校派遣青年教師深入油田企業生產一線進行鍛煉和在校內做進一步培訓，提高教師自身素質，才能使教師在指導實習中做到既精通理論知識，擅長專業理論知識的講述，又具備工程實踐經驗和科研能力，能熟練實踐操作和實習指導，取得良好的實習效果。另外，通過這些高學歷人才在現場的言傳身教，也會使學生對石油人吃苦耐勞、艱苦奮斗、默默奉獻的精神有更深的體會，培養他們的事業心、責任感、團隊合作能力和勇于進取、不甘落后的頑強奮斗精神，為以后更快的適應工作崗位做好準備。
5.適當延長實習時間
現在多數學校生產實習時間為四周，在這么短的時間內要使學生接觸到采油、鉆井、油藏、地質、井下作業等各個實習環節，幾乎是不可能的。加之企業的生產壓力也很大，他們不可能放心的把這些未經過嚴格訓練、不具備上崗技術要求的學生放在一些關鍵崗位上，所以只能是減少實習環節，實習效果較差。為了使學生的動手能力增強，高等學校進行了很多的大膽嘗試，其中“3+1”模式已經初步取得了成效。具體來說，“3+1”人才培養模式是指在四年制的本科院校，前三年在校內完成理論教學和模擬實訓等內容，最后一年進入企業完成課程設計、生產實習和畢業實習等綜合實踐訓練[7]。實踐證明這種延長實習時間的方法往往可以取得極好的實習效果。
四、結束語
生產實習是學生將書本上所學的理論知識初步應用到生產實踐中的過程，是對理論知識的進一步鞏固和深化，也是學生深入了解生產實踐，培養工程意識和實際動手能力的重要環節。通過生產實習，可以進一步激發學生學習的主動性和創新性，培養學生的創造性思維能力，培養出優秀的人才，適應現代市場對高校教育的要求。生產實習的模式，需要從學校的辦學理念、人才培養目標、實習企業的現狀和特點出發，經過長期的摸索和改進，尋找出適合應用型人才培養的最佳途徑。
參考文獻
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作者:賀亞維 申振強 單位:陜西能源職業技術學院 延安職業技術學院
