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第一篇：高職園林道路工程課程標準探究

摘要：

本文依據高職高專園林工程技術專業人才培養目標，結合園林道路工程課程的要求，從課程定位、課程設計思路、課程內容確定的依據、課程目標、課程內容與學時安排、教學方法、教學評價方面提出與專業培養目標相適應的課程標準。

關鍵詞：

高職高專;園林道路工程;課程標準

1課程定位

《園林道路工程》課程是園林工程技術專業的一門核心課。園林道路工程是園林工程重要的設計和施工領域，對園林景觀的表現起著決定性的作用。通過此課程的實踐和教學，培養學生分析問題的基本能力、鍛煉和提高學生的綜合設計能力、施工認識水平，為今后從事園林設計、園林施工等工作打下堅實的基礎。

2課程設計思路

根據高職高專園林工程技術專業人才培養目標，園林道路工程課程的性質和作用，運用網上調研、企業座談、問卷調研等方法對園林道路工程實踐應用能力需求進行資訊收集整理。從園林局、園林企業、房地產開發公司等邀請行業企業專家，針對崗位任職要求，與本課程的教學團隊共同研究、開發和設計課程，實現課程教學與市場需求對接。

3課程內容確定的依據

第一，依據高職高專園林工程技術專業人才培養目標（培養從事園林工程設計，園林工程施工，園林綠地養護與管理的高素質技術技能型人才）。第二，依據對內蒙古地區園林行業進行廣泛的調研報告；第三，依據園林工程施工管理現場園林工程技術人員的交流結果；第四，依據園林企業的往屆畢業生及頂崗實習學生進行詳細的訪談結果；第五，依據與其它課程銜接的緊密程度。

4課程目標

4.1專業知識目標

①了解園林道路的概念、類型及功能；②理解園林道路選線選點的原則；③掌握園路系統的布局形式；④掌握園路平面線形、橫斷面線形、縱斷面線形設計；⑤掌握園路與建筑物交接形式、園路與廣場交接形式、園路與園路交接形式；⑥掌握園路工程施工技術要點；⑦掌握園林場地工程施工技術要點；⑧掌握臺階工程施工技術要點；⑨掌握路緣、邊溝工程施工技術要點。

4.2專業能力目標

①具備進行園路系統布局的能力；②具備園林道路系統工程現場施工技術指導能力；③具備園林道路系統工程施工過程監理、檢查、驗收技術的能力；④具備園林道路系統基本原理與基本設計能力；⑤具備完全讀懂園路與場地結構施工圖的能力；⑥具備繪制園路與場地結構施工圖的能力。

