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1、工程教育研究的方向
首先應(yīng)當(dāng)研究需求。人才的需求是復(fù)雜的問(wèn)題，既有總量問(wèn)題，又有結(jié)構(gòu)問(wèn)題。總的來(lái)看，由于十多年來(lái)高校規(guī)模的擴(kuò)大，總量大體上不存在不足的問(wèn)題，尤其是我國(guó)的工程教育所占比重一直在世界上領(lǐng)先，因此更不是問(wèn)題。然而結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題則比較大。我國(guó)從上到下一直存在兩個(gè)問(wèn)題，一是單一化，二是精英化。追求成為精英本來(lái)是好事，社會(huì)也確實(shí)需要一部分精英，但是變成精英化，又和單一化結(jié)合在一起，大家千人一面，都想成為精英，這就造成了很大的問(wèn)題。人人都要成為精英或者要求人人都成為精英，這是不可能的，但實(shí)際上各個(gè)學(xué)校都在朝這個(gè)方向努力，都要成為研究性大學(xué)，培養(yǎng)的人都要成為領(lǐng)軍人才，有的地方甚至提出要培養(yǎng)出多少個(gè)喬布斯等等豪華目標(biāo)，這從理論到實(shí)際都是不可能的，有些提法甚至是荒謬的，更嚴(yán)重的是在實(shí)踐上造成了或正在造成有害的后果。我們廣大的工程領(lǐng)域大量缺乏從事實(shí)務(wù)工作的人才，大量缺乏所謂技能型人才，這類(lèi)人才的缺失是我們不少工程質(zhì)量、產(chǎn)品質(zhì)量低下的根本性原因。因此，我們的工程人才培養(yǎng)必須考慮需求的多樣性，形成合理的結(jié)構(gòu)。另一方面，需求又是動(dòng)態(tài)變化的。一方面要看到技術(shù)進(jìn)步，新技術(shù)層出不窮，教育要與之相適應(yīng)，如計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)成為一個(gè)普遍的工具，一定程度上比外語(yǔ)還重要，我國(guó)的兩化（工業(yè)化和信息化）融合之所以與發(fā)達(dá)國(guó)家有很大差距，主要是各行各業(yè)的人對(duì)信息技術(shù)掌握得不夠。我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況復(fù)雜，各種新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要掌握新技術(shù)的大批人才，但同時(shí)也要看到，廣大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和大量中小微型企業(yè)的進(jìn)步和提高，對(duì)掌握基礎(chǔ)技術(shù)和基本技能的人才的需求量更大。過(guò)去一些小企業(yè)主要搞些組裝加工，不需要較高層次的人才，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的進(jìn)程中，大量這類(lèi)企業(yè)如不與時(shí)俱進(jìn)，就無(wú)法生存，因此，會(huì)產(chǎn)生對(duì)工程技術(shù)人員的巨大需求。其次，要研究社會(huì)環(huán)境的變化對(duì)教育理念、內(nèi)容和方法的影響。所謂社會(huì)環(huán)境的變化，包括技術(shù)變化及其引起的生產(chǎn)方式、消費(fèi)內(nèi)涵和生活方式的變化，資源環(huán)境約束增強(qiáng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展演變的影響，改革的深化包括體制、政策變化對(duì)工程決策、管理等的影響，人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域?qū)こ痰囊?guī)范和制約等。教育本身當(dāng)然是研究的重點(diǎn)，工程是實(shí)踐活動(dòng)，是要解決實(shí)際問(wèn)題、造出實(shí)物的活動(dòng)，必須使人具有實(shí)施工程的能力。要深入具體研究理論與實(shí)踐的關(guān)系；要研究人的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)之進(jìn)行再認(rèn)識(shí)；要研究教與學(xué)之間的辯證關(guān)系。針對(duì)不同類(lèi)型的課程和具有不同特點(diǎn)的學(xué)生，既要遵循其共性規(guī)律，更要注意其個(gè)性差異，采用有區(qū)別的方法。