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摘要：建筑電氣虛擬仿真實訓系統作為具有沉浸式的“人人皆學、處處能學、時時可學”職業教育數字化教學資源建設項目，主要設計了電纜橋架安裝、金屬線槽安裝等十三個項目的施工工藝和施工質量模型。建立了與職業標準有效銜接的課程體系，構建第一視角的高仿真、高交互虛擬仿真數字化實訓平臺，創新明顯。針對線上線下混合式虛擬仿真教學組織模式，對建筑電氣虛擬仿真實訓教學質量診斷與改進進行了探索與實踐。

關鍵詞：線上線下；虛擬仿真實訓系統；診斷改進；研究

一、建筑電氣虛擬仿真實訓系統設計

建筑電氣虛擬仿真實訓系統作為我校職業教育數字化教學資源建設項目，在廣泛調研建筑電氣安裝工程的工藝特點，充分考慮教學過程需要，采用當前最為流行的Unity3D引擎，開發出具有沉浸式的“人人皆學、處處能學、時時可學”建筑電氣三維虛擬仿真實訓系統，主要包括電纜橋架安裝、金屬線槽安裝、鍍鋅鋼管安裝、管內穿線、配電柜安裝、配電箱安裝、電纜直埋敷設、橋架內電纜敷設、燈具安裝、開關插座安裝、接地電阻測試點安裝、接地極安裝十三個項目的施工工藝和施工質量模型。模擬那些“看不見、進不去、摸不著、難再現、小概率、高污染、高風險、周期長、成本高”等現場實踐教學難以解決的教學問題。

二、線上線下建筑電氣虛擬仿真實訓系統的創新研究

1.建立了與職業標準有效銜接的課程體系

遼寧建筑職業學院設備工程系經過數年的積淀與修訂，對照《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》(JGJ/T250-2011)梳理了建筑設備類專業學生必須掌握的技能，重新構建了與職業標準有效銜接的課程體系，整體設計了課程內容，實現了實踐教學標準與職業標準的統一，保證了學生和教師的實踐教學質量。

2.構建第一視角的高仿真、高交互虛擬仿真數字化實訓平臺

通過構建仿真工作場景、虛擬情景和人物角色實現高度數字化仿真實訓，運用虛擬現實技術實現第一視角、全景漫游，把更多的操作空間留給學生，使學生不再只是單純的去看，而是實現在實際工作中不容易看到或操作到的知識點的反復訓練。

3.搭建了有效推動全省職業院校土建類專業信息化教學改革的平臺

通過虛擬仿真實訓場的建設，為我省職業院校土建類專業教師在教學過程中利用虛實結合的現代化信息手段開展教學、實訓和考核提供了平臺，加快了全省職業院校土建類專業實踐教學改革的步伐，助力我省職業院校在各級各類技能大賽中取得優異的成績。

4.搭建了土建類專業師資隊伍信息化能力建設的平臺

通過軟件開發，我們深深體會到高質量的教師隊伍是開發出高質量土建類專業數字化教學資源的核心因素，是提高實踐教學質量的根本，是職業院校學生在職業崗位起點取勝的根本保證，高質量的掌握信息化教學手段和開發能力的教師隊伍正在建立并且日漸成熟。

三、建筑電氣虛擬仿真實訓質量診斷與改進探索與實踐

建筑電氣虛擬仿真實訓是我校實踐教學環節之一，線上線下混合式教學組織模式更是新生事物，需要專門開展教學組織模式與評價機制的研究。我們在邊進行理論探索，邊進行實踐的基礎上，初步探索出一套基于線上線下混合式教學的診斷與改進的工作思路。借助虛擬仿真系統強大的后臺記錄能力和評分系統，提煉出了學生線上學習、實踐操作及考核的所有軌跡和成績。通過對接我校質量保證執行平臺，加大對數據的分析和治理，課程建設團隊通過數據分析進行診斷改機，授課教師重點關注線上線下教學信息，比對目標設定值與實際值的差異，進行預警研判。

1.虛擬仿真課程建設考核性診斷改進

虛擬仿真課程建設團隊按照學校課程建設規劃和數字化教學資源建設計劃，制定課程建設方案，分解年度建設任務，明確年度建設任務目標、標準、預期效果和保證措施，按照月度進行仿真課程建設自我診斷與改進。各院部按照課程建設年度計劃和課程建設方案，對照課程建設目標和標準實施季度階段性評審，做好信息反饋，確保課程建設年度任務順利完成，實施課程建設年度考核。教學管理部門根據學校課程建設規劃分解課程建設年度計劃，制定課程標準，開展課程教學評價與教學運行檢查，診斷年度課程建設規劃目標達成度及課程標準的科學性、先進性、規范性和完備性，不斷進行改進修正，完善課程管理制度、課程標準審核制度及課程教學運行檢查制度，撰寫完成《學校課程建設年度診改報告》和《學校課程建設質量年度報告》，總結展示全校課程建設標志性成果。

2.虛擬仿真課程教學剖析考核性診斷改進

充分發揮教師和學生的主體地位和主觀能動性，運用現代信息技術手段實施課堂教學質量在線檢測和實時跟蹤改進，不斷改進課堂教學狀態，提高課程標準達成度及教學過程滿意度。學期末，課程主講教師運用課程標準達成度(即預期課程目標與實際結果相符合的程度)及教學過程滿意度作為課程教學主要檢測依據，充分考慮教學督導信息反饋，進行課程教學剖析診斷，判定課程設計的效果，并據此改進課程標準、授課計劃、課程設計與課堂教學方法手段等。課程主講教師撰寫《課程課堂教學診改報告》。學期末，各院部通過校本數據平臺分析結果對課程主講教師進行課程教學考核，對課程教學測評成績較低的教師實行約談、停課學習，提交反思報告等制度，幫助教師改進教學。

參考文獻：

[1]岳井峰.建筑類專業課程內容與職業標準有效銜接研究[J].中小企業管理與科技,2014(9).

[2]苗曉琦,楊頻.構建虛擬仿真實訓系統提高中職護理教學質量[J].衛生職業教育,2015(11).

[3]岳井峰.基于互聯網+Unity3D技術的建筑類虛擬實訓場設計與應用研究[J].居舍,2018(10).

[4]岳井峰.專業診斷改進運行機制與工作流程研究[J].現代經濟信息,2019(4)

作者:岳井峰 單位:遼寧建筑職業學院