5課程內容與學時安排

5.1園路基礎（理論學時：4）

①了解園路的概念、類型及功能；②掌握園林道路分級指標；③理解園林道路選線選點的原則；④掌握園路系統的布局形式；⑤掌握各種形式的園路鋪地參考圖樣。

5.2園路線形設計（理論學時：3）

①掌握園路系統平面線形基本設計要點；②掌握園路系統縱斷面線形基本設計要點；③掌握園路系統橫斷面線形基本設計要點。

5.3園路路口施工要求（理論學時：1）

①掌握路口施工的基本要求；②掌握園路與建筑物的交接形式；③掌握園路與廣場的交接形式；④掌握園路與園路的交接形式。

5.4園路系統設計（實踐學時：8）

指導學生根據自己對給定地塊的理解以及設計構思，進行園路系統的總體布局設計。

5.5鋪地材料概述（理論學時：4）

掌握磚石材料、膠凝材料、混凝土與砂。

5.6鋪地材料調研匯報（實踐學時：8）

①掌握相關材料的市場名稱、價格、規格；②摸索、掌握市場調研的方法。

5.7園路施工要求（理論學時：4）

①掌握園路的結構；②掌握園路施工的基本流程。

5.8園路各結構層施工技術（理論學時：12）

①掌握墊層施工技術要點；②掌握基層施工技術要點；③掌握結合層施工技術要點；④掌握面層施工技術要點。

5.9園林場地施工技術（理論學時：4）

①了解廣場的概念、類型；②掌握園林廣場的布局形式。③掌握廣場施工流程及環節；④掌握停車場工程施工技術要點；⑤掌握運動場地施工技術要點。

5.10臺階施工技術（理論學時：2）

①了解臺階的類型；②掌握各類臺階的施工要求；③掌握常規臺階的施工技術；④掌握木質平臺鋪筑技術。

5.11路緣、邊溝施工技術（理論學時：2）

①了解邊溝、路緣的類型；②掌握邊溝、路緣設計要點；③掌握邊溝、路緣工程施工常見問題。

5.12園林道路施工詳圖（實踐學時：8）

6教學方法

第一，案例教學法：教師把優秀的已落成項目作為題目。學生完成自己的方案后，帶學生到項目實地看現場，讓學生通過對成熟項目的現場勘查，對比分析自己方案的不足，并分析已有方案的優缺點，從而提高自己的水平。第二，網絡教學法：將園路工程施工重點、難點設計為微課程。學生課前進行網絡學習，發現問題，課內針對性解決。第三，“行知”教學法：通過多媒體演示部分、課程抄繪部分讓學生了解和掌握各種類型園林道路和園林場地的結構做法。為其他相關課程及就業打基礎，提高向“成品”學習的能力。第四，現場參觀講授：以實際專業環境為現場，基于工作和課程講授需要，進行園林道路工程的認知實習。

7教學評價

7.1教學評價主體

由學生自評（20%）;學生互評（20%）;專兼職教師評價（60%）組成。

7.2教學評價內容及標準（100分）

7.2.1學習情境（10分）

①能正確理解、運用所學知識；②積極搜集資料，認真學習，師生互動；③能夠科學鑒賞優秀設計作品。

7.2.2圖紙表現（30分）

①積極搜集有關資料，能吃苦；②施工結構圖繪制準確；③設計的圖紙清晰整潔、作圖正確，語言表達流暢；④能在規定的時間內完成任務；⑤小組合作，認真討論，和諧交流；⑥各成員任務清楚，發揮團隊作用。

7.2.3調研結果（20分）

①結果真實，有依據；②結果全面；③按照要求完成任務。

7.2.4匯報表現（20分）

準備充分、資料齊全，語言流暢，大方得體。

7.2.5出勤（20分）

①出勤次數不得小于60%；②曠課次數超過3次。

8結語

課程標準是規范一門學科教學的指導性文件，而《園林道路工程》作為園林工程技術專業需求的一門主干課，其課程標準的探究，對于規范課程教學、有序開展教學工作，直接指導教師教學，提升課程質量有著重要的意義.

作者：南海風 單位：內蒙古建筑職業技術學院建筑與規劃學院

第二篇：高職電子信息工程技術校企合作探討

摘要：

隨著我國高職教育發展的規模增加，以及當今社會發展對技能人才的急切需求，高等職業教育面臨著機遇和挑戰。本文從高職院校電子信息工程技術專業校企合作模式分析入手，探討校企合作的有效方法，解決校企合作過程中出現的問題，建立學校和企業雙方的資源的整合和優化的模式，以化解當前高職電子信息工程技術專業的畢業學生就業難的問題。

關鍵詞：

高職教育；工學結合；校企合作模式

0引言

隨著社會的進步和經濟發展，國家對職業教育的重視也日益增加，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，對職業教育要增加投入，并且實施“校企合作”這種被公認為有效的人才培養模式。校企合作的目的是為了培養學生的綜合素質和應用能力，以便更好的就業，從而把課堂學習和企業實踐經歷結合起來，充分發揮學校和企業這兩種不同組織的優勢資源。高職院校采用校企合作培養人才，一方面可以讓學校師資隊伍更加強大，另一方面還可以使學校和企業雙方的資源得以整合和優化，不僅如此，校企合作最重要的是可以解決當前畢業學生就業難的問題，使學生的能力得到全面發展。

