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【摘要】本文以測繪工程專業英語教學為研究對象，反思了當下測繪工程專業英語教學的不足，結合測繪工程專業英語培養方案，對測繪工程專業英語的學生狀況、課程設置、教師英語素質、教材內容、教學和考核方式進行了分析，并提出合理的改革建議和措施。

【關鍵詞】專業英語;測繪工程;教學反思;改革

隨著全球一體化進程的不斷推進，英語越來越成為國際交流的重要語言工具，不同行業對從業人員的專業英語水平的要求也不斷提高。在信息技術的推動下，測繪工程飛速發展，不斷涌現新技術、新儀器、新理論、新方法，而這些大多以英文方式表述。同時，隨著我國測繪技術的飛速發展、創新能力不斷增強，測繪相關科技人員與國際科研工作者進行技術交流變得更加頻繁，越來越多的測繪工作人員加入海外重大項目建設中。專業英語已經成為提高科研水平和測繪業務水平的重要技能，既掌握專業技能又精通專業英語的測繪人才將更具有綜合競爭力。因此，抓好測繪工程專業英語教育對于培養具有國際視野和競爭力的創新型人才至關重要。但從近年的教學實踐中得知，學生普遍對測繪工程專業英語缺乏興趣，教學沒有很好地達到開設測繪工程專業英語的預期效果。因此，測繪工程專業英語教學還需要進一步完善。

一當前測繪工程專業英語教學反思

學生狀況。測繪工程是一門實踐性非常強的學科，測繪工程專業的學生吃苦耐勞、勤奮好學、專業知識基礎扎實，但大部分同學英語成績偏低，以某普通高校為例，大二結束整個測繪類專業通過國家英語4級考試的同學不到四分之一。由于大部分學生英語基礎較差，加上現在大部分高校對非英語專業學生的畢業標準已經沒有英語過級要求，導致測繪工程專業許多學生通過了大學英語考試以后，就再也不愿意接觸英語了。課程設置。我國大部分高校測繪工程專業英語課程為專業選修課程，只有2個學分32個學時，甚至更少，與測繪類其他專業課比無論學分和學時都少很多，如測量學B5個學分80個學時，大地測量學4個學分64個學時。由此容易讓學生產生測繪工程專業英語不重要的心理，對這門課程的重視程度遠遠沒有達到這門課程設置的要求，這門課程設置也就沒有達到提升測繪類學生綜合素質的根本要求。教師英語素質。當前大部分高校測繪工程專業英語的教師由其他專業課老師兼任，雖然測繪類專任教師在專業課的教育方面知識淵博、經驗豐富，但大部分老師沒有受過英語授課的專業培訓。導致測繪工程專業英語教學很大程度上脫離了英語基本的教學模式，變成了只講測繪專業英語單詞和測繪原理的翻譯課。教材內容。近年來，許多測繪工程專業英語教材相繼上市，常用的有武漢大學尹暉教授編寫的2013版《測繪工程專業英語》、曲建光教授編寫的《現代測繪專業英語》、全斌教授編寫的《高等教育“十二五”規劃教材：測繪專業英語》等。這些教材基礎內容簡單易懂、知識覆蓋面寬廣。但側重于工程測量，各教材中工程測量的篇幅占到總篇幅的二分之一以上，對于測繪的最新技術也主要以原理為主。隨著近年數字化、信息化、智能化的變革，測繪工程已由單一學科發展到多學科相互交叉與滲透的綜合學科，不僅在傳統的工程測量領域得到應用，在航天航空、氣象學、地質學、空間物理、海洋學等領域都得到了廣泛的應用。故缺乏最新測繪應用實例和展望的教材可能會限制學生的視野，影響學生對專業的信心。同時，這些教材缺乏配套的電子音頻、圖像、論文等材料，不能很好地引導學生進行正確的朗讀和發音，降低了教材的趣味性和吸引力。教學和考核方式。傳統的教學方法主要以講解測繪工程專業英語單詞加翻譯課文為主，而且有許多老師仍然以板書加逐句翻譯的形式進行“填鴨式”教學。傳統方法使得教學無法在有限的課時中做到突出重點、有的放矢，同時難以調動課堂氣氛、提高學生興趣。當前測繪工程專業英語的考核方式主要分為兩部分，其中平時成績占總成績的40%，考試成績占總成績的60%，且平時成績主要以考勤點名為參考指標。這樣的考核方式往往導致學生為了應付考勤和考試，在英語課堂上看其他專業課的教材，期末考試之前突擊復習上課講授的內容，而沒有真正通過這門課程提高自身的專業英語聽、說、讀、寫、譯的能力。

