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摘要：分析了河南工程學院安全工程專業(yè)目前人才培養(yǎng)模式的特點和不足，以及現(xiàn)實教學中的缺點，指出實行“卓越計劃”才能改變此現(xiàn)狀。對河南工程學院安全工程專業(yè)實施“卓越計劃”存在的問題進行了研究，提出了建設性的解決方法，可為同類院校工科專業(yè)改進人才培養(yǎng)模式提供參考。

關鍵詞：應用型；人才培養(yǎng)模式；改革探討；安全工程

1概述

現(xiàn)在社會大量需求有實踐能力的應用型人才，要培養(yǎng)應用型人才，則本科教育要實用化，減少理論性強的不實用的教學模塊，對課程設置、課程考試方式、教材、實踐教學等進行大幅度改革，也就是對傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行大改革。針對于此，便產生了應用型本科高校，應用型本科高校是指以應用型為辦學定位的本科院校，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，從教學體系建設體現(xiàn)“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學[1-3]。應用型本科教育對于滿足中國經濟社會發(fā)展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。河南工程學院是河南省重點建設的“示范性應用技術類型本科院校”，安全工程是河南工程學院最早設立的本科專業(yè)之一，代表著河南工程學院的特色。對安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，使其成為應用型本科專業(yè)，這對學校整體轉型發(fā)展以及學生的發(fā)展、就業(yè)至關重要。本文對現(xiàn)有安全工程現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進行分析，指出改革方向，針對實施改革存在的不足之處與解決方法進行研究，以期為同類院校工科專業(yè)改進人才培養(yǎng)模式提供參考。

2現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式及改革方向

安全工程現(xiàn)有的2017培養(yǎng)方案將安全工程分為消防安全和礦山安全2個方向，集中性實踐教學環(huán)節(jié)學分占總學分的25.6%，制定了培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的措施。相比2015、2013培養(yǎng)方案專業(yè)方向設置更符合社會需求，集中性實踐教學環(huán)節(jié)比例加大，更注重培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。但2017培養(yǎng)方案存在一些不足：理論性較強的課程仍較多，部分集中性實踐教學環(huán)節(jié)時間安排不合理，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的措施針對性與實效性不夠等。在現(xiàn)實教學中，授課教師基本上為校內教師，實踐課程考核較簡單，校外集中實習以聽報告參觀形式進行，且時間較短。這些原因導致學生把主要精力放在理論課程上，忽略實踐教學環(huán)節(jié)，從而使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展有限。2017的培養(yǎng)模式雖進行了一些改革，但還是傳統(tǒng)教育模式，不實用化，跟不上企業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出的畢業(yè)生不符合企業(yè)對技術人才的要求，大部分畢業(yè)生選擇了與專業(yè)無關的工作，這使教育失去了應有的作用與意義，值得我們教育者深思。為把學生培養(yǎng)成為社會需求的具有較強實踐能力的應用型人才，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”簡稱“卓越計劃”便應運而生，“卓越計劃”是培養(yǎng)社會發(fā)展急需的具有實踐能力和創(chuàng)新能力的工程技術人才的重大改革項目。“卓越計劃”的特色是將行業(yè)與高校緊密聯(lián)系在一起，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，按照企業(yè)工程人才需求標準培養(yǎng)學生，尤為注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)教育模式形成了鮮明的對比。

3實施“卓越計劃”的不足

安全工程專業(yè)涉及多個行業(yè)的安全，涉及礦山、消防、交通、建筑、化工等行業(yè)安全生產活動的整個生命周期，不同于其他專業(yè)有著自己的特點，故高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)安全工程專業(yè)卓越工程師的難度較其他專業(yè)更大。如何克服困難，順利實施“卓越計劃”是我們從事安全工程專業(yè)教育者需要深思和研究的課題。依據(jù)“卓越計劃”的培養(yǎng)要求，我校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)若實施此計劃存在以下不足。

3.1人才培養(yǎng)模式的問題

按照教育部“卓越計劃”要求，采取“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，3年時間在校內進行理論課學習和實踐環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，剩下的1年在相關企業(yè)進行實際操作和技術學習，從而將理論學習和實操實踐緊密結合在一起[4-5]。但目前的狀況是：人才培養(yǎng)基本在校內完成，最后1年沒到校外企業(yè)實踐；實踐課程考核標準低，課程實驗多以驗證性項目為主，綜合性、創(chuàng)新性項目較少；學生在校外企業(yè)實習環(huán)節(jié)中，多以參觀聽報告為主，動手操作機會少，并且時間短。這種狀況難以培養(yǎng)和提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。

3.2與企業(yè)合作的問題

要實現(xiàn)專業(yè)人才應用型培養(yǎng)，必須與不同的行業(yè)聯(lián)合建立有效可用的實踐教學基地[6]，但目前限于較多實際因素，企業(yè)參與實踐教學基地建設的積極性較低。在企業(yè)對學生進行動手實踐能力的培養(yǎng)是卓越工程師培養(yǎng)的關鍵，要實施此計劃需要企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)。目前，很多企業(yè)出于自身利益緣故，只專注于自己的發(fā)展壯大及提高利潤，不愿意和高校合作，在和學校一起培養(yǎng)專業(yè)人才方面企業(yè)普遍存在淡薄的社會意識，在專業(yè)課程體系與內容的制定與修訂過程中企業(yè)人員的參與度較低。

