【內容摘要】企業文化是企業長期生產、經營、發展過程中所形成的管理思想、管理方式、管理理論、群體意識以及與之相適應的思維方式和行為規范的總和，是企業領導層提倡、上下共同遵守的文化傳統和不斷革新的一套行為方式，它體現為企業價值觀、經營理念和行為規范，滲透于企業的各個領域。

【關鍵詞】企業文化;工廠化;企業管理

企業發展，五年靠機遇，二十年靠文化。中石化四建第一工程公司工會就是將企業文化與其倡導的工廠化預制施工管理有機結合，助推這一全新管理模式得到了廣泛實施和應用。企業文化建設的內容主要包括物質層、行為層、制度層和精神層等四個層面。具體則體現在精神文化、制度文化、創新文化、素質文化、行為文化、目視文化等多個方面。

一、結合實際，打造獨具特色的企業精神文化

四建第一工程公司自2007年成立以來，工會組織就始終堅持開展“特色企業文化”建設，奉行“以創新構建基礎，以管理締造實業”的企業宗旨，堅持“科技先行，專業做精，意識超前，服務到位”的管理理念，遵循“以誠信鏈接市場，以質量贏得信譽，以精品回報業主，以管理創造效益”以及“質量是維護顧客的保證，合作是繁榮團隊的根本，創新是做強品牌的出路，紀律是提升執行力的前提”的行為準則，逐漸形成了“求實、敬業、科學、嚴謹、友愛、團結”的核心價值觀等精神文化內涵。同時，按照工廠化預制施工管理模式的不斷成熟，將其實現的“焊接方式以自動焊接為主、以手工焊接為輔;物流方式以手工機械為主、以吊車配合為輔;設備工裝以移動式為主、以固定式為輔”的預制施工方式和“預制服務安裝，管理服務市場”的管理理念，固化為工廠化預制施工管理的具體理念———“預制工廠化、焊接自動化、作業流水化、工序產品化、管理標準化、出廠成品化”，從而著力推進工廠化預制施工管理模式。

二、目標激勵，打造嚴明和諧的企業制度文化

企業管理和文化之間的聯系是企業發展的生命線，機構、制度是硬性管理;人員、目標是軟性管理。推進管理，就要積極倡導“自始自終把人放在第一位，尊重員工是成功的關鍵!”的企業人才觀，在管理中尊重人、理解人、關心人、愛護人，確立職工主人翁地位，使之積極參與企業管理，盡其責任和義務。為此，不斷修訂、完善、升級《預制廠管理手冊》《自動焊焊接工藝手冊》等《管理辦法匯編》以及《車間管理標準》，作為工廠化預制施工管理的規范性制度文件?！盾囬g管理標準》從“管理標準、工作標準、技術質量標準”三個方面，逐步形成了一套鮮明、完整的工廠化預制管理標準;《預制廠管理手冊》不僅固化、明確了預制廠實施管理的組織機構、崗位職責和管理范圍，還細化、確定了相關業務管理流程、規章制度，給予了工廠化預制施工管理一個強大、完整的制度保障。

摘要：介紹了化工安全現狀，對安全教育提出了創新，轉變傳統的安全教育觀念，提倡創新教育?；S，是員工工作并接受教育的場所。因此就應該轉變傳統的安全教育觀念?；S要做到終身教育，深入教育，點滴教育，并讓員工形成獨立判斷、獨立處理問題的能力。安全教育做到人人受教，互相監督，營造一個安全的氛圍，因材施教，針對本單位的生產與建設，可以采用針對性教育使其在整個生產過程中能充分深入人心，提升個人對生命價值的理解。

