一、提高對繼續醫學教育及其重要性的認識

由于臨床工作的特殊性,繼續醫學教育處于被動接受教育的現象廣泛存在。為提高醫務人員學習的主動性和積極性,樹立終身學習的觀念,醫院著力加大宣傳力度,反復強調繼續醫學教育的必要性和重要性。在本院,每年繼續醫學教育相關知識培訓都作為醫院新員工入職前培訓的主要內容,主要介紹:一繼續醫學教育概述性的知識：如概念、目的、意義、教育對象、教育內容、教育形式等;二介紹與衛生技術人員密切相關的政策法規,主要包括：繼續醫學教育項目申報、認可辦法、繼續醫學教育學分授予辦法及醫院繼續醫學教育規章制度。通過培訓不僅使新入職員工對繼續醫學教育有一個全面的了解,而且加深對于繼續醫學教育重要性的認識。另外,醫院同時制定了相關的繼續醫學教育制度,其中要求科室在安排繼教學習年度計劃時,一定要把繼續醫學教育的重要性、意義作為醫務人員必修內容進行學習。只有加強宣傳教育,醫務人員觀念轉變了,行動才能跟上。思想觀念是行動的向導,思想觀念的轉變是最根本的轉變,要想搞好高校繼續醫學教育工作,必須解放思想,與時俱進,更新觀念,提高認識。

二、高度重視,建立健全繼續醫學教育規章制度

1、領導重視,建立完善的組織管理體系

領導重視是繼教工作開展的基礎。本院一貫秉承“科技興醫、科教興院”的辦院方針,注重科技進步,始終堅持科學化發展道路,采用多渠道、多層次、多學科的方法探索現代傳染病學的理論體系。院領導把開展繼續醫學教育作為提高單位核心競爭力的重要舉措,把繼續醫學教育作為提高醫院專業技術干部整體素質、促進人才培養、加快學科建設的基礎工作來抓。近年來,醫院積極營造學習氛圍,先后舉辦了十余項國家級繼續醫學教育項目學習班,鼓勵醫務人員不斷學習新理論、新知識、新技術和新方法,提高業務水平和整體素質。另外,加大了教育培養的力度和投放,新建及改造3個不同規格的多媒體會議室及示教室,先后投資百萬元裝備遠程轉播系統、音響、投影等現代化的教學設備,為醫務人員創造了一流的學習環境。醫院加強了組織領導,建立繼續醫學教育組織管理體系。

①成立了由院長擔任主任委員,三位副院長為副主任委員,相關職能科室及臨床醫技科室負責人為成員的醫院繼續醫學教育委員會,明確職責和任務,具體領導醫院繼續醫學教育工作。

②委員會下設辦公室,掛靠醫院科教科,負責有關繼續醫學教育日常管理及具體實施,制定學習計劃、組織學習、項目管理、學分授予等工作。

為促進我局各項規章制度及目標責任制的嚴格落實，進一步強化全局干部職工的作風建設，打造“文明服務、群眾滿意”的環衛工作隊伍，樹立環衛良好形象，推動我局工作平穩、健康的發展，根據市委市政府《關于開展強作風嚴紀律提效能服務藍黃“兩區”建設集中教育活動實施意見》的要求，我局計劃利用2—4月三個月的時間，在全局范圍內開展“強作風、嚴紀律、提效能、服務藍黃“兩區”建設”集中教育活動。現制定方案如下：

一、指導思想

以黨的十七大和十七屆三中、四中、五中全會精神、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以強化干部職工職業道德、紀律觀念，改進隊伍作風為目標，以繼續深化干部作風建設為主線，以加強環衛隊伍建設、規范工作秩序、嚴肅工作紀律入手。通過學習討論、查擺問題、整改提高，教育和引導干部職工進一步增強凝聚力和戰斗力，切實提高干部職工遵章守紀、樹立環衛形象的自覺性，努力實現環衛服務水平明顯提高，紀律觀念明顯增強，工作作風明顯轉變，社會形象明顯提升。

