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1高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

建筑工程技術(shù)課程作為建筑類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，具有理論和實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣和對(duì)學(xué)生要求高等特點(diǎn)，長(zhǎng)期以來一直是學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)且枯燥的課程。雖然建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)過幾十年的摸索和實(shí)踐，已經(jīng)形成了一套穩(wěn)定的教學(xué)模式，但還是擺脫不了以教師為主導(dǎo)的課堂教授模式，讓學(xué)生通過死記硬背或者模仿練習(xí)對(duì)建筑工程技術(shù)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種只注重“講課”而忽視“學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”的教學(xué)方法，嚴(yán)重抑制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，導(dǎo)致出現(xiàn)大量的“高分低能”的學(xué)生，即學(xué)生考試成績(jī)好，但實(shí)際中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力差，嚴(yán)重缺乏自主創(chuàng)新能力。“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，將來應(yīng)對(duì)多變的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)壓力無疑是個(gè)不容忽視的弊病。

2項(xiàng)目教學(xué)法的概述及實(shí)施步驟

2.1項(xiàng)目式教學(xué)的概述

“項(xiàng)目教學(xué)法”是由美國(guó)學(xué)前教育學(xué)家莉蓮•凱茲和加拿大初等教育學(xué)家查德在合著的《開啟孩子的心靈世界：項(xiàng)目教學(xué)法》中提出。所謂“項(xiàng)目教學(xué)法”，就是教師根據(jù)專業(yè)需求，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)項(xiàng)目，并讓學(xué)生獨(dú)立完成這些項(xiàng)目的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是以學(xué)生的自主性和探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，這些項(xiàng)目可相互獨(dú)立，也可共同構(gòu)成一個(gè)體系。學(xué)生在完成項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和結(jié)果評(píng)價(jià)等程序時(shí)都需學(xué)生自主獨(dú)立完成，這一新的教學(xué)方法能夠最大限度地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力的提高。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于它的實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教授教學(xué)模式是以邏輯思維方式為主，學(xué)生學(xué)到的東西雖多，但沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)也不少，學(xué)生學(xué)起來枯燥且無實(shí)際操作性。項(xiàng)目教學(xué)法則將邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向形象思維方式為主，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求本著“夠用”的原則，整個(gè)教學(xué)過程緊緊圍繞著項(xiàng)目本身開展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力以及自主構(gòu)建知識(shí)的能力。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用一般可按照以下五個(gè)步驟開展，具體步驟流程如圖1所示。

（1）教學(xué)任務(wù)子目標(biāo)確定。

子目標(biāo)的具體內(nèi)容應(yīng)有任課老師以書面文字的形式確定，單科教學(xué)任務(wù)可以組成一個(gè)子目標(biāo)，多科教學(xué)任務(wù)可有機(jī)組合成一個(gè)子目標(biāo)。各科任課老師在討論后將子目標(biāo)內(nèi)容擬寫成書面意見報(bào)給學(xué)校院系相關(guān)負(fù)責(zé)人。但上級(jí)審批生效后正式實(shí)施。系相關(guān)負(fù)責(zé)人審核、批準(zhǔn)后正式生效實(shí)施。

（2）子項(xiàng)目(部)成立。

子項(xiàng)目（部）的成立，主要是幫助任課教師負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的指導(dǎo)和管理工作的開展。同時(shí)成立由院、系和企業(yè)人士組成的監(jiān)督及結(jié)果評(píng)估小組，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程和質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

（3）制定計(jì)劃及進(jìn)程。

不同的子項(xiàng)目活動(dòng)有其不同的特點(diǎn)，因此教師作為項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，應(yīng)在考慮現(xiàn)有物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目要求，科學(xué)合理地制定項(xiàng)目方案和活動(dòng)進(jìn)程。