關鍵詞：化工安全教育；創新；方法

安全，是企業員工對工作生活的最基本要求，是各行各業的基礎保障，更是化工廠生產永恒而重要的議題。從個人、企業到政策法規，安全第一毋庸置疑，也是時代進步的體現。全國各地化工企業一次又一次的“爆炸泄漏事故”，例如天津港事件，江西電廠坍塌事件。爆炸后的傷員，不知道有多少人在事故中離開了親人好友，逝者的離去帶給我們無盡的悲傷，人的生命是多么的脆弱，生命對我們每個人只有一次對個人和家庭都是一場無法彌補的災難。安全教育培訓是安全工作的重點內容之一，是為安全工作提供思想、智力和能力保證的基礎性、經常性工作。蝴蝶效應告訴我們，一只蝴蝶在南美扇動翅膀，幾個月后在北美可能刮起一場颶風。同樣道理，企業能否做到長效安全，是會受到少數安全意識淡薄、安全知識缺乏、安全技能不足的員工所左右的。我國化工行業安全生產事故多發，有其特定的主、客觀原因，化工企業安全管理有助于化工廠穩定生產，有助于化工企業加強安全管理減少事故的損失提高經濟效益推進現代化管理，有助于政府主管部門進一步掌握化工企業安全管理的發展趨勢為制定宏觀政策提供決策依據。常見的安全問題及原因甚多，其中人為因素是造成事故的重要原因，例如，人的不安全行為、安全管理制度執行不到位、生產工藝資料滯后和生產設備設施陳舊等。由此可見好的安全教育尤為重要，要強化安全生產的管理工作，要牢固樹立“安全第一、預防為主”的思想，這是安全生產的工作方針，也是長期安全生產工作的經驗總結，對于化工安全生產具有重要意義，必須不折不扣的貫徹執行。正如好的教育可以使國家富強，人民和諧，社會發展穩定，好的安全教育可以有效防止化工生產事故。

1目前化工安全教育中存在問題

1．1應試教育下形成的意識的障礙

應試教育下，員工只是被動的接受安全知識，許多安全問題由于并為親身經歷，不能產生共鳴，而安全考試的分數也不能如實反映員工對于安全的理解。

1．2安全思想不能完全深入人心

1杏鮑菇工廠化生產存在的主要問題

1．1專業人才匱乏，影響企業的競爭力

調查發現，在原料、人工、水、電成本及折舊等方面不同企業差異不大，關鍵在轉化率，而解決轉化率的關鍵是技術人員，快速發展杏鮑菇工廠化企業面臨的突出問題是管理型和技術型人才奇缺，與小規模季節性生產在技術層面完全不同，工廠化生產技術和管理難度大，目前企業普遍存在管理方式和管理知識老化的現象，與發展要求不相適應。工廠中真正專業的大學或?？剖秤镁瓢嗳瞬藕苌?，很多企業技術人員流動性大，很難找到滿意的技術人才，難以應付生產過程中出現的各種問題。技術指導和生產管理跟不上，是制約企業發展的重要問題。專業化人才的不足影響了工廠化企業的建設和發展。許多業外投資者不懂得技術，又不知道技術的重要性，沒組建好自己的技術團隊，對杏鮑菇的生物學特性也沒有充分了解，對如何成功制作栽培包的方法技巧不夠，特別對菌種的使用與新品種研發、菌包生理成熟后誘導菇蕾形成的機理和方法缺乏基本了解，對子實體發育過程的溫度、濕度、光照、空氣不能正確調控，等等這些問題，制約了杏鮑菇工廠化栽培的成功率。

1．2現代企業運作理念缺乏，管理跟不上行業發展的需要

企業自身管理缺失，沒有建立有效的規章管理制度，過分依賴技術人員，使一些企業陷入困境。目前，許多工廠化生產企業難以發揮工業化生產方式所應有的效應，很重要的原因是管理跟不上發展的需要。工廠化企業管理除了專項技術外，還應有設施工程、電器自控、環境工程，甚至經濟管理等技術的支撐。許多業外投資者不懂杏鮑菇生產企業管理，認識不到栽培技術和管理的有機結合，多專業分工協作，精細化管理，才能夠產生效益的道理。由于不重視企業管理，管理人員管理不到位，缺乏對一線員工量化指標管理的具體方法，造成工人不按操作規程去做，經常發生制包污染雜菌率、畸形、生物效率低等問題。另外，一線技術人員、熟練員工能夠安心從事本職工作，也是管理層面要重點考慮的因素。

2杏鮑菇工廠化生產的對策與建議

2．1投資前進行杏鮑菇市場現狀分析投資前先對國內杏

摘要：目前高職院校會計專業學生多存在實踐操作能力差的現象，以致于學生畢業以后很難快速適應工作的需要，從學生轉變為會計職業人需要一個較長的過程。“會計工廠”實踐教學模式可以提升在校學生實踐操作能力，實現學生轉變為職業人的無縫對接，讓學生提前認知企業功能、熟練掌握企業會計技能，極大程度減少了從畢業到適應工作崗位的時間，是學校、學生和企業互惠互利的一種新型的實踐教學模式。本文在分析當前眾多高職院校會計工廠實踐教學模式存在問題的基礎上探討性地提出解決問題的對策，以期“會計工廠”模式更好地促進職業院校會計專業的發展。

