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摘要：
針對高職學生就業難的實際，從學生、教師、實驗員、輔導員、工程師和總經理的多重角度思考，梳理高職園林專業教學的“關鍵點”，形成“一年級抓方向，適合最重要；二年級抓技能，喜歡最關鍵；三年級抓推銷，行動硬指標”的教學框架，以園林13級為教改試點，引導學生用實際行動書寫“立體就業推薦書”，激發了同學們學習的積極性，增強了高職學生的專業成就感與就業自信心。
關鍵詞：
高職園林；園林工程技術專業；關鍵點；教學法
0引言
面對大學生就業形勢日漸嚴峻的局面，楊凌職業技術學院生態環境工程分院以學生規模最大的園林工程技術專業（含園林規劃設計方向）13級為試點，由具有豐富實踐經驗的專業骨干教師牽頭，以園林工程技術教研室為依托，積極探索基于“關鍵點”專業教學的人才培養模式。以職業規劃為前提，以實踐技能為中心，以就業推銷為保障，抓住影響學生培養質量的“瓶頸”所在，按年級提出切實可行的解決方案。既保障大多數學生在所學專業課程體系中關鍵課程的學習“達優”，又在專業教育和第二課堂活動中滲透人文精神的培養，全面提高學生的創新理念和實干精神，不但學會“做事”，還學會“做人”，使知識、能力和素質同時綜合發展[1]。經過在13級9個班的試點，從頂崗實習找單位的情況來看，取得了較為明顯的效果。
1一年級抓方向，適合最重要
1.1制定職業生涯規劃，探尋合適技術路徑，養成良好行為習慣
①職業生涯規劃就是讓大學生結合個人自身情況以及眼前機遇和制約因素，為自己選擇職業道路，并為實現職業生涯目標而確定教育、發展計劃和行動方案。包括五個方面：立足身心健康，積極自我悅納；圍繞學習實踐，自然適應過渡；依托職業性向，選擇自己所長；根據最佳定位，享受和諧人生；順應職業要求，聽從內心召喚。其本質上是要解決“我將來要干什么”的問題，即選擇職業方向和設定職業目標。②技術路徑選擇主要基于自身的職業興趣、天賦和價值觀，有利于實現入職的最佳匹配，將每個學生所接受的基礎教育整合進個人的生涯發展進程之中，實現教育資源利用效率的最大化。從職業性向來看，擅長與事物打交道為基本路徑，擅長與他人打交道為高期望路徑，擅長與自己打交道則為創新路徑。從職業錨來看，樂趣、技能和價值，三者居其一為蹩腳路徑，三者居其二為常規路徑，三者均居為幸福和諧路徑。從職業和使命的區別來看，唯有順應職業要求、聽從內心召喚才是最成功的技術路徑。③行為養成課包括軍訓及國防教育，入學、安全及畢業教育，勞動課，衛生習慣，節約意識，文明禮儀和日常行為等。是以規范學生的日常行為作為學生發展的要素，以學生日常行為準則為活動載體，以過程記錄作為考核手段，積極引導學生遵守學院的規章制度，養成良好學風和行為習慣，樹立正確人生觀。
1.2了解園林發展趨勢，寫一處自己最喜歡的中國經典名園賞析報告
①聽一場現代園林發展趨勢的專題報告，現代園林九大要素：基礎構骨架，掇山得精神，理水寄深情，園路引游人，建筑定風格，植物顯生機，動物富動感，細節定成敗，意境是關鍵。天人合一的終極趨勢是人工創造的“第二自然”盡可能生態化；提高經營效益的第一感性趨勢是從細微處精心營造景觀細節；營造精品園林的理性趨勢是理順主題文脈，突顯園林意境；最接大眾地氣的必然趨勢是大地園林化和旅游鄉村化。現代園林要符合人們想與自然融合的迫切要求，引導人們回歸自然，并從中找到原本屬于自己的生活。②在系統學習園林手繪表現技法、園林藝術、中國園林史、園林工程制圖、園林植物和園林工程硬質材料等平臺課的基礎上，選擇一處經典名園（北京頤和園，承德避暑山莊，蘇州拙政園、留園、滄浪亭、獅子林、網師園，南京瞻園，上海豫園，無錫寄暢園，杭州西湖，揚州瘦西湖、個園，順德清暉園，東莞可園，西安大唐芙蓉園，臨潼華清池，西北農林科技大學校園環境文化景觀），從構圖布局、建筑景觀和植物等方面進行多方賞析，包括分析報告、照片比對、局部手繪、材料統計和景點特色等方面，做成PPT在班內和年級進行廣泛交流，激發同學們學習園林的潛能和熱情。