（4）師生共同實(shí)施。

子項(xiàng)目進(jìn)人實(shí)施階段之前，任課教師應(yīng)根據(jù)子項(xiàng)目的實(shí)際要求要學(xué)生分為若干小組，并選擇相應(yīng)的操作材料和工具。同時(shí)，為了使學(xué)生更快速進(jìn)入項(xiàng)目活動(dòng)狀態(tài)，教師對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行一定的示范操作也是必不可少的。在教師的示范下，學(xué)生便可以按照實(shí)驗(yàn)要求一步步地仿做教師的示范。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，教師對(duì)活動(dòng)應(yīng)實(shí)行全面跟蹤管理控制，巡視各個(gè)小組的項(xiàng)目完成情況，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些大的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，對(duì)完成情況良好的小組也要予以表揚(yáng)。

（5）子項(xiàng)目評(píng)估和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)。

子項(xiàng)目完成后，任課教師應(yīng)以書面的形式，將項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施效果總結(jié)和教學(xué)結(jié)果自評(píng)報(bào)告上報(bào)給監(jiān)督及評(píng)估小組審查。監(jiān)督及評(píng)估小組在教師上交的報(bào)告的基礎(chǔ)上，對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，然后也以書面的形式反饋給任課教師。任課教師依據(jù)上述評(píng)價(jià)、評(píng)估結(jié)論，對(duì)子項(xiàng)目查缺補(bǔ)漏，不斷改善優(yōu)化子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，最終提高教學(xué)水平。

3應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

（1）明確教學(xué)目的，遵循項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則。

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之前，學(xué)校和任課教學(xué)應(yīng)首先明確項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的基本原則和教學(xué)目的，通過應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法想要達(dá)到何種教學(xué)水平。項(xiàng)目教學(xué)法的首要原則在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)合理的原則，以求讓學(xué)生最大程度地做到“學(xué)以致用”。另外，任課教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的提高，也要注意對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，如工作要準(zhǔn)時(shí)、守時(shí)，與他人的協(xié)作、交往能力、獨(dú)立組織、分析、計(jì)劃和實(shí)施的能力等方面的培養(yǎng)。

（2）針對(duì)本專業(yè)實(shí)際需求，進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容與目標(biāo)的設(shè)定。首先，項(xiàng)目立項(xiàng)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容要符合建筑工程技術(shù)專業(yè)需求，以及學(xué)術(shù)知識(shí)掌握程度來定，所選項(xiàng)目應(yīng)是該專業(yè)領(lǐng)域里具有實(shí)際價(jià)值的典型產(chǎn)品、典型零件或典型技術(shù)工藝。例如一個(gè)機(jī)械零件的加工、一款建筑效果的3D動(dòng)畫設(shè)計(jì)等等。通過這樣的立項(xiàng)方式，能夠使項(xiàng)目更加貼近學(xué)生將來上崗工作后的實(shí)際需求，這樣科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)才能對(duì)學(xué)生將來的后期實(shí)習(xí)、就職工作提供信息基礎(chǔ)和技術(shù)能力基礎(chǔ)。

（3）增加項(xiàng)目教學(xué)法在日常教學(xué)中的應(yīng)用。

目前，在我國(guó)實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法的院校中，多數(shù)院校只是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)才開始實(shí)施，日常教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的不多。學(xué)校這么做的目的在于，以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，通過“臨陣磨槍”式的一次性應(yīng)用，試圖在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生將來走入工作崗位的實(shí)際技術(shù)操作能力。但是這樣的應(yīng)用方式局限性很大，僅用一次性的項(xiàng)目教學(xué)法不利于有效提升學(xué)生的綜合能力。針對(duì)這一情況，學(xué)校和教師應(yīng)增加項(xiàng)目教學(xué)法在日常教學(xué)中的應(yīng)用頻率，不僅對(duì)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)有所幫助，且對(duì)他們將來工作后的自我充實(shí)和新理念、新技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。

4總結(jié)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于優(yōu)化教學(xué)模式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力等方面均有著重要的價(jià)值和意義。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在確保實(shí)用性、科學(xué)性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)和內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行合理安排，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的最終目標(biāo)。

作者：郭烽 單位：臨沂職業(yè)學(xué)院