關鍵詞：高職會計；實踐教學模式；會計工廠

一、“會計工廠”實踐教學模式的積極意義

“會計工廠”教學模式通常是指在校內依托企業一線會計人員進行指導，會計專業的學生參與真賬實操，由學校提供場地和學生，企業負責創造經營環境、提供真實業務的“校內生產性實訓基地”的合作模式。這種新型的教學模式將原來的消耗性實驗轉化為生產性實驗，學校在降低教學成本的同時，又能讓學生身臨其境地置身于企業實際工作環境和真實業務流程，大大減少了學生轉變為職業人所需的時間。“會計工廠”秉持著實訓成果要“市場化”、“價值化”的目標，并適合我國高職會計專業教學實際情況的新型教學模式，是實踐《國家職業教育改革實施方案》中“產教融合校企雙元育人”的一個重要措施。隨著高職會計專業教育不斷的探索與發展，“會計工廠”教學模式被越來越多的高職院校會計專業所接受。

(一)構建真實的職業場景，解決會計專業校外頂崗實習難的問題。在傳統的校外頂崗實習過程中，財務保密性限制了學生接觸核心業務，這是會計專業與其他專業校外頂崗實習的一個重要不同點。同時，企業崗位少容納不下大規模學生，企業經濟業務單一性影響教學的深度，企業技術技能積累少影響教學的效果，缺乏完整的教學內容、教學管理、教學評價體系。會計工廠通過設置不同行業的真實工作場景，包含銀行、稅務、政務服務中心、客戶、供應商等，豐富完備的真實實訓環境，使學生有“身臨其境”之感，從環境中獲取新的知識，實現從感性認識到理性認識的升華。

(二)適應信息技術的發展，體現真賬實操。人工智能與大數據的發展，改變了傳統會計信息化的管理方式，財務與業務融合，了解公司的實物流轉、成本流轉、現金流轉以及研發———設計———供應商———生產———客戶———售后服務的各個環節，把業務融合到公司財務的成本管理、預算管理等領域，能夠在風險可控的前提下，為企業提供決策支持，為企業創造價值，是當下會計專業人才培養的發展趨勢。會計工廠的建設，通過引入眾多企業的真賬進課堂，能夠借助會計機器人平臺，通過大數據分析，讓學生接觸更多真實企業經營案例，開闊視野，提高水平。

(三)多行業、多崗位、多模式，解決就業快速上崗問題。目前會計專業教學一般以制造業企業為背景進行專業學習，但是會計學生數量眾多，就業面廣，就業出口對應行業眾多，學生畢業后很難適應不同行業企業的會計崗位能力需求。會計工廠的建設，由于其天然的服務于成千上萬家中小微企業的屬性，有各行各業的真賬案例可以讓學生進行體驗、實習，能夠快速了解不同行業的企業會計崗位能力需求，提升學生的就業快速上崗能力。

一、教育實踐活動推動了基層黨組織的作風建設

一是廠黨委問需于職工群眾，真心為職工辦事，給職工群眾實實在在的好處。在教育實踐活動中，引導黨員干部深入基層、貼近群眾，認真傾聽員工群眾反映強烈的問題，真心實意為職工辦成每一件事。15個黨支部嚴守“不走過場、不搞形式”的要求，精心打造了15個“暖心窩”工程，改造員工浴池、改善工作條件、美化工作環境、修復太陽能熱水器等實事得到了職工群眾的肯定和好評，教育實踐活動實現了接地氣、通民情、暖人心。廠黨委還問計于職工群眾，深入開展“轉思想、轉作風，創紀錄、創水平”降本增效勞動競賽，圍繞安全環保、原材料消耗、產品質量和產量、隊伍作風建設、員工培訓、維護穩定、管理創新等方面開展項目立項攻關活動，采取歷史對標、行業對標、裝置對標的方式，明確目標，明確定位，查找差距和不足，在生產關鍵指標上創造新紀錄，在專業管理上創造新水平，激發全體職工參與管理、參與降本增效的熱情。截至目前，職工共有835人次參與競賽，上報結項項目289項，132項獲得獎勵，占結項項目總數的45.7%，實現創效1680萬元，工廠發放項目獎金共計74400元。二是開展形式多樣的各種活動。開展了黨員佩戴黨徽、掛牌上崗、黨員承諾制活動；以文明服務、優質服務、高效服務為主題，開展“黨員示范崗”、“爭當崗位能手”活動；以宣揚先進、帶動全體為主題，開展“亮點靚化”、“塑星工程”、“雙亮工程”活動，選樹“十大金牌工人”、“十大優秀班組長”、“十佳管理干部”。其中，喊出“感恩企業不計較、扎根一線不動搖、苦練技能不懈怠、快樂和諧不折騰”口號的勞動模范值班長黃柏峰，成為全廠一線職工的榜樣；“五心”技術干部霍鳳華的“鐵心”學技以群眾路線教育實踐活動推進基層黨建術、“精心”抓管理、“放心”干工作、“交心”帶團隊、“用心”攻難題，成為全廠管理干部的楷模。同時還以掛鉤幫扶、解決困難為主題，開展了“黨員聯系戶”、“掛鉤結對子”活動。通過這些活動，充分發揮黨員先鋒模范作用，展示企業黨員風采和良好形象，為企業安全生產保駕護航。