1.3準備完整參加十大節慶系列活動，加入最喜愛的學生社團或興趣小組
①積極引導學生參加學院組織的十大節慶主題教育系列活動，“新年之約、清明之思、勞動之榮、五四之魂、端午之憶、愛黨之情、中秋之韻、師恩之念、重陽之孝和愛國之懷”，組織學生挖掘節日來由、內涵，感受中國傳統文化的魅力，開展撰寫心得體會和快題設計等相關活動，以此提高學生的正念思想和人文素質，培養愛國情感，樹立民族自信，形成為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力的共同理想追求[2]。②學生社團是由學生依據興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動的學生組織。在其發展取向日趨多元化的情況下，從純粹的興趣向“興趣+務實”轉變，文體傳統社團依然是學生關注的重點，尤以文學、藝術類社團增加較快，而有較強專業知識背景的學術科技類社團和志愿服務、環保等社會公益類社團正為越來越多的學生所關注。不僅承載了校園文化表達的功能，也成為促進社會公益事業、倡導社會良好風氣的一個重要載體[3]。③興趣小組是具有相同興趣和愛好的學生在教師指導下或自愿結成的活動小組，以園林為例有園林手繪、三維動畫、沙盤制作和清單計價等。為保證興趣小組活動的順利實施，需要學院有盡可能多的指導教師，并盡可能地讓教師發揮自己的特長。培養學生在廣泛興趣的基礎上，逐漸引導形成一個中心興趣，以獲得更加專門、深刻的知識，從而形成某個方面的愛好、特長。不僅給個體的生活帶來情趣，也與個人的夢想與奮斗目標融為一體，實現個人潛能的最大發揮[4]。
2二年級抓技能，喜歡最關鍵
2.1根據喜好學好三五本專業主干核心課程
在學習了解公共基礎課和專業平臺課的基礎上，專業主干課程根據個人喜好分為6個核心群：①喜愛園林項目前期策劃者，學好《中國旅游景觀學》、《園林藝術》、《旅游策劃文化創意》和《建設項目可行性研究實務》。②以方案為主的總體規劃者，學好《水彩風景畫》、《園林景觀規劃設計》、《3dsmax建模》、《Photoshop圖像處理》和《風景園林綜合Studio》。③以制圖為主的園林設計者，學好《園林植物》、《園林工程材料應用》、《園林工程與技術》、《計算機輔助園林設計》和《AutoCAD技術》。④喜愛園林經營者，學好《園林機械與硬質材料》、《園林工程施工組織與管理》、《園林工程量清單計價》和《園林工程招投標實務》。⑤喜愛園林施工者，學好《園林機械與硬質材料》、《園林工程技術》、《園林工程施工組織與管理》和《園林工程資料管理》。⑥喜愛園林養護者，學好《園林植物栽培養護管理》、《園林植物造景》、《園林病蟲害防治》和《園林規范與法規》。
2.2一定要獨立完成園林規劃與工程設計綜合實習
綜合實習既是所學專業主干課程的綜合演練，也是想、說、寫、畫、算綜合技能的展現，還是受不同老師同時指導的左右為難，更是就業前企業高標準、嚴要求的鍛煉。①依托項目：結合作者為武功縣重點鎮開發建設管委會大地景觀策劃顧問之便利條件，以武功古鎮三處局部為例，后稷農耕文化園、蘇武大漠文化園和農都之湖體閑苑，在現場考察和業主提出初步設計要求的基礎上，每5～8人為一組，利用5周時間進行綜合實習，做出了48個設計方案，經過綜合考核打分評比出9個優秀方案。②基本環節為：1）通過深入項目現場環境分析，明確設計主題。2）通過查找資料、領會甲方意圖，準確功能定位。3）針對功能要求設置若干個景區來表達，決定構圖布局形式。4）根據園林要素來設置具有代表性的景點及其命名。5）針對游人類型及規模，用出入口、園路和廣場來劃分景區。6）思考如何做出特色，先感化自己，再打動業主，最終讓游人滿意。③綜合考核：設計大綱10分，平面圖20分，設計說明書和投資概算10分；規劃平面圖深化5分，工程設計圖10分；全園鳥瞰圖15分，局部效果圖15分；圖冊排版、展板制作5分，實習報告5分，匯報交流5分。由全體指導教師和項目業主代表打分平均，分五級考核評定。