二、方法步驟

此次教育活動自2012年2月1日至4月30日，集中三個月時間，分三個階段進行。

（一）學習動員階段（2月1日—2月29日）

主要任務是做好宣傳動員，加強學習、開展集中討論、梳理規章制度。以集中學習、座談討論為主要形式，對各項工作紀律、相關業務規范進行再學習、再認識、再提高。

2013年是全面貫徹落實黨的十八大精神的開局之年，全局上下要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以深入學習宣傳貫徹落實黨的十八大精神為主線，緊緊圍繞區委區政府重點工作，緊緊貼牢局行政重點工作，做實素質提升工程、文化建設工程、凝聚力工程，切實加強思想建設、組織建設、作風建設、反腐倡廉建設、制度建設，努力打造一支想干事、能干事、干成事、不出事的高素質、高效能團隊，切實發揮好規劃引領和土地保障作用，為經濟社會發展再立新功。

一、以深入學習貫徹黨的十八大精神為主線，切實加強思想政治建設

深入學習宣傳貫徹黨的十八大精神是當前首要的政治任務。要認真落實中央、市委、區委關于學習宣傳貫徹黨的十八大精神的通知，著重把握中央提出的“七個深刻領會”要求，堅持用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，深入學習實踐科學發展觀。要進一步加強宣傳工作與文化建設，對外塑造形象，對內鼓舞士氣，增強隊伍的凝聚力，在全局上下進一步形成“想干事”的良好氛圍。

1、深入學習宣傳黨的十八大精神。要緊緊圍繞堅持和發展中國特色社會主義事業這條主線，全面理解和準確把握黨的十八大精神的豐富內涵和精神實質，統籌學習好十八大通過的文件與黨的領導人的講話精神，把學習十八大精神與貫徹區三次黨代會精神緊密結合起來，與強化黨的意識、全面做好黨建各項工作緊密結合起來，與實際工作緊密結合起來，尤其是要緊密結合貫徹落實生態文明建設的相關要求，做到學以致用、以用促學。黨員干部要帶頭學習，帶頭領會與思考，帶頭宣講，帶頭落實。各黨支部要制訂學習貫徹十八大精神的計劃，把深入學習貫徹十八大精神作為年內重要任務加以推進落實。

2、完善黨委中心組理論學習制度。要充分發揮黨委中心組學習的引領示范作用，以創建學習型領導班子、學習型黨組織為抓手，扎實開展理論學習，全面提高黨的建設理論化水平。黨委中心組學習要堅持計劃性，有針對性地制定學習計劃，創新學習形式，拓展學習內容。黨委中心組學習要形成制度化，進一步抓好學習制度的落實，繼續圍繞規劃土地管理和隊伍建設的重點，從如何落實守土有責、用土有方、惜土如金要求，如何提升土地節約集約利用水平、加強干部隊伍和組織建設等方面著手，開展調查研究，并努力將調研成果轉化為工作思路，轉化為實際行動，把學習、調研、決策“三位一體”的學習研討制度落到實處。黨委中心組學習要注重開放性，將業務“每月一講”納入黨委中心組理論學習擴大會議，同時繼續與鎮、委辦局等兄弟單位的黨委開展理論學習聯組活動，進一步推進“訪、轉、改”，增強理論學習的實效性。

3、切實抓好宣傳教育工作。要圍繞宣傳學習黨的十八大、三屆區委五次全會、區“兩會”精神，加強形勢與任務的宣傳教育工作。精心設計內容，創新宣傳載體，開展報告會、座談會、征文比賽、知識競賽、紅色之旅等活動，加強理想信念、思想道德及正面典型的教育。開展學習型、服務型、創新型的“三型”先進集體和個人評比活動，進一步營造創先爭優的濃厚氛圍。建立干部群眾思想動態分析和社會各方對規土工作評價研判的工作機制，進一步增強政治思想工作的針對性。加強與市級媒體、區級媒體和網絡媒體等新媒體的互動，通過手機報、報、要文摘報等傳統媒體和微博、網站等新興媒體，全面展示規土工作科學發展的整體部署，形成輿論引導的優勢。

4、深化文化建設和文明創建工作。搭建文化講壇、文體興趣小組、文化沙龍、職工書屋等載體，積極開展職工文體活動，豐富職工精神文化生活，積極倡導愛國、敬業、誠信、友善的價值取向，努力營造團結、緊張、嚴肅、活潑的濃厚氛圍。繼續抓好文明機關、文明單位創建活動，堅持把文明創建工作與為民辦實事、滿足人民群眾的需求結合起來，不斷提高文明創建的實效性。著力加強志愿服務活動的組織管理，深入開展“志在賢城、愿在奉獻”志愿服務活動。通過加強文化建設，推進文明創建工作，進一步凝聚全系統干部職工團結奮進的強大精神力量，全面提升規土系統干部職工的文明素質。