對(duì)具體的教育內(nèi)容和方法，要分門(mén)別類(lèi)，分析不同專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，指出其成功的方面和存在的不足。對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)，要從理論上深入研究，歸納出反映客觀(guān)規(guī)律的概念和原理，以指導(dǎo)進(jìn)一步的實(shí)踐；對(duì)于不足之處，則要找出原因和改進(jìn)的方法（就理論研究而言，失敗的教訓(xùn)也是有價(jià)值的案例）。
2、研究方法
首先是對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的介紹和分析，特別要注意不同國(guó)家的歷史文化背景、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)情況，以及由此產(chǎn)生的理念上和需求上的差異。各國(guó)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展先進(jìn)程度上不同，教育和產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系也各有千秋。一國(guó)內(nèi)部，尤其是較大的國(guó)家，各種類(lèi)型的學(xué)校之間也有較大差別。人家的成功經(jīng)驗(yàn)若要為我所用，必須把它所賴(lài)以產(chǎn)生的客觀(guān)環(huán)境和依據(jù)弄清楚，介紹和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，要有具體的對(duì)比分析。對(duì)國(guó)內(nèi)豐富的實(shí)踐，要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，在各個(gè)學(xué)校自己總結(jié)的基礎(chǔ)上提高層次。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和不同類(lèi)型的學(xué)校，要有較為系統(tǒng)的分析研究，找出各自的特色，首先要突出所針對(duì)的產(chǎn)業(yè)的特色，例如采掘業(yè)和制造業(yè)，制造業(yè)中流程加工業(yè)和離散加工業(yè)，離散加工業(yè)中裝備制造業(yè)和消費(fèi)品制造業(yè)，加工過(guò)程以物理變化為基礎(chǔ)和以化學(xué)變化為基礎(chǔ)的工藝技術(shù)等等。有的領(lǐng)域可以有大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作，而有的領(lǐng)域只能有少量甚至個(gè)別的實(shí)踐機(jī)會(huì)，主要是模擬、仿真的過(guò)程等等。各行各業(yè)都有自己的特點(diǎn)，要總結(jié)其特點(diǎn)并實(shí)行針對(duì)性的教育。在此基礎(chǔ)上要進(jìn)一步開(kāi)展對(duì)事物共性的歸納研究，提高到理論上來(lái)認(rèn)識(shí)。理論的形成是個(gè)艱苦探索的過(guò)程，研究者既要有豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)，又要有高度的邏輯思維能力。這樣，研究結(jié)果才能真正形成具有全局性和指導(dǎo)意義的理論體系。
二、工程教育改革的主要內(nèi)涵
1949年以前，由于工業(yè)不發(fā)達(dá)，我國(guó)工程教育規(guī)模不大，大體上按照西方發(fā)達(dá)國(guó)家模式舉辦，其中一些學(xué)校是外國(guó)人直接辦的教會(huì)學(xué)校，國(guó)內(nèi)辦的學(xué)校也大多是西方國(guó)家留學(xué)歸國(guó)人員辦的。當(dāng)然，國(guó)外模式也不盡相同，例如德國(guó)人辦的學(xué)校就比較注重實(shí)用，但總體上還是以美國(guó)式的學(xué)校為主。新中國(guó)建立以后，開(kāi)始了大規(guī)模的工業(yè)化建設(shè)。當(dāng)時(shí)，我國(guó)的戰(zhàn)略選擇是，在自力更生的基礎(chǔ)上，全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，為此實(shí)行了大規(guī)模的院系調(diào)整、拆分合并，形成了一大批專(zhuān)業(yè)工科學(xué)校。