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【課題項目】
2014年度吉林省職業教育與成人教育教學改革研究一般課題：建筑工程技術專業校企一體化人才培養研究，項目編號2014ZCY159。
【摘要】
校企合作實際上是我國高校培養專業化、實踐化、應用型人才的有效途徑。很多高校在自身的發展過程中已經充分的意識到了該項途徑的發展前景，紛紛建立、健全自身院校的校企合作模式，在現階段的發展，各個院校都取得了一定的成績，但是也存在著一定的問題。本文將以校企合作為研究對象，以建筑工程技術專業為樣本，分析該專業消極合作實踐的現狀、問題，并且針對這些問題提出有效的對策與簡易。
【關鍵詞】
建筑工程技術專業；校企合作；實踐；探索
一、建筑工程技術專業校企合作的實踐現狀
校企合作，不僅可以保障企業利益的最大化，同時也可以保障學校培養應用型、實踐性的人才，顯然這一有效途徑已經為很多高校所接受，紛紛開展了形態各異的校企合作模式。筆者將以建筑工程技術專業為樣本，對其現狀與其中所出現的問題，進行簡要的梳理：一方面，建筑工程技術專業的校企合作，重視后期實習，忽視長期控制。根據現階段的調查數據，與相關案例顯示，在建筑工程技術專業之中，雖然也存在著校企合作模式，但是這一模式往往存在于學生的大三階段，形式也僅僅是去建筑企業、工地實習。初期實訓時間較短，僅出現在學期期末。這些不利于學生真正了將理論轉化為實踐經驗。前二年學生單純學習理論知識，企業較少的參與教學內容，而最后一年學生在工地、企業中進行實習活動，學校也基本對于學生采用放任自流的狀態，雙方沒有進行有效的結合，導致校企合作收效甚微。另一方面，建筑工程技術專業的校企合作內容存在缺陷。目前我國高校建筑工程技術專業的實習僅僅是：又學校帶隊學生到施工單位、工地進行實習工作，或者學生自行聯系相應的工地進行實習。這些實習內容并無過錯，但是作為校企合作的內容顯得過于單一化。一成不變的合作模式，在一定成都上降低了合作的有效性，容易在學生心里形成程序化、過程化等問題。學生在這種思維定式之中很難真正掌握知識與技能；同時這一時期的學生往往工程技術能力不夠成熟，在施工現場很多操作也須要人指導，操作出現問題以后，其應急能力也沒有進行過鍛煉，不論是對企業還是對學校，這種狀況都是他們不愿意看到，也是亟待解決的。顯然想要促進新時期經濟發展，提高學校的就業率，就必然要充分促進校企合作的全方位、多元化模式的產生。
二、建筑工程技術專業校企合作對策探索
校企合作模式在新時期受到了考驗，顯然其現狀與發展中的問題也逐漸的暴露了出來，面對我國高校在新時期的發展要務，筆者針對性的對于我國高校建筑工程技術專業的校企合作對策進行簡要探索：一方面，采用“嵌入式”的合作模式，以建筑工程技術專業為例子，這一專業要求學生具有較強的實踐能力，對于專業知識的高應用能力，對于日常操作中的高技術水平。所以，其發展中無論是教學內容，還是實踐內容，在專業中所占比重都十分重要。這就學校與企業雙方開展嵌入式的合作模式，充分重視合作的必要性，促進實踐課程與教學課程相結合，企業領導帶隊實習，學校教師現場指導的教學模式的形成，保障實踐性在教學內容之中快速培養，同時對于學生進行理論與實際的結合。保障合作模式的全面化、多元化、長期性與有效性。另一方面，理論教學中，重視學生職業素質培養。建筑工程技術專業的學生，不僅要有高水平的實踐能力，同時也要有高等級的職業素質。