摘要：為了營造良好的班級氛圍，提高高中生學習成績和綜合素質與能力，文章通過提高自身修養，做高中生的學習榜樣；加強雙向互動，做高中生的良師益友；開展豐富的班級活動三個方面探討了班主任如何有效開展高中班級管理工作。

關鍵詞：班級管理；高中生；良師益友

班級管理在學校教育和學生學習中必不可少，班主任需要用科學合理有效的方式對學生進行約束、對班級進行管理。現在的高中生沒有很強的自律性，嚴重影響了學習和自身的素質發展，這時恰當的班級管理能夠營造良好的班級氛圍，引導學生往好的方向發展。當然，班級管理工作和班主任是密不可分的，班主任是班級管理的踐行者，需要通過班級管理來幫助高中生提高學習成績和綜合素質、能力。本文就如何有效開展高中班級管理工作進行探討。

一、提高自身修養，做高中生的學習榜樣

高中生的心智還未完全成熟，還沒有足夠的能力去辨別好壞，需要教師進行引導。教師在班級管理中需要以自身的人格修養來感染、引導學生。班主任與各科老師都需要時刻注意自身的形象，因為教師的學識、談吐、性格等方面所呈現的精神面貌都會對高中生的學習、成長產生影響[1]。班主任是班級管理工作中的主導者，各科教師是參與者，每一位教師對高中生的影響力都不容小覷。在平時的班級管理中，很多學生喜歡哪位教師就更愿意去聽他的課，反之則會排斥，這就體現出教師對學生的影響之大。為了能夠更好地管理班級，班主任需要帶動其他教師不斷提升自身形象，用自己的品格為學生樹立榜樣。在進行班級管理活動時，要讓學生能夠從教師身上學到很多良好的品質，如學會為人處世之道，平時的生活中要做到言行一致，要具有責任感和使命感等。教師也要善于發現學生的閃光點，將學生的良好品質激發出來，以此來增強學生的自信心，與學生共同成長、進步，師生之間相互信任、相互欣賞對高中班級管理工作的開展將大有裨益。

二、加強雙向互動，做高中生的良師益友

要想把班級管理工作做好，需要師生共同努力。師生之間是平等的，只有樹立平等的意識，才能加強彼此的溝通與交流。死氣沉沉的課堂不利于彼此的溝通，在課堂上學生提出疑問，教師不僅要能夠引導其解決問題，還要能夠引導其繼續探索，這樣的課堂才是平等的課堂，師生之間的關系也會更為融洽[2]。師生之間的互動除了課堂之外，還需要加強課外聯系。高中是學生非常關鍵的時期，教師對他們無微不至的關懷尤為重要。對學生一定要做到一視同仁，不能因為其學習成績的好壞而有所區別，在班級管理方式上不能一刀切，否則學生容易產生抵觸情緒。在班級管理中，需要給學生營造一個和諧的學習環境，學生在充滿愛的環境下學習與成長有助于他們的全面發展，也會因此更加熱愛自己的班集體，師生之間的距離也會被拉近，教師才能真正成為學生的良師益友。在課后，班主任與各科教師可以與學生談心，交流學習、生活、健康、情感等各方面的問題，為學習困難的學生及時制定合理有效的學習計劃，幫助其提升成績；對有情感問題的學生進行情感疏導，讓學生的壓力能夠得到適時的緩解。尊重、愛護、幫助學生的教師更能夠走近學生，師生的互動性也更強，這樣才有助于師生良好情感的建立，班級也會因此得到有效管理。

年是區四套班子換屆后的開局之年，也是承前啟后、繼往開來，積極推動創新驅動、轉型發展，加快推進“三化兩建設”、全力打造“三區一基地”的關鍵之年。局黨委堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，在區委區政府的正確領導下，緊緊圍繞區委區政府重點工作，以區三次黨代會精神和區“兩會”精神為動力，以提高行政效能和管理服務水平為目標，以創先爭優為載體，以制度建設為重點，全面落實區委三屆二次全會關于加強作風建設提出的“十二個反對，十二個提倡”要求，積極推進思想、組織、制度和黨風廉政建設，努力打造一支想干事、能干事、干成事、不出事的規土隊伍，切實發揮了規劃的引領和土地的保障作用，以優異的成績向黨的十八大獻禮。

