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[摘要]高校課程思政強調(diào)將思想政治元素融入到專業(yè)課教育當中，它是實現(xiàn)高校立德樹人的根本途徑。鑒于目前《環(huán)境工程實驗》教學內(nèi)容與思政教育脫節(jié)，筆者以“旋風除塵實驗”為例，深入挖掘出“使命感和責任感、安全意識、工匠精神和學術道德”四個思政元素。通過專業(yè)技能培訓與思政教育有機融合，實現(xiàn)教書育人的目標，為我國環(huán)保事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

[關鍵詞]環(huán)境工程；實驗課；課程思政；教學案例；大氣污染

1研究背景

高校課程思政強調(diào)將思想政治元素融入到專業(yè)課教育當中，要求大學教師在講授專業(yè)知識的基礎上引導大學生將所學到的知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品德和修養(yǎng)。課程思政能夠?qū)W生個人的發(fā)展與社會發(fā)展和國家發(fā)展融合在一起，它是實現(xiàn)高校立德樹人的根本途徑[1]。同時，課程思政也有助于解答大學生的思想困惑、價值困惑和情感困惑，激發(fā)他們?yōu)閲摇槊褡鍔^斗的情懷，從而幫助大學生在創(chuàng)造社會價值的過程中證明自身價值和明確社會定位。高校作為人才培養(yǎng)的第一陣地，應該為國家發(fā)展、民族復興培養(yǎng)和輸送德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)化新型人才。因此，高校應該努力構(gòu)建和踐行課程思政[2]。改革開放以來，全國上下追求經(jīng)濟高速發(fā)展，忽略了對自然生態(tài)環(huán)境的保護，導致環(huán)境問題頻發(fā)，給國家和人民健康造成巨大危害。隨著國民經(jīng)濟的不斷增長，人民不再追求溫飽，而是需要更多優(yōu)質(zhì)的生態(tài)產(chǎn)品和優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境，生態(tài)環(huán)境問題已經(jīng)成為黨和國家急需解決的重大民生問題。黨的十八大將“生態(tài)文明建設”納入中國特色社會主義事業(yè)五位一體總體布局，提出“打贏污染防治攻堅戰(zhàn)”的口號，表明黨和政府在下大力氣政治生態(tài)環(huán)境污染，這就需要大量環(huán)保人才。環(huán)境工程作為環(huán)境科學的一個分支，主要研究如何保護和合理利用自然資源，利用科學的手段解決日益嚴重的環(huán)境問題、改善環(huán)境質(zhì)量、促進環(huán)境保護與社會發(fā)展，是研究和從事防治環(huán)境污染和提高環(huán)境質(zhì)量的科學技術。可見，環(huán)境工程專業(yè)能夠為我國環(huán)境污染治理培養(yǎng)專門人才。在環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中，不僅要使學生掌握專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能，在教學過程中還應注重思政元素的融入，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和環(huán)境污染整治的使命感與責任感[3]，堅定為建設美麗新中國、實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的決心。

2環(huán)境工程實驗課程與思政教育脫節(jié)的表現(xiàn)

《環(huán)境工程實驗》作為環(huán)境工程專業(yè)的必修課，其開設的目的是使學生掌握水、氣、固廢污染控制的實驗研究方法；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、團結(jié)協(xié)作的能力；鍛煉學生將所學專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為解決環(huán)境污染問題的實踐能力。然而，傳統(tǒng)的《環(huán)境工程實驗》教學設計并沒有涉及課程思政的內(nèi)容，無法提高學生的思想道德素養(yǎng)，更無法提高學生服務國家服務人民的社會責任感。《環(huán)境工程實驗》課程與思政教育脫節(jié)的表現(xiàn)主要包括以下幾個方面：

2.1不利于培養(yǎng)學生的服務意識

根據(jù)以往實驗過程中學生的表現(xiàn)可知，實驗失敗的可能性極大。因此，為了在較短時間內(nèi)提高實驗的成功率，保證學生能夠順利完成實驗課，任課教師通常會花費大量時間向同學們講解實驗步驟和演示儀器操作，從而忽略了對實驗背景的介紹。學生無法了解實驗的工程思想和研究背景，導致他們無法將實驗過程中掌握的技能應用到實際工程中，也就是無法鍛煉學生理論結(jié)合實際的能力。此外，這種脫離社會需求的實驗教學，也無法培養(yǎng)學生為社會發(fā)展服務的意識。

2.2不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和探索精神

目前，為了節(jié)省時間，實驗課上所需的溶液是由實驗員提前配置。同時，由于實驗設備有限，學生通常是以小組的形式參照實驗課教師講解的實驗步驟開展實驗操作[4]。盡管這種實驗課教學模式可以在保證成功率的前提下培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力，但是卻無法保證每一位組員的動手實踐能力得到鍛煉。而且，根據(jù)標準實驗步驟重復實驗限制了學生自主學習的意識，容易使學生形成固定思維，無法培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和探索精神。

3融入思政教育的實驗課案例

由于目前環(huán)境工程實驗課程與思政教育存在脫節(jié)，所以必須盡早進行教學改革。下面，筆者以《旋風除塵實驗》為例，深度挖掘?qū)嶒炚n程內(nèi)容中的思政元素：(1)增強學生的專業(yè)責任感和使命感；(2)培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神；(3)培養(yǎng)學生的安全意識；(4)培養(yǎng)學生良好的學術道德。通過專業(yè)課與上述四個思政元素有機融合，最終實現(xiàn)教書育人的目標。

