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摘要：在中國制造2025等一系列的國家戰(zhàn)略提出以來，新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)革新開始支撐著各項(xiàng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新動(dòng)力的不斷提升，新工科建設(shè)也同步引領(lǐng)著高校對(duì)新時(shí)期工程管理人才培養(yǎng)的方向，在建設(shè)內(nèi)涵方面不斷加以深化。而工程管理專業(yè)屬于新興工程技術(shù)與管理交叉的復(fù)合性學(xué)科，該專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、土木工程、信息工程等相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，操控著現(xiàn)代管理科學(xué)的發(fā)展理論與方法，并將培養(yǎng)科學(xué)頂尖的復(fù)合型高級(jí)管理人才為終極目標(biāo)。目前，土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才不足，缺少大量的高科技人才，伴隨新工科的提出，21世紀(jì)的各種高新技術(shù)成為主流，這對(duì)加快我國社會(huì)發(fā)展有著極為重要的影響。反觀高校工程管理專業(yè)，在社會(huì)對(duì)高科技人才的迫切需求下，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才尤為重要。而在新工科的背景下，有效培養(yǎng)高校工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才便成為眾多教育工作所關(guān)心的話題。

關(guān)鍵詞：新工科；工程管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型人才

為了迎合中國制造2025的核心組戰(zhàn)略計(jì)劃，面向新工科背景的推動(dòng)，高校的教育體系為了迎合新興產(chǎn)業(yè)需求，專業(yè)逐漸產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。現(xiàn)如今，擺在高校工程管理專業(yè)學(xué)生面前的難題大多從兩個(gè)方面體現(xiàn)，高校工程管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，都會(huì)面臨著就業(yè)困難的問題，加上企業(yè)用人形式的傳統(tǒng)，很多剛剛步入企業(yè)的專業(yè)人才難以立足，這主要是由于人才培養(yǎng)模式的局限性，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過于激烈，缺少應(yīng)用型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，促使學(xué)生的能力與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求發(fā)生的脫離。當(dāng)前，傳統(tǒng)的高校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)模式并不能適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。因此，務(wù)必要在課程體系、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，對(duì)照新工科背景下的高校工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)突出問題及時(shí)地進(jìn)行糾正和完善，要最大限度地解決畢業(yè)生的就業(yè)難以及用人企業(yè)吃不飽的兩難困境。

1深刻理解新工科建設(shè)內(nèi)涵

新工科建設(shè)從本質(zhì)上對(duì)應(yīng)著新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與挑戰(zhàn)，從服務(wù)國家戰(zhàn)略到滿足產(chǎn)業(yè)需求等方面都以未來發(fā)展的質(zhì)量與高度為目標(biāo)，在卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)的基礎(chǔ)上，提出新工科建設(shè)，歸屬于一項(xiàng)持續(xù)深化的工程教育改革戰(zhàn)略計(jì)劃。目前，國家一系列重大戰(zhàn)略深入實(shí)施新工科的理念，當(dāng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的升級(jí)與新舊動(dòng)能的轉(zhuǎn)換一直呼應(yīng)著新工科，尤其是針對(duì)工程管理相關(guān)的企業(yè)，在時(shí)代的發(fā)展下，如果相符合社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型是當(dāng)務(wù)之急，而人才的稀缺，必然要從高校工程管理專業(yè)中提煉。高校新工科建設(shè)思路，必須要構(gòu)建新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法、新模式、新文化、新技術(shù)，有效實(shí)現(xiàn)從科學(xué)導(dǎo)向變?yōu)槠髽I(yè)人才需求的導(dǎo)向中。新工科建設(shè)，并非要拋棄傳統(tǒng)工科，而是以新形勢(shì)的設(shè)計(jì)布局規(guī)劃新工科，并改造與升級(jí)過去的傳統(tǒng)工科，以此來不斷推動(dòng)學(xué)科交叉與專業(yè)的有序改革，其主旨就是要通過新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，建立大工程觀念、全面工程教育以及綠色工程教育的新理念，在正規(guī)過程中不斷探索建立工程教育的新質(zhì)量，組建更加完善的中國特色工程教育的新體系。