1電子信息工程技術專業校企合作主要的模式分析

20世紀90年代以來，全國職業教育工作會議多次明確提出，要大力推進“校企合作”“工作結合”“半工半讀”的新型人才培養模式。經過職業院校多年的努力探索，校企合作模式取得了一定的成果，目前我國的職業教育，可將電子信息工程技術專業校企合作大致分為下面幾種模式。

1.1“2.5+0.5”模式：

電子信息工程是一門包含電子技術和信息系統基礎知識的專業，知識面比較廣，因此學校在制定人才培養計劃方面，是根據企業的崗位不同的需求制定的。有兩年半的時間學生在學校接受理論知識的學習和實際操作訓練，最后的一個學期學生到企業進行頂崗實習并且根據學生實習的崗位自擬畢業設計題目，在實習企業技術人員與學校指導老師的指導下，完成畢業設計。學生畢業之后可以根據自己對專業技術的掌握程度、興趣愛好自行尋找就業單位，也可直接到實習企業就業。

1.2建立實習基地的模式：

將實習基地建立在學校，學校提供相應的場地，企業提供生產設備和技術、資金，學校參與實習基地管理并按照企業的管理模式進行運作，學生以企業員工的身份參與產品的生產，學校和企業以股份的形式參與實習基地的利益分紅。通過實習基地的建立，學生掌握了生產新技術,教師獲得了新技術開發的機會，教師的教學水平也得到很大的提高。

1.3訂單培養模式：

是各省份企業根據生產、技術的需求，與學校聯合開設定向生的培養，企業與學校共同制定人才培養方案、課程的設置、相關工種技能操作的培訓。學校根據企業的生產產品、技術崗位要求進行教學過程的實施。學生通過在學校的學習，具備了一定的符合企業要求的專業知識和技能，畢業后企業可直接錄用。

2校企合作存在的問題

目前我國高職教育校企合作要得到進一步的發展，所面臨的最大困難是缺乏縱深發展的長效動力機制，學校和企業在合作上出現冷熱不均的現象，學校熱情、主動、積極，而企業的參與性、積極性不高，同時缺乏政府的有效的制度保障等因素，在經濟利益的驅動下，學校與企業的合作只存在短期行為現象。筆者經過調查和對學生的回訪，影響高職電子信息工程技術專業與企業合作教育發展的原因是：

2.1實訓基地的設備老舊

電子技術的發展日新月異，有很多企業的電子技術和設備都比較的先進，對于大多數高職院校，受到省、地方政府財政資金有限的支持，教學設施、實訓的設施等相對比較落后，有的學校為了節約經濟成本，將企業已經淘汰的設備作為實訓設施，實訓的人才培養、授課內容與實訓操作技能不相符，從而與企業的生產、技術要求不相適應，影響了校企合作的建立。

2.2師資隊伍缺乏創新能力阻礙了校企合作

當前,許多高職學校是由原來的技校、中專合并組建的。教師隊伍的業務水平參差不齊，從普通高校畢業的本科生和研究生，他們的理論水平和分析問題的能力很高，但是企業實際工作經驗缺乏，而企業既有專業技術能力的工作人員由于企業的生產經營的需要，不能按照學校教學時間來校授課。同時，各高職學校在面臨生源、經濟雙重壓力下，教師的教學工作任務繁重，沒有足夠的時間參與科研、技術創新等。因此這也是許多高職院校建立良好的師資隊伍所面臨的重要課題。