蘇聯(lián)有許多做法與俄羅斯一脈相承，而歷史上彼得大帝的強(qiáng)國(guó)路徑就是師法西歐，教育方面主要是學(xué)習(xí)德法等國(guó)的體制，其主要特點(diǎn)是除了綜合大學(xué)外，建設(shè)一批以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用人才為主的高等技術(shù)學(xué)校，但大多還是綜合性的工科。蘇聯(lián)建國(guó)后開(kāi)始大規(guī)模工業(yè)化，建立了大批專(zhuān)業(yè)工科學(xué)校，這也是我國(guó)建國(guó)初學(xué)習(xí)模仿的依據(jù)。這種方式，學(xué)校培養(yǎng)的人才針對(duì)性更強(qiáng)，在對(duì)口工作崗位上上手很快，但知識(shí)面相對(duì)較窄，對(duì)涉及面較廣、需要更寬知識(shí)的問(wèn)題準(zhǔn)備不足，變換專(zhuān)業(yè)較困難。改革開(kāi)放后的一系列教育變革，主要傾向是恢復(fù)到美國(guó)式的教育，當(dāng)然這種轉(zhuǎn)變也是有較大難度的，30多年來(lái)一直在改革，最主要的是2000年前后在并校過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)綜合性大學(xué)的作用，除了通過(guò)并校擴(kuò)大了一批原綜合性大學(xué)外，不少專(zhuān)業(yè)性的學(xué)校也以擴(kuò)大成綜合性大學(xué)為目標(biāo)，一方面在工科領(lǐng)域努力拓展，除了信息領(lǐng)域因?yàn)橐呀?jīng)具有基礎(chǔ)工具性，各校大多開(kāi)辦了信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而其他工科領(lǐng)域因與原專(zhuān)業(yè)差異較大，拓展難度較大；另一方面，不少學(xué)校新辦了文理商等專(zhuān)業(yè)。總之，從教育改革來(lái)看，建國(guó)60多年來(lái)，改革一直在持續(xù)推進(jìn)，但改革的指導(dǎo)思想、方向卻在不斷變化。從正面來(lái)說(shuō)是在不斷探索，從負(fù)面來(lái)說(shuō)，走了不少?gòu)澛贰．?dāng)前我們所說(shuō)的工程教育改革，是指我國(guó)在實(shí)施工業(yè)化的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)頭，在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，較全面地學(xué)習(xí)國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的新一輪探索，主要包括以下幾個(gè)方面。首先是宏觀(guān)層次的改變。包括：從觀(guān)念認(rèn)識(shí)上對(duì)教育的性質(zhì)、專(zhuān)業(yè)教育的使命、社會(huì)對(duì)人才的需求、人才的結(jié)構(gòu)、實(shí)踐與理論的關(guān)系、知識(shí)和能力的關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系等諸多方面深入探討，逐步建立起指導(dǎo)性的理論體系。做好頂層設(shè)計(jì)。頂層設(shè)計(jì)本身也是有層次的，在國(guó)家層面上要有整體教育結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，包括各種類(lèi)、各層次的架構(gòu)和協(xié)同。工程教育內(nèi)部也要有整體考慮，各個(gè)地區(qū)既要考慮地區(qū)內(nèi)的布局，又要考慮在全國(guó)的地位和與其他地區(qū)的協(xié)同關(guān)系。在一所學(xué)校內(nèi)部也有全局考慮問(wèn)題。例如近年來(lái)我國(guó)新設(shè)了工程管理專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，但是開(kāi)設(shè)此學(xué)位教育的學(xué)校在做法上就各有千秋，有的放在管理學(xué)院，有的放在某個(gè)或某幾個(gè)工學(xué)院，也有放在研究生院的，反映了各個(gè)學(xué)校在頂層考慮上的不同。管理體制和機(jī)制上的改革。從大的方面講，主要是落實(shí)辦學(xué)自主權(quán)和去行政化，盡管已經(jīng)寫(xiě)入教育綱要，但落實(shí)還有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程。有些學(xué)校，首先從校內(nèi)起步，做各種探索。
