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1問(wèn)題的提出:傳統(tǒng)居住建筑教育的反思

近年來(lái)，本人在高校建筑學(xué)專業(yè)高年級(jí)教研組承擔(dān)著住宅設(shè)計(jì)、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)以及居住設(shè)計(jì)原理等課程的教學(xué)工作，通過(guò)與教授的磨合，以及對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和值得改進(jìn)的空間。無(wú)論是教者，還是學(xué)者，都認(rèn)為大四上學(xué)期是個(gè)“多事之秋”。一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容信息量巨大，往往老師覺(jué)得上課時(shí)間不夠講，學(xué)生則叫苦前“識(shí)”已忘，后“識(shí)”難明。而傳統(tǒng)教學(xué)模式———周而復(fù)始的師徒學(xué)藝式的圖紙交流，在空間上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，被動(dòng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成思維定勢(shì)，缺少生動(dòng)活潑的創(chuàng)新和突破。從傳統(tǒng)課程設(shè)置來(lái)看，居住建筑設(shè)計(jì)、小區(qū)規(guī)劃和施工圖設(shè)計(jì)內(nèi)容各自為政，缺乏有機(jī)聯(lián)系。早先在小區(qū)規(guī)劃之后的施工圖環(huán)節(jié)往往允許學(xué)生自選規(guī)模合適的民用建筑，而今網(wǎng)絡(luò)資源豐富，出現(xiàn)了個(gè)別故意的“張冠李戴”現(xiàn)象。如果設(shè)計(jì)教學(xué)仍然只滿足于五年、十年不變的基本教學(xué)要求，則會(huì)被時(shí)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面。如果能將學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)融入到設(shè)計(jì)要求中，則一方面督促教師不斷自主的學(xué)習(xí)和掌握新理念，一方面能提供激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和主動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)。

2教學(xué)改革

目前，全國(guó)不少建筑院校已經(jīng)從相關(guān)的教學(xué)改革中取得了適應(yīng)自身特點(diǎn)的成果。例如東南大學(xué)建立了教授工作室制度，在四年級(jí)設(shè)置了住區(qū)設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、大型公建、學(xué)科交叉等四類課題;中國(guó)礦業(yè)大學(xué)則將住宅設(shè)計(jì)原理和居住區(qū)設(shè)計(jì)原理整合成“個(gè)人與家庭”“鄰里與小區(qū)”“住宅單體建筑與居住環(huán)境”三個(gè)階段進(jìn)行講授。南京工業(yè)大學(xué)則在教學(xué)的環(huán)環(huán)相扣上下足了功夫，授課方式也采用了多種手段相結(jié)合。這些成功的教學(xué)改革實(shí)踐給了我們不少啟發(fā)和借鑒。針對(duì)前述問(wèn)題，我們結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，以課程整合、更新授課內(nèi)容及進(jìn)度安排為手段，對(duì)教學(xué)安排和教學(xué)方法進(jìn)行了試改。

1)化零為整的課程整合。

具體方案是將居住設(shè)計(jì)原理、住宅設(shè)計(jì)、城市及住區(qū)規(guī)劃原理、居住區(qū)規(guī)劃以及施工圖設(shè)計(jì)納入到城市人居環(huán)境設(shè)計(jì)的大范疇內(nèi)。作為理論先修課程，住區(qū)規(guī)劃和住宅設(shè)計(jì)是核心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié);施工圖則作為實(shí)踐加強(qiáng)環(huán)節(jié)。這些課程課時(shí)總量巨大，可以在理論課結(jié)束后在假期布置過(guò)渡性的任務(wù)，以設(shè)問(wèn)的手段引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)或假期調(diào)研等方式實(shí)現(xiàn)下一階段的知識(shí)銜接。在住宅設(shè)計(jì)和小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)階段，傳統(tǒng)教學(xué)曾采用將住宅戶型作為開端以作為學(xué)生從單體設(shè)計(jì)到群體空間規(guī)劃的轉(zhuǎn)換，但有悖于小區(qū)規(guī)劃的實(shí)際操作過(guò)程。為使學(xué)生更早適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐需求，同時(shí)形成整體的城市居住環(huán)境設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)從小區(qū)開始，由城市肌理和周邊環(huán)境關(guān)系入手，從住宅樓到住宅戶型設(shè)計(jì)，最后根據(jù)戶型設(shè)計(jì)調(diào)整方案，完成住宅小區(qū)整體的設(shè)計(jì)任務(wù)。

