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內容摘要：自從我國進入到改革開放的進程中來，我國的經濟水平和科學技術水平都得到了明顯的提升，人們對于生活質量的追求也變得越來越高，這也有效推動了我國城市化進程的發展。因此，對于城市設計專業來說，要更加從實際的角度出發去審視一個城市的過去和現在，從而對其未來進行規劃設計。這就要求在教學的過程中要求老師能夠基于實踐教學的手法來進行相關的課程改革。
在我國，城市設計是一門在這幾年才逐漸發展起來的工科學科，是在建筑學的基礎上衍生出來綜合性較強、實踐性較強的專業。在我國傳統的建筑老八校教學過程中，有一部分側重于研究抽象的區域分析，有一部分側重于研究城市設計的手法和項目的實際操作性，還有一部分則偏重于對大數據的分析。為了有效促進我國城市設計專業的發展和進步，無論從那個角度入手都需要進行實踐性教學的改革。
1.實踐教學在城市設計專業中應用的重要性
所謂實踐教學指的就是一種根據社會具體的要求和人的發展需要，將科學的理論知識、操作技術等傳遞給學生的教學模式[1]。該種教學方式的應用一方面能夠有效提升學生在學習過程中的積極性，盡可能地挖掘學生的潛力，對張揚學生的個性有著明顯的促進作用，另一方面還可以有效地將理論知識和實踐的操作技能結合起來，創造一個具有學習性又具有工作性的環境。尤其是針對于城市設計這種專業性較強的學科來說，要求在設計的過程中，掌握基本的理論知識和設計的手法，而且對于項目的研究要更加重視實際的考察和研究，例如前期的設計地段研究，通過調查問卷、街頭訪談等方式來收集各個主要的影響因素，通過合理的優化手段進行解決，落實到圖紙的繪制和最終的施工過程中。這樣的實踐性教學能夠對許多新城的建設、舊城的更新做出強有力的推進措施。因此，這就要求從事相關城市設計的教育工作者能夠有效重視對實踐性教學模式的轉變，從而培養出優秀的城市設計人才，有效推動我國城市化進程的發展[2]。
2.城市設計專業實行實踐教學的基本構成要素
在城市設計專業實行實踐教學的過程中，有以下幾個基本的構成要素，主要是實驗（實訓）課、集中實踐的教學環節和創新實踐這三個主要的要素。首先針對實驗（實訓）課來說，主要是對學生基本功的培養，課程設置要綜合一般的繪畫表達、理論知識的研究、案例的分析等要素，主要的課程可以有素描課、水彩課、表現技法課程、基本的城市設計理論學習、城市總體規劃、居住區設計、總體規劃、詳細規劃的設計等。其次是針對集中實踐教學環節來說，具體內容有美術學習、城市認知學習、畢業設計（論文）等，通過具體的實習實踐能夠有效促進學生對理論知識的掌握和落實。最后就是創新實踐的部分，要鼓勵學生參與國家級、省級、市級的學科競賽和社會實踐，從而促進學生學習技能的提升[3]。
3.城市設計專業實踐教學的優化措施
3.1為學生提供實踐項目的參與機會
在現階段的城市設計過程中，一方面要注重對理論知識的傳播，另一方面還要加強學生對實際項目的掌握。但是在課程的設置過程中，對于項目的研究主要是一些假題的設計，不能夠提供實際的研究手法，對學生進入工作崗位沒有太大的幫助。因此，在項目的學習過程中，可以提供一些教師所參與的實際項目進行學習，或者采取“政府—學校—企業”的合作模式來幫助學生參與實際項目的實施。
3.2重視作業質量而不是數量
對于城市設計這種規劃設計類的課程來說，由于作業的工程量較多，往往需要花費大量的時間來進行作業的完成，一般的快題設計會持續1-2周，常規的設計類項目往往會達到1至2個月，這對學生的生理和心理健康都會提出更高的要求。因此，為了保障學生能夠完成質量較高的作業，就需要老師減少作業的數量，從而提升整體的水平[4]。
3.3注重學生個性的培養
設計類型的課程就是為了激發學生的思維能力進行項目的完成，不定時的進行項目的匯報和總結能夠鍛煉學生的口頭表達能力，通過語言來說服老師和其他同學，讓自己的設計理念深入人心，從而彰顯出自己的風格和特點，營造出一種快樂的學習氛圍。
參考文獻
[1]翟伶俐.城市設計課程教學改革思考[J].安徽建筑,2018,24(01):240-242.
[2]寧啟蒙,湯慧.基于實踐教學的建筑學專業城市設計教改研究[J].山西建筑,2016,42(17):241-242.
[3]黃麗,莊少龐,孫一民,肖毅強.整合實踐教學環節的高年級建筑設計教學模式優化探索———以華南理工大學建筑學院為例[J].高等建筑教育,2015,24(04):74-77.
[4]費志宏.基于課程內容“模塊化”思路下的城市設計教改探索[J].山西建筑,2015,41(15):229-232.
作者:李賽 單位:湖南工學院建筑工程與藝術學院