需要指出的是，去行政化并非不要行政管理，任何單位都有行政管理，只是行政管理和業(yè)務(wù)技術(shù)管理（在高校主要是教學(xué)管理）要區(qū)分開(kāi)，應(yīng)該有兩條線(xiàn)，兩套機(jī)構(gòu)和機(jī)制來(lái)管理，而不是由行政人員（官員）包辦一切。具體行動(dòng)大量體現(xiàn)在教學(xué)改革上。大體上可以分為：①教學(xué)內(nèi)容的選擇取舍，處理好深度與廣度的關(guān)系，在課程設(shè)置上如此，每門(mén)課的內(nèi)容也如此，深和廣的矛盾是永遠(yuǎn)存在的。還有理論與實(shí)踐各自的比重。在年限已定、效率大體上相同的情況下，必須在兩者之間尋求妥協(xié)，當(dāng)然還要根據(jù)不同類(lèi)型和層次來(lái)抉擇。另一個(gè)方面是融合度問(wèn)題，包括科學(xué)與技術(shù)的融合，各類(lèi)技術(shù)之間的融合，技術(shù)與人文社會(huì)科學(xué)的融合等。教學(xué)順序的變化，主要是理論與實(shí)踐的順序，傳統(tǒng)的是大時(shí)段區(qū)隔，先理論后實(shí)踐，理論中是先基礎(chǔ)理論，再專(zhuān)業(yè)理論，實(shí)際上中間也穿插了一些小實(shí)踐，如實(shí)驗(yàn)等。在改革中不少地方打破了這種順序，有的是實(shí)踐（體驗(yàn)型為主）———理論———實(shí)踐，有的是以實(shí)踐（做出某個(gè)實(shí)物或設(shè)計(jì)）為目標(biāo)，其間穿插理論，也有的是互相交叉。這些做法效果不一，總的說(shuō)來(lái)，要從認(rèn)識(shí)論出發(fā)，探討人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，并且要探索不同類(lèi)型的人的不同的成長(zhǎng)規(guī)律。教學(xué)方式上的創(chuàng)新。主要是從傳統(tǒng)的講授式變?yōu)橛懻撌剑谥v授中多引入啟發(fā)性的內(nèi)容和因素，從而引導(dǎo)學(xué)生從單純的聽(tīng)———記———背到主動(dòng)提問(wèn)、相互探討、深入理解。作為整體教學(xué)方式，近年來(lái)，國(guó)際上CDIO和PBL等模式取得了一定的成功，得到一定程度的推廣，我國(guó)也有一些學(xué)校對(duì)這些模式加以引進(jìn)、借鑒、吸收、應(yīng)用，根據(jù)理解的深度和客觀(guān)條件的差異，效果不一。關(guān)鍵在于真正理解其基本內(nèi)涵。CDIO是一個(gè)整體，四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)整合，缺一不可，理論授課部分要配合實(shí)踐的需要，實(shí)踐部分要有條件保證，做出來(lái)的東西要可以實(shí)際運(yùn)行，實(shí)際操作，CDIO四個(gè)環(huán)節(jié)如果有一個(gè)跟不上，就有可能走樣，變成三不像，甚至還不如原來(lái)的傳統(tǒng)方式。PBL則是一個(gè)理念，其中P又有兩種含義，一個(gè)是Problem，即問(wèn)題導(dǎo)向，一個(gè)是Project，即項(xiàng)目導(dǎo)向，不管是哪一種，都要根據(jù)PBL理念，周密設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，并創(chuàng)造保證條件，才能收到應(yīng)有的效果。要引入信息技術(shù)。今天，信息技術(shù)飛速發(fā)展，引起了社會(huì)各個(gè)方面，包括教育方式的變化，從課堂講授的方式到教育教學(xué)的組織都起了變化。從著名大學(xué)的網(wǎng)上課程到開(kāi)放型大學(xué)紛紛興起，近期MOOCS更是名聲大噪。應(yīng)該說(shuō)，信息化對(duì)教育教學(xué)的改變和進(jìn)步有很大的作用，但面對(duì)面的教育方式仍然是基本形式，不會(huì)在整體上被網(wǎng)上教育所取代。教育改革中一個(gè)突出的方面是加強(qiáng)實(shí)踐教育。近年來(lái)由于高等教育規(guī)模的爆發(fā)式擴(kuò)大，加之部門(mén)辦學(xué)時(shí)期校企間的緊密聯(lián)系被切斷，實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括工程教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)被大大削弱了。