二、教育實踐活動推動了基層黨組織的廉潔建設

吉化丙烯腈廠黨委作為基層黨組織,針對監督難點、重點，積極向職工群眾征求改進意見和建議。一是廠黨委組織職工群眾對各級領導班子及成員提意見，突出“邊征求、邊落實、邊整改”，通過征求意見表、調查問卷、設置意見箱、召開座談會等途徑，分層面、多形式征求意見。共下發領導班子及成員征求意見表30份，征求到對領導班子各類意見7大類32項、對領導班子成員意見和建議24項。發放調查問卷85份，收集對工廠領導班子在“四風一頑癥”方面的意見5條，機關在“四風一頑癥”方面的意見11條，對工廠領導班子及成員的意見3條。召開行政系統和黨群系統座談會，面對面征求意見41條。同時組織工藝、設備、安全等各專業人員對主管廠領導進行實名征求意見，科室以調研走訪的形式到車間、一線崗位聽取意見。工廠對征集到的意見和建議分類匯總后進行公開公示，對重要的整改措施和整改結果進行公開公示，使征求到的意見和建議切實起到“鏡子”的監督警示作用。二是廠黨委發揮紀檢監察組織作用，實施“兩查一提升”方案，對計量管理、物資管理、項目管理、設備管理、人事管理等關鍵要害崗位，排查崗位風險，制定防范措施，立“紅燈”，劃“黃線”，確保各級管理干部和關鍵要害崗位工作人員依法依規履行崗位職責。首先，排查管理工作薄弱點主要針對管理工作中存在的以及可能存在的漏洞進行排查，涉及人員包括廠處級領導、科級干部、一般管理干部和班組長，查管理制度、查管理流程、查人員職責、查管理資料、查管理內容和方法。其次，排查關鍵崗位廉潔風險點主要針對關鍵崗位工作，涉及人員主要是有業務處置權的人員，查崗位職責、查日常工作內容、查關聯人員和單位及物資、查人為誤差錯誤等。再次，針對“兩查”工作查找出的廉潔風險點和管理薄弱點，結合實際工作情況，制定相應對策，提升管理規范水平。同時積極培育廉潔文化，開展形式多樣的廉潔文化活動，開展格言警句征集、反腐倡廉征文創作、廉潔手機短信發送等活動，使黨員干部和職工群眾在潛移默化中接受教育、受到熏陶，強化廉潔自省意識，營造廉潔從業氛圍。