一、思想建設常抓不懈

（一）進一步加強理論學習

今年我局堅持以學習黨的創新理論最新成果為重點，以解決工作中的實際問題為落腳點，以創建學習型機關、學習型黨組織為抓手，扎實開展理論學習工作。上半年以區三次黨代會、區“兩會”精神為重點；下半年以市十次黨代會、黨的十八大精神為重點，認真組織開展了理論學習，進一步提高了學習的針對性和有效性。

1、堅持以學習型班子建設為引領。為進一步提高領導班子的理論水平和決策能力，結合創建學習型領導班子的實際，制訂了黨委中心組理論學習計劃，有針對性地選擇學習內容，深入學習了黨的十七屆六中全會和中央經濟工作會議精神，重點學習了黨的十八大、市第十次黨代會及全國和市、區“兩會”精神、區三次黨代會精神，進一步加深對黨的路線、方針、政策的認識。為深入貫徹區委關于加強和改進黨內作風建設的工作要求，5月份召開了以“對標先進、轉變作風、推進發展”為主題的黨委中心組（擴大）學習會，班子成員主動對標蘇州，找差距，學習先進的規劃理念，提升行政效能，更好地服務經濟社會發展。為進一步增強理論學習的實效性，我們創新學習形式，緊緊圍繞行政工作的重點，積極推進“訪、轉、改”，先后與四團、莊行、金匯、海灣等鎮開展了黨委中心組聯組學習活動，通過實地走訪和座談會等形式，就各鎮在規劃土地管理工作碰到的一些實際問題進行現場辦公，解讀規劃和土地的相關政策、法律法規，為地方經濟社會發展出謀劃策。此外，圍繞我區“三化兩建設”的重點工作，每個黨政班子成員都明確了一個調研課題，從組團發展、南橋新城建設、新農村建設、土地管理等方面著手，開展調查研究，撰寫調研成果，配合區政府出臺了《關于進一步提高土地節約集約利用水平若干意見（試行）》及《關于進一步加強土地管理，遏制違法用地的實施辦法(試行)》兩個文件，努力做到學習、調研、決策“三位一體”。

2、堅持以學習型黨組織建設為保證。為創建學習型黨組織，不斷提高干部職工的政治理論水平和業務能力，年初制訂了機關學習計劃和學習制度，要求各黨支部每兩周集中學習一次，學習內容包括政治理論、法律法規和業務知識，學習形式靈活多樣，既有專題學習、討論交流，也有參觀考察。為加強日常學習和組織管理，今年5月份，局黨委將原機關支部與大樓內原事業單位聯合支部合并為機關聯合支部，分設5個黨小組。機關聯合支部設1名支部書記，5名支部委員，每個黨小組任命正副小組長，負責日常的組織學習，確保學習內容、時間、人員三落實，做到了學習記錄規范、完整。

3、堅持以學習型隊伍建設為目標。高度重視對廣大干部職工黨的理論和方針政策的學習宣傳，多次邀請市委黨校教授、市紀委領導、區紀委、區委組織部領導為干部職工授課，每次學習有記錄。同時，通過組織召開民主生活會，撰寫學習體會等形式，推動干部職工努力把全心全意為人民服務的思想貫穿于日常工作中，貫穿于行業發展中。

摘要:大學英語作為一門通識教育課程,課下學習時間增加,對自主學習中心功能提出了新的要求.只有在明確中心建設目的、設備和人力資源配備的基礎上,完善中心的引導、機輔學習、咨詢、培訓交流及評估五大體系才能更好地培養學生的自主學習能力和溝通表達能力.

關鍵詞:通識教育;自主學習能力;英語自主學習中心

一、引言

英語自主學習中心(EnglishselfGaccesscenter簡稱ESGAC)是采用計算機房＋網絡＋自主學習平臺軟件的技術模式形成的專門語言學習場所.它能夠滿足學生個性化學習的要求,根據自身的特點,選擇恰當的時間和方式,規劃自己的學習進程.二十世紀八十年代HenriHolec正式提出“學習者自主性”這一概念,并指出自主學習中心必須滿足三個條件:①一個擁有合適資料和資源的基本設施;②接受過相應指導培訓的教師;③向可能使用中心的學習者提供有關該系統信息的有效渠道.自此諸多國家和地區建立了學習中心,并就中心的建構、管理及有效性評估等方面開展理論探討和實證研究.

