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摘要

本文引入新的理論視角——“高等教育國際化”視角，以杭州電子科技大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)為研究對象，對國際化背景下的IE人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢和存在的問題進行系統(tǒng)分析，并結(jié)合實際提出相應(yīng)的改進措施和建議，以期對IE人才培養(yǎng)、推進高等教育國際化有所指導(dǎo)。文章對于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、高水平IE人才培養(yǎng)和國際化實現(xiàn)，具有一定的實踐意義。

關(guān)鍵詞

國際化;工業(yè)工程;才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)，是高校的核心職能，而人才培養(yǎng)模式改革，又是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的核心指標(biāo)。人才培養(yǎng)模式的革新，是高校深化發(fā)展的內(nèi)在要求，也是建設(shè)高水平大學(xué)的必然選擇。長期以來，我國政府非常重視高等教育人才培養(yǎng)模式和國際化發(fā)展。浙江省屬高校結(jié)合省情、校際開展有益的嘗試。如杭州電子科技大學(xué)2011年頒發(fā)的《杭州電子科技大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，對杭電人才培養(yǎng)模式改革和高等教育國際化做出進一步規(guī)劃。2015年校黨政會議一致通過了我校“十三五規(guī)劃”深化改革、建設(shè)一流大學(xué)的一系列指導(dǎo)文件。

1高校工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式改革現(xiàn)狀

以工業(yè)工程（IndustrialEngineering簡稱IE）為例，它是工程技術(shù)與科學(xué)管理相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科。目前IE專業(yè)已被認為是世界高等教育的十大支柱之一，IE人才培養(yǎng)模式始終是學(xué)界研究的熱點。其人才培養(yǎng)模式瓶頸主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)定位不明確，特色不突出；知識結(jié)構(gòu)不合理；師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)方法與手段落后；實踐教學(xué)條件不足；學(xué)生實際應(yīng)用能力較弱；國際化特征不明顯；部分高校與國外教育接軌、聯(lián)合辦學(xué)過程中機制不順等。因此，隨著國內(nèi)外形勢的巨大變化和我國高等教育體制的深入發(fā)展，高校IE人才培養(yǎng)模式也需要進一步發(fā)展和完善。近年來，有研究表明IE人才培養(yǎng)需要在與國際接軌的背景下開展教學(xué)模式改革，①以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、擁有國際化視野、適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的高水平IE人才。②在當(dāng)前教育國際化背景下，研究、創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，③④提升高校改革發(fā)展水平，⑤加快高校一流大學(xué)建設(shè)步伐意義重大?，F(xiàn)有文獻資料中，對高等教育國際化問題的研究成果豐碩，然而，宏觀研究多，微觀研究少；理論研究多，實踐研究少；理論指導(dǎo)多，可操作性的建議少。IE人才培養(yǎng)模式的文獻多為局部領(lǐng)域研究，對于當(dāng)前國際化背景下的IE人才培養(yǎng)模式研究雖略有涉及，但總體看，研究文獻依然較少，且缺乏系統(tǒng)性，對國際化背景下的IE人才培養(yǎng)課程質(zhì)量與結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與形式、教學(xué)制度制定與管理、學(xué)生主體地位與個性差異等方面的考慮還不完善.因此，本文在前人研究基礎(chǔ)上，結(jié)合杭州電子科技大學(xué)IE專業(yè)實際，以教育國際化為背景，從微觀和實踐角度出發(fā)，深入、系統(tǒng)研究國際化背景下的高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，探討IE人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀、問題及對策，以期對IE人才培養(yǎng)和國際化水平提高有所助力，對其他高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐有所指導(dǎo)。

2杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

杭州電子科技大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)包含工業(yè)工程和工業(yè)工程（工業(yè)技術(shù)管理方向），后者是我校與德國斯圖加特大學(xué)于2010年開始合作辦學(xué)的中德聯(lián)合培養(yǎng)“3+1”模式專業(yè)，通過德方代表選拔，部分學(xué)生有機會在完成杭電3年的本科課程學(xué)習(xí)并通過德?？荚嚭?，申請簽證赴德國斯圖加特大學(xué)修讀第四學(xué)年相關(guān)專業(yè)課程，完成德國的所有課程及論文之后，獲得斯圖加特大學(xué)及杭電的畢業(yè)證和學(xué)位證。其余學(xué)生則繼續(xù)在杭電進行第四年學(xué)習(xí)。該專業(yè)通過以中德聯(lián)合培養(yǎng)項目為先導(dǎo)，扎實開展國際化人才模式的改革，側(cè)重于工程能力訓(xùn)練和教學(xué)，為社會輸送一批能具備國際化視野、適應(yīng)我國國際化經(jīng)濟活動的、工程素養(yǎng)較高的本科生。工業(yè)工程中德合作辦學(xué)項目大大提升了我校IE專業(yè)的國際化水平，但是，依然存在一些問題和不足。