2.3參加喜歡的社會服務項目，實現專業教學與社會需求的有效對接
作為全國首批、陜西省首所國家示范性高職院校，學院堅持把促進區域經濟社會發展作為重要工作目標。將科技扶貧、科技推廣、科普活動、送科技下鄉等社會服務活動納入科研績效考核的范圍，依托百縣千企平臺，由專業骨干教師組建學術服務團隊，開展農業實用技術推廣，開展技術改造、成果轉化和新技術推廣，為企業提供廣泛的技術服務，輻射帶動區域經濟快速發展[5]。教師通過社會服務項目了解企業行業背景、熟悉工作流程、掌握工作標準，在此為前提，以工作過程為主線，以職業能力為基礎，不斷挖掘課程知識結構與學生原有知識、技能和經驗等之間的聯系，根據學生認知水平的現有階段設置教學內容，實現專業教學與社會需求的有效對接。在教學過程中，突出學生主體地位，因材施教，采用“理實一體化“教學方式。教師只是課堂授課的組織者、引領者，圍繞著“做”進行教學。采用項目教學法、情景教學法、任務驅動法、角色扮演法和分組實踐法等。使學生學習目的明確，積極性較高，同時對企業的項目實際運用情況理解透徹，基本可以做到課程結束即可頂崗作業[6]。
3三年級抓推銷，行動硬指標
3.1與好友聯合動手制作園林沙盤或建造微景園
在園林專業教學實踐中，將學生自己設計的園林方案圖紙建成現實的園林景觀，是非常困難的；讓學生到園林工程施工現場去實踐，也常常只是作為旁觀者或部分參與，達不到綜合訓練的目的。解決這一問題的最佳途徑就是園林沙盤模型的制作或建造微景園。①園林沙盤模型的制作過程，可以看成是園林工程施工的模擬演練，是園林主要的專業知識的綜合運用。以學生綜合實習優秀項目為藍本，在1m*1.5m沙盤中進行模擬施工，掌握施工的工藝流程與主要施工技術，根據工程進度，在適當的時候把學生帶到施工現場進行實操，強化施工技術[7]。②在綜合實習或沙盤制作的基礎上，結合技能大賽，先進行微景園設計方案初選，評出14組優秀方案進行復賽，再選出7個組，結合15屆“楓林園林杯”學生技能大賽，進行微景園施工項目決賽，每4個人為一組，建造面積4m×5m＝20m2，建造時間為5個小時，由相關專業老師和贊助企業技術負責人共同打分評比，評出一二三等獎各一名。③在園林專業教學中引入沙盤模型制作和微景園建造，不僅作為展示設計成果的方式之一，更是將其視為學生動手能力培養、空間思維訓練、設計方案構思完善的重要手段，旨在發展學生空間造型思維、手工制作和對材料的應用能力，通過新形式、新工具、新材料的探索，以沖擊我們傳統的園林藝術的教育觀念。
3.2取得職業技能證書，力爭參加技能大賽
①職業技能證書是在這個崗位上所能達到的技術等級資格證書，一般有高級技師、技師、高級工、中級工、初級工等。園林專業主要有綠化工、測量放線工、花卉園藝師、草坪建植工、林木種苗工和制圖員，以中級（國家職業資格四級）、高級工（國家職業資格三級）為主。開展職業技能鑒定，是我國人力資源開發的一項戰略措施，對于提高勞動者素質、促進勞動力市場的建設以及深化企業改革，促進經濟發展都具有重要意義。②技能大賽選拔的是具有熟練的職業技能、系統的設計能力和一定創新意識的專門人才，它以全新國家職業技能標準和企業崗位能力要求命題比賽，側重考核學生對本專業綜合理論和綜合技能的運用能力，對參賽學生的要求是技術型、應用型。預示著尊重勞動、尊重技能、重視職業教育的時代初見端倪，正成為引領社會尊技重職的風向標[8]。