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摘要:對以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的多維度立體化工程實訓(xùn)平臺建設(shè)展開研究。本研究圍繞工程訓(xùn)練中心的定位，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，依托工程訓(xùn)練中心實訓(xùn)平臺，探索了面向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工程實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建、多維度教學(xué)模式的改革以及立體化實踐環(huán)境的建設(shè)，以新視角、新方法、新思路在有效推動雙創(chuàng)教育方面做出了有益嘗試，為實現(xiàn)工程實訓(xùn)平臺的標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)以及工訓(xùn)中心的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，起到了積極的推動作用，促進(jìn)了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng);多維度;工程實訓(xùn)

工程訓(xùn)練中心是高校實踐教學(xué)的重要載體，是進(jìn)行工程素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要陣地。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代大背景下，如何充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，通過對工程實訓(xùn)平臺的內(nèi)涵以及外延建設(shè)，應(yīng)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革態(tài)勢，適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新要求，助力當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是教育工作者亟需解決的重要課題。本研究圍繞工程訓(xùn)練中心的定位，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建、實踐教學(xué)模式的改革和實踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)等方面開展了較為深入的探索和實踐，為實現(xiàn)工程實訓(xùn)平臺的標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)以及工訓(xùn)中心的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，起到了積極的推動作用。

1雙創(chuàng)理念下多層次的工程實訓(xùn)課程體系構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本理念在于創(chuàng)新，關(guān)鍵是能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。工程實訓(xùn)系列課程定位于工程意識深 化的基礎(chǔ)，工程能力訓(xùn)練的平臺，工程思維培養(yǎng)的環(huán)節(jié)和工程素質(zhì)內(nèi)化的載體。基于課程的定位，構(gòu)建了多層次的實踐教學(xué)體系。面向本科一年級所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)工程倫理與工程認(rèn)識課程，屬于通識性的基礎(chǔ)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，強化其對工程要素及相關(guān)倫理知識的認(rèn)知。面向大二、三年級理工科專47業(yè)學(xué)生開設(shè)工程實踐課程，該課程由傳統(tǒng)制造技術(shù)、現(xiàn)代制造技術(shù)以及電子控制技術(shù)等15個訓(xùn)練單元構(gòu)成，屬于工程能力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識，體驗工程過程，增強工程實踐能力。面向大三、四年級理工科學(xué)生開設(shè)工程綜合課程，屬于工程思維培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，以無碳小車競賽和工程綜合競賽為牽引，開設(shè)機電類、電控類兩大訓(xùn)練模塊，其目的是提高學(xué)生的工程思維能力和工程綜合能力。面向大四及研究生開設(shè)工程創(chuàng)新訓(xùn)練模塊，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的各種競賽為依托，進(jìn)行個性化、訂單式的輔導(dǎo)與培訓(xùn)，屬于工程素質(zhì)內(nèi)化的環(huán)節(jié)，工程素質(zhì)包含了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本素質(zhì)和能力，即工程設(shè)計與工程創(chuàng)新能力。通過以上四個階段分層次、系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。工程訓(xùn)練多層次課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2雙創(chuàng)目標(biāo)下多維度的實踐教學(xué)模式改革

工程實訓(xùn)系列課程秉承以高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)為核心，以大工程意識、創(chuàng)新意識和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)轉(zhuǎn)移能力和溝通協(xié)作能力為基礎(chǔ)，實施基于“一核三H六化”的實踐教學(xué)模式，如圖2所示。“一核”:以高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)為核心。“三H”:采用“Head—Hands—Heart”的頭手心協(xié)作實踐教學(xué)模式，即從知識、技能、情感三個方面構(gòu)建“理論講授—實踐操作—情感溝通”的三階段實踐教學(xué)模式，確保知識被順暢地傳遞，確保技能被有效地掌握，確保素養(yǎng)被切實地提升。“六化”:充分利用實踐課程的特點和規(guī)律，采取多維度舉措促進(jìn)所學(xué)知識的內(nèi)化，實現(xiàn)思政育人同向化、理論知識碎片化、操作技能全面化、項目選擇開放化、同伴互助高效化、教學(xué)環(huán)節(jié)新穎化。

3雙創(chuàng)驅(qū)動下立體化的工程實訓(xùn)實踐環(huán)境建設(shè)

3.1實訓(xùn)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。工程訓(xùn)練中心是學(xué)生體驗工程技術(shù)的主要途徑，是聯(lián)系理論知識與工程實際的紐帶，是貫通理工和人文社會科學(xué)的橋梁。在實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方面，一直追蹤科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，不斷充實現(xiàn)代化的機械、電子加工生產(chǎn)設(shè)備，為學(xué)生提供真實、可靠的企業(yè)工作環(huán)境。同時，注重將思政教育貫穿其中，以展板、掛圖等方式營造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍。

3.2實訓(xùn)內(nèi)容的信息化建設(shè)。為了拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，將各種機械加工設(shè)備及電子儀器儀表的原理結(jié)構(gòu)、使用操作規(guī)范以圖片或視頻的形式上傳至互聯(lián)網(wǎng)，并將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的二維碼提供給學(xué)生，學(xué)生通過掃描二維碼即可獲取所要完成作品的圖紙、所需操作設(shè)備的使用方法及注意事項。

3.3實訓(xùn)設(shè)備的虛擬化建設(shè)。虛擬仿真技術(shù)是實現(xiàn)教學(xué)設(shè)備資源共享的有效途徑，為了解決實訓(xùn)場地空間和設(shè)備數(shù)量的局限性，針對部分實訓(xùn)設(shè)備啟動了虛擬仿真項目，為學(xué)生交互式體驗提供更加多元化的渠道，也為設(shè)備的高效利用和管理奠定了基礎(chǔ)。

4結(jié)語

近年來工程訓(xùn)練中心在人才培養(yǎng)方面取得了顯著的成效，在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中屢獲殊榮，成為“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的重要基地。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深化，未來在師資隊伍建設(shè)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)化實訓(xùn)環(huán)境等方面還有待系統(tǒng)性地改進(jìn)和提升，以期達(dá)到對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力長久有效地推動。

參考文獻(xiàn):

［1］呂汝金，魏德強.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下工程訓(xùn)練中心課程建設(shè)［J］．教育教學(xué)論壇，2017，12(52):216－217.

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作者:王志文 單位:哈爾濱工程大學(xué)工程訓(xùn)練中心