3.3課程體系設置的問題

課程體系制定沿用了傳統(tǒng)教育模式，企業(yè)給的建議太少，這樣制定的課程體系存在以下問題：部分課程不實用；部分課程只是泛泛而談，缺乏深入度；部分課程之間出現(xiàn)不同程度的重復。

3.4教師重科研、輕實踐動手能力的問題

以卓越工程師教育培養(yǎng)計劃為引領，全面提高師資隊伍的整體業(yè)務水平，是高校工程類專業(yè)迫切需要解決的首要問題。目前高校教師的教學質量評價體系、評優(yōu)體系、職稱晉升體系均以論文質量和數(shù)量、項目質量和數(shù)量、專著數(shù)量、獲獎等級等為主要標準，這就使大部分教師，尤其是青年教師重科研，不愿去企業(yè)鍛煉，缺乏實踐動手能力。教師不懂如何動手，動手能力不如學生，那如何來培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，怎么實現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)。我校安全工程專業(yè)雖然聘請了一些有能力的企業(yè)工程師，但這些工程師基本上是掛名，很少到學校工作，學生在企業(yè)實習期間也很少到現(xiàn)場，故對學生實踐能力培養(yǎng)起不到作用。

4解決方法

針對上述存在的問題，提出以下具有建設性的方法。（1）與企業(yè)合作是首先要解決的難題，若不能和企業(yè)進行真正深入的合作，則一切都是空談。政策方面，當?shù)卣畱贫ㄏ嚓P配套政策，比如：給與深入?yún)⑴c“卓越計劃”的企業(yè)一定的稅收優(yōu)惠，設置用于應用型工程人才培養(yǎng)的專項資金，讓學生簽訂協(xié)議，學生畢業(yè)后到企業(yè)工作若干年限等。通過這些政策引導鼓勵企業(yè)真正深入?yún)⑴c“卓越計劃”，與高校進行緊密、深度合作。具體到高校，高校相關人員應深入企業(yè)進行詳細調研，熟悉企業(yè)對工程技術人才知識、能力、素質的具體要求，以企業(yè)需求為導向，和企業(yè)技術負責人員一起研究、制定符合企業(yè)需求的卓越工程師的標準，設置專業(yè)課程體系與實踐教學體系，從而在根本上充分調動企業(yè)參與的積極性，大大增加企業(yè)的投入度。根據(jù)社會發(fā)展要求，企業(yè)有義務與高校一起培養(yǎng)工程技術人才，同時有權力根據(jù)自己的需求對工程技術人才的培養(yǎng)質量提高要求。（2）在和企業(yè)合作的基礎上，保證學生最后1年在企業(yè)進行實踐能力培養(yǎng)，在這1年內讓學生進行動手實踐和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。學生畢業(yè)設計課題應與企業(yè)的實際技術結合，選擇企業(yè)在安全技術方面存在的實際問題，在企業(yè)工程技術人員與學校教師聯(lián)合指導下完成畢業(yè)設計。這樣可以培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力，提高實踐操作能力，使學生初步具備勇于探索的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習與工作態(tài)度，促使學生將安全生產技術與安全管理融為一體形成系統(tǒng)安全意識，并深深根植于腦海。（3）從一年級開始，就按照注冊安全工程師、安全評價師等安全類職業(yè)資格的要求和標準培養(yǎng)學生，到畢業(yè)時使學生具備安全類職業(yè)資格人員基本的執(zhí)業(yè)能力。（4）師資隊伍對應用型高等教育發(fā)展至關重要，在師資方面，調整現(xiàn)有師資結構，從企業(yè)聘請一些有較強實踐能力的工程師作為兼職教師，引進具有實踐經驗的人才。規(guī)定企業(yè)工程師每年真正到校工作一段時間，具體指導實踐性較強的課程，校外實踐必須親自動手指導學生進行實操練習。安排年輕教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，對鍛煉效果進行嚴格考核，改革完善工程類教師職務聘任、考核制度，強調教師的實踐動手能力，并作為教師晉升的評價條件，使教師明白只有具備較強的實踐能力才能更好發(fā)展。

5結論

（1）河南工程學院安全工程專業(yè)目前培養(yǎng)模式仍是傳統(tǒng)教育模式，不實用化，造成學生的實踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展有限，為把學生培養(yǎng)成為社會需求的具有較強實踐能力的應用型人才，應依據(jù)“卓越計劃”改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式。（2）安全工程專業(yè)涉及多個行業(yè)的安全，不同于其他專業(yè)有著自己的特點，高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)安全工程專業(yè)卓越工程師的難度較其他專業(yè)更大。河南工程學院安全工程專業(yè)實施“卓越計劃”，在人才培養(yǎng)模式、與企業(yè)合作、課程體系設置、教師實踐能力這四方面存在明顯的不足。（3）針對不足之處，從政策、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)標準、師資結構這四方面提出了建設性的解決方法。

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作者:趙新濤 單位:河南工程學院安全工程學院