三、教育實踐活動增強了每一個共產黨員的黨性觀念

開展黨的群眾路線教育實踐活動，說到底就是為了進一步拉近黨和群眾的距離，樂群眾之樂，憂群眾之憂，把人民群眾放在心中最高的位置。吉化丙烯腈廠黨委緊緊抓住“為民”做文章，增強每名黨員的黨性觀念。一是“為民”重實效。去年8月初，工廠召開黨的群眾路線教育實踐活動啟動會，廠領導、科級干部、一般干部和員工代表共100人參加了會議。為了充分體現“開門搞活動、作風重轉變”的方針，工廠將會議地點選在第一甲甲酯車間。第一甲甲酯、北方甲甲酯兩套裝置穩定運行問題被列為工廠“十大”瓶頸攻關項目和2013年60項重點工作之一。工廠領導班子、職能科室經常深入現場，與車間技職人員一起查找原因，研究解決辦法。通過調整阻聚劑添加比例等措施，優化了工藝控制，提高了儀表自控率水平，兩套甲甲酯裝置運行周期從20天延長至100天以上，圓滿完成第三階段攻關目標。兩個甲甲酯車間干部在轉變作風、務實創新上走在了全廠的前列，將啟動會現場設在第一甲甲酯車間是對其工作的充分肯定，是帶動全廠黨員干部改進作風、扎實工作的一股正能量，是工廠開展教育實踐活動立足基層、貼近群眾的具體體現。二是“為民”樹形象。廠領導班子成員結合工作實際，對工廠存在的“四風一頑癥”現象、“慵、懶、散、拖”頑疾進行了深入剖析，就如何為群眾解難事、辦實事、辦好事，依靠群眾做好安全生產、降本增效等工作進行了深入討論，提出了落實黨的“依靠”方針，讓職工“唱主角”，改善職工工作環境，充分調動職工積極性、主動性、創造性，深入群眾聽民意等十余條具體措施。中層干部集中學習36次，其中15個黨支部各上微型黨課1次，撰寫心得體會文章56篇，利用“管理干部夜校”讀書分享3次。通過學習討論，各級黨員干部形成共識：黨員干部要牢固樹立“八種形象”，即要樹立甘于奉獻的形象、樹立實事求是的形象、樹立熱心為民的形象、樹立勤奮實干的形象、樹立謙虛謹慎的形象、樹立團結協作的形象、樹立艱苦樸素的形象和樹立清正廉潔的形象。三是“為民”心貼心。積極開展“班組知心人”活動，真心為職工辦實事解難事。“班組知心人”活動，就是把思想政治工作重心下移到班組，將車間科級干部、一般管理干部、黨員、先進典型和青年骨干分配到本車間的橫班班組或小班班組中擔任“班組知心人”，以看、談、訪、辦為內容，做到“班中三看”、“六必訪”、“七必談”，為員工排憂解難。女工許某患有白血病，巨額治療費使她欠下不少外債。“班組知心人”王紅和分工會主席多次到家中看望，并借助工廠工會的力量，組織全廠職工捐款12萬余元，累計為其申請困難補助1萬多元，點燃了她生命的希望。開展教育實踐活動以來，“班組知心人”共與班組員工談心29人次，走訪員工124人次，發現和幫助員工解決實際困難12例，為工廠和諧、車間班組和諧、凝聚人心發揮了重要作用。

作者：佟永勝 周灝

摘要：為了使用戶獲得較佳的家電使用體驗，針對家電產品設計與生產模式，采用古典與現代管理理論體系、以互聯網與物聯網為媒介的創意與設計融合，生產體系搭建，、模塊設計方面的深化與變革?？偨Y出用戶與企業共同參與設計研發、生產制造交互、物流與售后共享的新態勢，實現“互聯合一”的先進設計與生產模式。

關鍵詞：需求定制；柔性生產；用戶交互；先進設計與生產模式

隨著信息革命的深化，促使先進設計方法與制造模式的革新，針對互聯網時代用戶個性化需求對傳統家電行業設計與制造模式的沖擊，迫使企業必須從傳統的批量制造向現代的個性定制進行轉型。為順應人工智能時代的家電產品的設計與發展、用戶需求與消費升級的融合與深化。積極探索在互聯網與物聯網條件下的先進設計與生產模式，內部利用生產與交互系統，構建互聯平臺，深化生產者與用戶之間的實時溝通，使得需求與生產能夠有機地統一，進而使得家電產品在“設計——生產——使用”具備定制與交互的屬性。

一、理論背景

在全球經濟一體化的浪潮下，加速了家電產品的設計與生產模式的革新與產業融合。家電產品體系的誕生與發展具備替代人們家務勞動、改善生活環境、提高物質生活水平的產品屬性?，F代家電產品的設計與生產新模式所具有的三大特征——時時可溝通、全民可設計、分散可生產。在管理科學理論體系中，可以用來完善、更新與深化。這包括：“時時可溝通”改進了泰勒的“科學管理理論”，大規模制造在廣泛發展后，會被大規模需求定制所逐漸取代；其次，“全民可設計”革新了馬克斯•韋伯的“科層制理論”，金字塔式的組織架構扁平化、企業員工與用戶角色漸漸逐漸融為一體；最后，“分散可生產”是源于法約爾的“一般管理理論”，指的是設計與生產的整體與局部的統一與分散，在生產過程中企業、供應鏈、生產者的重構與整合。多種技術的發展與模式的創新為企業利用分布式的資源創造了條件，設計與生產模式從封閉逐步形成對外開放的體系。

二、“互聯合一”的家電設計與生產模式

“互聯合一”的模式作為一種設計與生產模式，具體包含了“互聯工廠”與“人單合一”的兩種模式。這是源于海爾集團的設計與生產模式。主要是從用戶，員工兩個維度來進行革新，作為一種新型設計與生產模式，將家電產品的使用者與生產者，兩者來進行深入定制。這對于整合設計資源、優化生產模式具有積極的實踐意義。“互聯工廠”模式，是規模化制造與規?；ㄖ频膭撔?，其主要的核心是在于以用戶為中心的有效需要，帶動用戶促使融入家電的研發與設計、生產與制造、銷售與物流的各個階段。努力實現能夠將每個產品都有用戶所屬，在產品下線后送達用戶。實現及時、可視、透明的生產特性。將用戶的認知與對家電產品的感知，有效地整合與完善。“人單合一”模式是將企業與用戶連在一起，讓員工能夠掌控家電產品的設計與生產的方向，在為用戶創造價值的同時能夠實現自身的企業價值，讓員工能夠成為家電產品掌控者，實現產品主控者，取得話語權。使企業內部的員工變為對外聯絡人，使用戶能夠直接與員工進行溝通，“人單合一”模式是作為企業從內部進行的自我創新。