3.1增強責任感和使命感

《旋風除塵實驗》涉及到“大氣”這種環(huán)境要素，鑒于我國當前正面臨極為嚴峻的大氣污染問題，對社會發(fā)展和人民健康造成嚴重危害。作為未來的環(huán)保工作者，防治大氣污染是環(huán)境工程專業(yè)學生的使命。因此，應當借此機會引起學生的共鳴，增強他們的職業(yè)責任感和使命感。在背景介紹環(huán)節(jié)，應引用國內(nèi)外大氣污染的典型案例，如國際案例：美國賓夕法尼亞州多諾拉鎮(zhèn)煙霧事件；英國倫敦煙霧事件；美國洛杉磯光化學煙霧事件；國內(nèi)案例：1993年北京申奧失敗與當時的大氣污染有關；霧霾污染；工業(yè)有機廢氣污染等。在介紹案例事件的形成過程及其危害后，簡要分析各污染事件的防治措施。介紹大氣細顆粒物污染的一大重要來源即工業(yè)排放，我國已強制規(guī)定相關工業(yè)企業(yè)做好尾氣后處理工作，而旋風除塵是一種十分有效的用于工業(yè)除塵的設備，有助于我國“藍天保衛(wèi)戰(zhàn)”的實施。通過案例分析，能夠使學生認識到大氣污染的危害性及嚴重性，領悟大氣污染物處理的意義。同時，也能使學生認清環(huán)境工程專業(yè)的作用和價值，為我國大氣環(huán)境污染治理積聚力量。

3.2培養(yǎng)實驗室安全意識

強調(diào)，要始終把人民生命安全放在首位。近年來，實驗室安全事故頻頻發(fā)生，嚴重威脅到學生的生命安全。因此，向?qū)W生普及實驗室安全極為重要。目前，揚州大學已經(jīng)建立了相應的實驗室安全管理體系，包括實驗室安全責任人制度、對學生進行安全培訓、常態(tài)化安全檢查等。首先，學生在進入實驗室前應做好防護措施，由于旋風除塵實驗中存在顆粒物，因此必須要求學生穿著實驗服、手套和口罩。其次，在講解實驗步驟和實驗操作演示階段，著重強調(diào)可能會引發(fā)安全事故的錯誤操作。使學生養(yǎng)成規(guī)范操作的習慣，不僅有利于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，也有助于提高他們的實驗室安全意識。

3.3培養(yǎng)精益求精的工匠精神

“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括精益、專注、創(chuàng)新等內(nèi)容。目前，很多學生對于實驗課不夠重視，存在“課前不主動預習實驗內(nèi)容，課中依賴同組同學，課后抄襲實驗報告”的不良現(xiàn)象[5]。同時，盡管不少學生參與到實驗當中去，但存在實驗操作不規(guī)范、數(shù)據(jù)處理不嚴謹?shù)葐栴}。因此，在實驗講解過程中，可通過錯誤操作，向?qū)W生展示“差之毫厘，謬以千里”的道理。例如，旋風除塵的進口流速是影響除塵效率的一個重要因素，設計過大會導致已沉積的顆粒物二次揚起，最終旋風除塵器的除塵效率顯著下降，而流速過小也會影響除塵效率。因此，合適的旋風除塵進口流速約為12~25m/s。以此培養(yǎng)學生專心致志、精益求精的實驗態(tài)度。在實驗結(jié)束后，可以留給學生一個問題，即如何提高旋風除塵的效率？通過課后思考激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)造力。

3.4培養(yǎng)良好的學術道德

目前，我國高等院校普遍缺乏對學術規(guī)范和學術道德教育的重視。多數(shù)情況下學生的學術不端行為是由于對學術規(guī)范、學術道德的不了解造成的。因此，從本科階段就應該對學生加強學術規(guī)范和學術道德方面的教育。例如，告誡學生養(yǎng)成實驗記錄的習慣，用碳素筆記錄一切實驗細節(jié)，以備后期查看；叮囑學生原始數(shù)據(jù)的重要性，尊重實驗結(jié)果，嚴禁修改原始實驗數(shù)據(jù)，對于異常數(shù)據(jù)可通過重復實驗的方式查找原因，不能主觀的揣測實驗結(jié)果；每組實驗至少設置三個平行，以均值的形式進行統(tǒng)計，同時計算標準偏差，不得有意識的挑選數(shù)據(jù)；最后，告誡學生應獨立完成實驗報告，杜絕一切抄襲行為。將學術規(guī)范和學術道德教育貫穿實驗課的始終，不斷強化學生的學術誠信教育。

4結(jié)語

在課程思政教學的大背景下，本文以環(huán)境工程實驗當中的“旋風除塵實驗”為例，對專業(yè)技能培訓和思政元素的有機融合進行了探索。在環(huán)境工程實驗中挖掘思政元素，有助于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，增強學生的責任感和使命感，激發(fā)學生為國家、為民族奮斗的情懷，從而為我國環(huán)境保護事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻

[1]常飛．環(huán)境化學課程思政元素的挖掘與有機融入[J]．科教文匯，2021，(8)：103-104．

[2]楊林燕，曹娜，曹國民，等．課程思政理念融入環(huán)境工程實驗教學案列分析[J]．廣東化工，2021，48(4)：215-216，238．

[3]杜紅霞，王麗，張軍．等．“環(huán)境生態(tài)學”課程思政教育教學探討[J]．現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，(11)：44-45．

[4]張永利，曾飛，徐頌．等．環(huán)境工程專業(yè)的教學改革[J]．廣州化工，2019，47(23)：162-163，166．

[5]吳卿，肖京京，彭森．等．環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境微生物實驗教學中的問題及思考[J]．內(nèi)江科技，2019，40(09)：81-82．

作者:崔敏 殷進 周春洪 單位:揚州大學環(huán)境科學與工程學院