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摘要：畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的工程實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的作用。結(jié)合安全工程專業(yè)的實際情況，從學(xué)生、教師與管理三因素出發(fā)，分析畢業(yè)設(shè)計過程中存在的主要問題，提出了畢業(yè)實習(xí)—設(shè)計—就業(yè)一體化模式、科學(xué)選題、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及優(yōu)化過程管理等具體措施，對提高安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、培養(yǎng)綜合性安全人才具有重有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：安全工程；畢業(yè)設(shè)計；一體化模式；創(chuàng)新能力；過程管理

自20世紀50年代至今，我國安全工程專業(yè)已歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，目前已有100多所高校開設(shè)了安全工程專業(yè)。安全工程是一個集自然科學(xué)、社會科學(xué)、災(zāi)害防治學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)和工程技術(shù)于一體的綜合性的交叉學(xué)科，由于安全學(xué)科的綜合性和多樣性使其涉及的領(lǐng)域非常廣泛，涉及礦山安全、化工安全、建筑安全、消防安全、機械安全、工業(yè)防塵等多領(lǐng)域。雖然各高校的安全工程專業(yè)課程體系的側(cè)重點各不相同，但總體而言，畢業(yè)設(shè)計主要集中在各側(cè)重領(lǐng)域的安全相關(guān)設(shè)計、安全評價及應(yīng)急救援等方面。

一、畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題

1.學(xué)生重視不夠，投入精力不足，缺乏積極性和主動性。首先，有些學(xué)生沒有認識到畢業(yè)設(shè)計的目的及作用，認為只要能答辯通過就行了，沒有意識到通過畢業(yè)設(shè)計這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自己的初步科學(xué)探索精神及分析問題、解決問題的能力[1]，對畢業(yè)設(shè)計敷衍了事，不能積極主動地搜集查找資料、深入思考，常常將從網(wǎng)上直接下載的資料生搬硬套到自己的設(shè)計中。其次，雖然近幾年安全專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較高，但在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的大背景下，在安排畢業(yè)設(shè)計的第八學(xué)期，仍有一部分學(xué)生還需要找工作。未確定工作的學(xué)生有許多面試、招聘會要參加，大量的時間、精力被占用[2]。而且，畢業(yè)設(shè)計前幾周正處于碩士研究生復(fù)試及各級公務(wù)員考試的時期，有的學(xué)生忙于準備考試而忽略了畢業(yè)設(shè)計。在就業(yè)和考研等各種壓力下，不少學(xué)生認為考研和就業(yè)是最重要的事情，只要其他課程都通過了，學(xué)校或?qū)W院不會讓學(xué)生因為畢業(yè)設(shè)計不通過而影響畢業(yè)[3]。在這種心態(tài)下，學(xué)生投入到畢業(yè)設(shè)計中的時間和精力就非常有限。沒有時間和精力的保障，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量自然也無從保障。學(xué)生不端正的態(tài)度，在設(shè)計說明書寫作上也可見一斑，表現(xiàn)為寫作能力差，文字與排版不規(guī)范，工程繪圖不科學(xué)。大部分學(xué)校雖然建立了一系列的畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范，但學(xué)生在寫作過程中不能執(zhí)行到位。在畢業(yè)設(shè)計說明書的撰寫中，很多學(xué)生不知如何寫摘要，普遍寫的過于簡單，重點也不突出。說明書結(jié)構(gòu)不夠合理、論述重復(fù)、表述欠清晰。此外，格式混亂，字體、字號不統(tǒng)一也較為普遍。對于工科學(xué)生而言，在畢業(yè)設(shè)計中，規(guī)范的圖紙繪制是必不可少的重要一環(huán)，但圖紙往往有較多問題，例如存在比例錯誤、線型錯誤、布局設(shè)計不合理、代表符號不符合要求、標注不統(tǒng)一等。雖然在教師的指導(dǎo)下，在設(shè)計過程中上述問題有所解決，但在最終上交說明書和圖紙時，往往仍然存在上述問題。

2.題目類型的多樣性有待加強。據(jù)調(diào)研，目前安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目相對于安全工程學(xué)科涉及領(lǐng)域的廣泛性而言，類別不夠多樣化。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因也是多方面的。在大眾教育的背景下，高校擴招，導(dǎo)致教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)較多。而且擴招后，學(xué)生的生源質(zhì)量比以前差了，指導(dǎo)教師要付出加倍的時間和精力才能指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計。在這種情況下，如果每個學(xué)生的題目差別很大，將增大指導(dǎo)教師的壓力，畢竟在指導(dǎo)設(shè)計期間，教師還要完成其他的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)。此外，畢業(yè)實習(xí)的形式主要為集中實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計是根據(jù)實習(xí)的內(nèi)容及在現(xiàn)場收集到的資料來完成的，這也制約著畢業(yè)設(shè)計選題的多樣性。題目相似程度高，為個別不認真的同學(xué)也提供了抄襲的可乘之機，個別學(xué)生不動腦筋，等其他同學(xué)做完后，在他人的基礎(chǔ)上稍做改動，變成了自己的設(shè)計。

