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摘要：隨著國家經濟水平的不斷發展，對高校應用型人才培養的要求越來越高。傳統的教學模式已經逐漸不能適應社會的需求，尤其是對操作性和實踐性要求較高的石油工程專業，傳統教學方式捉襟見肘。面對社會發展的情況，為了滿足國家社會對應用型人才的需求，本論文對目前基礎化學課程在石油工程專業教學過程中存在的問題進行了剖析，并根據實際情況給出了相應的改革方案，為今后的應用型人才教學改革打下了理論基礎。

關鍵詞：應用型人才；石油工程；基礎化學課程；教學改革

一、學生的學習現狀

石油工程專業所開設的化學類課程均以四大化學（無機化學、有機化學、物理化學、分析化學）為基礎。基礎化學課程可以加深學生對石油工程專業課程的理解，提高學生對專業的認識。目前各大石油高校對這些課程的授課課時都進行了壓縮。通過針對這些課程對相關學生的不記名問卷調查得出結論，課程涉及復雜的化學反應、復雜的計算公式等內容，學生掌握該課程相對比較難，且學生的學習效果差別比較大。隨著國家社會對應用型人才培養需求越來越大，該課程對學生實踐能力的要求越來越嚴格，現有的教學過程不能保證學生充足的實踐時間與實踐過程。對于相當一部分的實驗課程學生只能通過教師的講解獲得部分相關的知識，但是缺乏實踐機會，因此造成學生更難學好本門課程，難以適合社會應用型人才的需求。

二、中國社會發展階段對學生的培養目標

人才培養的目標一般分為法定、部定和校定三個層面。目前，我國高等學校的培養目標主要從專業的角度來確定，雖然也包含素質，但主要強調的是專業素質，應用型本科院校的培養計劃也不例外。隨著我國改革開放程度的不斷深入，為了實現高校人才與社會實際生產之間的接軌，國家指定了培養應用型人才的人才培養目標。高校教育的目標無疑是不斷提高學生或是國民的素質，這里的素質既包括專業素質也包括文化素質。面對國家提出的培養應用型人才的教育目標，目前多數高校只重視學生專業素質提升的培養方式已經不能滿足這一教育目標的實現，高校教育方式必須進行改革，從專業素質和文化素質等多個方面提高學生的綜合素質，真正實現應用型人才的培養目標。個人需要和社會需要也是應用型人才發展的一大因素。尤其是在石油生產的過程中，生產規模一般比較大，好的生產過程需要各個部門、各個優秀人才的通力合作，這就要求工作人員能夠處理好個人與團體之間的利益關系。如果太重視個人利益，就不能很好的考慮集體利益，造成集體力量薄弱、戰斗力不強，如果太強調集體利益，就會造成自己的付出與自己的收獲不相匹配，隨著時間的推移，會造成個人對自己工作能力的否定，產生工作懈怠，從而影響整體的戰斗力。所以在高校培養的過程中，我們教師應該注重對學生該方面的培養，為他們以后順利融入工作環境不斷提高自我價值，為國家創造財富打下基礎。

三、教學過程中存在的問題及解決方案

1.教學課程短，學生學習時間短缺。根據第一節的闡述，雖然教學過程對實踐能力的要求不是很嚴格，調查問卷結果顯示學生們掌握本門課程比較困難，這充分說明了即使在傳統的教學過程中，學生學習任務較輕的時期，學生也需要更多的時間去完成學習任務，更何況是在應用型人才培養的教學過程中，學生既要學習理論知識，又要鞏固實踐能力，學生需要更多的理論學習來時間，同樣任課教師會認真安排每一節課，幫助學生更好的理解教學內容。此外，學生在掌握相應的理論知識后，為了培養學生們的實踐能力，完成應用型人才培養的目標，學生們應該獲得更多的時間去參與到實際生產中，在實際生產中總結經驗，將實驗室的科研成果與實際生產相結合，將結合過程中遇到的相關問題帶回實驗室做進一步研究，這樣企業生產幫助學生培養實踐能力與創新態度，學生和學校幫助企業解決生產難題，達成企業與高校的有效合作，在生產學習過程中促進新科技的產生。這樣的培養計劃，學生需要更多的時間參與到實際生產中，傳統的教學課時安排遠遠不能滿足學生、教師和企業對學習時間的需求，所以學校應該組織學校的優秀教師、企業的優秀管理人員以及處于不同學習階段的學生進行座談會，共同研究教學課時安排，在學校可承擔的范圍內制定更加合理的教學時間。但是目前我們的基礎化學課程安排只有6—8周，且每周只有4課時，這樣的課時安排嚴重不足，學生在這段時間內只能了解該課程的皮毛，不能深入學習，不能真正掌握這些課程，所以學校應該抓緊時間解決課時安排較少的問題，上述是筆者給出的解決該問題的幾點建議。