2.3企業和學校的宗旨不同

衡量辦學質量的好壞就是就業率，電子信息工程專業的學生就業率的多少是決定該專業是否能夠繼續發展下去的重要指標，很多學校在保證教學質量的基礎上，重點抓就業率.而企業是以經濟利益為目標，如果與學校合作，就會增加企業的人力、財務成本，短時期內沒有給企業增加效益，還給企業增加許多的負擔。即使有的企業與學校有合作的意愿，但考慮到學生的安全、待遇、保險等問題，在沒有省、地方政府的財政支持的情況下，也影響了校企合作的機會。另一方面，地域以及經濟強弱也是影響之一。在湖北省內，從事電子信息工程技術方面的企業的數量與規模比廣東、深圳相比差距比較大，接受新技術的信息也稍微慢些。

3建立電子信息工程技術專業校企合作人才培養模式

從上面的校企合作現狀的分析,針對當前校企合作中出現的問題,提出如下推進校企合作良性發展的對策。

3.1建立生產型工廠校企合作。

由學校提供場地、企業提供生產設備、生產產品的訂單、生產技術、企業管理制度等，學生在工廠進行實際生產操作，生產出來的產品（比如耳麥）可以面向社會人群和學校的學生進行銷售。由企業的技術人員和學校的骨干教師組成專家指導委員會，根據電子信息更新發展進行職業能力培養目標的確定。從而為電子信息工程專業培養高技術應用型人才奠定了良好的基礎。

3.2與企業建立產品售后服務公司。

這種方式是由學校投資，電子產品企業技術人員參與和指導，建立某電子品牌售后服務公司，在管理上嚴格按照企業的管理模式，學生可在公司對電子產品進行維修，加工、簡單設計。學生得到了實際操作的機會，提高了學生的綜合能力的培養。創造了社會效益和經濟效益。

3.3建立生產科研相結合的合作模式。

企業將已經立項的科研課題與高職院校教師、具有知識綜合運用能力的學生合作，共同研發，或者企業技術人員與高職院校的教師、學生根據社會需求、共同研究新的生產技術和工藝，也可將高職院校電子信息專業教師的科研成果和專利項目轉讓給企業進行生產，達到了以科學研究促進生產、促進教學的目的，通過這種良性循環，激發教師、學生創新新技術的熱情和創造力，為企業帶來了經濟效益。同時也解決了高職院校科研經費不足的問題。并能為高職院校的學生參加湖北省或國家級電子、信息技術應用競賽等奠定一定的基礎。目前，我國對高職院校教育重視和財政投入力度的不斷加大，高職教育的辦學水平也逐步提高，電子信息工程技術專業借鑒國外和國內先進的校企合作模式（如深圳職業學院），三峽電力職業學院電子信息工程技術專業的校企合作在發展中逐步摸索出適合自身發展需要的、具有一定特色的方式。

作者：肖春芳 韓緒鵬 單位：三峽電力職業學院

參考文獻

[1]戴裕崴.高職教育校企合作模式探究[J].中國職業技術教育，2009（15）.

[2]吳戈昊，張錚，吳紅梅等.高職電子類專業校企合作模式探索[J].中國科技信息，2008（24）.

[3]鄒林斌.高等職業教育校企合作培養人才之探析[J].市場周刊，2004（6）：107-108.

第三篇：中高職電子信息工程技術探討

摘要：

依托湖南省示范性特色專業建設，圍繞戰略新興產業——電子信息產業對中、高職層次人才的需求，合理確定中、高職的人才培養規格，并結合電子信息工程技術專業的實際情況，從培養目標設計、課程體系構建、教學過程銜接等三個方面闡述了一種一體化設計的中高職教育銜接模式，構建了一種對接緊密、管理規范、特色鮮明、科學高效的中等和高等職業教育銜接體系，為構建中國特色現代職業教育體系，培養中高職銜接電子信息類高端技能型人才提供了一定的借鑒。

關鍵詞：

中高職銜接；培養目標；課程體系；教學過程

大多數高職院校按照普通高中畢業生的知識水平來設計教學計劃,沒有考慮與專業對口的中職學生的差別，導致中職學生升入高職后,學習課程與內容出現大量重復,有些專業的重復率甚至超過60%。探索并建立靈活多樣的中高職銜接模式，對于拓寬中職畢業生繼續學習通道，增強職業教育吸引力有著十分重要的意義。圍繞戰略新興產業——電子信息產業對中、高職層次人才的需求，合理確定中、高職的人才培養規格，構建對接緊密、管理規范、特色鮮明、科學高效的中等和高等職業教育銜接體系，更好地滿足實現系統培養高素質技術技能型人才的需要。