2培養(yǎng)方案、目標(biāo)的確定

對(duì)于高校工程管理專業(yè)而言，在培養(yǎng)方案、目標(biāo)的確定上，需要結(jié)合土木工程專業(yè)認(rèn)證與新工科的基本要求，畢業(yè)生在走進(jìn)企業(yè)之前務(wù)必要具備一些綜合競(jìng)爭(zhēng)力，包括學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力、針對(duì)復(fù)雜工程的分析能力、實(shí)驗(yàn)分析和工程事務(wù)研究能力、復(fù)雜工程設(shè)計(jì)及開發(fā)能力、工程師職業(yè)道德意識(shí)能力、計(jì)算機(jī)輔助工具的應(yīng)用能力、節(jié)能環(huán)保意識(shí)能力、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)能力、良好的工作溝通能力。首先，高校工程管理專業(yè)包括眾多與土木工程有關(guān)的學(xué)科，在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，必須要遵循綜合能力的培養(yǎng)，制定好核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)策略，除了理論知識(shí)的灌輸，必須要塑造學(xué)生的實(shí)踐能力。在理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展校企聯(lián)合，定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，即使學(xué)生面對(duì)著復(fù)雜的工程問題，也能夠應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)技術(shù)與理論知識(shí)進(jìn)行有效解決，可開展定期能力考核，針對(duì)那些能力不足的學(xué)生，制定好全新的培養(yǎng)目標(biāo)，讓即將畢業(yè)的學(xué)生能夠更好地邁入社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)。

3跨學(xué)科融合課程體系構(gòu)建

跨學(xué)科從本質(zhì)上來說是兩種或者兩種以上單一學(xué)科的相互融合滲透，也被稱為交叉學(xué)科，跨學(xué)科在相互交叉地帶相互融合，之后就會(huì)產(chǎn)生跨越單一學(xué)科的新學(xué)科體系。學(xué)科之間的交叉可以理解為是當(dāng)今知識(shí)的創(chuàng)新與融合，更是目前社會(huì)實(shí)踐與穩(wěn)步發(fā)展的必然趨勢(shì)。在時(shí)代的發(fā)展下，現(xiàn)代工程其實(shí)就是多學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)集成的結(jié)合體，面對(duì)各類跨學(xué)科融入課程體系的構(gòu)建應(yīng)該把握好新工科背景下的多學(xué)科交叉特征，重點(diǎn)構(gòu)建新工科土木工程專業(yè)的全部課程體系，不但要展現(xiàn)出本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要擁有一個(gè)交叉學(xué)科基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。更重要的是，跨學(xué)科融合課程體系的構(gòu)建，需要積極探索工程管理基礎(chǔ)知識(shí)在新工科知識(shí)體系中的作用，也要明確跨學(xué)科融合課程體系的構(gòu)建應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的思維訓(xùn)練模式與各個(gè)學(xué)科的整合能力，只有通過跨學(xué)科融合課程體系的構(gòu)建，才會(huì)讓高校工程管理專業(yè)的學(xué)生從多個(gè)方面提升學(xué)科能力，真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)有價(jià)值的應(yīng)用型人才。

