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1高年級建筑學教育的需求，多元化教學模式的設計

結合建筑設計專業的教學大綱要求，圍繞教學核心內容，探索與開展具有自身特色的教學實踐活動！我們教學團隊提出“模擬設計院”的教學模式，是對“教學空間”與教學模式的復合性整體教學研究的改革試驗。以四年級的“城市設計及高層建筑”的核心教學內容展開分析，北京的城市高密度化與城市舊城的有機更新越來越快，從二環、三環、四環、五環不斷蔓延出去的城市改造都應以城市設計的角度系統地科學的展開，尤其是結合城市的用地控制性規劃及城市設計的形態設計為引導，我們這幾年選擇北京城市東、南、西、北不同的城市區位的項目用地來作為城市設計的課題，也非常具有代表性。這些城市設計項目用地都是這幾年北京正在建設和正在設計中的地塊，我們邀請相關大型建筑設計院的朋友與校友，拿出這些地塊的設計任務書，并邀請這些設計院的注冊建筑師和開發商（甲方代表）一起來我們學院，給同學們布置講解任務書的設計內容，參照一個甲級設計院的一個所的方式（我們的教室）來運行項目設計，讓同學們以“設計師”的身份接受這些項目的委托設計，學生們參與項目設計的情境感增強，比平時上普通固定教學計劃的設計課的參與感更真實和賦有挑戰性，對他們是一個錘煉自己能力的訓練實踐，仿佛部隊里實戰演習一般。通過這種模擬在設計院里的快節奏、較大工作量的模擬實戰學習實踐，學生們更準確地了解設計院建筑師工作流程和情境，如何相互協調地團隊作戰，如何同甲方代表進行設計溝通，盡快地接觸社會需求從而彌補自己所掌握知識與技能的不足。

2教學情景與教學模式的設置

我們引入了“模擬設計院”的現實教學課堂的教學探討，在模擬設計院的教學環境里我們模擬了國內主流設計院工作的情景，讓真實的校外設計機構在我們教學課堂里生動再現，我們幾位主講教師分別擔任各個所（小組）的所長，給他們發放真實的設計任務書，學生對方案設計任務書有疑惑時，我們邀請甲方代表來課堂上陳述他們對地塊用地投資開發的目標來為學生們答疑，并邀請設計院注冊建筑師來講解如何結合題目來準確、高效地設計。在設計的各個階段，我們老師（所長）在給同學們評圖的時候，都會邀請設計院的建筑師一起參與評圖，他們尤其注重發散思維和建筑與規劃規范的詢問，讓學生們感知到建筑規范的重要性。同時，我們也會讓他們注重各階段經濟指標和面積造價的測算，注意建筑的投資與建筑設計及造型的關聯性。在這樣的情景化的教學模式之下，我們不斷告誡同學們對建筑本質的體悟，正如蘇珊•戈瑞所說：“建筑就像生命一樣，是一個不斷學習的過程，‘過程’這兩個字很重要，因為它意味著運動和改變。”在后期學生深化建筑方案設計的過程中，如城市設計總平面圖設計和單體高層建筑各層平面圖紙的設計中，除了前期有我們老師兼所長的技術評圖外，我們引入設計院常用的施工圖階段同事之間的圖紙校對模式，讓同學們相互之間兩人配對，相互校對對方的設計圖紙，增強同學們學習與工作方法的主觀能動性，并提出校對意見，經過我們老師確認后，讓學生們在規定的時間改正過來，才能算完成這一階段知識的學習。通過圖紙校對訓練這些方法的運用，也促進同學們養成良好的設計繪圖習慣，提高了學生們的繪圖質量，而這些都是一位“卓越建筑工程師”所必須具備的職業素質。