（1）課程設(shè)置需要完善。在最初制定該專業(yè)的培養(yǎng)計劃時，由中德雙方教授探討確定相關(guān)課程設(shè)置。但由于文化差異和交流上可能出現(xiàn)的信息不對等，對同一門課程，中德雙方的認定和理解不同，國內(nèi)老師授課內(nèi)容和國外對這門課要求學(xué)生掌握的知識點出現(xiàn)偏差，直接導(dǎo)致學(xué)生出國后課程銜接上的問題，同時也影響了國內(nèi)學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完整性。

（2）教師資源上外籍教師少。目前，給中德聯(lián)合培養(yǎng)的IE專業(yè)學(xué)生授課的外籍教師人數(shù)較少。該專業(yè)課程雖然都標(biāo)注“中德”兩字，但在實際的授課中卻沒有很好地體現(xiàn)。國內(nèi)教師在中德課程上的教學(xué)方法和內(nèi)容基本與一般國內(nèi)課程無異，有的雖對國外先進的工業(yè)工程前沿知識有所涉及，但在培養(yǎng)學(xué)生的國際化思維和視野上依然有所欠缺。近年來，學(xué)校為部分教師提供德國訪學(xué)的機會，學(xué)習(xí)并帶回國外教學(xué)理念和方法，從一定程度上彌補了外籍教師資源少的不足。

（3）學(xué)生外語能力不足。申請赴德留學(xué)的IE專業(yè)學(xué)生需要通過德?？荚嚕@取德福證書。通過德?？荚囈话阒辽傩枰n堂教學(xué)800~1200個小時，而我校學(xué)生可以獲得的課堂教學(xué)學(xué)時為250學(xué)時左右，因此學(xué)生需要自己另外參加250學(xué)時以外的德語學(xué)習(xí)培訓(xùn)。盡管部分學(xué)生參加了校外機構(gòu)培訓(xùn)，德語的掌握情況依舊不夠理想，影響了獲得出國深造機會的比例。

（4）學(xué)生與國外交流機會少。普通工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生及中德班未留學(xué)的那部分學(xué)生國外交流機會少，除外籍教師之外，很少有與國外專家、學(xué)者溝通的機會。學(xué)習(xí)途徑范圍局限。

（5）合作辦學(xué)機制仍需完善細節(jié)。“3+1”模式首先在時間上存在問題，學(xué)生在出國后一般一年內(nèi)無法完成學(xué)業(yè)。其次，完成學(xué)業(yè)后回到杭電申請畢業(yè)和學(xué)位證書，在申請流程、學(xué)分換算、學(xué)費等一系列細節(jié)問題上尚未形成一個明確的文件說明。

3杭州電子科技大學(xué)

IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐IE人才培養(yǎng)模式的定位應(yīng)是路徑與模式的統(tǒng)一，兩者共同作用，缺一不可。培養(yǎng)模式的構(gòu)建，必須在路徑的指導(dǎo)作用下進行。

（1）杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐路徑。目前，國內(nèi)對于IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐路徑研究多強調(diào)高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、課程改革、學(xué)制改革、制度保障等方面。而本文是從高等教育國際化視角研究杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式，提出杭電IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐路徑。高校IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐是一個“上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合”的過程。一方面，IE人才培養(yǎng)制度建設(shè)會受到政府政策導(dǎo)向等自上而下的路徑作用；另一方面，高校會結(jié)合自身人才培養(yǎng)實際等產(chǎn)生自下而上的路徑作用。同時，高校IE人才培養(yǎng)模式還會受到來自國外政治、經(jīng)濟、教育環(huán)境以及國內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求、社會需求環(huán)境的綜合影響。因此，杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐的作用路徑即：國際化視角下，“上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合”的雙重作用路徑。

