前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的節(jié)能減排導(dǎo)向下建筑學(xué)論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1國(guó)內(nèi)外典型建筑院校和設(shè)計(jì)院對(duì)節(jié)能減排的應(yīng)對(duì)情況

1.1國(guó)內(nèi)外典型建筑院校對(duì)節(jié)能減排的應(yīng)對(duì)情況

(1)英國(guó)諾丁漢大學(xué)。

諾丁漢大學(xué)開設(shè)有類似建筑物理的課程，以專題講座形式向?qū)W生講授，直接為建筑設(shè)計(jì)課程服務(wù)。理論講授與設(shè)計(jì)平行的教學(xué)模式，同類技術(shù)知識(shí)易形成體系。技術(shù)知識(shí)的設(shè)置針對(duì)性運(yùn)用于設(shè)計(jì)，而相應(yīng)的設(shè)計(jì)也側(cè)重于技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。

（2）同濟(jì)大學(xué)。

同濟(jì)大學(xué)在2003年開設(shè)與節(jié)能建筑、綠色與生態(tài)建筑相關(guān)的專業(yè)課程《建筑環(huán)境控制學(xué)》，教學(xué)對(duì)象主要是建筑學(xué)四年級(jí)本科生。課程主要分兩部分：一部分是節(jié)能建筑的理論講授，另一部分是知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐設(shè)計(jì)。通過兩環(huán)節(jié)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)節(jié)能建筑教學(xué)的滲與析。

（3）山東建筑大學(xué)。

為打破傳統(tǒng)建筑教學(xué)方向單一的體制，更好地滿足社會(huì)對(duì)建筑節(jié)能人才的需求。從2007年起，山東建筑大學(xué)結(jié)合本校實(shí)際，與國(guó)內(nèi)知名太陽能企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，增設(shè)太陽能與建筑一體化方向。從國(guó)外建筑院校教育教學(xué)實(shí)踐可以看出：節(jié)能理論以專題講座形式向?qū)W生講授，采用理論與設(shè)計(jì)平行的教學(xué)模式，值得國(guó)內(nèi)借鑒與學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)建筑院校對(duì)建筑節(jié)能教學(xué)實(shí)踐主要概括為兩種：一是增設(shè)建筑節(jié)能課程或現(xiàn)有課程改革；二是在建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上增加與節(jié)能技術(shù)相關(guān)的專業(yè)方向。

1.2國(guó)內(nèi)典型設(shè)計(jì)院對(duì)節(jié)能減排的應(yīng)對(duì)情況及分析

通過重點(diǎn)調(diào)研上海現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)集團(tuán)、中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院、機(jī)械部第三設(shè)計(jì)院和上海建筑科學(xué)研究院建筑設(shè)計(jì)院四家設(shè)計(jì)院對(duì)節(jié)能減排的應(yīng)對(duì)情況。國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)院節(jié)能機(jī)構(gòu)所涉及節(jié)能領(lǐng)域呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)，說明市場(chǎng)對(duì)建筑節(jié)能人才的需求是多領(lǐng)域、多方位的。隨著建筑節(jié)能工作的逐步推進(jìn)，社會(huì)需要更多新型建筑人才參與到建筑節(jié)能的各個(gè)領(lǐng)域。

2建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)節(jié)能能力培養(yǎng)的“就讀后評(píng)價(jià)”

學(xué)生是人才培養(yǎng)的主體，其對(duì)高等學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃中所設(shè)相關(guān)課程的評(píng)價(jià)，最能代表課程教學(xué)效果的優(yōu)劣。通過回訪學(xué)習(xí)主體，就建筑節(jié)能相關(guān)課程設(shè)置情況進(jìn)行“就讀后評(píng)價(jià)”。將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋到建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，以體現(xiàn)人才培養(yǎng)的合理性。

3節(jié)約減排政策導(dǎo)向下建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的更新策略

3.1建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的更新策略

3.1.1傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

建筑相關(guān)節(jié)能課程如《建筑物理》、《建筑節(jié)能技術(shù)》等，課程傳授的知識(shí)是從實(shí)際的物理環(huán)境抽象出來的概念和原理。這些知識(shí)對(duì)擅長(zhǎng)使用形象思維的建筑學(xué)學(xué)生而言，難以消化。教學(xué)方式以課題講授為主，教師單向灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，更談不上主動(dòng)運(yùn)用于設(shè)計(jì)課程。

3.1.2多元化教學(xué)模式的建構(gòu)

（1）案例教學(xué)法。

案例學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的復(fù)制，經(jīng)驗(yàn)的積累是需要轉(zhuǎn)化的，案例的分析與解讀是經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的途徑。在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過分析和解讀節(jié)能理念融入建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例，當(dāng)下建筑技術(shù)的發(fā)展對(duì)建筑設(shè)計(jì)的影響，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)節(jié)能知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從模仿到經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提高節(jié)能設(shè)計(jì)水平的目的。

（2）專題講座與專題化設(shè)計(jì)相結(jié)合。

專題講座是一種開放式教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，從而針對(duì)性地把專題講座知識(shí)運(yùn)用到專題化設(shè)計(jì)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理論講授與設(shè)計(jì)課程平行的教學(xué)模式。

3.2建筑學(xué)專業(yè)課程體系的更新策略

3.2.1更新原則———“思維連貫化，技術(shù)階段化”

