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[摘要]安全工程專業具有知識交叉性、注重理論踐行、需要創新實踐能力等特點。積極探索具有創新實踐能力的安全專業人才培養，從提升師資隊伍水平、設計教學模式、強化學生科研訓練和實踐應用等方面入手，以科學研究融入教學為途徑，以行業發展需求為指引，進一步加強對安全工程專業學生創新意識和應用能力建設的重視。

[關鍵詞]創新實踐；本科教育；安全工程

安全工程專業是多學科交叉支撐的專業，運用安全科學技術和管理方法，解決生產、生活中的安全問題，培養從事安全技術及工程、安全科學研究、安全監察與管理、安全與職業衛生檢測、安全設計與生產、安全評價與標準化、安全文化與培訓等方面的高級工程技術人才[1]。2011年國務院學位委員會和教育部將安全科學與工程列為一級學科，自此，安全科學與工程成為工學門類中38個一級學科之一。安全工程的迅速發展與國家及社會對安全生產的重視密不可分。工程教育既要滿足當前行業及市場的需求，也要引領行業技術與管理的創新，帶領產業發展，即培養應用型創新人才[2-3]。要促進安全工程教育的提升，應依托大學的高水平科技、研究與教學，通過分析安全類人才的特點和行業領域需求，從教學模式、教師隊伍、科研訓練、實踐平臺等不同層面改革現有培養體系，培養具有創新與應用能力的人才。

一、南華大學安全工程現狀

南華大學安全工程依托于核科學與技術、礦業工程及機械工程而成立與發展，于2011年獲得全國首批安全科學與工程一級學科博士點，于2013年獲教育部卓越工程師計劃專業，并有省級特色專業“核安全工程專業”，于2016年通過教育部安全工程專業認證。以“理論與實踐結合，安全發展主導，立足核特色”為宗旨，培養具有扎實的安全科學知識和安全技術的創新實踐人才。創建至今，南華大學安全工程獲得“核安全與核應急技術”國防特色學科，“鈾尾礦庫退役治理技術”湖南省工程技術研究中心，“核環保安全”湖南省研究生培養創新基地，“核電建設環保安全與節能技術”中核建集團重點實驗室，“工礦企業職業安全衛生技術中心”衡陽市工程技術中心等多個平臺[4]。

二、安全工程的教育理念與特點

大學教育是以學生為主體，將教學、科研及實踐緊密相連，師生間不斷交互的活動。在培養高水平創新型人才的過程中尊重學生的個性化需求，提高學生的綜合素質，并將科學研究融入此過程中，以實踐為手段，促進本科生的創新與應用能力發展。安全工程教育的目的是培養具備安全科學基礎知識，擁有解決安全問題的基本技能，掌握相關行業安全工程基礎技術和安全管理知識，能夠有效進行事故預防、應急控制的綜合型專業人才[5]。安全工程人才教育應具有如下特點：

(一)具備交叉學科知識

安全工程涉及建筑、礦山、消防、化工、機電、運輸等多個行業，是一門典型的交叉融合專業。解決工程中的實際問題需要綜合運用多學科的知識與技能，包含工程、物理、化學、社會、生命、管理等科學和技術，囊括工程數學、工程力學、流體力學、工程制圖、危險化學品、電子電工學、機械設備與安全、防火防爆技術、消防安全、檢測技術、安全管理學、安全人機工程學、安全系統工程等專業基礎課程，而專業應用課程則更多，覆蓋了安全生產風險大、危險高的行業，如建筑施工、核工業、采礦等。隨著現代科學技術的進步和相關領域的發展，專業理論仍在不斷充實和豐富。

(二)擅長理論與實踐結合

安全工程是實踐性較強的專業，要求學生有能力解決實際生產中的安全問題。而工程實踐現場情況復雜多變，不可依照理論去憑空設想，要結合真實情況，將安全管理方法與安全技術應用到其中，找出解決方案。在面對突發事件時，需要安全工程人員能快速反應，并及時采取一系列安全措施。如果沒有積累一定的實踐經驗，則難以控制現場局面。

(三)擁有創新研究能力

創新能力是社會發展的核心動力，安全工程人才的創新能力體現在能夠創造或改革安全技術、安全方法及安全管理。安全事故特殊且復雜，隨著新工業的發展，事故越來越多樣，只有不斷創新技術與管理才能適應行業和科技的發展。