4課程體系探索

在新工科的建設(shè)發(fā)展下，教育改革浪潮始終占據(jù)主導(dǎo)地位，而新工科的發(fā)展是為了建設(shè)一批新興工科專業(yè)，并將傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)修轉(zhuǎn)型與升級(jí)，為了有效推動(dòng)現(xiàn)有工科交叉復(fù)合，并促進(jìn)工科和其他學(xué)科的有效交互融合，高校工程管理專業(yè)的課程探索尤為重要。第一，課程體系的探索必須要保持傳統(tǒng)工科教育的優(yōu)秀教育方法，吸收和保留優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的工科進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造與升級(jí)，從培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的理念入手，授課教師需要改變自我思想，對(duì)課程體系進(jìn)行機(jī)制上的改革，在專有固定教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，搜集更多的網(wǎng)絡(luò)資源加以融合升華，促使工程管理專業(yè)的課程變得更全面和豐富。第二，課程體系的探索需要基于多學(xué)科的交叉、產(chǎn)學(xué)研融合，需要面向課程能夠?yàn)閷W(xué)生帶來怎樣的收益而進(jìn)行改革，課程體系的構(gòu)建應(yīng)該是讓學(xué)生能夠在面對(duì)工程管理相關(guān)的復(fù)雜問題時(shí)，具有能力進(jìn)行解決，回歸于現(xiàn)實(shí)，課程的探索與改革都是為了能讓學(xué)生更加適應(yīng)企業(yè)革新發(fā)展的趨勢(shì)，在課程體系逐漸增多集成化的背景下，促使高校工程管理專業(yè)的學(xué)生都能夠成為應(yīng)用型的全能力人才。第三，課程體系的探索與建設(shè)需要遵循以學(xué)生為主體的核心思想，通過協(xié)調(diào)各方力量，形成具有高校主體、政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的一項(xiàng)共建共享、協(xié)同發(fā)展的育人體系。通過上述三個(gè)方面的思路總結(jié)，課程體系探索需要深入探究解決的問題，在培養(yǎng)目標(biāo)確定之后，以學(xué)生的綜合知識(shí)能力、專業(yè)技術(shù)能力、工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新科研能力為基礎(chǔ)。在課程結(jié)構(gòu)上設(shè)置公共必修課程與公共選修課程，在兩種課程模式中，包括土木專業(yè)的必修課程與交叉學(xué)科的必修課程。除此之外，還需要配備有關(guān)土木工程的專業(yè)技能培訓(xùn)課程，內(nèi)容上需要構(gòu)建出關(guān)于工程材料性能、建筑工程結(jié)構(gòu)分析、計(jì)算機(jī)語言學(xué)習(xí)編程等。而工程應(yīng)用能力是重點(diǎn)構(gòu)建學(xué)生工程應(yīng)用學(xué)科交叉，包括工程的實(shí)例分析，各種接口軟件的應(yīng)用等，最后在創(chuàng)新能力方面，課程的體系構(gòu)建需要教師緊跟教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，定期進(jìn)行科研探討，帶領(lǐng)學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，也需要參與各類的科研創(chuàng)新競(jìng)賽。

5探索新型師資隊(duì)伍、教學(xué)資源的建設(shè)

不可否認(rèn)，在新工科的背景推動(dòng)下，工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，在進(jìn)行一系列的建設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，最重要的還是教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)與壯大。師資隊(duì)伍的質(zhì)量與好壞將會(huì)直接影響人才培養(yǎng)的目標(biāo)是否符合時(shí)代所需。由此可見，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與管理十分重要。但是，必須要明確教師是新工科人才培養(yǎng)的主要執(zhí)行者。基于此，需要面對(duì)工程管理專業(yè)教師潛在的諸多問題，以多種方式加以完善專業(yè)教師隊(duì)伍的資質(zhì)，可以按照走出去鍛煉，在融合引進(jìn)來傳授的改革原則，建設(shè)校內(nèi)指導(dǎo)教師＋企業(yè)指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師制度政策，由此來對(duì)學(xué)生展開更為全面的指導(dǎo)教學(xué)。這樣一來，教師隊(duì)伍會(huì)針對(duì)不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生展開有針對(duì)性的教學(xué)策略。在校園內(nèi)，更多的要鼓勵(lì)專業(yè)教師走出校園，前往企業(yè)進(jìn)行鍛煉，并培養(yǎng)教師專業(yè)而豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷。而在校園外，學(xué)校也要聘請(qǐng)一些企業(yè)內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)導(dǎo)師，這類人員不僅理論知識(shí)豐富，并且實(shí)操能力很強(qiáng)，在雙導(dǎo)師制度的培養(yǎng)模式下，全面促進(jìn)協(xié)同育人的教學(xué)能夠順利實(shí)施。與此同時(shí)，建設(shè)量化級(jí)的考評(píng)體系，通過學(xué)生專業(yè)實(shí)踐成果數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)，或者是與論文材料的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，做好專業(yè)匯報(bào)與答辯工作，提升綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，做到全方位的考核，以此來不斷加強(qiáng)對(duì)于工程管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)教育，相信這樣的教師團(tuán)隊(duì)會(huì)更好地帶動(dòng)新工科背景下高校工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。師資隊(duì)伍的建設(shè)基本要根據(jù)新工科的理念標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不斷優(yōu)化和提升教師團(tuán)隊(duì)的職稱結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及科研能力結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)成為一支具有活力，并適應(yīng)新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高水準(zhǔn)師資隊(duì)伍。另外，對(duì)于社會(huì)教育資源的引進(jìn)與融合也十分重要，可邀請(qǐng)或者是聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院、施工單位、研究院等一系列具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師作為兼職教師在校指導(dǎo)教學(xué)，有效從學(xué)生的課程、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面進(jìn)行融合教學(xué)，促使整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的師資力量進(jìn)一步提高。在探索新型師資隊(duì)伍、教學(xué)資源的建設(shè)同時(shí)，必須一致明確構(gòu)建建筑企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)院等多種主體參與協(xié)同培養(yǎng)的模式會(huì)在產(chǎn)學(xué)融合的新工科背景下不斷被重視，這也是符合21世紀(jì)協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式的關(guān)鍵推動(dòng)力。