傳統(tǒng)課程體系中建筑節(jié)能相關(guān)課程屬于獨(dú)立的理論課程。節(jié)能減排視角下，建筑節(jié)能應(yīng)被視為一種理念，其建構(gòu)的是一個(gè)體系，在整個(gè)建筑設(shè)計(jì)過程中應(yīng)象空間、造型、功能、流線一樣貫穿設(shè)計(jì)的始終。因此，提出建筑學(xué)專業(yè)課程體系“思維連貫化，技術(shù)階段化”的更新原則。思維連貫化是指將節(jié)能理念從學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)初期就教授給學(xué)生，使學(xué)生從本質(zhì)上重視建筑節(jié)能設(shè)計(jì)；技術(shù)階段化是指分階段地學(xué)習(xí)專項(xiàng)的建筑節(jié)能方法，有針對(duì)性地運(yùn)用到設(shè)計(jì)中。

3.2.2優(yōu)化理論課程體系，形成連貫性的思維模式

現(xiàn)階段建筑教育在課程設(shè)置上，相關(guān)課程前后不連貫和相互間缺乏聯(lián)系，使教學(xué)效果大打折扣，因此課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)連貫性。低年級(jí)考慮做些節(jié)能常識(shí)性介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前形勢(shì)的緊迫性和建筑節(jié)能的必要性。二、三年級(jí)結(jié)合建筑構(gòu)造和建筑物理講授節(jié)能基礎(chǔ)知識(shí)，四年級(jí)將《建筑節(jié)能技術(shù)》課程進(jìn)行立體拆分成若干、具體的專題講座，穿插到合適階段并在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

3.2.3將節(jié)能理念階段性融入建筑設(shè)計(jì)類課程

結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)，將節(jié)能理念的培養(yǎng)分為三個(gè)層面：觀念層面即節(jié)能意識(shí)；方法層面即節(jié)能理念；技術(shù)層面即節(jié)能技術(shù)。結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)各年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用立體化拆分方法，將《建筑節(jié)能技術(shù)》課程相關(guān)拆分成適合不同年級(jí)的節(jié)能專題講座，適時(shí)地穿插到給定建筑設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將不同層面的節(jié)能理念階段性地融入到設(shè)計(jì)類課程中。

（1）不同層面節(jié)能理念階段性融入建筑設(shè)計(jì)的課程體系。

從建筑設(shè)計(jì)類課程的階段劃分看，二年級(jí)是學(xué)生基本觀念形成的良好時(shí)期，節(jié)能意識(shí)作為觀念層面的教學(xué)內(nèi)容，放在該階段是合適的。三年級(jí)屬于建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中設(shè)計(jì)理念全方位提升的重要階段，節(jié)能理念作為方法論層面的教學(xué)內(nèi)容，三年級(jí)建筑設(shè)計(jì)類課程要求學(xué)生在方案中體現(xiàn)一定的節(jié)能理念，是妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路。四、五年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在方案中體現(xiàn)具體的節(jié)能技術(shù)，是合適的思路。

（2）將環(huán)境模擬分析與設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入建筑設(shè)計(jì)的課程體系。

環(huán)境模擬分析為建筑設(shè)計(jì)的節(jié)能創(chuàng)作思路提供強(qiáng)有力的理性基礎(chǔ)，從而在更高層次上實(shí)現(xiàn)生態(tài)與節(jié)能建筑設(shè)計(jì)在感性與理性層面的整合。因此，Ecotect、Phinics等環(huán)境模擬軟件將在輔助建筑及規(guī)劃設(shè)計(jì)，提高環(huán)境分析能力方面，為建筑師和規(guī)劃師提供良好的技術(shù)平臺(tái)。設(shè)計(jì)競(jìng)賽是推行建筑節(jié)能設(shè)計(jì)行之有效的措施，有助于學(xué)生節(jié)能意識(shí)的培養(yǎng)、深化學(xué)生的節(jié)能理念，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)能技術(shù)。因此，不同階段鼓勵(lì)師生參加“全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排”、“太陽能建筑”及“中國(guó)夢(mèng)綠色建筑創(chuàng)意”等設(shè)計(jì)競(jìng)賽，將會(huì)極大提升學(xué)生在高等教育階段節(jié)能設(shè)計(jì)的培養(yǎng)。

4結(jié)語

當(dāng)前能源日益減少和能源需求急劇增加，國(guó)家高度重視資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)工作，并頒布一系列建筑節(jié)能法規(guī)政策，社會(huì)迫切需要與節(jié)能相關(guān)的建筑人才。基于國(guó)家節(jié)能減排政策和社會(huì)需求，對(duì)國(guó)內(nèi)外典型建筑院校和國(guó)內(nèi)若干設(shè)計(jì)院的響應(yīng)情況進(jìn)行調(diào)研與分析。結(jié)合學(xué)生對(duì)節(jié)能能力培養(yǎng)的“就讀后評(píng)價(jià)”反饋意見，從教學(xué)方法和課程體系方面提出建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的更新策略，以實(shí)現(xiàn)建筑學(xué)人才培養(yǎng)與國(guó)家政策和社會(huì)需求的良好適應(yīng)。

作者：盧玫珺 王桂秀 鄭智峰 單位：華北水利水電大學(xué)建筑學(xué)院