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一、面向工程實際，構建符合工程能力培養的教學體系

（一）校企共同制定人才培養方案

人才培養方案是人才培養質量的第一道關口，它是人才培養的綱領性文件，決定了人才培養的定位和目標。為此，學校在制定“卓越計劃”專業人才培養方案時，要求從“人才培養方案”這個源頭抓起，充分利用學校所處的行業優勢，邀請相關行業和企業的專業人員，共同參與人才培養方案的制定工作。學校和企業人員一起，深入挖掘“卓越計劃”內涵，分析企業崗位的知識技能要求，分解工程能力的構成，按照“卓越計劃”培養標準，制定了兩個專業的人才培養方案。為做好此項工作，學校還單列了人才培養方案專項調研經費，支持和鼓勵各專業對企業和市場進行廣泛調研，邀請企業專家深度參與人才培養方案制定全過程。石油工程專業相關老師先后到中石油西南油氣田公司重慶氣礦、中石油川慶鉆探工程公司川東鉆探公司等多家企業就制定人才培養方案問題進行專題調研，收集企業人員意見和建議近20條。冶金工程專業相關老師邀請重慶鋼鐵公司高層管理和技術人員參加制定人才培養方案研討，吸納專家意見10余條。

（二）構建“四層次、五模塊”實踐教學體系

根據“卓越計劃”培養標準制定的人才培養方案，對學生的工程能力培養提出了更高的要求。而且，原有的實踐教學體系已不能滿足工程能力培養的需要。為適應石油、冶金行業高集成、多系統、多專業交融的特點，在充分調研和吸收企業的建議后，石油工程和冶金工程專業以行業需求為導向，對接職業能力和執業資格標準，系統改革實踐教學內容，構建了“四層次、五模塊”銜接遞進的實踐教學體系。石油工程類專業按照現代石油工業生產流程，構建了基于“地質—鉆井—采油—集輸—油服”五大模塊的實踐教學體系，每個模塊的內容設置均體現了“基礎實驗—專業實驗—工程實踐—創新實踐”四層次遞進銜接，逐步培養學生包含“基本技能、專業技能、工程能力和創新能力”的綜合工程能力。冶金工程類專業則按照冶金工業生產流程，構建了基于冶金“燒結—煉鐵—煉鋼—連鑄—軋鋼”五大模塊的實踐教學體系。在該體系中，通過基礎實驗、專業實踐、工程訓練、創新訓練四個層次，由淺入深，由簡單到復雜，在培養學生基本技能的基礎上，逐步培養學生的工程實踐和創新能力。

（三）校企共同完善實踐教學課程和教學內容

基于大工程背景下的人才培養方案和實踐教學體系是我校兩個“卓越計劃”專業人才培養框架中的“梁和柱”，作為“填充材料”的實踐教學課程和內容同樣要具備工程背景。學校在修訂完善實踐教學內容時，要求充分吸納行業企業的專家意見，使課程體系和教學內容充分反映生產現場的實際需要，做到六個“充分體現”，即充分體現學校的培養目標定位；充分體現社會實際需要與學生發展；充分體現行業企業專家的全程參與；充分體現廣大教師的廣泛參與；充分體現知識體系的深度論證；充分體現產學合作教育理念。石油工程和冶金工程專業在完善修訂實踐教學課程和內容的過程中，以學生工程實踐能力培養為核心，邀請企業技術人員結合現場生產實際，堅持理論與實踐相結合，校內和校外相銜接，共同修訂工程實踐教學大綱、編寫實踐教學指導書、更新課程內容、開發實驗實訓項目和建立實踐教學考核標準等。校、企人員一起重點開發企業實習過程中學生無法真正“動手”的實踐項目，構建了基于真實工程環境的、特色鮮明的實踐教學課程體系。石油工程專業的老師和企業人員共同開發的“井噴事故分析及處理模擬實驗”、冶金工程專業的老師和企業人員共同開發的“連鑄漏鋼模擬實驗”等很好地結合了工程實踐和教學需求，切合了學生工程素質的培養。通過系列實踐課程的完善和修改，課程結構和內容發生了較大改變，工程屬性更強了。

二、參照工程現場，校企合作構建綜合性真實工程平臺

真實的工程環境，是培養卓越工程師的必要條件。為此，學校通過積極整合校內外多方資源，利用多渠道資金，參照企業生產現場工程環境，重點建設了石油與天然氣工程實驗教學中心等多個綜合性真實工程平臺，初步建成了具有我校特色的實驗教學平臺集群。

（一）積極整合資源，建設兩個國家級本科實驗教學中心

近年來，學校按照現代工程生產流程，整合了相關實驗室，成立了“大工程”概念的石油工程實驗中心和冶金工程實驗中心，并利用中央財政支持地方高校專項資金、企業捐獻資金和學校自籌資金等共計8200余萬元對兩個中心進行了建設。2013年石油與天然氣工程實驗教學中心入選國家級實驗教學示范中心建設單位，2014年以冶金工程實驗中心為主體的鋼鐵制造虛擬仿真實驗教學中心入選國家級虛擬仿真實驗教學中心建設單位。兩大中心建設緊密圍繞學生工程能力的培養展開，力爭全面逼近真實工程環境。石油工程實驗教學中心在“四層次、五模塊”實踐教學體系的指導下，按照“專業基礎平臺—專業平臺—綜合實踐平臺—創新平臺”的思路規劃和建設實驗室。石油工程實驗教學中心實驗室建設架構如圖3所示。鋼鐵制造虛擬仿真實驗中心則針對鋼鐵制造過程中環境極端惡劣、不可視、不可及、高風險、高污染等特點，選取關鍵流程為對象，進行操作虛擬仿真和過程虛擬仿真。