實(shí)踐教育的方式包括學(xué)生參與校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，校外的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)，以及校內(nèi)外結(jié)合的研發(fā)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目等。現(xiàn)在主要的問(wèn)題還是校企之間的聯(lián)系薄弱，企業(yè)不愿承擔(dān)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件的任務(wù)。從另一方面看，對(duì)實(shí)踐教育的認(rèn)識(shí)也應(yīng)有變化，實(shí)踐教育不是教學(xué)的輔助手段，而是教育的本質(zhì)內(nèi)容，缺乏實(shí)踐，人的認(rèn)識(shí)就不能真正提高，對(duì)規(guī)律就不能真正掌握，就無(wú)法形成解決問(wèn)題的能力。因此，在教育改革中這個(gè)問(wèn)題必須得到解決。要在政府主導(dǎo)下，建立起新型的校企合作關(guān)系。
學(xué)校要以培養(yǎng)到企業(yè)去能真正派上用場(chǎng)的人為目標(biāo)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該為企業(yè)創(chuàng)造一定的價(jià)值。企業(yè)也要真正歡迎學(xué)生來(lái)企業(yè)實(shí)習(xí)，并且主動(dòng)與教師們合作，組織師生和企業(yè)人員共同解決企業(yè)中存在的問(wèn)題。校企要雙向參與，包括學(xué)校幫助企業(yè)做診斷、咨詢(xún)，以至參與研發(fā)和管理過(guò)程；企業(yè)要參與確定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)方式的改革等。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，學(xué)校要特別注意面向中小型企業(yè)，為中小型企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)人才，參與其轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程。教育改革中的另外一個(gè)重要問(wèn)題是繼續(xù)教育。由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，高校畢業(yè)生在校所學(xué)到的知識(shí)會(huì)逐漸變得陳舊，如果沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就會(huì)逐漸不能適應(yīng)工作的需要。同時(shí)，隨著時(shí)間的推移，個(gè)人在成長(zhǎng)道路上難免會(huì)發(fā)生崗位的變化，需要適應(yīng)新領(lǐng)域或更高層次工作的情況會(huì)時(shí)有出現(xiàn)，因此人的一生中要不斷接受繼續(xù)教育。對(duì)于工程技術(shù)人才尤其如此。有抱負(fù)的人對(duì)人生成長(zhǎng)道路要設(shè)定目標(biāo)和設(shè)計(jì)途徑，盡管崗位人的升遷很大程度上決定于客觀(guān)外部因素，但自己有無(wú)知識(shí)準(zhǔn)備、個(gè)人的進(jìn)取心和實(shí)際能力的提高與成熟是很關(guān)鍵的因素。社會(huì)要提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。許多學(xué)習(xí)型的企業(yè)都對(duì)職工的知識(shí)更新和能力發(fā)展有較高的要求，并為之提供接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。而在供給方面，廣大高校應(yīng)與企業(yè)合作，在自身專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)提供形式多樣的繼續(xù)教育。社會(huì)上也應(yīng)有一批辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中介機(jī)構(gòu)提供多種多樣的繼續(xù)教育。有必要指出，繼續(xù)教育不是學(xué)歷教育（當(dāng)然，正規(guī)的繼續(xù)教育有嚴(yán)格的內(nèi)容規(guī)定和考核，可以有證書(shū)）。繼續(xù)教育的形式可以從較長(zhǎng)期限的專(zhuān)題教育、專(zhuān)門(mén)課程教育到短期訓(xùn)練，甚至包括某個(gè)專(zhuān)題的研討會(huì)等。