一、設計“對接崗位、能力遞進”的專業培養目標

對接電子信息產業發展，明確專業崗位定位，科學確定人才培養規格的要求，實現中高職人才培養的專業定位、培養目標的高度銜接。成立由企業行業現場專家、合作學校教育教學專家共同組成的專業建設指導委員會，論證人才培養規格和專業崗位知識、技能、素質分析表，指導專業人才培養方案的撰寫。密切跟蹤區域產業升級、職業崗位和技術變化，根據行業企業職業崗位要求和國家職業資格標準，明確中高職不同職業崗位、不同層次技術技能人才的知識、技能和素養要求，科學確定人才培養目標。

二、建立“項目引領、螺旋上升”的課程銜接模式

課程銜接為中高職銜接工作的核心和落腳點，也是中職銜接工作的關鍵。遵循職業教育發展和人才培養的規律，按照電子信息產業和行業相關合作企業的崗位需求，確定中高職階段學生的綜合職業能力，以職業崗位能力提升為核心構建中高職課程體系的基本原則，形成“項目一體化設計、能力螺旋式上升”的課程銜接模式。按照專業培養以真實產品（嵌入式迎賓機器人）的設計與制作為載體，專業課程教學以實現產品所對應的任務為驅動，編制由簡單到復雜再到綜合的邏輯線索，突出專業在工學比例、教學內容、教學方式、教學方法、教學資源配置上的遞進、延展和銜接，實現中高職知識體系和能力體系的“合理銜接和任務驅動”。以技能增強、知識提升、應用拓展等能力遞進的“螺旋上升”方式設計中高職銜接關鍵課程標準。以智能電子產品設計開發與制作生產流程為主線，設計中職崗位課程與高職崗位課程，建設核心課程慕課網絡資源，探索MOOCs平臺“翻轉課堂”的交互式教學方法，實現“對接崗位、突出技能”的關鍵課程建設。

三、實現“統一管理、個性發展”的教學過程銜接

一體化課程體系的實施要有配套的教學過程銜接管理機制，需從人才培養模式、教學團隊、實踐教學基地、教學資源、質量評價體系與教學管理溝通機制六個方面著手建設。

（一）夯實“工學交融、系統協作”人才培養模式

探索“2+3”“分段、分工、不分家”的校企合作、工學結合人才培養，全面落實“工學交融、系統協作”的人才培養模式，實現校企“雙主體”育人。以職業能力培養為核心，加強人文素質和職業素質教育，通過校企“訂單培養”或“現代學徒制”培養，做到校企合作、產學結合、工學交融，實現人才培養目標與產業人才規格相對接，人才培養過程與產業工作過程相對接，教學內容與職業標準相對接，實訓條件環境與產業條件環境相對接。

（二）實施“名師引領、項目驅動”的教學團隊提升工程

創新教師管理制度，優化教學團隊結構，提升教師團隊教學業務水平和教研科研能力，加大教學團隊企業和國外境外培訓培養力度，建設具有國際化視野、技能水平高、教研能力強、團隊結構優的專業教學團隊。建立中高職教師相互兼職、跟班學習制度和管理制度，形成“教師互派、定期研討、常態溝通”的機制。

（三）建成“四位一體、合作共贏”的實踐教學基地

以職業能力培養為核心，軟硬同步提升的建設理念，建設集“生產、教學、科研、培訓”四位于一體，具有現代企業先進管理理念和企業文化的校內實習實訓基地；構建科學合理的實踐教學體系，實現實踐教學體系的模塊化、開放化、多層次化；“共同規劃，職責分工”，逐步擴大校校、校企三方在物質、智力和信息三大資源的共享面，全面建成“四位一體、共享多贏”的實踐教學基地。