③學院舉辦第十五屆學生職業技能競賽節，由教務處、學生與保衛處牽頭，分別由12個分院承辦，競賽項目逐年增設，今年設有77項，其中個人賽60項、團體賽17項。生態環境工程分院承辦的個人賽有花卉藝術設計、手繪表現技法、園林景觀設計和園林微景園施工等7項。通過舉辦技能競賽節，營造全院職業技能培養的良好氛圍，掀起全院技能訓練的新高潮。既為全省和全國職業技能大賽選拔高水平選手，也強化學生技能培養工作，深入推進教育教學改革，全面提升人才培養質量。同時，實現了技能大賽由階段性工作向常態性工作的轉變，由少數師生參與向全體師生參與的轉變，真正實現高技能的普及教育[9]。
3.3帶著兩項實訓任務參加頂崗實習
頂崗實習是學生了解社會、適應職業、熟悉崗位的綜合實踐，一般進行5～7月，由具有較強實踐經驗和工作責任心的專業課專任教師和實習單位技術人員（兼職指導教師）共同組織實施。有效彌補校內實習基地缺陷的同時，可提高學生的就業競爭力，縮短學生從學校到工作崗位的適應期。但從近幾年的調查情況來看，企業從經濟效益角度考慮，基本上不會為學生全程提供對口的、循序漸進的專業技能實習。除非學院有計劃地派出專業骨干教師主動參與企業的技術研發或“送教上門”，為其開展各類專業培養，通過技術服務、加深企業對學校的了解[10]。今年頂崗實習時，同時安排園林工程施工技術綜合實訓和園林工程管理綜合實訓，前者要求學生結合頂崗實習完成5個以上的技能訓練項目，至少包括施工放線、園路施工、置石或塑山、喬木栽植和草坪播種，并形成施工技術綜合實訓報告。后者借用實習單位資料完成一套完整的資格預審文件、某一工程的施工組織設計（技術標）和工程量清單計價及投標文件。返校后，按照園林工程招標與投標程序，在專用評標室使用造價及招投標管理平臺進行模擬投標，包括遞交標書、統一開標、電子評標、專家評標、結果公示和簽訂合同等環節。中標單位再提交詳細的施工組織設計和修改后的工程量清單計價。凡中標者為本年度優秀頂崗實習學生，由實習老師優先推薦、介紹就業單位。
3.4整理用行動書寫的就業指導書，找一份適合自己的工作
大學生就業難已成為社會關注的焦點問題，學生正確擇業就業觀的樹立及就業競爭力的形成并不是短時間內可以實現的，必須經過較長時間的訓練和潛移默化的影響。基于多年就業實踐指導，按照學年有計劃、有步驟、遞進式地對學生進行就業指導，在邀請企業老總開設就業專題講座和請優秀畢業生來校參加從業經驗交流會的基礎上，將就業指導與專業知識的教學結合起來，讓學生在專業課學習中認識自己所學專業和市場需求，感受到就業壓力，增強專業學習和實踐鍛煉的主動性與積極性，從而認真規劃好自己的職業生涯，明確自己的奮斗目標和努力方向，最終實現高質量就業[11]。園林13級田小惠、趙偉恒、魏培峰等7名同學，用項目實習報告（平面圖、效果圖、說明書和清單計價）、三維動畫、制作的園林沙盤和微景園、發表的案例論文（和教師項目合作）等實際行動書寫的立體就業推薦書，被老師推介到陜西一葦文化傳播有限公司，直接上崗，從事校園文化景觀設計，得到企業的認可和重用。
總之，高職專業教學的各個階段的教育活動相互銜接、互為補充，共同構成一個完整的就業教育系統。經過試點，其完整的過程應該是：在有代表性地進行專業現場教學的基礎上，結合老師的社會服務項目，根據學生實際設置若干局部項目，進行實戰綜合設計；再經過評比選擇優秀設計方案，制作園林沙盤或建造微景園；最后綜合所有成績，為同學推薦一份與其能力相適應的頂崗實習單位，并補充完善其他綜合實習，為畢業后順利就業奠定良好基礎。而其“關鍵點”在于：①一年級抓方向，適合最重要：從走進大學第一天開始，就應接受有關職業規劃的理念，并且能在老師的指導下，逐漸形成自己的職業發展規劃，避免畢業前夕的不知所措[12]。②二年級抓技能，喜歡最關鍵：主要是基本就業能力的培養和準備，是職業理想教育的延續。③三年級抓推銷，行動硬指標：這是就業教育過程的關鍵環節，是學生擇業前素質和能力的集訓階段。只要使大學生能主動的根據自己的興趣愛好和對職業的判斷進行學習，就能為社會培養和輸送具有獨立生存能力和創業精神的人才。
