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摘要:隨著工程教育專業認證在全國范圍內如火如荼地開展，高校對學生工程實踐能力的培養變得至關重要。教師只有具備較強的工程實踐能力才能帶著工程的視野指導學生的研究和學習，并為學生提供相關案例，所以，對高校教師工程實踐能力的培養成為提高我國高等工程教育質量的關鍵。

關鍵詞:工程教育專業認證;高校教師;工程實踐能力

高等工程教育的目標是培養社會所需要的多層次工程技術人才。工程教育專業認證是我國工程教育與國際接軌的必由之路，對進一步深化我國工程教育的改革，實現工程教育真正面向工程實際、面向學生，提高工程教育質量具有重要意義［1，2］。工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，同時也是實現工程教育和工程師資格國際互認的基礎［3］。我國于2006年正式啟動工程教育專業認證工作，2016年6月成為《華盛頓協議》的第18個正式成員，這是中國工程教育的重要里程碑［4，5］。2017年10月，筆者所在的吉林化工學院制藥工程專業接受了中國工程教育認證專家組的現場考查。在專業認證期間，本專業以畢業要求中需要培養的學生素質和能力為目標，反向設計完善的課程體系，制定科學完整的教學計劃，并且通過正向實施將培養方案落實到各個教學環節中。雖然，工程教育認證通用標準和專業補充標準圍繞的對象只有一個，就是學生［6，7］，但是，教師是所有教學活動的主要設計者和實施者，教師工程實踐能力是影響工程應用型人才培養質量的關鍵因素之一［8，9］。因此，工程教育專業認證通用標準6．2項和專業補充標準2．2項分別對教師工程實踐能力給出較高的標準:教師應具有豐富的工程實踐經驗、專業水平，能夠開展工程實踐問題的研究，進行學術交流，而且教師的工程背景應該能夠滿足專業教學的需要;從事本專業教學(含實驗教學)工作的教師80%以上應有至少3個月的工程實踐經歷。講授安全、環保和設計等課程的教師應具有較豐富的工程實踐經驗［10］。由此可見，工科專業教師工程實踐能力的培養和提高勢在必行。工程實踐能力的增強，必將補充和提高教師的教學和科研實踐能力。

一、工程實踐能力的內涵

工程實踐能力就是在掌握生產實踐工藝技術基礎之上，凝練而成的服務于生產實踐的內心思想在實際行動上的表現。具體包括三個方面，一是工程思維品質:良好的工程思維品質可以幫助教師以工程的特點為背景，通過工程項目把工程管理技巧和最新的工程技術傳授給學生;二是實際操作能力:教師按照一定的程序和規范進行設備操作、產品加工等實際操作的能力;三是工程教學能力:教師能夠成功地將在工程實踐中的所得傳授給學生的能力。

二、教師工程實踐能力提高的途徑

吉林化工學院自1999年設立制藥工程專業以來，高度重視師資隊伍建設，不斷提高教師的教學質量和科研水平，優化教師的知識結構，加大優秀人才引進和青年骨干教師的培養力度。目前，已形成一支規模適中、素質良好的高水平教師隊伍，能夠滿足人才培養的需要。隨著工程教育專業認證工作的穩步進行，本專業大部分教師越來越意識到對學生實踐能力的培養心有余而力不足，絕大部分實驗課、課程設計和畢業設計都是一些驗證性的老舊課題，缺乏新穎性。針對以上問題，結合我院制藥工程專業的實際做法，筆者認為教師工程實踐能力的提高應該通過以下五個途徑來實現。

(一)調整師資隊伍結構

為增強師生的工程實踐能力，近年來制藥工程專業分別從吉林金恒制藥股份有限公司和中國石油吉林石化公司引進一名具有高級職稱的教師，這兩位教師成功地把工程思維品質帶進整個專業，耳濡目染之下，學生和其他老師潛移默化地形成了系統的工程思維習慣與品質。聘請吉林金恒制藥股份有限公司和吉林康乃爾藥業有限公司多名專家擔任兼職教師，定期地來校給學生進行工程素質講座。通過結合生產實際，這些工程經驗豐富的教師把難懂的理論繪聲繪色地傳授給學生，真正做到了深入淺出。積極引進有豐富企業工作經歷的教師和聘請兼職教師，既優化了師資隊伍的結構，又提升了教師實踐能力。今后，本專業在招聘教師時，要重點考慮具有在優秀企事業單位、國家或省級工程研究中心工作經歷的，畢業于專業信譽良好的國內著名高校相關專業的碩士、博士。

(二)發揮校內實驗室在提高教師工程能力方面的作用

本專業的建設依托于化工、基礎化學、藥學與制藥工程省級實驗教學示范中心。各實驗室積極組織教師進行專業技能培訓和工程實踐業務學習，從而不斷提高教師工程實踐能力和綜合素質。例如，教師可以參加實驗室項目的規劃、論證及建設工作，使教師在理論聯系實際中與實訓、實踐有機結合，從而提升工程實踐能力。此外充分利用現有的資源，緊緊抓住設備、軟件供應商技術人員進校對新建實驗項目進行技術指導的機會，對專業教師進行集中培訓，通過技術人員的現場講解和演示，使教師學習設備、軟件的使用方法及指導實訓項目的關鍵環節和技能，提高專業教師的工程素質。