所以，學校應該對學生開設專門的改為課程，在教學課程之中培養學生嚴謹的工作態度，強化實踐課程之中學生的吃苦耐勞精神，重視培養學生的工作協調能力，在實踐課程之中，要幫助學生重視自身的雙重身份——即為“學生＋學徒”。同時，教師與企業雙方都應該重視學生與教師、企業領導的交流，及時發現問題，針對性的解決問題強化學生職業素質的鍛煉與養成，更好的走好自己的職業生涯。此外，聘請企業中的高級人才，擔當學校的可作講師，促進學生了解企業，幫助企業了解學生，為學生日后的就業與工作打下良好的基石，起到促進的橋梁作用。但是針對這一類型，學校應該更加重視對于兼職教師、客座講師的篩選與管理。這就要求企業與學校進行深層合作，各個企業根據自己的優秀員工做成兼職教師的資源庫，學校針對不同的學科，進行不同的專業、課程的分類，對兼職教師進行注冊。同時及時建立學生的信息反饋，對于兼職教師進行有效的績效評價，去粗取精，不斷的強化兼職教師的師資隊伍。
結論
多年來校企合作的發展一直呈現出良好的態勢，但是一方面，企業仍舊面臨著用人難、學校也仍舊面臨著就業難的問題，另一方面，校企合作想要開展多元化、嵌入式的合作模式，仍舊困難重重，須要多方共同努力，才能得以實現。筆者僅僅是根據自身的研究、教學經驗所提供出來的淺顯對策，希望筆者的論述可以起到拋磚引玉的作用。
作者：李冬春 單位：遼源職業技術學院
參考文獻：
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第二篇：建筑工程技術校企一體化人才培養
【課題項目】
2014年度吉林省職業教育與成人教育教學改革研究一般課題：建筑工程技術專業校企一體化人才培養研究的相關論文，項目編號2014ZCY159。
【摘要】
想要知道對于一些專業人士在職業培訓后的現狀，那么就要對建筑裝飾工廠方面在中國的技術如何進行解析，并對進行專業職業培訓的建筑工程人員進行分析探討。從深層次探討分析有關的資料，可知一般的教學模式以遠遠不能滿足現代建筑施工方面的人才需求，所以需要有專門的技術方面的人才培育，在職業培訓和教育方面盡量注重實踐能力的教學，現代的建筑工程中，最為缺少的是在建筑施工方面的實踐型技術人才，教學方面盡量要以此教學為中心進行培訓。為了引導建筑專業人員和職業教育培養出的專業技術的實現，研究新的教學模式需要進行校企合作。
【關鍵詞】
建筑工程；校企聯合；人才培養模式
為了讓企業在市場上能夠有更好的應變能力，有自己的公司文化，員工的整體素質在一定的水平，需要通過不斷的教育才能實現，建造出屬于企業自己的人才梯隊，進行管理，那么建筑工程職業技術培訓就非常有必要實施。培訓主要的內容是對監督物業管理公司、建筑工業方面和建筑工程施工企業方面的高級技術人員進行培養。建筑還有工程技術在現今這個城市化的中國中，因為建筑業與房地產的高速發展，所以既面臨著難得的機遇，但是競爭對手也隨之增多。
一、人才培養方案開發的基本理念
1.學生在職業方面的未來發展是專業定位的關注的。
我們的目的既是讓學生能夠有好的發展未來，也是要讓學生能夠更好的迎合企業的需要，所以要時刻關注著學生未來的職業發展。讓學生能夠在建筑工程技術專業更好的知道建筑崗位需要的能力、知識與素質是現在我院從學生職業方面所需要進行培養的目的。
2.對職業的能力進行培養是課程體系構建的主要目的。
對學生進行在職業方面的能力是課程體系的主要目的，但也要建設起能夠完成工作所需要能力和什么工作需要干什么的意識。對學生的能力進行一個能力梯度的構建是我院建筑工程技術專業課程體系需要做的，主要是從綜合、專項和基本等職業的能力上進行劃分，而這些的職業能力是對學生的能力進行分析得出的，主要是深層次的對企業進行分析、總結和調研才得出的。