三、安全工程的人才培養措施

(一)提升師資隊伍水平

教師不應再簡單地給學生灌輸課本知識，而要在學生的學習過程中為其指引方向，激發其學習動力，共同探討相關問題。培養創新型專業安全人才，必須要有一支具有扎實理論功底和一定現場實踐經驗的教師隊伍。學校應要求及鼓勵教師承擔縱向課題和橫向項目，并將科研成果融入教學過程，達到教學相長的目標；應出臺重視教學的相關管理方案，使教師關注學生的創新能力培養和自我科教實踐能力的提高；給教師提供多元的掛職鍛煉、實踐培訓和研修機會，要求教師去相關企業掛職，鼓勵他們承擔企業的技術攻關項目，校企合作互補資源，使教師在生產企業加強工程技術能力，提高實踐教學水平。另外，學?；驅W院可以聘請一些具有豐富生產實踐經驗的企業技術專家為特聘教授，參與特色專業課程、工程實踐、畢業實習、畢業設計等環節的教學或指導，充分利用特聘教授的實踐經驗，有助于提高安全專業創新應用型人才培養的師資水平；引進相關交叉學科背景的教師，擴大師資隊伍的領域與學科視野。近五年來，南華大學安全工程專業引進了一批具有礦業工程、核技術工程、地質工程、信息工程等相關學科背景的教師。

(二)改進教學模式

1.教學內容

教師只有在課程教學上加大對學生創新能力與研究能力的培養，并且緊跟安全工程的發展趨勢，以及相關行業的需求，才能使得安全工程人才不與社會和行業的發展脫軌。專業課程要與企業、行業認可的安全規程，國家及行業標準和技術規范緊密結合，尤其是要納入安全法律、法規、相關產業政策與方針。為加強各方對安全生產工作的重視，預防和降低事故的發生，保障生命與財產安全，國家及各相關部門制定了安全生產法律法規及相關條例，作為安全類職業人員的工作準則與依據。同時，為了從事安全生產工作的順利，必然不能與市場、行業對安全生產的要求脫節，因此專業課程要緊跟安全發展的腳步以及行業的需求。新工科的發展要求學生具備全球視野、工程倫理知識、應變能力及創造精神，而基于學科方法論的通識教育的加入，可以拓寬學生的知識面[6]。通過對學科門類思想史和方法論的學習，使學生接觸通用的學科方法和研究思路，為安全工程人才日后能舉一反三、快速拓展學科與專業方向的領域，圈定所從事工作或所遇到問題的所屬學科，進而快速學習和掌握思路和方法，提高其應對和解決問題的能力。同時，這種通識教育也有利于完善安全工程人才自身的知識結構，增強安全工程人才在工程實踐應用中的適應性、創新性。教學內容應將基礎知識與學科前沿研究結合起來，引入最新的安全工程研究成果與方法。安全工程在國內始于20世紀50年代，基礎知識與理論多半已成形，隨著技術和行業的進步，與安全相關的知識與技術仍在發展，還存在著許多沒有解決的問題，目前使用的教材缺乏這些內容且更新慢。在課堂中，需要教師根據科研最新動態與領域技術更新補充相關教學內容，使學生學到新興知識。在課堂上，教師在與學生討論科研新問題、新成果、新方法和新思想時，也是在培養學生的創新靈感，從而實現科研與教學的相互推進。

2.教學方式

傳統的教學方式以教材為根據，以課程內容講授為途徑，教師只是知識傳遞的媒介，學生的參與度不高，被動地接受知識，這樣束縛了學生的探究與創新意識。可采用以下教學方式改進傳統的專業教育。一是研討課堂。通過研討以及辯論的形式鼓勵學生積極思索與研究，培養學生的觀察力、理解力以及表達能力。由于安全工程涉及知識面廣，而學時受限，學生在課程開始之前，就應自學相關課程，然后在課堂上與老師一同探討在學習中遇到的問題，而不是在課堂上才去接收理論知識。教師是學生學習的促進者、指導者、輔助者與開發者。在課堂上，結合事故案例或設計場景，教師提出向導性的問題，引出安全工程的理論知識，令學生在課上課下思考討論，查閱書籍文獻，拓展思路。二是慕課在線學習。在時下的網絡社交潮流下，知識與信息交互更加便捷和多樣化，學生主動學習的積極性提高。學生自主按需在網絡上獲取知識，這種及時性學習的趨勢值得鼓勵。慕課創造了大量優秀的網絡課程。在課程體系中可以加入合適的網絡課程，令學生能隨時隨地地學習，學生由被動接受客體變為積極探究主體[7]。這種教學資源的共享也有益于整合各方優勢，使更受歡迎的教學內容與教學方式在學生中傳播。三是企業課堂。教師應把部分課堂轉移到企業生產現場中，充分利用企業現場環境和設備資源，讓學生在真實的環境和實踐中，踐行所學到的理論知識。把課堂設在車間、施工現場，讓企業的設備成為教具，學生在真實生產環境中進行實訓實踐。教師和工程師將工作場景中的案例轉化為教學情境，將企業的安全技術與管理問題引入到教學中，將行業的技能標準規范融入到課程中，使學生在學中做，在做中學。