作者：陳祺 趙建民 劉衛斌 單位：楊凌職業技術學院
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第二篇：高職電子信息工程技術課程設計
摘要：
電子信息專業的課程體系建設，關系著學生在校期間的所有學習內容。讓課程體系包含電子信息工程技術專業的所有重要內容，更加貼近企業的工作需要，適合學生循序漸進的學習，是一項重要的工作。要做好電子信息工程技術專業的課程體系設置也是一項細節繁雜、工作量巨大的工作。本文就電子信息工程技術專業的課程體系設置中關鍵點進行了介紹，并且介紹了在課程體系具體實施時的注意事項。
關鍵字：
電子信息；前導；校企合作；課程改革；實踐性
1電子信息工程技術專業的課程體系設計要考慮課程的銜接關系
課程體系不是若干門課程的堆積。課程之間是有邏輯性的關聯關系的。最為直接的關系，也是最不應該出錯的關系，就是時間先后的關系。打基礎的內容為后續課程服務的內容應該在前導課程中出現，在課程結構的前期出現。如果出現課程的顛倒，后續課程先出現，但是學習后續課程的基礎卻沒有學習，那只好簡單的把前面的基礎知識再概要的介紹一遍。但是這就消耗了很多課程。并且后期再去學習基礎學科，顯得重復而且失去意義。當然還有其它的各種銜接關系。例如理論與實踐的銜接。一些強化技能的實訓，在理論課程的下一學期出現，往往會有較好的效果。一方面時間間隔不大，學生對知識點有較深的印象。另一方面，學生再實訓過程中，會不斷的反映出上學期所學知識點的內容，與具體應用相互印證，會有更深刻的體會。從課程體系結構本身來說，建立有機的銜接關系，可以讓課程體系更加合理，關聯性更強。
2電子信息工程技術專業的課程體系設計要考慮時間比
學生學習的課時應該是合理的、有限的。不能過多。而課程體系又應該包含學生理論課程的學習時間和實驗實踐類課程的學習時間，學生在校學習的時間和在校外實習培訓的時間。這是職業院校的特色決定的。職業院校就業定位明確，更加關注學生技能的提高。所以不能讓學生局限在校內學習，也要在企業中進行實習實踐。建立合理的時間比，目前比較合理的是，學生的理論課程和實驗實踐類課時比為1：1左右，換而言之，實驗實踐類課程至少占一半的比例。而在校學習期間為三到五學期，這要視具體情況而定。學生至少應該有一學期的定崗實習經歷。對于一些與企業對接程度高的職業院校，學生對企業的就業率高，可以讓學生更早的進入到企業，在實際的工作環境中進行鍛煉，給企業留下更深的印象。
3電子信息工程技術專業的課程體系設計要精選課程內容
課程內容課程的根本。設置課程內容亦易亦難。簡單的是：每門課程都已經經歷了多年的考驗，已經有成形的內容結構。這些資源并不稀缺，從不同的資料不同的院校都可以找到相關資源。難的是課程內容的精選，課程內容不可以生搬硬套，尤其是高職院校電子信息技術專業，要突出高職院校的特色，要突出專業的特色，突出地方企業的特色。內容的設置要有刪減、新增、調整的過程。刪減一些過于復雜的理論研究部分，以夠用為主以實用為優。增加新技術新發展的內容，與時代同步。新形成的課程內容也要注意順序和課程安排的調整。
4電子信息工程技術專業課程體系實踐的注意事項
4.1在實踐中搜集各個方面的意見和反饋
實踐是設計的最好驗證方法。在課程體系設計完成，投入教學使用后，也要時刻關注，從學生角度，搜集學生觀點，采納反饋信息。在教學過程中，關注教師的反饋。判斷是否在教學中存在障礙，應及時記錄，研究解決。
4.2在實踐中注重實踐課程內容的體現