(三)建立教師到企業實踐的相關制度

只有以學校相關的政策為導向，才能切實加強教師工程實踐能力。為了促使教師自覺地到校內外實踐基地、企業生產一線、國內外工程研究中心進行實踐鍛煉，學校制定了《吉林化工學院專業教師赴企業實踐鍛煉管理辦法》。文件明確規定，企業工作經歷少于6個月的教師，采取頂崗工作方式到企業脫產實習6個月以上，并作為晉升職稱條件。專業在正確評估專職教師能力的基礎之上，出臺有利措施，制定可行方案，選派具有培養前途的教師到相關企業頂崗鍛煉、參加企業的科研與工程實際研發工作，遵循循序漸進、逐步深入的規律進行培養。鼓勵和引導教師以多種方式、通過多種渠道開展與企業的合作。通過企業掛職鍛煉，教師能夠在工作實踐中豐富專業知識，提高專業工程的創造實踐能力，拓寬工程研究視野。教師具有較扎實的專業理論基礎，經過在生產一線較長時間的實踐，能夠對生產過程產生一個更深層次的認識，這種科學理論的再實踐必然促進對理論的認識深化，為專業課的教學質量帶來跨越式的飛躍。本專業簽訂了七家校外生產實習基地，各實習點熱情地接納教師到企業頂崗鍛煉，為教師參與工程實踐鍛煉創造良好的環境。2018年，我們選派一名教師到吉林九鑫制藥股份有限公司進行半年的專業實踐鍛煉。該教師通過半年的學習收獲頗豐:1．提高了工程實踐能力，能夠把理論知識運用到工程實踐環境中;2．將在生產實踐中獲得的經驗和知識帶到課堂，融入各個教學環節，使教學更貼近工程實際。從而培養學生解決復雜工程問題的能力，使學生真正體會“產學結合”的精華所在;3．拓寬了視野，對現代企業有了深入的認識，及時掌握企業對人才的知識、技能結構的需求變化;4．更新了教育觀念，認識到理論教學與實踐存在一定程度的脫節，需要進行教學改革，使課程內容和職業標準、教學活動和生產過程對接。

(四)教師積極參與橫向課題和實踐教學環節

橫向課題是指企事業單位和政府機構等委托的科學研究、技術咨詢及服務等項目，是把知識轉變為現實生產力的有效平臺［12］。教師通過對所參與橫向課題凝練升華，首先可以掌握制藥工程學科的最新發展動向;其次可以通過給企業解決實際問題，提高自身工程實踐能力，為企業創造價值，促進校企合作;最后可以將項目內容作為教學案例，改變課堂枯燥乏味的現狀。積極指導實踐教學環節是工科教師提高工程實踐能力的有效途徑之一。實驗、生產實習、課程設計及畢業設計(論文)等都是制藥工程專業學生不可或缺的實踐教學環節，在指導實踐教學環節過程中，教師能夠準確無誤地發現自己專業實踐能力的短板，有針對性地學習提高，及時給自己充充電。

(五)參與各類學生競賽項目的指導工作

目前有很多面向大學生開展的競賽活動，如大學生挑戰杯大賽、制藥工程設計大賽等。這些競賽緊密結合教學實際，為專業教師提供了很好的提升工程實踐能力的平臺。專業教師通過指導各類學生競賽項目，逐漸培養自己的工程思維品質。

三、提高教師工程實踐能力的保障措施

(一)增設教師工程實踐能力的考核要求

為了調動教師從事工程實踐活動以及進行工程研究的積極性、主動性，學校應該與時俱進地對單一的職稱評聘方式及考核制度進行改革。應以完善職稱評聘和獎勵政策為培養教師工程實踐能力的導向。在職稱評聘和年度考核過程中，應當給予教師工程實踐成果和水平足夠的重視。例如在教師的考核指標中加入教師服務于企業的情況或教師工程實踐經歷的考核，促進理論和實踐并重，知識和能力并重。

(二)建立有效的提高教師工程實踐能力的激勵措施

教師應該把參加工程實踐能力訓練和提高工程實踐能力變成自己的自覺行為和長期行動，因此，必須引導教師樹立“自我提升”的意識，這是一種內在的、持久的推動力。為了引導教師積極主動地提升工程實踐能力，可以考慮制定以下兩方面的激勵措施，一是培訓進修和崗位聘任中，同等條件下優先考慮企業工作經歷滿6個月的教師;二是教師在企業進行工程實踐培訓或頂崗工作期間，所有待遇與在校教師相同。為了保障教師利益，教師在企業鍛煉期間的工作抵減一定的教學工作量，并支付教師在外住房、交通、生活補助，并視考核結果發放津貼。

四、結語

教師工程實踐能力的培養和持續發展是一個復雜的系統工程，任重而道遠。我們應該清楚地意識到，在學生工程實踐能力培養過程中首當其沖的是要打造一只工程實踐能力過硬的教師隊伍。只有這樣才能培養出適應企業需求和面向社會的新型制藥工程專業人才，也才能從根本上達到工程教育專業認證對培養學生的要求。

作者:王亞紅 楊秀東 鐘方麗 單位:吉林化工學院