三、創(chuàng)建工程教育學(xué)科，支撐我國(guó)工程教育的繁榮發(fā)展
上述情況表明，我國(guó)的工程教育研究和改革亟需有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，形成工程教育學(xué)科，以把豐富多彩的改革實(shí)踐和分散進(jìn)行的研究活動(dòng)統(tǒng)籌起來(lái)，形成合力，以推進(jìn)工程教育更好地發(fā)展。
1、對(duì)工程教育學(xué)內(nèi)容的設(shè)想。
作為學(xué)科，應(yīng)有理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。實(shí)踐內(nèi)容屬于客觀(guān)范疇，我國(guó)工程教育幾十年來(lái)的發(fā)展情況以及近年來(lái)新的發(fā)展和改革活動(dòng)構(gòu)成了廣闊扎實(shí)的基礎(chǔ)；而理論體系則屬于主觀(guān)范疇，應(yīng)該是對(duì)客觀(guān)存在的歸納和提高。目前的工程教育研究已經(jīng)為形成理論打了一定的基礎(chǔ)，但要真正形成理論體系，構(gòu)成學(xué)科的基礎(chǔ)，還要花很大功夫。要正確處理好理論和實(shí)踐之間的關(guān)系，實(shí)踐是客觀(guān)存在的，不管有沒(méi)有自覺(jué)的理論指導(dǎo)，實(shí)踐總是存在的，但有正確的理論指導(dǎo)會(huì)使實(shí)踐更有效，目的性更明確。理論根本上是來(lái)源于實(shí)踐的，但理論不能停留在實(shí)踐的總結(jié)上，而必須有認(rèn)識(shí)上的提升，使理論概念本身構(gòu)成體系。所以必須要弄清理論與實(shí)踐兩者之間的辯證關(guān)系，兩者既互相緊密聯(lián)系，又各有其獨(dú)立性。
2、學(xué)科的依據(jù)和淵源。
顧名思義，工程教育學(xué)是工程學(xué)和教育學(xué)的交叉融合。工程教育源于這兩門(mén)學(xué)科，但是要在這兩門(mén)母學(xué)科中找出其各自的特殊性，才能融合出新的學(xué)科。從教育學(xué)的角度看，工程教育的特殊性在于實(shí)踐性、技術(shù)性和復(fù)雜性。首先，工程是一種實(shí)踐活動(dòng)，工程教育培養(yǎng)的是從事實(shí)踐活動(dòng)的人，必須使被教育者知道如何去做工程，如何做才能做到最好。所以說(shuō)工程教育的實(shí)踐性、針對(duì)性是很強(qiáng)的，同時(shí)，工程實(shí)踐活動(dòng)是技術(shù)性的活動(dòng)，要解決大量的技術(shù)問(wèn)題，所以工程教育與技術(shù)教育往往是分不開(kāi)的。一般來(lái)說(shuō)，工程又是復(fù)雜的活動(dòng)，技術(shù)上涉及的往往是多個(gè)專(zhuān)業(yè)，除了技術(shù)外還要涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律，以至倫理等各個(gè)方面。除了知道怎么做以外，還要進(jìn)一步掌握和了解為什么要這樣做，再進(jìn)一步要清楚為什么要做這個(gè)工程，做了比不做有哪些好的效果，同時(shí)又可能有什么負(fù)面的影響。所以工程教育要涉及各個(gè)領(lǐng)域，它的復(fù)雜性也是很明顯的。從工程學(xué)的角度看，工程學(xué)本身是工程規(guī)律的總結(jié)，而工程教育則是如何傳授這些規(guī)律，讓受教育者能理解和初步掌握這些規(guī)律，今后在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)做好工程。因此工程教育的特點(diǎn)體現(xiàn)在理論性、綜合性和人文性上。它要傳授的主要是規(guī)律性的東西，是工程的理論體系。當(dāng)然，教育過(guò)程中會(huì)有大量的實(shí)踐活動(dòng)，但目的是為了更好地理解掌握理論，以至于應(yīng)用理論。