一、高職校園文化發展的重要性   黨的十七屆六中全會提出推動文化事業大發展、大繁榮，高職校園文化作為文化事業的重要組成部分理所應當加快發展。隨著近幾年國家對高職教育空前重視，高職院校迎來了前所未有的發展機遇期。根據浙江工商職業技術學院對歷屆畢業生跟蹤得到的信息反饋所知，不少學生在企業上崗時面對全新的企業文化氛圍，心理準備不足，不適應一線的工作崗位，所學知識和工作實踐脫節，不習慣企業的管理方法。學生角色不能快速轉變為企業員工的角色，導致就業的磨合期過長，不適應就業市場的需求，最終造成“下不去”、“用不上”和“留不住”的局面。究其原因，不是因為專業知識和能力，而是由于缺乏與人交流、與人合作的能力，職業意識和職業態度淡漠，無法在企業的環境里找準自己的位置，更不能很好地發揮自己的專業技能。高職教育主要培養服務于生產一線的技術應用型人才，學校在人才培養過程中應強化企業文化對學生專業技能培養的熏陶，特別是企業文化中管理文化、職業精神和職業道德等對學生的影響。基于此，高職院校必須創建校園文化融合的氛圍使學生充分適應企業文化的“預熏陶”，強化學生在進人企業前的“企業文化意識”，使學生在學校所學的價值及行為取向最終被引導到今后企業所確定的目標上來；使他們要能夠在企業里面具有組織群體意識、向心力、歸屬感和認同感；一旦成為企業員工，就能夠迅速融入富有創造性的、積極性的以及有特色的企業文化氛圍。   二、高職院校校園文化建設現狀   目前，我國高職校園文化建設的理論研究和實踐探索尚處于初期探索階段，缺少對高職校園文化相關理論和實踐模式的系統研究，對校園文化與企業文化對接融合方面的研究和實踐更少[1]，盡管有些學校和專家對此進行了一些思考與研究，撰寫了一些相關的文章，但都屬于初步的、不完整的認識層面，很難看到較為成熟、較為深入、較為系統的研究成果。高職院校校園文化建設主要存在以下幾種現象。   （一）高職校園文化過度邊緣化   由于高職院校普遍存在辦學時間短、底子薄和教育資源（資金、物資、生源、師資）相對短缺等方面的不足，在面臨激烈的教育市場競爭時，為了自身的生存與發展，都不同程度的存在著偏重專業知識與專業技能的培養，輕視道德、心理和藝術等人文素養及綜合素質培養的現象，也容易忽視校園文化等軟環境的建設。許多學校對校園文化建設的認識主要有幾種形式：（1）認為研究校園文化建設是浪費時間；（2）認為校園文化建設僅僅開展校園活動而已；（3）認為校園文化建設就是開展各種講座，搞各種學生活動；（4）認為只有轟轟烈烈的文體活動才是校園文化建設，結果使學生疲于奔波，專業技能的學習時間和精力卻因頻繁的活動得不到有效保證；（5）把校園文化建設等同于物質文化建設，認為校園文化就是在校園里堆砌著名人雕像而已。對校園文化建設沒有整體規劃，缺乏后續發展的動力支持。   （二）高職校園文化過度本科化   由于絕大多數高職院校都是由中職和中專升格而來，校園文化的累積較為薄弱，對高職校園文化的基本特性沒有進行深入的研究，對如何開展有高職特色的校園文化缺乏經驗和值得借鑒的成功范例。在進行校園文化建設過程中，往往容易出現簡單照搬本科院校的常用做法，模仿本科院校把民族文化、地域文化甚至和學校教育毫無聯系的文化移植到校園當中；校園文化中缺少了高職特性，缺乏對學生職業意識、職業道德和職業技能的培養與熏陶，這與高職教育培養高等技術應用性人才的人才培養目標相違背。   （三）高職校園文化簡單企業化   隨著高職院校的不斷發展，一些高職院校認為，要真正培養出高素質技能型人才，必須引進企業文化，營造職場氛圍，已經逐步認識到高職校園文化與企業文化融合的重要性，但對于什么是企業文化和職場文化，如何引入企業文化，缺乏必要的基礎研究。很多學校的常用做法是簡單地把實訓室改成廠房，在實訓室和實訓車間里按照一些企業標準條例與企業安全條例等管理，認為這樣就實現了校企文化有機融合，進而花費大量資金進行硬件改造，卻不能起到應有的效果，造成極大的浪費。   三、構建基于“教學工廠”模式校企文化融合平臺   為了實現高職校園文化與企業文化的有機融合，必須搭建校企文化融合的平臺，使校企文化融合從理論構想變為實際可行。2007年，浙江工商職業技術學院通過政、校、企三方采用股份合作方式，在該校寧海產學研基地建立標準化精密模具制造教學工廠，將實際的企業環境引入教學環境之中，并將兩者融合在一起。[2]學校提供4500平方標準廠房，師資和學生等，企業投入標準化模具生產線，政府提供政策和資金支持。教學工廠為更好地開展產學研合作設立產學研改革指導委員會，成員包括政府部門的負責人、學校負責人以及企業負責人等組成，下設教學工廠產學研合作領導小組，具體負責教學工廠教學生產管理、產學研改革實施、技術研發和校企文化融合等方面的具體實施。該小組下設三個管理機構，分別是教學生產管理辦公室、校企聯合研發中心和校企文化管理辦公室，教學生產管理辦公室主要負責教學計劃和生產計劃的安排，及對師生和企業員工的再培訓，校企聯合研發中心負責教學工廠新產品的研發和行業新技術的推廣引進；校企文化管理辦公室主要負責校園文化和企業文化的融合的實施及效果監控。