6創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，應(yīng)該有效促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合，不斷增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐的能力。要知道，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端問題就在于，想要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，卻無法符合當(dāng)前市場(chǎng)所需標(biāo)準(zhǔn)，最直接也是最主要的原因是由于工程實(shí)踐層面的能力掌握情況過差。因此，從其他方面來考慮，最有效的機(jī)遇便是不斷去深化產(chǎn)學(xué)合作與構(gòu)建校園企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在嘗試創(chuàng)新與改革一部分實(shí)踐教學(xué)方式的同時(shí)，不斷深度強(qiáng)化整個(gè)教學(xué)過程的控制程度與考核的評(píng)價(jià)體系，立志要達(dá)到符合市場(chǎng)所需的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。新工科背景下，要求課后才能體系建設(shè)必須在系統(tǒng)性、交叉性、應(yīng)用型等諸多方面進(jìn)行突破。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式最重要的就是要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案在指定的環(huán)節(jié)中，需要不斷強(qiáng)化校外企業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)合作，要在傳統(tǒng)理論課堂經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)訓(xùn)操作。從本質(zhì)上來說，就是將理論與實(shí)踐進(jìn)行兩手抓，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為導(dǎo)向，不斷提高實(shí)踐課程的質(zhì)量與效果，校企之間的聯(lián)動(dòng)無疑是為學(xué)生走向崗位奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，在企業(yè)專業(yè)人員與校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)的融合教育下，學(xué)生的實(shí)踐能力就會(huì)顯著增強(qiáng)。而且，健全產(chǎn)學(xué)合作體制也是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵隱私，按照專業(yè)實(shí)際情況，可聯(lián)系多家合作企業(yè)，相互指派教師職工進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，溝通教學(xué)與技術(shù)知識(shí)，從教學(xué)根源進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷推動(dòng)幫助學(xué)生的成長，促使學(xué)生的工程管理專業(yè)素養(yǎng)不斷符合當(dāng)下社會(huì)企業(yè)發(fā)展所需。

結(jié)語

綜上所述，面對(duì)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，尤其是在“新工科”的背景下，關(guān)于高校工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須要從理論與實(shí)踐這兩個(gè)方面入手，不斷改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有學(xué)科融合、富有創(chuàng)新能力的土木工程應(yīng)用型人才，這才是新工科背景下，有關(guān)人才培養(yǎng)理念思想的根基。更重要的是，在新工科背景推動(dòng)下，高校工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功，能夠?yàn)樯鐣?huì)企業(yè)的發(fā)展增添更多的年輕動(dòng)力，而在宏觀視角來看，應(yīng)用型人才培養(yǎng)可以促進(jìn)土木工程建設(shè)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)增長，并帶動(dòng)國家整體經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

作者：劉建鑫 單位：呼倫貝爾學(xué)院