3不同地段的城市設計與高層建筑設計題目的導入

北京各個城市地段不同的區位環境條件，任務要求及模擬城市設計及高層建筑設計，在設計教學實踐中我們都有一些側重的目標和安排。雖然，不同學期多個不同課題的導入增加了我們老師備課的工作量，但只要學生有興趣，我們還是樂此不疲地工作。近幾年來，我們教師為模擬設計院提供的設計課題有：A、首鋼工業園區；B、麗澤橋中心商務區；C、國貿CBD街區；D、798街區立體農場；E、豐臺區火車站區；F、高等學校校園及高層綜合樓、宿舍樓等的規劃與單體方案設計。外地的設計題目還有內蒙古呼和浩特市的新CBD街區等。整個教學從城市的總體現狀格局與環境分析出發，從宏觀到微觀、從大范圍大尺度的城市設計入手，了解上位的城市總體規劃、控制性詳細規劃與修建性詳細規劃的內容，在城市設計階段側重于街區尺度的形體環境、道路交通、綠化景觀開放空間、人性化空間布局與構想，廣場與景觀小品、雕塑等細部空間的導入，了解如何在城市設計，中綜合平衡各方面的利益訴求的平衡，同時，分析出問題，以問題為主導來切入設計的主題。老師（兼所長）與設計院專家緊密指導，鼓勵學生相互之間積極討論，圍繞著在方案設計中出現的問題深入思考，從而促動教學計劃科學地推進。下面我們重點介紹麗澤橋中心商務區、國貿CBD街區及798街區立體農場，兩種類型地塊的城市設計及高層綜合樓的教學設計目標設定和教學過程與成果簡要評價。麗澤橋中心商務區、國貿CBD街區課題選擇的目的有：麗澤橋中心商務區、國貿CBD街區的城市設計，在北京新一輪的城市更新中都具有代表性和挑戰性的內容。在國家城市化發展的進程中，北京、上海、廣州等特大城市以及其他省會級的一線城市都有類似的重點街區面臨有機更新與快速發展的問題。北京麗澤橋中心商務區的城市更新，是圍繞北京市政府平衡南、北城區的發展，尤其是為加大和帶動南部城區豐臺區的社會經濟發展而啟動的。而國貿CBD街區的有機更新，更多地是提升朝陽區的商務中心區整體的形象和空間品質，與其周邊的CBD街區一起共同打造朝陽區的商務中心區的綜合實力。同學們為了更好地完成該地段的城市設計與高層建筑設計，就需要對上述地塊的城市發展背景以及現狀的空間格局有細致的資料收集與分析，然后就是到用地環境里展開全面細致的調研，我們教師在發放任務書之后，也向同學們強調在方案設計階段，一定要仔細的進行調研，利用采訪、問卷調查等等方法，深入到街區及周邊社區的居民中間去了解使用者的真實需求，發現問題，才能在自己的方案設計中有突破性的創意與設計內容。798街區立體農場的課題選擇的目的有：鼓勵和探索創新設計理念；針對特定的歷史文化及工業遺產地段的文化傳承與復興更新問題；高密度城市地區未來的景觀環境與農業生產加工場景的再現。鼓勵將城市經濟的第三產業、第二產業與傳統的第一產業有機地復合，進行功能設計安排，并落實在具體的空間布局上面。關于后期學生作業成果，我們做了如下總結：該課題設計涉及到建筑功能的多元性與模糊性思考，在開放思維和創意思維方面學生們都有很大進步。而關于不定性與開放性的空間功能的引入，學生們覺得難以與現有的實際知識相匹配。在教學過程中，我們鼓勵同學們對未來生活需求與空間功能的可能性進行豐富地想象，如企業總部基地及示范基地在高層立體農場建筑中產生結合等。關于建筑形態設計連續操縱的可延展性，如高檔生態商務酒店，機械設備結構的暴露與立面肌理的構成，見縫插針布局都可以全方位進行思考。高等學校校園及高層綜合樓、宿舍樓方案設計課題選擇的目的是讓學生面對高等院校規劃布局與建筑有機更新的實際狀況，拓展學生們長期在校園生活的熟悉的空間體驗與經驗來與設計緊密結合，尤其是高層綜合教學樓和宿舍樓的空間功能，積極鼓勵學生們從使用者的角度提出對現實問題的批判性思考，從而在設計中對原有功能進行添加、補漏等。同時，老師兼任所長與設計院專家緊密指導，在方案設計的過程 中及時糾正明顯的錯誤，發現問題及時解決問題，最后，參加實際投標的方案獲得了第二名的好成績。