(三)加強創新實踐

1.科研訓練

創新能力的提升是培養安全工程專業創新應用型人才的關鍵，而科研是激勵大學生產生創新意識的有力手段?？平倘诤嫌欣谒茉鞂W生的批判思維與探究意識。過去本科生參與科學研究只在一些高水平大學才能實現，隨著科教融合在大學教育中的推廣，普通高校的本科生有了更多的機會進行科研訓練。近年來，在各個層面設立了諸多類型的本科生科研項目，多以實踐性和應用性為主，學生可以直接成為項目的負責人。在導師的指導下，學生個人或小組申報項目，從頭至尾獨立完成包括課題申報、研究及結題等工作。學生還可加入相關教師的科研團隊，作為學術團隊中的成員，參加導師的科研項目或課題研究工作。教師應幫助學生利用理論知識思考問題，并在科研探索活動中掌握實驗方法，進而提高分析問題和解決問題的能力，在學習基礎知識的同時開展科學研究。充分利用學校、企業和政府的優勢資源，搭建各種科研訓練平臺：教師主導，學生積極參與教師的立項研究和科研；教師指導，學生積極參加各種學科競賽或訓練，如“安全科學與工程大學生實踐與創新作品大賽”“大學生節能減排社會實踐與科技競賽”“大學生數學建模競賽”“大學生研究性學習與創新性實驗”“挑戰杯”等活動。南華大學安全工程專業近三年在上述競賽中獲得了國家級或國際競賽三等獎及以上獎項多項，整體提升了學生的創新設計能力。

2.實踐平臺

大學生創新意識和創新能力的培養要通過實踐環節的歷練，從實踐中去體會和發現理論，實現理論與實踐的一體化。此外，安全工程本身的特色使得實踐成為安全類人才培養不可或缺的一部分。專業實驗教學是大學教學中的一個重要環節，有利于學生理解課本上的基礎知識、培養學生的創新能力和操作能力。各專業應根據其本身特點及需求開設專業課程實驗，并多開設設計性實驗課。還要利用科研項目不斷更新的實驗室平臺，通過強化管理向本科生開放這些實驗平臺。穩定的校外實踐基地建立了學校與行業市場的橋梁，有利于打破學生教育與實踐應用的隔斷。南華大學安全工程建立的校企合作實踐基地，包括中國建筑一局(集團)有限公司華南區域公司、中核二七二鈾業有限責任公司、中國原子能科學研究院(北京)、湖南核工業建設集團公司、湖南核工業宏華機械有限公司(710廠)、湖南柿竹園有色金屬有限公司、衡陽華菱鋼管集團有限公司、湖南省衡州建設有限公司、衡陽安泰安全評價公司、湖南旺華螢石礦業有限公司等。南華大學與這些企業單位形成了長期穩定的合作，以強化安全工程認證實習、安全工程生產實習和安全工程畢業實習等實踐環節。另外，需要注重課程設計與畢業設計(論文)環節。在此環節中，學生根據所學理論知識解決安全生產實際問題，可以綜合培養學生的專業技術、思考與應用能力。并由具有豐富教學和安全實踐經驗的教師和企業工程技術人員進行聯合指導，還要求部分學生在校外企業導師的指導下，結合在企業的畢業實習，在該實習單位完成畢業設計(論文)。南華大學安全工程創新實踐能力培養環節與內容設置如表1所示。

四、結語

當前行業與市場需要具有創新實踐能力的安全工程專業人才，而且安全工程專業自身的特點也決定了創新實踐教育的重要性。實現創新實踐的前提條件是安全工程人才要具備扎實的專業學科基礎，能用安全管理知識和安全技術去解決現場的安全問題，實行事故預防、應急救援。本文結合安全工程人才培養的特色，通過人才培養措施，從提升師資隊伍水平、設計教學模式、加強科研訓練和實踐平臺的深度融合，將學生的創新實踐能力培養擺在重要位置，同時提升學生發現問題和解決問題的能力。通過創新實踐教育和專業教育的相輔相成，強化具有創新實踐能力的應用型安全類人才的培養。

參考文獻：

[1]李祥春,孟洋洋,孫祚.我國安全工程本科專業課程設置的合理性分析[J].安全與環境工程,2016,23(5):133-138.

[2]楊秋波,王世斌,郄海霞.工科專業本科生實踐能力:內涵、結構及實證分析[J].高等工程教育研究,2017(3):81-85.

[3]靳玉樂,廖婧茜.美國研究型大學拔尖創新人才培養的經驗及啟示[J].大學教育科學,2017,3(3):43-50.

[4]蔣復量,馮勝洋,鄭平衛,等.突出行業特色的安全工程認識實習教學改革與實踐[J].大學教育,2016(1):16-18.

[5]邵安.安全工程人才的能力框架及評價體系研究[J].高等工程教育研究,2015(5):87-91.

[6]李茂國,朱正偉.基于工業價值鏈的工程人才培養模式創新[J].中國高教研究,2016(12):36-40.

[7]任友群.“慕課”下的高校人才培養改革[J].中國高等教育,2014(7):26-30.

作者:余修武 李向陽 葉勇軍 蔣復量 郭倩 單位:南華大學環境與安全工程學院