（2）杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐模式。杭電的IE人才培養(yǎng)以國際化為特色，注重學(xué)生綜合能力、個性發(fā)展、專業(yè)知識系統(tǒng)性和技術(shù)應(yīng)用性的培養(yǎng)。主要由以下三個方面來構(gòu)建創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式。首先，明確培養(yǎng)目標(biāo)。重點培養(yǎng)工程實踐能力強、具備國際化視野、適應(yīng)我國國際化經(jīng)濟活動的畢業(yè)生。對學(xué)科特色、社會需求、就業(yè)走向及辦學(xué)目標(biāo)進行準確定位。其次，確定合理的培養(yǎng)方案。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和定位，構(gòu)建符合行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)課程體系，制定具有國際化特色的培養(yǎng)方案。并在與國外合作院校溝通、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化改進。第三，采用創(chuàng)新型培養(yǎng)方式。壯大優(yōu)秀的國外師資力量，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，利用豐富的教學(xué)實踐資源，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的國際化復(fù)合型IE人才。

4對策和建議

依照杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐的路徑和模式，針對我校IE人才培養(yǎng)中涉及到的環(huán)節(jié)和方面，分別提出以下對策和建議，以期對杭電IE高層次人才培養(yǎng)有所助力。

（1）進一步完善課程體系和內(nèi)容。要按照國際化的IE專業(yè)工程師認證標(biāo)準，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的知識體系更具國際化。借鑒國外先進課程理念與教材，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的課程體系。加強教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)國際化企業(yè)所需要的工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生。

（2）教師隊伍國際化。針對外籍教師少的問題，可采取以下措施。加強內(nèi)部教師隊伍的國際化建設(shè)，提供更多出國進修機會。與國外優(yōu)秀院校保持并拓展校際合作關(guān)系，使教師通過考察訪問，不斷提高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)和科研能力，學(xué)習(xí)并傳授國外先進的教學(xué)理念和方法。同時，積極引進國外專家學(xué)者來校任教或開展講座等交流活動，培養(yǎng)出具備國際化思維和視野的IE專業(yè)人才。

（3）提高學(xué)生外語能力。首先要讓學(xué)生具有國際化意識，在思想上對外語學(xué)習(xí)引起重視。由于德語是學(xué)生在大學(xué)之前從未接觸過的一門外語，要很好地掌握有一定難度。課內(nèi)學(xué)時有限，課外語言培訓(xùn)則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性的一種考驗。只有學(xué)生引起重視并提高學(xué)習(xí)自覺性，才能學(xué)好德語，提高德福的通過率。學(xué)院可以與外國語學(xué)院開展合作，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)德語的機會。同時，也不可忽視學(xué)生的英語能力培養(yǎng)。

（4）提供國內(nèi)外交流溝通機會。引進優(yōu)秀外籍教師、專家學(xué)者，積極開展學(xué)術(shù)交流、交換生等項目，使教師、學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)交流機會，打破學(xué)習(xí)途徑范圍的局限，視野更開闊，思維更具國際化。

（5）完善合作辦學(xué)機制。進一步加強國內(nèi)課程和德方課程的銜接，在學(xué)分認定、證書授予、學(xué)籍管理等一系列細節(jié)問題上，形成明確文件。對國際化IE人才培養(yǎng)模式的探索是一個長期的過程，只有不斷改進IE人才培養(yǎng)長效機制，使其符合國內(nèi)外環(huán)境、產(chǎn)業(yè)需求和社會需求，才能進一步推進高等教育國際化，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的符合國際化企業(yè)需求的工業(yè)工程專業(yè)人才。

作者：童曉燕 李亞 單位：杭州電子科技大學(xué)管理學(xué)院

杭州電子科技大學(xué)2015年度高教研究立項課題：國際化視野下工業(yè)工程（IE）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐——以杭州電子科技大學(xué)為例（YB201509）

注釋

①王璐,陳昌貴.跨境合作辦學(xué)外部保障機制構(gòu)建[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2015(3):71-76.

②孫超.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的國際化研究[J].經(jīng)營與管理,2014(1):29-30.

③余建國,馮梅琳,黃鵬鵬,伍建軍,張啟忠.基于產(chǎn)學(xué)研合作教育的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究[J].管理方略研究,2012(11):3-5.

④董澤芳,王曉輝.普林斯頓大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的特點及啟示[J].高教探索,2014(2):77-81.

⑤臧玲玲.我國高等教育本土化研究述評[J].現(xiàn)代教育管理,2013(3):12-15.