另外，如上所述，工程本身往往涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)，因此從事工程的人要掌握不止一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，雖然大多人有一門(mén)主導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)，但必須對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)有基本的了解，并且越是處于高層次的人，越需要了解更多領(lǐng)域的知識(shí)，才能在決策時(shí)不出大的錯(cuò)誤。所以，工程教育必須是綜合性的，要使受教育者除了本專(zhuān)業(yè)外，對(duì)工程有整體的綜合的了解。工程活動(dòng)自身中技術(shù)性強(qiáng)，但其前提和后果大量涉及社會(huì)領(lǐng)域。工程活動(dòng)是人的實(shí)踐活動(dòng)，不僅涉及直接從事工程活動(dòng)的人群的協(xié)同，而且涉及與眾多利益相關(guān)者乃至整個(gè)社會(huì)的關(guān)系，因而與人文社科領(lǐng)域關(guān)系極為密切。由此可見(jiàn)，工程教育也必須包括人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出人文性。綜合以上兩方面，可以說(shuō)工程教育是工程學(xué)與教育學(xué)融合的結(jié)果，是工程技術(shù)與人文社會(huì)科學(xué)的緊密結(jié)合的產(chǎn)物。當(dāng)然，這里所說(shuō)的構(gòu)建學(xué)科，也是為更高層次的理論探索打一個(gè)基礎(chǔ)，以利于更好地推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展。
3、構(gòu)建學(xué)科的組織與隊(duì)伍。
目前的現(xiàn)狀是，大量的工程教育工作者和管理者一直在從事日常的實(shí)踐活動(dòng)，相當(dāng)一部分人在從事改革實(shí)踐，還有一小部分人從事專(zhuān)職的工程教育研究工作。我認(rèn)為，在專(zhuān)職研究者隊(duì)伍中的一部分人和改革實(shí)踐的主導(dǎo)者中一部分人應(yīng)該集中精力從事工程教育的學(xué)科建設(shè)工作，主要是從實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)規(guī)律，把成果升華到理論，進(jìn)行專(zhuān)題的理論研究，逐步構(gòu)建理論體系，把理論應(yīng)用到實(shí)踐中，指導(dǎo)實(shí)踐并驗(yàn)證理論的適用性。學(xué)科建設(shè)的隊(duì)伍會(huì)由小到大，一方面要鞏固提高，另一方面要擴(kuò)大隊(duì)伍。要注意優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，除了工程教育工作者外，要有一些較高層次的工程技術(shù)專(zhuān)家參與，還要吸引部分教育學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)者來(lái)加入這個(gè)隊(duì)伍，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，達(dá)到產(chǎn)生新學(xué)科的目標(biāo)。學(xué)科構(gòu)建的組織主體應(yīng)該是學(xué)校，同時(shí)專(zhuān)業(yè)研究所、學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)、學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)等也應(yīng)積極參與，共同打造堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
工程教育的目標(biāo)和其他類(lèi)型教育一樣，應(yīng)該是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人。工程教育應(yīng)該是內(nèi)容豐富、方式多樣的教育。人與人是不同的，各有特點(diǎn)的，社會(huì)需求也是豐富多彩的，立體結(jié)構(gòu)的，應(yīng)該因材施教、因需施教。建立工程教育學(xué)科可以明確研究方向，指導(dǎo)實(shí)踐發(fā)展，穩(wěn)定提高隊(duì)伍，為我國(guó)史無(wú)前例的工程發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：朱高峰 單位：中國(guó)工程院