2.教材陳舊，教育觀念老套，不適合應用型人才的培養。陳舊的教材缺乏適當的實踐教學內容，使得在教學過程中，教師只能根據自己的教學或工作經驗編排相應的教學實驗，教學內容多種多樣，參差不齊，沒有權威性，給學生實踐能力的提升造成了很大的影響。同時，陳舊的教材會造成教師教育觀念陳舊，認識模糊，不能搞清楚知識、能力和素質在教育過程中的關系，傳統的教育觀念導致教師單單只重視專業素質，而忽視了對學生文化素質的教育。目前高校教育觀念老套主要體現在以下幾個方面：（1）石油工程對學生實踐能力要求較高，但是高校教師認為學生學好專業知識就好了，實踐能力等以后到工作單位自然就有了。（2）過分注重專業知識。眾所周知，無論是針對什么專業的化學，都會有大量的化學公式和化學圖標，傳統的教學觀念只能讓學生了解化學公式是什么樣的，化學公式所對應的化學反應在理想的實驗室條件下是什么樣的。但是對于這些化學反應在實際生產中會遇到什么樣的問題都一無所知，這樣的教學觀念根本不能達到培養應用型人才的目標。面對這樣的情況，學校應該組織優秀教育人員，共同探討，編纂更加適合培養應用型人才的教材，逐漸更新教師的教學觀念，促進目標的實現。

3.教學實踐過程時間不足，創新程度低。隨著社會發展、工業生產以及石油科技的發展，技術革新迅速，校園教材教學已經不能滿足生產中對新技術、新技能的高要求。在這樣的情況下，學校應該不斷適應社會的發展需要，不斷進行創新。在這樣的情況下，學校只停留在校園階段的實踐活動已經不能滿足人才培養的需求，應該走出校園，走入優秀企業進行學習。只有真正的參與生產才能將理論知識與實踐能力結合起來，發揮兩者的最大作用，幫助學生鞏固所學知識，提高實踐能力和與人溝通的能力。石油工程專業是一個對實踐能力要求比較嚴格的專業，學校應該努力為學生提供更好的發展平臺，學校應該充分與優秀石油企業合作。學生在校期間，學校幫助學生進入企業實際參加生產。在基礎化學課程的教學過程中，讓學生在實際生產中去了解復雜的化學方程式，了解眼花繚亂的化學圖標，讓他們在實際生產中發現這些化學反應所遇到的困難，將困難與理論知識相結合，帶回學校實驗室，用不斷創新的思維解決實際生產的問題。這樣既促進了學生創新能力的發展，為達成培養應用型人才打下了基礎，同時又幫助企業解決了生產難題，可謂是一舉兩得。

四、總結

隨著國家科技技術的不斷進步，為了高校人才培養與實際生產接軌，國家提出了培養應用型人才的培養目標，高校要積極與社會發展接軌，不斷培養學生的創新能力、實踐能力以及解決問題的能力，從而實現應用型人才的培養目標。本文分析了應用型人才培養的具體要求與目前教育過程中存在的問題，并給出了相應的解決方案，希望為實現應用型人才培養奠定理論基礎。

參考文獻：

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[2]白楊,胡亞琴.基于《石油工程概論》MOOCS課堂教學模式的學習效果研究[J].教育教學論壇,2017,(11).

作者:田磊 唐善法 付美龍 單位:長江大學