4教師和設計院工程師的分工合作

教師既作為所長，更是主導設計教學的總設計師和責任老師，需要協調組織好模擬設計院的建筑師、工程師以及甲方業主對設計過程的要求，對學生方案進行方案深化的討論與點評以及最后成果的完成。設計院建筑師更多從實施的可能性及相關規范規定來討論分析方案優缺點。在城市設計與高層綜合樓方案設計的深化階段，我們還邀請北京一些大型建筑設計研究院著名建筑師來舉辦講座，豐富同學們獲得相關專業知識的渠道，在訓練中學習，通過學習來優化自己的方案設計，形成良性的互動與循環。著名建筑師的切身體驗和知識傳授也提升了同學們對基地環境的正確理解，如何準確地進入設計的要點分析和把握，注重設計圖紙的表達和后期表現能力綜合提高。高層綜合樓建筑設計訓練，包括辦公樓、商務酒店的設計對于高年級同學的建筑知識積累與技能培養非常重要，我們結合課程設計中學生們需要掌握的高層建筑設備設計布局的知識，在涉及到建筑設備布局的時間段，再邀請建筑設備專業的老師與設計院的工程師來給學生做講座，由于課堂時間短，這些工程師的輔導講課主題突出，針對性強，主要面對高層建筑主要的給排水、暖通、空調與消防設備用房的總面積計算和布局安排的原則，實際操作性強。并帶領學生在學校高層綜合樓里參觀設備用房，使大家有一個直觀的經驗感受，提高他們對高層建筑設備用房布局重要性的認識，并在自己設計作業中充分表達出來。我們老師（所長）從引導學生開放性思維的角度，鼓勵同學們在尊重設計規范的基礎上，在建筑空間形態組合上努力發揮自身的創造力，包括引入非線性和復雜形體的REVIET建模設計，讓學生利用現代的計算機軟件輔助設計，更好地為設計服務。設計院建筑師的規范意識和我們教師開放的啟發性思維在學生的設計方案中相互交融，讓學生們充分感受到從城市設計到單體高層建筑設計的綜合挑戰，使他們在高年級有這樣的機會接觸大規模、高密度的北京中心街區的城市設計與高層建筑設計。“在中國日益發展的時期，如何擁抱現實，發掘歷史，著眼未來進行培養學生，不但是我們的責任，也是真實的傳承與創新。”在設計的后期即高層建筑深化設計與表現過程中，我們也鼓勵同學們合作設計，使作業的表現更加豐富生動與深入，也意味方案“中標”的機會更大。

5學生在模擬設計院教學的教室中全方位努力學習

學生在這樣較真實的模擬設計院的教室里能產生全新的學習心理與感受，對教學課題的真實性吸取與高強度、多方位技能的訓練，讓學生感受到仿佛如現代電子游戲里的真人4S的游戲與戰斗，真實地模擬實戰，使他們在學校場景里的教學的主動性，也能體會到作業的強度、密度和質量都不斷提高。他們在老師不斷地點撥和批判性的正確建議下，會減少學習知識與專業技能的誤區，真實地“模擬設計院”情景化、專業化的教學模式，綜合地為提高學生的知識技能的需求來服務。經過一個學期高強度、寬角度與綜合性的設計教學，同學們能提前一年感受到他們未來畢業后，所要去的設計院里的真實工作節奏，而且，在學校里就直接會接觸到他們在設計院里要工作3~4年后，才能碰到的需要參與或獨立從事設計的項目，學生們能真切地感受到一些壓力，并將壓力變為學習的動力，在自己最后提交的課程設計作業里能感受到自己業務水平和職業技能的提高，他們學習的主動性和成就感也會實現。

6結語

我們在學校建筑系四年級“模擬設計院”的教學方法的探索里，同學們能全方位地從技術設計、方法學習與學習環境場景里鮮活地、充分地感知，通過他們在一學期里較高強度的努力學習，在老師與設計院建筑師的帶領和鼓勵下，他們對自己的未來的職業生涯和業務能力充滿信心。“情景模擬，學而致用”，我們建筑設計課堂教學的“模擬設計院”教學模式的最終目標，是為了培養卓越與合格的工程師與建筑師，而探索出的一種積極的、有意義的教學方法，未來我們還會不斷改進。

作者：王小斌 張勃 單位：北方工業大學建筑工程學院