二測繪工程專業英語教學改革建議

1.加強引導

在授課之前，教師應向學生傳達“先進的測繪技術和儀器的介紹和說明書大部分為英語，世界著名外企徠卡、天寶等公司招聘畢業生需具備突出的專業英語素養，我國大型企業待遇豐厚的海外測繪工作離不開專業英語的交流，對于需要繼續深造的學生專業英語更是一種必備工具”的信息，以引起學生對測繪工程專業英語的興趣和重視。

2.優化課程設置

將測繪工程專業英語設置為測繪類必修課程，將學時增加到48學時，使得學生明確該課程的重要性，便于教師安排課程內容、掌握課程進度。

3.提高教師英語素養

授課教師應主動到校內“大學英語”名師課堂，學習基本的教學模式、提升學生學習英語興趣的技巧、把控英語教學課堂的方法，結合測繪工程專業自身特點不斷提高自身專業英語教學水平。

4.豐富教學內容

教師不可照本宣科，應該在精選教材的基礎上，根據課時安排合理分配專業英語中原理、應用、英譯漢、漢譯英、科技論文編寫內容的分配。廣泛關注國內外頂級期刊和論壇有關測繪最新進展的內容，主動將最新的測繪技術、儀器、應用引入課堂。保持課堂的新穎性，擴展學生的專業視野，提高學生的綜合素質。聘請外教刻錄與專業英語對應的音像教學材料，保證學生的聽、讀能力，印發專業英語單詞小冊子方便學生平時記憶單詞和工作使用。

5.創新教學方式和考核方式

利用多媒體進行授課內容講解，提高授課效率。將一些專業名詞典型的前后綴用不同顏色標注，引導學生發散思維、舉一反三，增加學生專業英語詞匯量。將儀器和原理用動態圖片配合詞匯和英語解釋交替呈現，在此過程中對學生進行提問和解答，提高學生課堂互動積極性，加深學生記憶。布置Presentation作業，要求學生利用專業英語展示測繪的新儀器、新技術、新應用，并在課堂進行展示，全面提高學生專業英語說、讀、寫、譯、聽能力，增強學生對測繪工程最新發展的充分把握、對專業的自信心。考核方式改為：平時成績20%+考試成績50%+綜合應用30%，其中平時成績評價指標主要有考勤與課堂參與程度，考試內容涉及測繪專業英語單詞解釋、基本原理翻譯、新技術的認識、測繪科技論文翻譯，綜合應用包括Pre-sentation的展示效果、實驗過程英語表達能力、測繪科技論文寫作水平，以求全面考核學生的專業英語興趣、英語基礎、專業把握、綜合應用能力。筆者對現階段測繪工程專業英語教學的學生狀況、課程設置、教師英語素質、教材內容、教學和考核方式等進行了反思，發現了傳統教學存在的一些問題，結合培養方案提出了一些改革建議和措施。但是，這些建議和措施還沒有得到充分認證，筆者將在未來的教學中進行實踐，旨在實現測繪工程專業英語培養具有國際視野與競爭力的創新型人才的目標。

參考文獻

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［5］尹暉，張曉鳴，孫夢婷．測繪工程全英語教學模式的建立與實施策略［J］．測繪工程，2015（2）

作者:黎峻宇 單位:桂林理工大學測繪地理信息學院