前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職建筑工程技術實踐教學探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
高等職業教育是高等教育與職業教育兩者的結合，其主要的目的是為生產、服務以及管理行業培養出高水平的技術型、應用型人才。建筑工程技術專業是高等職業教育的主要學科之一，也是建設行業的主干專業，這個專業設定的培養目標為:培養出更能與國家經濟建設相適應，德、智、體、美全面發展，具備與建筑工程事業相關的崗位工作能力與專業技能，并且能與建筑生產一線的技術、管理崗位需求適應的技術、應用型人才。建筑工程技術專業的學生不僅要對本專業的基礎理論知識進行全面的掌握，還需要具備較高的工程實踐能力、廣泛的建筑工程基礎知識以及超強的團隊意識與溝通協調能力。高職工程院校想要培養這樣的高等應用型人才，就需要對建筑工程技術專業的教學內容進行適當的調整，以建筑工程的技術應用能力與基本素質為教學的主線，注重要工程實踐教學，以提高建筑工程技術專業學生實踐、創新能力。
2．傳統高職建筑工程技術專業工程實踐教學中存在的問題
2．1師資水平較低
在我國，很大一部分的高職院校都是由普通的中專發展而來的，還有一部分則是成人高校發展而來。因此，很多高職院校都存在定位不清、師資水平較低以及教育投入不足的情況，并且大多數的高職院校過于注重理論教學，而忽略了工程的實踐應用教學。就以高職院校建筑工程技術專業為例，建筑工程技術專業的總課時通常都在2500小時左右，但是這其中工程實踐的課時卻只占了25%，而工程力學、地基與基礎、建筑結構以及抗震等和設計相關的內容則占了絕大部分。
2．2教學計劃設置不合理
建筑工程技術專業對數學基礎則有較高的要求，高職院校的不斷擴招學生，使得錄取進來的學生大部分成績偏低，尤以數學基礎普遍較差，導致學生在對建筑工程技術專業的理論課程進行學習時比較困難。就目前而言，多數高職院校建筑工程技術專業的學生，畢業后能到設計單位工作的機會相對較少，大部分都是進入監理公司或是建筑施工企業的基層，從事施工員、材料員、造價員以及質檢員等工作，學生非常清楚這一就業方向，因此，對于學校設置課程沒有太多的興趣，而高職院校在對建筑工程技術專業的教學計劃進行制定時也忽略了這一點。
2．3重理論、輕實踐
建筑工程技術專業中的工程實踐課程主要是為了培養學生的動手能力，如，讓學生進行建筑制圖、識圖的訓練、施工組織設計、測量、工程預算、水電安裝以及生產實習實訓等;但在實際的教學過程中，這些實踐課程往往得不到學校的重視，甚至還可能因為一些特殊原因壓縮或者取消，而將大部分的教學內容都放在理論教學上;這一重理論、輕實踐的教學安排，讓學生對工程中實踐教學的內容掌握不透徹，降低學生的動手能力，從而造成了畢業生難以適應建筑工程用人單位需求的被動局面。
3．建筑工程技術專業工程實踐教學模式改革
3．1加強建設高職院校建筑工程技術專業實訓基地
在建筑工程技術專業的教學過程中，校外實訓基地對工程實踐教學的效果有著直接的影響。高職院校應該注重建筑工程技術專校外實習和實訓基地建設，依據互惠互利的基本原則，建立出一批比較穩定的校外實訓基地，提供給建筑工程技術專業的學生進行工程實踐教學。但在對實訓基地進行選擇時，應該進行全面考慮，對于不同的課程選擇不同的實訓基地，以確保建筑工程技術專業的學生可以全方位的接受工程實踐教育。另外，高職院校還應該學重視校內的工程實踐教學基地建設，如，每年定期的投入實踐教學專項基金，以對校內的實踐和實訓條件進不斷的改善，對校內現有資源進行適當的整合與優化管理，完善各專業的實訓室和實驗室，對相關的新工藝、新技術、標準圖集、新規范的手冊以及圖書資料等進行及時的更新，進而為高職建筑工程技術專業的工程實踐教學提供優質的物質保障。近年來，很多高職院校的建筑工程技術專業工程實踐教學改革都取得較好的成效，建筑工程技術專業的學生在校內校外實訓基地進行“工、讀”結合也有了進一步的發展。
3．2積極開展工程實踐教學，并對學生進行嚴格要求
工程實踐教學的開展，能夠有效的提升學生的實際操作能力，把實際操作和理論知識進行有機的結合，從而對學生分析問題、解決問題的能力及嚴謹的科學態度進行培養，讓學生在就業后更好的適應自身工作崗位的需求。在建筑工程技術專業的工程實踐教學環節中，應該要求學生從思想上接受工程實踐教學，積極主動地參與到工程實踐教學活動，將自身的積極性和創造性充分的發揮出來。如，將工程實踐教學交給專業的教研室組織進行管理，安排專業的指導教師對實踐的內容和過程進行具體檢查、指導以及協調，并讓實訓基地安排資質較高的人員進行現場指導。高職院校也可以從專業對口的設計院、施工企業以及研究院等聘請一部分經驗比較豐富專業技術人員作為兼職實習或實訓的指導教師，以構建出一支專職為主、專兼結合的建筑工程實踐教學師資隊伍。在建筑工程技術專業的工程實踐課程完成后，要求學生提交實習日記與實踐報告，讓學生對工程實踐的內容、體會以及收獲等進行記錄。之后再依據學生的實踐過程中的表現和實際業績，讓實訓基地的指導教師給予評定，最后交由主管部門進行簽章。高職學校的建筑工程技術專業指導教師應組一個考核小組，依據學生工程實踐過程中的表現給出成績，并將成績依次劃分為優秀、良好、及格以及不及格四類，并將其記入到學生的學習成績中。
3．3建筑工程技術專業的教師應積極爭取承擔工程實踐的教學任務
高職院校想要將學生培養成為理論知識與實踐經驗皆備的雙重性人才，授課教師是否擁有扎實的理論知識和豐富的工程實踐經驗至關重要。就目前而言，很多建筑工程技術專業的教師都是大學畢業之后就直接進行就業，實踐經驗相對缺乏。因此，這部分教師應該積極承擔起工程實踐教學的任務，在完成日常的教學管理的同時，在工程實踐教學的過程中加強自身的學習，豐富自身的實踐經驗，不斷的提升自身的實踐水平，為日后的教學工作奠定基礎。
4．結束語
總之，建筑工程技術人才的數量、質量與中國建筑業的發展密切相關，這就需要高職院校培養出來的建筑工程專業技能人才能夠適應我國當前建筑業高速發展的需求。高職院校應該將培養建筑高等技術應用性人才作為教學目標、學生的專業技術應用能力和基本素質培養為主體、理論教學與工程實踐性教學作為基本內容，校企協作和產學結合主要途徑，構建具備專業特色的教學模式與教學體系，為我國建筑工程事業培養出更多高素質、高水平的專業技術應用型人才。
作者：蔡小萍 單位：江西財經職業學院