（四）打造“校企共建、優質共享”的立體化教學資源

按照“校企合作、系統設計、資源共建、開放共享”的建設思路，以產品設計制作流程對應職業能力培養為主線，依托專業核心課程建設成果，完成專業教學資源庫和職業培訓資源庫的建設，建成具有鮮明特色、設計科學、使用便捷的大型開放式數字化專業教學資源庫。

（五）健全“發展導向、系統評價”的質量評價體系

通過加強校企合作，中高職聯合等方式共建系統的評價體系，全面系統評價學生和教學質量；積極引入第三方教育評估機構的加盟，更好地幫助職業院校提升人才培養質量；同時主動邀請政府相關部門和上級主管部門，參與到學校的教學質量監控體系中去，進一步完善第三方評價體系。建立“發展導向，系統評價”的質量評價機制。

（六）完善“信息共享、科學高效”的教學管理溝通機制

建立健全各項教學管理制度，明確分工，強化教學管理職責。建立學生管理和教學管理的專人聯絡與負責，運用信息化手段，通過QQ群和微信等平臺，建立試點專業網站共享管理信息，實現實時溝通和聯絡，形成全方位、全過程、無盲點的教學過程“無縫”銜接機制。

四、結語

通過建設，使電子信息工程技術專業成為湖南中高職人才培養銜接的示范和標桿，全面提高人才培養質量。近年來，專業教師共主持校企合作與技術服務項目20余項，開發系列產品與研究成果21項，取得國家計算機軟件著作權10余項、發明專利2項、實用新型專利3項，科技進步獎1項。擁有中職、高職教師下企業頂崗實習培訓基地（教育部國培項目），湖南省職業院校教師省本級培訓項目——機器人與智能技術培訓基地。根據第三方教學質量評價體系——麥可思數據（北京）有限公司提供數據，本校電子信息工程技術專業2013屆學生畢業半年后月收入3710元，高于全國高職電子信息工程技術專業平均值3178元17個百分點，對母校滿意度為91%，比全國85%高出6個百分點。2011-2014年，學生參加全國職業院校技能競賽、中國教育機器人大賽等省或全國性競賽獲一、二等獎100余人次?；拘纬杉瞬排囵B、技術培訓、產品服務、技術服務、文化服務為一體的集成化社會服務，對區域經濟社會發展發揮了積極作用。

作者：張平華 雷道仲 單位：湖南信息職業技術學院 湖南大學

參考文獻

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[3]湯光偉.中高職銜接研究[J].職教論壇,2010(22).

[4]彭玲芳,屈孝初.中高職銜接中的破冰之行——構建一體化課程體系[J].成人教育,2015(4).

[5]柳燕君.構建“能力遞進、縱橫拓展、模塊化設置”的中高職課程銜接模式[J].中國職業技術教育,2012(17).

第四篇：高職院校建筑工程技術畢業設計實踐

摘要：

畢業設計是高職院校人才培養方案中的重要環節，在培養學生專業技能方面具有其它教學環節無法替代的作用，作者以建筑工程技術專業畢業設計為例，對如何順利開展畢業設計進行說明。文中實例經實踐證明取得了良好的教學效果，具有一定參考價值。

關鍵詞：

建筑工程技術專業；畢業設計

1畢業設計的作用

高職院校無論采用何種人才培養模式，畢業設計是其中一個重要的實踐性教學環節，具有其它教學環節無法替代的作用，主要體現在以下幾個方面[1],[2],[3]：①實行“以項目為載體，以任務為驅動”的教學方法，即采用實踐項目為畢業設計的選題，設計內容對接崗位工作內容；②是培養學生綜合運用所學專業知識解決實際問題的教學環節，綜合性強；③是銜接課程設計和頂崗實訓的重要環節；④是推動工學結合校企合作的重要途徑。