2)化整為零的分段分層次授課教學(xué)。

由于知識(shí)點(diǎn)繁多，在住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)和住宅設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，摒棄了一次大課講完所有內(nèi)容的教學(xué)方式，將課程細(xì)分為相互連貫的若干個(gè)階段:居住區(qū)規(guī)劃集中授課—社會(huì)調(diào)研與案例構(gòu)思匯報(bào)—技術(shù)指標(biāo)與規(guī)范解讀等專題多點(diǎn)展開—住宅設(shè)計(jì)集中授課—住宅精細(xì)化、可持續(xù)性等專題多點(diǎn)分次展開—住宅施工圖集中授課—設(shè)計(jì)流程、規(guī)范解讀等多點(diǎn)分次展開。如此分階段分層次授課，明確每個(gè)階段的時(shí)間和進(jìn)度安排、目標(biāo)和要求，便于學(xué)生吸收理解知識(shí)點(diǎn)。

3)點(diǎn)線面結(jié)合展開比較式教學(xué)。

“點(diǎn)”是指一對(duì)一的單獨(dú)輔導(dǎo)，“線”是指對(duì)三五個(gè)有相同問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)評(píng)講，“面”則是指階段性全組或全班集中授課。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)以點(diǎn)式輔導(dǎo)為絕對(duì)主導(dǎo)，單一的教學(xué)方式，使缺乏主動(dòng)交流意識(shí)的學(xué)生相互之間“互不干涉”，等到最后評(píng)圖階段往往收效甚微。因此，我們嘗試將評(píng)圖貫穿教學(xué)始終，在任何必要的時(shí)候(比如點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)某個(gè)問(wèn)題在三個(gè)以上同學(xué)方案中都出現(xiàn)過(guò))，可立即將相關(guān)同學(xué)召集起來(lái)，將作業(yè)反映出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，“有則改之無(wú)則加勉”;也可以在階段性成果展示的時(shí)候，以集體觀摩的方式讓學(xué)生相互比較，自行找出彼此的優(yōu)劣。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的好勝心和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)方案陳述的語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提升。

4)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行專題研討的開放式教學(xué)。

學(xué)習(xí)應(yīng)基于有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)，而不僅僅是信息的傳遞。住宅產(chǎn)業(yè)在近些年發(fā)生極大的變化，新技術(shù)和新需求層出不窮，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要知識(shí)的更新。筆者在教學(xué)任務(wù)書和授課過(guò)程中，試加入一些迎合當(dāng)前發(fā)展需求的專題:“住宅精細(xì)化設(shè)計(jì)”和“老年住宅”以及以日本集合住宅為代表的住區(qū)可持續(xù)性探索等，主要推薦相關(guān)書籍和案例供學(xué)生課下研究。在指導(dǎo)過(guò)程中結(jié)合每個(gè)同學(xué)的具體興趣點(diǎn)和知識(shí)吸收程度，對(duì)相關(guān)疑問(wèn)進(jìn)行解答，并通過(guò)研討、案例分析等方式幫助同學(xué)深入思考，貫徹理念。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一開放性環(huán)節(jié)常常能找到極強(qiáng)的代入感，他們從身邊的家人或者居住環(huán)境著眼，找到了本次設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)和閃光點(diǎn)。

5)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)強(qiáng)化施工圖等實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

長(zhǎng)期以來(lái)用人單位和畢業(yè)生都反饋，就業(yè)者走上工作崗位后最先接觸的往往是施工圖，好的施工圖基礎(chǔ)會(huì)使其工作立即上手從而脫穎而出。傳統(tǒng)課程中常常將施工圖時(shí)間壓縮至4周甚至放在暑期實(shí)踐，教學(xué)效果不夠理想。因此在改革后施工圖的分量增加，由原有4周變?yōu)?周，就是為了通過(guò)重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生真正熟練掌握施工圖設(shè)計(jì)和繪制技巧。除上文所提常規(guī)“點(diǎn)、線、面”授課方式外，還請(qǐng)來(lái)結(jié)構(gòu)老師就住宅剪力墻布置進(jìn)行專門授課和課外一對(duì)一的輔導(dǎo)，并且邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院資深高級(jí)工程師開展施工圖講座，將住宅樓施工圖的制圖規(guī)范、結(jié)構(gòu)布置、設(shè)備要求、樓電梯以及地下室等等難點(diǎn)細(xì)致拆開解讀，最后就施工圖CAD線型、比例等文本要求進(jìn)行詳細(xì)示范，并試點(diǎn)性輔導(dǎo)Revit進(jìn)行繪圖，以便更快和社會(huì)接軌。

3結(jié)語(yǔ)

以住宅設(shè)計(jì)和小區(qū)規(guī)劃為核心的居住建筑課程，作為高校建筑學(xué)教育中與社會(huì)需求緊密相關(guān)的實(shí)踐課程，如何改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升教學(xué)價(jià)值，值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，以期更好地培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才。

作者：潘卉 丁煒 鄭林偉 單位：三江學(xué)院建筑學(xué)院 南京工業(yè)大學(xué)