前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的工業工程專業外語口試改革探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：文章針對傳統筆試的種種弊端，從解決目前口試的效度與信度矛盾入手，結合“工業工程專業外語”課程的自身特點，提出基于小班化教學的口試改革方案，由口試方法設定、口試試題庫設計、口試評分標準、口試資料庫四部分組成，適用于目前“工業工程專業外語”課程特點的系統性口試評價體系，這對于在考試環節實現“翻轉課堂”，以學生為中心開展學習效果評價具有良好的實踐意義，并能夠較好地達到提高教學質量、端正學風的目的。

關鍵詞：工業工程；專業外語；口試

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020），對于高等教育的主要任務開宗明義地指出，“高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求[1]”。培養學生在掌握書本知識的基礎上，提高學生理論聯系實際的能力，綜合培養學生語言表達、文字表達以及多向思維能力，是傳統應試教育向素質教育轉變的重要內容。在教學工作的全部環節中，考試可以說是重要的一環。教師的教學效果與學生對課程的掌握程度，都需要通過考試得到驗證。素質教育的提出是相對于傳統的應試教育而言的，“推行素質教育，不是不要考試，而是要改革考試的內容與方法”[2]。高等教育改革的目的之一是提倡開展學生學習模式與學習效果評價的研究與實踐，達到建立能力本位的學生評價機制，針對學生課程學習情況，充分反映學生學習成效。目前使用的主要考試方式仍是配備標準答案的筆試，其主要特點是：多種固定范式題型，一張考卷，當場測試。筆試方法側重于檢驗學生對書本知識，特別是對某個知識點的掌握情況，其優點是：（1）便于多班級在同時使用時統一試題與評分標準；（2）試卷便于保存與復查。然而，筆試的缺點也很突出，針對“工業工程專業外語”教學實際情況，其包括：（1）基于書本知識的題型與標準答案的筆試，將“知識掌握”變為“知識記憶”；（2）筆試過程中，作弊現象突出。而在評價考核中，引入口試方法可達到以下優點。1.兼有“標準答案式”與“論文式”考試方法的優點，既可以考出深度，又可以照顧到知識點的覆蓋面。[3]2.對應試者的能力有更高的要求，鍛煉其口頭表達能力，進一步克服只會看英語不會說英語的弊端。3.學生在用英文回答問題的過程中，學會用英語的邏輯思考與組織，為英語學術表達打好基礎。4.口試中學生完全無法作弊，有助于改善學風。

一、“工業工程專業外語”口試教學現狀分析

口試的應用與探索，首先開始于外語教學，并在外語教學領域得到普及。[4-6]在外語口試實踐中，口試體現出：效度較高的同時信度卻較低的特點。[7]如何提高口試的信度，是很多測試研究者普遍關注的問題，從試卷內容，考生答題過程與試卷內部結果幾個角度開展研究。[8-11]與外語教學不同，以工程教育為主的“工業工程專業外語”有其自身的特點，除了要求學生掌握必要的英語專業詞匯和語法、句子結構外，還要求學生應用英語的邏輯思維去掌握工業工程的專業知識與理論構建，因此針對口試評價方法，以下問題有待解決。1.“工業工程專業外語”課程學時多，考察內容廣，口試效率與知識點的覆蓋程度的矛盾有待解決。2.“工業工程專業外語”課程中涉及的設計內容主觀性強，“考判合一”的口試方法，要求設計高效的回答有效成分鑒定方法。3.全方面采用英語提問、英語回答的方式對部分同學來說有一定難度，如何進行漸進式改革。基于以上的認識，針對“工業工程專業外語”課程特點，合理地設計口試評價方法，發揮口試評價方法的優點，提高口試信度，對于在考試環節實現“翻轉課堂”，以學生為中心開展學習效果評價具有現實意義。