2畢業設計的思考

根據教育教學規律和教學進程計劃，畢業設計一般被安排在第5學期進行，此時學生的課堂理論教學基本已經完成，是開展綜合性強的畢業設計實踐性教學的重要時機，對鞏固和運用理論知識具有重要作用。因此，高職院校非常重視畢業設計的教學環節，但是，由于種種原因，部分高職院校在執行過程中仍然存在以下幾種現象：第一，設計選題不合適：主要體現在選題范圍太單一或設計內容不合適的問題。要實現教學內容與工作內容的零對接，設計選題非常重要，課題選擇原則應遵循“科學性、創新性”[1]，建筑工程技術專業培養面向建筑業生產、建設、服務和管理第一線的高素質技術技能型人才，學生畢業后的核心就業崗位是建筑業企業的施工員，設計選題應緊密對接施工員崗位工作內涵。第二，教學設施不完善：畢業設計應在校內實訓室完成，但現在多數高職院校還沒有建立符合要求的實訓室或者實訓工位存在不足現象。由于畢業設計內容的需要，實訓教室應配備基本的實訓條件，如繪圖桌、繪圖板、計算機等設備設施。第三，教學評價方式太單一：畢業設計作為綜合性較強的教學環節，教學評價應形成以學習者為中心，加強過程考核，引入分組討論的多元化評價體系。但是現在很多高職院校仍然采用單一的教師評價方式，對學生自主學習的主動性缺乏引導。第四，實訓師資力量不足：畢業設計不同于普通理論教學，它往往需要學生獨立完成一個項目的部分甚至全部任務，因此對指導老師的要求更嚴格，更全面，也直接導致了高職院校出現實訓師資力量不足的現象。第五，校企合作力度不夠：畢業設計應以崗位需求為導向，校企合作中開展畢業設計[2]。為更好的發揮畢業設計在實踐性教學中的作用，湖南省教育廳出臺了《關于加強高等職業院校學生畢業設計工作的指導意見（試行）》（湘教通[2015]218號）和《關于開展2015年度高等職業院校學生畢業設計抽查的通知》（湘教通[2015]302號），對湖南省高職院校的畢業設計工作提出明確要求，包括教學時數、實施程序、設計選題、成果質量和考核方式等多個方面，同時組織專家開展了畢業設計抽查工作，督促和引導高職院校提升畢業設計的教學管理水平,提高人才培養質量。

3畢業設計的實踐

以提高人才培養質量為核心目標，湖南城建職業技術學院建筑工程系在總結多年畢業設計工作經驗的基礎上，組織實施了2015屆建筑工程技術專業畢業設計工作方案，方案涉及畢業設計工作的全過程管理，從畢業設計成果來看，取得了一定的成績，對高職院校如何開展畢業設計工作提供了寶貴的參考意見，具體實施亮點如下。

3.1建立健全畢業設計管理制度

學院高度重視畢業設計工作，在工作組織和領導機構方面建立了畢業設計工作領導小組、建筑工程系畢業設計指導委員會和答辯委員會，在常規管理方面建立了過程管理制度和質量監控體系，從制度上規范了畢業設計工作的流程。

3.2建立畢業設計導師庫，逐步推行“校內指導老師+企業指導教師”的“雙導師”制

遴選中級以上職稱的專業教師擔任畢業設計指導老師，并建立畢業設計導師庫，試行學生與導師雙選機制，同時加大校企合作力度，引入現場能工巧匠進課堂，試點推行“校內指導老師+企業指導教師”的“雙導師”制，從師資力量方面保障了畢業設計工作的順利開展。

3.3科學選題、統籌安排

為做到畢業設計內容與行業前沿性技術及市場多變性需求同步，引入企業真實工程項目作為畢業設計課題，建筑工程系大力開展校企合作，畢業設計所采用的圖紙均為湘潭市實際項目的圖紙，并通過開展畢業設計方案論證會合理制定畢業設計的任務，并結合企業施工員崗位的工作內容設計畢業設計的內容，確保了畢業設計選題的科學性、合理性和有效性。