3.職業的標準是開發核心課程的重要起點。
核心課程主要的目的是讓學生在學成后可得到職業資格證書和學歷證書，這需要對職業的資格標準和行業企業的標準才能獲得。每個職業的工作內容和所需要運用到的知識并不相同，這需要我院建筑工程技術專業依據這些制定出核心課程，對畢業生的素質、能力和知識等構建出一套體系，這需要對職業資格標準和行業企業資格標準進行調查開發。
二、構建建筑工程技術專業校企一體化人才培養模式
1.加強對學生實踐技能的培養。
在現代化的建設中，建筑工程技術方面的職業培訓是所需要的技術項目，為了可持續的發展學生實踐技能文化和藝術，那么就需要提升學生的綜合素質和實踐能力來進行相關的主線工作，那么應用技術管理就很重要。所以，對學生進行實踐技能的培養，對學生的基礎能力有較大幫助的就是在教學中的實習基地和培訓中心了，這樣才能鍛煉其所學生需要的實踐能力和動手能力。工程、施工安全、施工工藝、會計、質量檢驗和操作流程等就是多種基本建設的進程。工程的識圖和制圖是需要知道的理論知識，還是安全、施工技術、教育、項目管理和工程預算編制、等方面。像混凝土、腳手架、模板和鋼材磚石等是訓練時的分項，在進行具體的實際操作時需要先進行編寫施工策略，還有估計材料金額和庫存清單的金額，這需要學生對依據得到的信息和施工的流程和進展，再進行操作，需要先演練一番。為了讓學生能夠在未來更好的適應其所處工作，需要學生有一定的實踐能力，這需要實際的訓練來實現。
2.堅持以高質量的基礎教育和職業培訓相結合。
學生的價值觀、世界觀和人生觀的正確樹立，讓學生有一定的思想道德品質，需要學生進行法律和道德基礎，鄧小平理論，馬克思主義哲學的學習培訓課程。要讓學生的綜合素質在一定的水平，這需要專業的教師在對學生進行教學中傳授職業道德思想的教育，可以進行一些關于職業道德素質的講座，讓學生能夠被影響到，并進行心理咨詢、社會實踐和就業指導來加以提升學生的職業素質，為培育與教育培育學生。
3.加強對學生的教育證書，“雙證書”制度的實施。
在職業教育中職業資格證書與學生學歷證書被稱為“雙證書”，讓技術和學歷方面的教育互相結合。像為了要讓學生在與他人競爭中能夠有競爭能力，學生有專業技能讓企業錄用學生，一般的培訓中心會讓學生在培訓時就進行檢驗師、建筑工長、測量師和預算員等建筑行業的資質證書的考取。
4.加強“雙師型”教師之路走產學結合，校企合作。
教師隊能夠具有高素質能夠對人們的一些要求得到滿足，有較高水平的服務質量。在教師中能夠擁有“雙師型”教師是非常重要的。職業教學的需求需要教師進行一些工程實際教師的專業培訓，并進行一些專業的教師和在企業就職的技術人員進行講座教學來實現。合作辦學最為重要的就是“雙師型”教師的知識和教學態度，他們的產生是生產的執行者和工作人員的結合。所以，有較高的知識、良好的工作能力、好的教學理論的理解運用、好的交際能力和好的組織能力是培訓教導教師應該有的能力。實踐和生產是“雙師型”教師必須已與為中心的義務，并對內外環境了如指掌。
結語
綜上所述，在中國建筑行業的發展中，能夠決定其質量和多少的是人力資源的多少。那么在現今高速發展的建筑業中，專業培訓職業技術型人才的機構就非常必要，主要的培訓內容就是對學生進行專業技術、先進技術和綜合素質的方面的培養。
作者：方洪濤 單位：遼源職業技術學院
參考文獻：
[1]夏晉華.高職建筑工程技術專業人才培養模式探討[J].中外企業家人力資源,2010(4).