（二）校企合作，共建關鍵工藝流程綜合性實踐教學平臺

為做實兩大實驗教學平臺，進一步彰顯行業特色和突出工程能力培養功能，學校在兩大平臺中與多家企業合作共建了多個綜合性實踐教學子平臺。依托石油工程實驗教學中心，學校和中石油重慶氣礦共同建設了石油天然氣鉆采集輸技術與裝備綜合實踐教學平臺，該平臺是緊抓石油行業和重慶及西部地區富集的高產、高壓、高含硫氣田勘探開發以及西氣東輸工程急需培養一大批工程技術應用性人才的良好機遇，不僅滿足石油專業人才培養需求，還能服務于機械、化工、安全、自動化等專業，同時也是石油工程素質養成和科普教育展示平臺。在冶金工程實驗教學中心下，學校和重慶鋼鐵集團公司共建了冶金技術與裝備綜合實踐教學平臺，該平臺完全自主研發集燒結、煉鐵、煉鋼、連鑄、軋鋼等冶金工藝過程及裝備、控制技術于一體的可以操作的工業虛擬仿真系統。

三、依托工程環境，校企協同加強工程能力的培養

工程能力的培養，具備了真實的工程環境的“天時地利”，還需要“雙師型”教師和“工程型”教學方法等“人和”因素。為做好應用型人才培養的關鍵一環，學校提出“雙主體”“五共同”育人模式等舉措，通過校企協同來加強學生工程能力的培養。

（一）構建校企“雙主體”育人機制，共同打造“雙師型”教師隊伍

在“卓越計劃”專業人才培養新模式下，學校不再是人才培養的唯一主體，相關企業也成為主體之一，在人才培養中也承擔一定工作。為確保“雙主體”名副其實并能有效開展工作，學校依托行業和企業，成立了“產學研合作工作委員會”，設立校企合作常設機構并制定相應規章制度。雙方以合作建設大工程、全流程工程實踐教學平臺為紐帶，實現雙方在人才培養、師資隊伍建設、企業技術人員培訓、應用技術研發、設備資源利用等方面共建共享，實現了良性互動。同時，也使“雙主體”協同育人模式不斷完善。“雙師型”教師隊伍的建設一直是學校教師隊伍建設的難點。為配合“卓越計劃”的實施，我校在“雙主體”共同育人模式框架下，就“雙師型”教師隊伍建設進行了有益的探索。在校內，學校出臺的《中青年教師提升計劃》明確要求：“新進青年教師和45歲以下工科專業專任教師不具備工程實踐經歷的均須參加工程實踐能力鍛煉，鼓勵中青年教師到企事業單位參與工作、鍛煉研修，增強實踐經驗”。同時，學校和中石油重慶氣礦、重慶鋼鐵集團公司等多家合作企業簽訂了“雙師型”教師培訓協議，為教師參與工程實踐學習提供便利。近兩年來，我校共派出教師20余人次到相關企業參加工程實踐能力鍛煉，學習行業新技術和新工藝。

（二）校企共同參與教學全過程，強化教學方法工程化

在教學過程中，兩個“卓越計劃”專業還選取了部分操作技能要求高和典型工作環節的課程和實驗進行教學手段和方法的改革實踐。依托校內真實的工程平臺，校內教師和企業工程師一起，研討教學內容、手段和方法，采取案例教學法、項目目標驅動教學法。在教學中通過設置問題，模擬現場實際場景，開展故障處置演練等，解決學生到生產現場不能實際動手操作的問題；在實習中，采用小批量、多崗位輪訓模式，讓學生到基層具體崗位，實行“雙導師”制，加強動手能力訓練，增強學生對未來職業崗位的適應力和認同感。為保證工程環境下的教學效果，學校堅持校內教師與現場技術人員“雙導師”制，共同指導學生的實驗、實習和實訓等，聘請現場技術人員承擔部分實踐性強的專業課程教學，由雙方共同制定標準完成教學考核，共同實施質量監控。特別是在畢業設計方面，學校要求由校內教師和企業技術人員共同指導、共同考核。學生的課題必須結合現場生產實際，企業導師側重對學生進行現場生產技術和工藝的指導，校內教師側重對畢業設計規范和知識綜合運用的指導，兩者充分結合，既培養學生用理論知識解決實際問題的能力，又能檢驗和確保學生工程能力培養的質量。

四、結語

我校石油工程、冶金工程兩個“卓越計劃”專業基于構建真實工程環境的實踐教學綜合改革，經過2年時間的研究和探索，在學生工程能力培養上取得了一定成績，收獲更多的是觀念的更新、模式的創新和做法的完善。今后將以“卓越計劃”人才培養為目標，以應用技術型大學戰略轉型研究為契機，引進先進的教育理念，繼續建好用好“兩大國家級實驗教學平臺”，探索和實踐“卓越工程師”培養新模式，培養更多“卓越工程師”，為建設工程教育強國作出積極貢獻。

作者：周博 楊清林 李海霞 李云 單位：重慶科技學院教務處