前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的CDIO精細合成工程教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1傳統教育模式下“精細合成”教學的不足
1.1課程內容枯燥，無法激發學生的學習興趣
精細合成課程的內容包括精細合成的基本理論及工藝學基礎，精細有機合成單元反應的分類、主要反應機理，各單元反應的典型品種的合成工藝及基本精細有機物的合成方法，其中有大量的反應機理、合成方法的內容已經在有機化學課程中講授過，在本課程中重新講解無法激發學生的學習興趣，容易引起學生的抵觸情緒。
1.2傳統的教學方法以教師傳授知識為主，忽略了學生的主動性
在精細合成課程傳統的教學過程中，以灌輸式教學方法為主，教師傳授知識，學生被動接受，不能夠很好地發揮學生主動學習的積極性,同時對學生在解決實際問題能力的培養方面也有諸多不足。
1.3課程考核方式單一，不利于評價學生的綜合素質
精細合成課程的考核還是采用一份試卷定成績的傳統模式，缺乏準確性和全面性。學生對于課程中講授的有機合成反應機理和單元反應，雖然能在考試過程中給出正確答案，但是這并不意味著學生可以解決任何一個精細合成事例從研發到生產過程中出現的問題，因此采用一份試卷來評價學生對本課程的掌握程度是不合適的。
為了解決傳統教育模式下精細合成教學的不足，我們在借鑒其他高校教學經驗的前提下，對精細合成課程教學進行改革，嘗試在本課程的教學過程中引入CDIO工程教育模式，將企業產品生產全過程映射至高校人才培養的全過程，使學生在“構思-設計-實現-運作”有機結合的教學過程中開闊思維,激發創新能力，培養學生自學能力、發現和解決問題能力，從而完成整個教學過程。
2.1CDIO工程教育模式下精細合成課程的教學目標的改革
在CDIO教育模式下，精細合成課程教學目標由兩部分組成，一個是技術目標，一個是CDIO能力培養目標。技術目標主要是學生在課程學習中需要掌握技術的具體要求，由以下5個方面組成：精細合成反應機理，精細合成單元反應，各單元反應的典型品種的合成工藝，基本的精細化合物合成方法，精細合成工藝學基礎。CDIO能力培養目標包括培養學生的工程基礎能力、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力，培養學生自學和解決問題以及產品研發的能力。改革后的教學目標可以更好的培養學生的綜合素質和創新精神。
2.2CDIO工程教育模式下精細合成課程的教學過程改革
為了在整個教學過程中貫徹CDIO工程教育理念，首先由任課教師在課堂上講授精細合成中的合成路線與反應機理，然后選擇合適的精細化工產品做為生產目標，設計了五個CDIO項目，分別為十二烷基苯磺酸鈉的合成項目、己二酸的制備項目、甲醇液相氧化羰基合成碳酸二甲酯項目、鄰氯苯甲醚的合成項目、脂肪醇硫酸鈉的合成項目，然后讓學生分組實施，學生對目標進行分析研究，并設計實施方案，按照CDIO工程模式完成構思、設計、實現和運作的步驟，從而在實踐中掌握教師在課堂上講授的合成路線與反應機理，從而完成由實際化工產品反推學習理論知識、合成機理的過程。在教學中有一個綜合練習項目，把環己醇氧化制己二酸做為CDIO項目載體，讓學生分組設計合成路線，通過這個項目設計學生不僅可掌握包括氧化、還原、硝化、磺化、烷基化、酰基化、重氮化和偶合等常見單元反應的基本原理和影響因素，而且通過真實的實踐操作任務掌握了單元反應的基本操作及嘗試工藝的改進方法，最后以小組為單位進行PPT匯報，教師評定成績。
2.3CDIO工程教育模式下精細合成課程考核方式改革
在教學過程中應用了CDIO工程教育模式后，我們同時也改變了僅憑一張試卷定成績的考核模式，在課程教學的不同階段，將不同的精細化工產品設計成目標產品，讓學生按照CDIO工程模式完成從產品研發到生產的整個過程，然后由教師對學生設計的合成過程進行打分?？偟恼f來，決定一個合成的質量好壞的主要是四個指標：（一）途徑越簡捷越好；（二）原料越便宜越好；（三）產率越高越好；（四）環境污染越小越好[5]。通過這四個指標的衡量就可以判斷學生對合成反應機理、有機合成路線設計與技巧、經驗的掌握程度和熟練程度，進而對學生成績進行合理的評價。
3CDIO工程教育模式在“精細合成”教學中的教學效果
CDIO工程教育模式是一種注重能力培養的教育模式，改變了以往以知識傳授為主的教學理念，突出了精細合成理論學習與工程實踐的結合，對教學效果的促進作用體現在以下幾個方面：1、培養了學生的個人能力與協同能力，尤其是項目組織、設計、開發和實施能力；2、培養了學生的創新意識、協作精神和理論聯系實際的學風。3、在課程中設計的豐富實踐項目，改變了以往枯燥乏味的學習方法，開闊了學生思維,激發學生創新能力。4、提高了學生的工程意識與工程素養，適應當前社會對工程技術人才的需求。
4結束語
基于CDIO工程教育模式的教學改革在精細合成課程中的實施，讓學生接受了精細化工合成方面的工程基礎鍛煉，打破了原有的單一封閉的教學體系，激發了學生對精細合成課程的學習熱情和鉆研精神，培養了學生工程素質和創新能力。不過，這種教育模式的實施，對教學環境和教師的素質等方面都提出了新的挑戰，特別是需要一些化學工程設備，目前我們還沒有這個條件，只能采用計算機模擬的方式完成CDIO項目的運作，但是只要在課程建設過程中不斷融入CDIO思想，就能使我系的工科教育獲得更好更快發展。
作者：韓麗娟 孔亞杰 單位：濟寧學院化學與化工系