第三篇：建筑工程技術師資隊伍建設研究
摘要:
高職教育的專業主要是“技術專業”，目前我國高職院校正在努力建設一批具有高職特色的優勢專業，而特色專業的建設要想贏得社會的認可和尊重，就必須有過硬的專業師資隊伍作為支撐。本文將以建筑工程技術專業為例，從“雙師型”教師隊伍建設和教師績效考核兩方面研究討論怎樣打造一支具有高職特色的專業師資隊伍。
關鍵詞:
特色專業；師資隊伍建設；建筑工程技術
建筑工程技術專業培養的是應用型人才，能工作在施工、管理等一線崗位上，必須具備較強的實踐能力。作為特色專業必然要求該專業師資隊伍具備足夠豐富的實踐經驗和足夠豐富的教學經驗。據統計，建筑工程技術專業教師65%以上都是從高校畢業直接到講臺，個別院校更是達到90%，專業知識扎實，但實踐經驗不足。近幾年國家采取了鼓勵教師寒暑假到企業頂崗、掛職段鍛煉、參觀培訓等方式加強教師的實踐經驗，取得了較大效果，但仍存在很多不足。另外，在績效考核方面，有些教師因為參加暑期實訓對年終績效沒有任何影響，從而沒有動力，或者敷衍了事，或者不愿意犧牲自己的休息時間干脆不參加等等。這一系列情況直接影響到建筑工程技術特色專業的培養目標和建設初衷。下面將從師資培養和教師績效考核兩方面研究討論怎樣加強建筑工程技術專業師資隊伍的建設。
1基于特色專業建設的建筑工程技術“雙師型”教師隊伍建設
1．1高職院校建筑工程技術專業“雙師型”教師的內涵
建筑工程技術專業具有非常強的技術性，目前各高職院校也正在大力提高該專業“雙師型”教師的比例。但什么是“雙師型”的問題卻還沒有一個統一明確的答案。其概念的界定有二種觀點:一是“雙證”說，既有教師資格證又有執業資格證書(比如建造師、造價師、監理師等)的教師即為“雙師”型教師;二是“雙能”說，既有教師資格證又有專業技術職稱(比如工程師、高級工程師等)的教師即為“雙師”型教師。本人認為建筑工程技術專業的“雙師”型教師不是教師資格證、行業技能等級證的簡單相加，也不是土木生產一線某崗位技師的簡單等同，而是既有教師素質、又有土木建筑專業操作崗位的知識、能力與技能等。
1．2目前高職院校建筑工程技術專業“雙師”型教師隊伍建設存在的問題和不足
第一，該專業師資隊伍結構不合理。據調查，該專業教師從高校畢業后直接任教的教師數量占總數量的80%，可以說該專業教師中絕大部分是從學校到學校，缺乏施工、管理實際經驗。還有師資年齡結構也不合理，曾有學者調查過13高職院校建筑工程技術專業，調查顯示該專業中40歲以下的專任教師比例為60%，這表明中青年教師已經是該專業的主體，但中青年教師大部分都是缺乏實踐經驗的，因此該專業“雙師型”教師隊伍的建設任務非常艱巨。第二，有些院校把“雙師型”教師定義為教師資格證+執業資格證的疊加。而執業資格證只要專業理論知識扎實，取得也并非難事，專啃書本也能拿到。所以導致所謂的“雙師型”教師也未必就真正到企業鍛煉和深造，實踐經驗同樣不足、能力同樣偏低。
1．3實現具有特色的建筑工程技術專業真正“雙師型”師資隊伍建設的途徑
1．3．1改革“雙師型”教師的評價制度
評價“雙師型”，單純以“雙證”衡量掛鉤是不完全合理的，上述已闡述持有“雙證”的專業教師并不能代表其就一定具有較高的實踐能力，很多還是從書本到書本。所以必須從評價制度上進行改革，比如說如果是高職專職教師必須是教師資格證+職業資格證+兩年以上實際校外施工、管理工作經歷;如果是高職企業兼職教師必須是教師資格證+職業資格證+兩年以上教學經歷。這樣才能將校內與校外教師雙重兼并，共同完成建筑工程技術專業人才培養目標。
1．3．2改革校外企業建筑工程類兼職教師的引進制度