3.在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力及創(chuàng)新能力方面略顯不足。首先，有的指導(dǎo)教師，尤其是青年教師學(xué)歷雖然很高，大多是從校門走向校門，學(xué)歷高、科研能力強，但普遍缺乏系統(tǒng)的工程訓(xùn)練和現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，無法深入指導(dǎo)學(xué)生解決工程設(shè)計中的實際問題，尤其是一些涉及工程中的細節(jié)問題[4]。其次，安全專業(yè)畢業(yè)設(shè)計多是以一個工程設(shè)計作為對象，而實際的工程往往比較大，經(jīng)常是設(shè)計院一個團隊來完成，所以，如果畢業(yè)設(shè)計按照正規(guī)工程設(shè)計來完成，就存在工作量很大，學(xué)生無法完成的情況。因此，要對設(shè)計工作量進行適當?shù)南麥p，在實際中，往往是保留了設(shè)計的廣度，而消減對設(shè)計深度的要求，這就會導(dǎo)致學(xué)生不求甚解。不恰當?shù)南麥p，使學(xué)生不能真正掌握實際工程設(shè)計的真諦，不能有效培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。再次，在畢業(yè)設(shè)計中有時指導(dǎo)教師未給學(xué)生留有足夠的探索空間，在開始階段就將詳細的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書發(fā)給學(xué)生，學(xué)生只要按照指導(dǎo)書來做就行了，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.考核的科學(xué)性有所欠缺。目前，大部分學(xué)校建立了比較完善的畢業(yè)設(shè)計考核體系，也加強了對答辯環(huán)節(jié)的要求與監(jiān)督。但在一些細節(jié)及執(zhí)行中還存在一些不科學(xué)、不合理的情況，例如答辯中的回答問題環(huán)節(jié)，如果在答辯委員會教師提出問題后，給學(xué)生一定的準備時間，學(xué)生往往會在書上及網(wǎng)絡(luò)上查找問題的答案，這樣不能體現(xiàn)出學(xué)生的真正水平。管理上完善的制度是做好畢業(yè)設(shè)計工作的前提，教師的認真指導(dǎo)與付出是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。雖然大多數(shù)教師都能認真指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，但在大眾教育的背景下提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，需要指導(dǎo)教師付出相當多的時間與精力，這與一些高校的畢業(yè)設(shè)計工作量的考核不相匹配。目前，越來越多的高校實行了嚴格的績效考核，為了達到學(xué)校的績效考核指標，教師要將一定的精力投入到科研與方面。這些情況都在一定程度上制約著畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策措施

1.優(yōu)化選題，調(diào)動學(xué)生的主動性及積極性。畢業(yè)設(shè)計題目的選擇是做好畢業(yè)設(shè)計工作的第一步，科學(xué)選題是實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。（1）畢業(yè)實習(xí)、設(shè)計與就業(yè)一體化。在第八學(xué)期，已有一部分同學(xué)找到了工作，對于這部分學(xué)生，鼓勵他們?nèi)ゾ蜆I(yè)單位分散實習(xí)，根據(jù)就業(yè)單位涉及到的安全問題及實習(xí)情況，學(xué)生與指導(dǎo)教師共同確定題目，這樣可以使實習(xí)、設(shè)計與將來的工作相結(jié)合，更好地體現(xiàn)學(xué)以致用，也能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。沒有找到工作或不愿分散實習(xí)的少部分學(xué)生，可結(jié)合自己的就業(yè)意向或感興趣的領(lǐng)域與導(dǎo)師共同確定題目。在安排畢業(yè)實習(xí)時，應(yīng)該靈活多樣，鼓勵分散實習(xí)。如果實習(xí)點過于分散，則不可能每一個實習(xí)地點都配備指導(dǎo)教師帶隊，只能在相對比較集中、人數(shù)比較多的實習(xí)地點安排實習(xí)教師。（2）選題要做到因材施教。由于學(xué)生水平參差不齊，指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的水平在題目的難度、設(shè)計要求的深度等方面作不同的要求，這樣既保證了大多數(shù)學(xué)生能完成規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，又能使少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生得到更好的鍛煉和提高。（3）增加題目類型，降低題目的相似度，防止抄襲。安全專業(yè)涉及領(lǐng)域非常廣泛，結(jié)合本校安全專業(yè)的特色及課程體系，畢業(yè)設(shè)計可以在礦井通風、工礦企業(yè)除塵、化工安全、消防安全、建筑安全、機械安全、安全評價、安全管理、應(yīng)急救援等領(lǐng)域選擇進行。在選題時，實行一人一題制，目的是防止抄襲，鍛煉學(xué)生的獨立分析問題、解決問題的能力。但如果雖然題目不同，相似度卻過高，比如做除塵類題目，其他條件相同，僅處理量不同的情況，也達不到培養(yǎng)學(xué)生獨立性的目的。所以，在選題時，不僅要一人一題，題目的相似度也要做限制。