3.4加強過程考核、建立多樣化、多元化評價體系

為及時掌握學生畢業設計進展情況和指導教師履行指導職責的情況，建筑工程系設計了過程考核表（分階段），主要考核學生的學習態度、職業素養、階段性成果質量及解決問題的專業技能水平，過程考核作為成績評定的重要組成部分，與成果評定、答辯評定、分組評定一起形成多樣化、多元化評價體系，最大限度的體現了以學習者為中心，以能力訓練為主的評價準則，激發了學生的學習熱情。

3.5規范畢業設計成果的質量標準

按照湖南省教育廳的要求，各高職院校都要在世界大學城本校機構平臺上傳學校有關畢業設計的文件及過程資料，展示畢業設計過程資料和畢業設計成果,向社會公布，同時結合專業特點，建筑工程系制定了畢業設計成果質量標準，規范了畢業設計的成果。3.62015屆畢業生畢業設計實例項目圖紙：湘潭市天易工業園湖南新向維包裝有限公司辦公樓建筑施工圖、結構施工圖共32張A2圖紙。項目概況：總建筑面積4401.81平方米，地上5層，建筑高度22.38米。任務：完成工程量清單和施工組織設計文件。教學時數：9周（其中1周施工圖的識讀、3周施工圖預算、4周施工組織設計、1周成果整理與答辯）。具體成果：施工圖識讀階段需在規定時間內完成項目圖紙的正確識讀，建立項目空間概念，并配合過程考核完成指定結構構件鋼筋下料單和指導老師安排的其它任務；施工圖預算階段需要在規定的時間內完成主要分部分項工程工程量的正確計算并匯總，形成工程量清單，選修完成分部分項工程的套計，形成投標報價文件；施工組織設計階段需要在規定的時間內完成單位工程施工組織設計，主要包括撰寫施工方案，制定進度計劃（繪制進度計劃表），進行施工部署（繪制施工平面布置圖），成果整理與答辯階段需要按照質量標準形成畢業設計成果并按要求建設大學城個人空間展示畢業設計成果。2015屆畢業生畢業設計大學城個人空間展示示例：學生需要在個人大學城空間建立“我的畢業設計欄目”，并按要求建立畢業設計成果和過程考核資料的展示欄目，上傳相應的畢業設計成果，向社會公開。

4總結

畢業設計一般作為高職院校學生頂崗實習前的最后一個實踐性教學環節，對培養學生職業能力、有效銜接課堂理論教學與頂崗實習實踐教學有著舉足輕重的作用。順利開展畢業設計工作是培養學生綜合能力的重要渠道，也應作為必修課程列入高職院校人才培養方案。湖南城建職業技術學院在開展畢業設計工作方面有多年實踐經驗，當然也存在諸多不足，在此一并提出，供大家借鑒參考：第一，通過在企業征求畢業設計課題并在實施過程中與企業開展廣泛合作，以真實的項目為載體，以任務為驅動，科學選題，合理制定任務是畢業設計順利開展的重要前提；第二，加大畢業設計實訓室建設力度，建立“畢業設計指導教師師資庫”，推行“雙導師”制，是畢業設計順利開展的保障；第三，分組討論、過程考核、成果考核和答辯考核等結合的多樣化、多元化評價體系是引導學生順利開展畢業設計的重要舉措；第四，規范畢業設計質量標準，體現畢業設計路線可行性、技術方案科學性、設計過程完整性的要求，是畢業設計工作的歸宿。

作者：徐運明 歐陽文利 單位：湖南建筑高級技工學校

參考文獻：

[1]杜繼濤,楊梅.高等職業院校專業畢業設計選題的思考[J].,國際會議,2011.

[2]李素婷.職業院校畢業設計環節的校企合作控討[J].中國成人教育,2012.