從培養學生職業能力的宗旨出發，還應重視專業思維能力的培養,因此實踐教學有顯性和隱性之分。顯性實踐教學在整體教學計劃中能充分體現，目前許多高職學院基本能按理論教學與實踐教學1∶1的比例進行，實驗室、實訓室、企業操作間的實驗驗證教學和實踐技能訓練教學能按計劃進行，但隱性實踐教學則往往被忽略。高職教學中的隱性教學其實是實驗驗證和技能訓練的延伸和拓展，課堂教學中隱藏著許多實踐教學的成分，如：專業思維的培養、職業素養的提升等。這種隱性實踐能力的培養，往往比顯性實踐能力的培養要求更高。因此科學設計實踐教學體系，就是要達到顯性實踐與隱性實踐的有機結合，使兩者相輔相成、相得蓋彰，從而達到真正提高學生實踐應用能力和綜合素質的目的。
4.3與傳統的課程體系進行對比，衡量優劣，靈活調整
驗證也是一個長期的過程。一屆學生的學習時間，可以才是一個完整的驗證周期。這時候更要做好總結，與往屆教育成果對比。是否取得了明顯的進步。如果還存在不足，那么不足的具體體現在哪些方面，要及時記錄。在下一次課程體系改革中杜絕類似錯誤的發生。
作者：王遠飛 徐翠娟 單位：哈爾濱職業技術學院
參考文獻
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第三篇：高職裝飾工程技術工程預算教學改革
【摘要】
在當前的就業高壓下，對裝飾工程預算課程踐行與就業接軌的教學改革，構建“立體式”教學模式，學生在校期間的專業核心知識通過本課程得以升華，通過“崗證”對接，也可以成為學生求職的另一塊“敲門磚”。
【關鍵詞】
計量與計價；工程預算；建筑裝飾；教學改革
裝飾工程預算課程是裝飾工程技術專業課程體系中的重要組成部分。在常規的教學中，一般以裝飾識圖、構造、材料、施工為知識基礎，以工程造價知識為教學主要內容，以完成裝飾編制工程量清單、投標報價(招標控制價)為最終成果。在這種教學方式下，由于有一部分的學生前期的專業知識基礎掌握得不扎實，再加上“零基礎”的造價知識，學生學習該課程相當吃力，最終很多學生以“將來不從事預算行業”為理由，放棄該課程的學習。如何解決這一問題，是裝飾工程預算課程教學改革的關鍵。在當前的就業高壓下，對裝飾預算課程踐行與就業接軌的教學改革，學生在校期間的專業核心知識通過本課程得以升華，同時也可以成為學生求職的另一塊“敲門磚”。
1、構建裝飾工程預算與施工技術、材料構造等課程“立體式”教學的模式
(1)裝飾工程預算課程在裝飾工程技術專業課程體系中的地位
裝飾工程預算是建立在裝飾構造、材料、施工技術等多門之上的課程，是多門課程知識結構的融合再提升，是對整個裝飾工程技術專業的教學體系的串連，將以前獨立的課程知識進行最終的融會貫通。裝飾構造、材料、施工技術等是學習裝飾工程預算課程基礎，如果學生沒有一定的材料、構造和施工知識基礎，在學習預算課程時將會很困難。
(2)裝飾工程預算課程在我國高職裝飾工程技術專業課程體系中的現狀
我國的高職院校都是將裝飾工程技術專業就具備的知識體系作為獨立的知識開設課程，在一至二年級陸續開設裝飾構造、材料、施工技術等課程，在大三階段再學習裝飾工程預算。這樣的課程體系雖然有一定的合理性，但也存在弊端，最為突出的是對這門課程的認識存在誤區，很多學生甚至是老師以為這僅是單獨的一門課程，很難認識到這門課程貫通了整個裝飾工程技術專業的教學體系。甚至很多學生對該課程的認識出現了偏差，他們認為這只是一門預算課，將來只要不從事這個職業，學不學這門課都沒有關系，從而放棄了對知識體系融合再提升的機會，這是相當可惜的。
(3)如何構建多門課程“立體式”教學的模式