通過政校企三方產學研合作實現教學計劃和生產計劃相融合，教學場所和生產場所相融合，師生科研和企業研發相融合，使校園文化和企業文化間融合有了良好的實施平臺。   （一）教學計劃與生產計劃有機融合   教學工廠計劃調度科成員由企業計劃員與我校專業教師共同組成，工廠中的計劃調度不僅指企業生產計劃與生產調度，同時，也包括了教學計劃與人員（學生、教師）調度。通過以上合作使教師對企業整個生產過程更加熟悉，對企業環境、企業文化和企業的需求更加了解，對教學提供了有力的支撐。#p#分頁標題#e#   （二）教學場所與生產場所有機融合   教學工廠內有兩條生產線，一條為教學用生產線，一條為企業日常生產用標準化模具生產線。學生按照教學計劃，首先在教學生產線上進行實訓，經過一段時間的實踐操作，輪崗進入企業實際生產線上進行頂崗實訓，由企業師傅手把手指導完成實訓任務。在此過程中，學生時刻都在接收企業文化的熏陶學生即使學生又是技術工人，實現教學場所與生產場所的有機統一，使學生在學習的過程中逐步適應企業氛圍，實現由學生到技術工人的角色轉變。   （三）師生科研與企業研發有機融合   成立寧波模具研發中心，教學工廠整合學校和企業的高學歷、高職稱的模具研發人才，依靠教學工廠為其搭建科研攻關平臺，為企業提供技術攻關，提升企業的競爭力，教師和企業工程師一起工作與研發，成分感受真實的企業科研氛圍。同時，把學校的學術氛圍帶到研發中心，使教師真正做到在做中學，在研中學。   四、實現行校園文化和企業文化全方位融合   教學工廠管理規范，為廣大師生提供真實有效的教學學習環境，讓教學過程和生產過程融合在一起，讓教師和學生能更加真切地教和學，大大加快了理論與實踐的結合，有效促進學生對工廠真實環境的了解。在三種融合平臺基礎上實現優秀企業文化進校園、進課程、進課堂和進生活，實現校園文化和企業文化的全方位融合。   （一）優秀企業文化進校園   由于教學工廠采用股份制合作方式，該工廠遵循實行現代企業管理制度，實行企業標準化管理。從而把先進的企業管理文化引入校園，讓學生在校內感受真實的企業管理文化，使學生在日常學習生活中真切地受到先進企業管理文化的熏陶。   （二）優秀企業文化進課程   課程體系可以說是“教學工廠”的血液與靈魂。從教學工廠的實際需要出發，通過市場調研緊緊圍繞國家經濟發展需求，依據經濟發展及對未來經濟發展的規劃開發課程。成立有企業人員參與的課程開發小組，任命既有豐富的教學經驗，又有實踐經驗和能力的教師或企業人員為課程開發組長，吸收任課教師以及企業技術人員參與課程開發。這樣，既能保證所開發的課程結構設計和課程內容順序編排上符合教學規律，符合學生的認知規律，又能保證課程內容符合用人單位對學生專業知識與技能水平的要求。課程開發工作完成后，要提請由“教學工廠”教學指導委員會論證與批準。這些措施保證了課程內容能夠滿足企業崗位需求，保證了課程內容的先進性與前瞻性。在課程實施之后，還要定期研討，隨時根據技術發展情況進行修正。在課程開發過程中，教師、學生與企業工程師通力合作，使課程與項目相融合。通過課程開發，為教師提供與企業溝通的機會，為學生提供參與企業項目開發的機會，一方面有利于教師及時了解企業前沿技術，積極超前地進行專業開發準備，提升教師自身的科研能力；另一方面可使學生體驗項目開發的全過程，得到真實工作環境的鍛煉，從而培養學生的實踐能力、工作意識與創業精神，在此過程中，實現優秀企業文化進課程。   （三）優秀企業文化進課堂   教學工廠要求教學過程與生產過程緊密結合，工廠既課堂，在教學工廠中實施教學活動，教師必須立足于學生能力的培養，教師自身要具備豐富的專業知識，較強的職業能力，要對職業崗位非常了解。在工作壓力驅動下，一些專業教師通過教學工廠得天獨厚的優勢，有計劃、有目的地到教學工廠中掛職鍛煉或實踐，參加企業的專業技術工作，參與或承接企業的科研項目。這樣，不但可以使教師獲得前沿專業知識，而且可以了解企業的生產質量控制過程和管理規范，使專業教師的實踐能力得以增強，對企業文化更加熟知，確保在教學過程中能夠得心應手。學生進入教學工廠上課，首先安排為企業加工半成品，經過一段時間的學習，由教學改革指導小組負責對學生的能力進行考核，考核通過后安排到企業標準化生產流水線，由企業技術人員擔任指導教師，指導學生進行綜合性項目和企業項目開發，將項目教學貫穿始終。這樣，不僅可以鍛煉學生的研究能力，而且可以在學生知識、技能、態度的培養上更加符合行業與企業的需要。在教師教學和學生的學習過程中，優秀企業文化貫穿整個課堂。   （四）優秀企業文化進生活   學生的課余生活大多是在眾多校園文化活動中度過，學校應根據教學工廠在校園內的實際情況，開展“精工文化節”和“質量文化月”等富有職業特性的校園文化活動，讓學生在參與活動的同時，使自己的職業技能、職業素養和職業道德得到提高。通過政校企三方合作共建“教學工廠”，使教學過程和生產、科研和經營過程融合在一起，大大提高參與教師的專業技能技術水平，增強教師教學能力，不僅讓教師能更加真實地教，也能讓學生更加真切地學，最終實現優秀企業文化進行校園、進課程、進課堂、進生活，使校園文化與優秀企業文化實現真正意義上的全方位融合。