2.科學(xué)指導(dǎo)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。協(xié)調(diào)好教師指導(dǎo)與學(xué)生獨立性之間的關(guān)系，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，要避免“填鴨式”教育，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，避免在設(shè)計開始就將計算步驟、計算方法、計算公式等提供給學(xué)生。有的同學(xué)一遇到難題，不先自己思考，不查閱資料想辦法解決，直接問教師，對于這種過分依賴教師的學(xué)生，教師不必有問必答，要給學(xué)生留有一定的獨立探索空間，可鼓勵他們獨立解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當然，也要注意對學(xué)生加強導(dǎo)向性，避免學(xué)生走太多的彎路。通過開放性與導(dǎo)向性相結(jié)合的原則，使學(xué)生學(xué)會思考問題、查閱及收集資料的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題及解決問題的能力得以培養(yǎng)和提高。畢業(yè)設(shè)計所涉及的知識面較廣，對指導(dǎo)教師的要求比較高，除了指導(dǎo)方法要科學(xué)外，還要具有系統(tǒng)、扎實的理論知識及豐富的實踐知識與經(jīng)驗。指導(dǎo)教師尤其是青年教師要提高自身的實踐能力，積極創(chuàng)造機會深入工廠第一線實踐，只有這樣，才能對工程中的細節(jié)了解清楚，指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計才能具有一定的深度。

3.嚴格要求，加強過程管理與科學(xué)考核。雖然大部分高校已對畢業(yè)設(shè)計的選題、任務(wù)書、開題、中期檢查、評閱、答辯、評優(yōu)及抽查等環(huán)節(jié)都做了相關(guān)規(guī)定，但在每個環(huán)節(jié)的細節(jié)管理上有待進一步加強，例如在選題環(huán)節(jié)，可以對題目的相似度做出相關(guān)要求；在開題環(huán)節(jié)，不僅要注重有無開題報告，更要注重開題報告的質(zhì)量，對于開題報告照搬任務(wù)書內(nèi)容的一律不準通過，要重新寫；對于文字與排版不規(guī)范、工程繪圖不科學(xué)的，要嚴格要求，決不姑息，直到修改到合格為準。只有將各環(huán)節(jié)的細節(jié)做好了，才能真正提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在設(shè)計開始時，要招開畢業(yè)設(shè)計學(xué)生動員大會。通過進行畢業(yè)設(shè)計動員、宣傳、教育，使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的目的、意義有明確的認識，發(fā)揮其積極性和主動性。公布畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的考勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查及答辯等的管理規(guī)定，促使學(xué)生認真完成畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，離不開指導(dǎo)教師的辛苦付出，要召集指導(dǎo)教師開會，加強其責任心。現(xiàn)在有些學(xué)生缺乏自制力，這就要求教師不僅要為學(xué)生提供知識方面的指導(dǎo)，還要嚴格要求他們，加強日常檢查。對于答辯成績的評定要科學(xué)合理，要求學(xué)生盡量采用PPT來陳述論文內(nèi)容。利用幾個月的時間做出的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生自己應(yīng)該對設(shè)計很熟悉，脫稿陳述也應(yīng)該作為要求之一。對于答辯中的回答問題環(huán)節(jié)，不建議給學(xué)生留回答問題的準備時間，對于答辯中提出的問題應(yīng)立刻回答。如果給學(xué)生回答問題的準備時間，就應(yīng)該讓學(xué)生在一個單獨的空間準備，并且不允許查閱書本及網(wǎng)絡(luò)，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的真實水平。答辯問題的設(shè)置可分為兩類，一類為與設(shè)計內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識，另一類為針對設(shè)計的問題，并對兩類問題所占的分值做明確規(guī)定。對于基礎(chǔ)問題可建立答辯題庫，由學(xué)生抽取問題來回答；對于針對設(shè)計中的具體問題，可由答辯委員當場提出。通過答辯環(huán)節(jié)的優(yōu)化，將使答辯成績的評定更加公正、科學(xué)、合理。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是安全工程專業(yè)學(xué)生在校期間歷時最長、學(xué)分最多、綜合性最強的一門課程，是對所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的有機整合，是對專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力的主要培養(yǎng)過程。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高具有重要意義，是一項涉及面廣的綜合工作，既需要學(xué)生的積極性、主動性及認真端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，也離不開教師和管理人員的職業(yè)素養(yǎng)的提高。通過從學(xué)生、教師、管理三方面，深入分析安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策措施，為高校安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高提供了切實可行的建議及參考。

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作者:趙玲 陳明 單位:江西理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院 江西省礦業(yè)工程重點實驗室