第一，需通過教研室任課老師對這門課程的積極宣傳，讓教師和學生真正認識到學習這門課程的意義;第二，任課教師要授課前要做好充分的教學準備，以分項工程作為“立體式”教學的最基本單元，在對每一項分項工程選擇合理的清單項目、定額項目、計算工程量、計價等各個環節，通過展示針對該分項工程的現場施工圖片、介紹施工步驟、材料、構造等，以實現多門課程知識的融匯，最終在學習完工程預算課程之后達到讓學生形成“立體式”思維的目標;第三，在畢業綜合實訓的任務書中增設裝飾工程預算任務，大多數裝飾工程技術專業的畢業設計任務內容比較單一，缺少編制預算書這一環節，作為裝飾工程技術專業的學生，對施工工藝、施工步驟的理解與掌握相當的重要，編制預算書這一環節有利于學生對各科知識的靈活運用，融會貫通，更好的服務于就業崗位。
2、以編制招標工程量清單、投標報價(招標控制價)作為驅動課程的主要任務
在傳統的教學模式中，根據課程標準、授課計劃將要求學習的知識點教授給學生，從課堂效果來看，學生對于單一的知識點的掌握沒有太大的問題，但不會將所學知識點運用到實踐中，也就是說，不知道學到的這些有什么具體的作用，教學效果達不到預期的效果。為了更好的實現課堂與實踐接軌，讓學生能學以至用，可采用任務驅動式的教學的模式。裝飾工程預算課程的在實踐運用時，集中體現在兩個方面，即編制招標工程量清單、投標報價(招標控制價)，可將整個學期劃分為三個階段，由教師跟據各階段對知識點的要求，設計階段性的任務，在每個階段開始之前，便發給學生，讓學生清楚的知道，第一階段，要達到的目標是對工程造價知識有基本的了解，如建設項目的劃分、消耗量的確定、預算單價的確定、定額的應用等。第二階段的目標是能獨立編制工程量清單，第三階段的目標是能獨立編制投標報價(招標控制價)。學生在每一階段開始之前便已清楚的知道這一階段的目標，這樣學習的目的性更強。
3、以“計量與計價”軟件的熟練應用實現與用人單位的無縫對接
(1)“計量與計價”軟件教學在高職院校裝飾工程技術專業的現狀
目前大多高職院校裝飾工程計量與計價專業未單獨開設“計量與計價”軟件課程，任課教師僅在課堂上對軟件“計量與計價”作簡單的介紹，讓學生有一個大致的了解，學生對軟件的應用基本處于自學狀態。缺少教師的正確指導。
(2)“計量與計價”軟件在工程預算的應用和地位
從事工程預算行業，不僅需要具備裝飾技術專業知識和造價方面知識，同時還要會應用“計量與計價”軟件，編制招標工程量清單、投標報價(招標控制價)都是在具有扎實理論知識基礎的情況下通過預算軟件來實現。換言之，扎實專業理論知識是根本，而軟件只是工具。“計量與計價”軟件在整個知識體系中不具有必要性，我國現有的各種注冊考試均將軟件排除在外。
(3)在高職裝飾工程技術專業開設軟件選修課的必要性
從歷年畢業的學生來看，有一部分的學生就業后便從事裝飾工程預結算的工作。可見學生是有從事預算行業的機會的。“計量與計價”軟件的應用能為學生將來從事預算工作搭建一個與預算崗位無縫對接的平臺，拓展了學生的就業面。因此，有條件的高職裝飾工程技術專業可將“計量與計價”軟件的應用做為單獨的一門課程或者選修課程。
4、以社會職業資格證考試大綱作為裝飾工程預算課程教學的主要指導方向
針對于裝飾工程技術專業的學生來說，畢業工作一段時間后，便可以考取相應的職業資格證。與裝飾工程預算課程有著密切聯系的初級職業資格證主要有預算員、全國造價員。另外還有一些其它的職業資格證與該課程有著一定的關聯，如施工員、二級建造師等。這些職業資格證書在工程中直接與崗位掛鉤，在編制裝飾工程預算課程標準、授課計劃時，與全國造價員的考試大綱相結合，使學生在學習階段實行課程與社會崗位接軌，對學生的就業以及來考取職業資格證有著重要的意義。
作者：張翠竹 單位：湖南城建職業技術學院
【參考文獻】
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［2］溫冬梅．裝飾工程預算課程改革與實踐教學研究［J］．課程教育研究，2013(2)
［3］張靜．室內專業裝飾工程概預算課程教學改革與探索［J］．長春教育學院學報，2013(03)