摘要：離退休管理工作長期以來是企業發展與穩定的重要關注方面，面對老齡化現象日益凸顯，工廠離退休管理工作面臨前所未有的壓力與挑戰，因此，管理手段、管理模式的實踐與創新變得尤為重要。

關鍵詞：新形勢下；卷煙工廠；離退休管理

長期以來，離退休管理工作始終是企業發展與穩定的重要方面，面對老齡化現象的日漸凸顯，卷煙工廠離退休管理工作面臨前所未有的壓力與挑戰，因此，管理手段與管理模式的創新，變得尤為重要。本文以遵義卷煙廠離退休管理工作為例，對卷煙工廠離退休管理創新工作進行一些有益探索。

一、以“網格”創建為基礎，盤活離退休干部黨組織建設內在潛力

（一）切實做好“六級”組織建設，層層建立網絡保障

工廠以離內退黨總支為關鍵層，統籌協調建設各級“網格化”管理模式，充分實現“處處有組織，人人靠組織”的建設思路。以原工廠7個家屬區為主要核心區域，逐漸向周邊輻射、蔓延，調整并優化黨支部設置，統籌規劃、組建3個黨支部，每個支部設3-4個黨小組，各黨小組下設2-3名聯絡員，分別聯系30-50名老同志，以此搭建起“網格化”管理模式，形成了“廠黨委、黨總支、黨支部、黨小組、聯絡員、老干部（老同志）”的“六級”網格架構，將所轄區域劃分成一個個網格，把基層黨組織、離退休干部、黨員、退休職工全部納入其中，消除服務工作中的盲點和空白點，激發離退休黨組織工作的活力。

（二）不斷強化“42+”關鍵節點，個個發揮先進作用