二、“工業工程專業外語”口試改革探究

（一）研究目標

本論文旨在建立一套適用于“工業工程專業外語”課程特點的口試評價體系。包括：1.口試方法設定；2.口試試題庫設計；3.口試評分標準；4.口試資料庫。

（二）研究內容

1.基于“工業工程專業外語”課程特點的口試方法研究。如前所述，在學習效果評價中，口試與筆試各有利弊，合理選擇口試方法與口、筆試成績比例，將綜合影響學習效果評價的效度與信度。因此，課題組教師應合作開展研究工作，展開教學實踐：選擇平時測驗，期中測驗與期末測試，在三個不同階段分別開展口試評價，最后通過與筆試結果的相關性分析，評價三個階段口試工作的效果。2.基于“工業工程專業外語”課程特點的口試試題庫設計。針對“工業工程專業外語”課程特點，口試評價需兼顧知識點覆蓋，專業術語與基本概念理解等多個方面，同時也要考慮測試時間的效率問題。在此項研究中，通過合理選擇試題類型與題量，探求合理的口試題型設計與題量。同時，為了提高口試的測試信度，盡量讓考生在不同時間、不同考官面前表現出一致的水平，此項研究將建設大采樣量的口試題庫供考生抽選。3.基于“工業工程專業外語”課程特點的口試評分標準設計。口試具有較高的效度，同時由于考官的主觀性大，因此信度較低。提高口試信度的一個有效辦法就是仔細確定評分標準與評分等級。針對“工業工程專業外語”課程的特點，結合口試試題庫設計，在此項研究中將制定各類題型的評分標準與評分原則。4.基于“工業工程專業外語”課程特點的口試資料庫設計。與筆試相比，口試沒有白紙黑字的試卷作為憑據，一旦出現爭議，成績很難復查；同時，考試資料的歸檔與接受教學檢查也將遇到相應的困難。然而，隨著計算機存儲設備的進步，口試資料長期存儲已經成為可能。在此項研究中，將探討口試過程錄音資料的合理存儲模式，以達到高效查詢與安全存儲的目的。

（三）擬解決的關鍵問題

1.效度與信度問題。將口試應用于“工業工程專業外語”課程學習效果評價關鍵在于解決口試效度與信度問題。此項研究，從口試方法，試題庫建設與評分標準制定三個方面有針對性解決該問題。由于教學實驗的長期性特點，決定了口試效度與信度研究是一個長期的持續的過程。因此，口試改革必須得到教學相關部門的長期支持。2.口試工作量問題。筆試考試可以在同一時間，對所有學生同時測試，具有多任務多線程的特點；而口試必須單獨或分小組進行，具有單線程，耗時長的特點。小班教學是解決口試工作量大的方法之一；對于較大的班級，合理地選擇口試分組與評分方法，兼顧口試效率與有效性是口試方法能夠得以推廣的關鍵。

三、“工業工程專業外語”口試改革特色與創新點

口試應用于學習效果評價中，并不是一個創新的舉措。在老唐院時期，先賢就在考核中大量地使用口試手段。隨著時代的發展，學生人數的增多，在精英化教育向大眾教育轉變的過程中，口試由于種種缺點，逐漸在教育實踐中被拋棄。本項教學改革，重拾口試作為學習效果評價手段，針對時代與專業特點，結合“工業工程專業外語”課程的自身特點，提出小班化教學的口試改革方案。從解決口試的效度與信度矛盾入手，提出一套由口試方法設定、口試試題庫設計、口試評分標準、口試資料庫四部分組成的系統地適用于目前“工業工程專業外語”課程特點的口試評價方法，對于在考試環節實現“翻轉課堂”，以學生為中心開展學習效果評價具有現實意義，并能夠達到提高教學質量端正學風的目的。

參考文獻：

[1]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)[R].2010.

[2]王軍威，宮麟豐.淺談口試在素質教育中的牽動作用———改革《法律基礎課》考試方式的實踐和體會[J].遼寧農業職業技術學院學報，2001，(3).

[3]魏黎波.現行考試方式的弊病和口試應用的探討[J].教學研究，1998，(2).

[4]楊慶萍.現狀與對策：大學英語口試引發的思考[J].外語與外語教學，2001，(5).

[5]王保云.外語口試的形式評析———面試、錄音口試和機助測試[J].外語電化教學，2006，(1).

[6]魏微.大學英語口語測試及其對教學的反撥作用[J].考試周刊，2015，(38).

[7]郭茜,邢如,沈明波.口試評分規范化與信度研究[J].清華大學教育研究，2003，(S1).

[8]金艷，郭杰克.大學英語四、六級考試非面試型口語考試效度研究[J].外語界，2002，(5).

[9]李清華.語言測試之效度理論發展五十年[J].現代外語，2006，(1).

[10]文秋芳，趙學熙.全國英語四級錄音口試評分的實踐與研究[J].解放軍外國語學院學報，1998，(2).

[11]惠中，韋爾.大學英語四、六級考試效度研究[M].上海：上海外語教育出版社，1998：22.

作者:蔡虹 樊樹海 吳斌 單位:南京工業大學