校外企業兼職教師具備的特點是實踐經驗非常豐富，但教學經驗不足。學生評價該類教師是表達能力差，“有水倒不出”，明明一身本領，卻無法傳授給學生，教學效果差。出現這種情況的原因一是兼職教師大多來源于企業，平時工作緊張，不能投入很多時間和精力到教學上，也沒有主動進修更高層次學歷教育的愿望;二是院校沒有對聘任的兼職教師進行全面考核，只重視實踐能力疏忽了教學水平;三是兼職教師聘任進來后沒有加強管理，對教案、教學效果、考核這塊不夠重視。改革企業兼職教師的引進制度首先應加強他們的教學理論、方法等方面的培訓工作;或者從學歷方面把好關，也采用試講的方式引進;提高兼職教師課酬，吸引更多的企業精英、骨干考取“教師資格證”，達到“雙師型”標準，投入到教學、教育工作中來。
1．3．3加大校內建筑工程技術專業“雙師型”教師的培養力度
建筑工程技術專業由于其特殊性，要求校內專任教師必須具備足夠強的實踐能力。為提高其實踐能力，“走出去”是唯一途徑。院校可以鼓勵該專業教師到建筑企業進行兼職、掛職鍛煉、指導學生在企業定崗實習、參觀等。目前國家部分高職院校每年寒暑假都會舉辦建筑工程技術類的培訓，簡稱“國培”，時長一般1－2月，培訓模式基本是先理論培訓再到企業實踐培訓，其宗旨是提高專業教師的實踐能力。院校應在資金、政策方面給予支持扶助，讓更多的一線教師利用寒暑假進行充電，還應在教師的職稱晉升上與之掛鉤，調動其積極性。另外，院校在對建筑工程技術專業教師的引進方面把好關。只能允許“理論扎實、技術過硬、勝任教學”的應聘人員到校從教。要以建筑類企事業單位中的技術人員、特別是中高級職稱的技術人員作為主要來源。因為，該類人員有一定的實踐經驗，特別是中高級技術人員，實踐經驗非常豐富，只要經過一段時間的師范素質培訓和教學實踐，就能具備“雙師”素質。
2基于特色專業建設的建筑工程技術專業師資隊伍績效管理
有效的績效管理制度可以使建筑工程技術專業教師及時發現自己在工作中的優勢和劣勢，激勵自身發揚優勢、克服不足、提高教學能力、改進教學方法，更好的參與人才培養全過程，更好的進行課程實施、管理、評價等，從而全面提高該專業師資水平。很多院校為了加強師資隊伍建設，都在嘗試著從績效管理上改革。從建筑工程技術這一專業來說，其專業教師的績效管理主要從“德、能、勤、績”等幾方面去管理，具體包括日常教學工作量和教學效果、專業建設和課程建設等方面，并對它們進行量化，衡量成權重形式，例如教學工作量占20%，教學效果占40%，專業建設占20%，課程建設占20%。考核方法主是以學生為本，由學生、督導、領導有針對性的打分，將比分與權重進行相乘，得到每位教師的考核分。每學期考核一次，年終進行總的一次考核。考核結果劃分等級:優秀、合格、基本合格和不合格四檔。年終進行績效二次分配時，將與教師考核等級掛鉤，考核優秀的將分配額上浮10%，基本合格的下浮10%，不合格的不進行分配。還將考核結果與教師職務晉升掛鉤，近三年有一次考核不合格者將允許晉升職稱。只有這樣才能提高專業師資隊伍的整體素質，才能提高專業人才的培養質量。
3結論
建筑工程技術專業要想打造成具有一定實力的特色專業，究其根本是提高人才培養質量，讓學生畢業能成為建筑施工、管理等一線工作的高質量人才，但育人的根本還是在于師資隊伍。本文從“雙師型”和“績效管理”兩方面入手分析研究了該師資隊伍的建設途徑，包括如何將教師“引進來”和“走出去”、如何將校內專任教師和校外兼職教師打造成真正意義上的“雙師型”教師、如何通過教師績效管理與考核提高教師隊伍的整體素質等，希望能對高職院校建筑工程技術專業的師資隊伍建設起到一定的參考作用。
作者：易從艷 汪耀武 單位：咸寧職業技術學院建筑學院
參考文獻
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基金項目:
湖北省職業技術教育學會2015年度科學研究課題———高職省級特色專業建設實踐研究———以建筑工程技術專業為例(編號:ZJGA201521）