二、國外自主學習中心的建構與探索

歐洲是自主學習中心的發展中心,英國的牛津大學、劍橋大學和法國的南西大學的語言中心較有特色,他們不僅為語言學習者提供大量的學習資料,而且還將課堂教學、師生交流等與學習者自學結合起來,同時還支持相關的資料開發和項目研究.北美的自主學習中心多由語音室發展而來,比較有代表性的有哈佛大學和哥倫比亞大學的語言資料中心,他們主要就學習者的學習風格和策略進行指導、培訓和研究.澳大利亞的自主學習中心主要是為滿足不同種族和文化的新移民學習英語的需要而建設的,例如,奧克蘭大學和梅西大學的語言學習示范中心,為滿足異域學習者的英語知識和技能方面的需要做出了重要貢獻.在亞洲,新加坡、泰國等國家和地區也相繼建立了各具特色的語言學習中心,他們一部分從外語教育機構發展而來,有些則是外語教育機構的一部分,多擁有網絡輔助教學資料.

三、國內自主學習中心的建構與探索

按照市第十次黨代會精神和全市經濟工作會議部署，圍繞“推進富民強市、建設幸福”戰略目標，結合行辦工作實際，經黨委會、主任辦公會議研究，制定年工作要點。

一、指導思想：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，以“推進富民強市，建設幸福”為主題，以“改革、穩定、創新、發展”為主線，以明確職能定位、創新行業服務體制為核心，以營造發展環境、構建服務體系、打造服務平臺、激發行業企業活力為著力點，振奮精神，鼓足干勁、提高素質、轉變作風、狠抓落實，促進產業轉型升級，推動行業經濟健康快速發展。

二、目標任務：進一步加快改革改制工作步伐，確保早日完成改革改制任務，保持社會和諧穩定；優化行業發展環境，構建行業管理新機制，推進產業轉型升級；加強機關建設和黨風廉政建設，樹立風清氣正、和諧向上的工作環境，確保各項任務的完成。

三、工作重點：

（一）、深化改革改制，確保社會和諧穩定。

1、積極推進改革改制工作步伐。啟動煤炭供銷公司、煤炭運銷公司、魯中煤礦物資設備供應中心改制工作，爭取二輕大廈年內終結破產程序，完成建筑材料產品質量監督站、經濟聯合發展公司清算、職工分流安置等工作，加強對紡織貿易公司改制工作的領導，完成破產財產界定，適時啟動破產程序。

2、妥善處理歷史遺留問題。進一步清理解決歷史遺留問題，加快職工權益兌付步伐，力爭年底前完成遺留的未兌付權益的兌付工作；完成1600名“4050”人員社保卡、醫保卡發放。

1“四個評價”在英語課程的教學評價中的體現

1.1結果評價

從教學評價的角度，結果評價屬于終結性評價（summativeassessment），指在課程結束后用于檢查學生的學習成就和進步而實施的考試形式[1]。課程的期末考試、期中考試都屬于終結性評價。終結性評價的主要目的是檢查學生在一段時間學習之后的學習成就，結果往往會用于某種決策，屬于高風險評價。因此，只進行終結性評價有可能會導致學生輕視平時的學習積累，過分關注考前臨時突擊以便考試過關。而且，終結性評價通常只以分數報告的形式呈現，缺乏詳盡的有針對性的教學反饋。雖然終結性評價也可以形成性地使用[2-4]，但評價結果對教學的指導作用非常有限。終結性評價的分數報告可以提供與他人橫向比較的信息，卻不能提供學生本人縱向比較的信息，學生難以知曉自己的學習進展，教師也無法根據評價反饋指導教學。因此，雖然終結性評價可以用作選拔等的依據，但對教師的教和學生的學作用有限。

1.2過程評價

過程評價即形成性評價（formativeassessment），不同于側重報告學業成績的終結性評價，形成性評價側重促學效果[5]。形成性評價是在整個教學過程中由教師和學生制訂學習計劃和收集學習信息，進行反思，調整教學策略和計劃，循環往復地根據信息改善教學的所有活動總和[4]。形成性評價的促學效果體現在整個教學過程中教師和學生的全面參與，學生的自主學習能力得到充分鍛煉。學生不僅與教師共同協商自己的學習目標與成功標準，參與教師設計的課堂討論和學習任務，還與同伴相互學習[6]。通過與教師和同伴的互動，學生明晰自己下一步要去哪里，現在在哪里，以及下一步要怎么走。在英語課程教學過程中，形成性評價要求教師和學生系統地收集語言活動中的學習證據，使用適當的評價工具，分析評價信息，再提供反饋，以調整教學過程，促進學生語言能力的發展[7]。布萊克等建議教師在課堂上實施形成性評價時可以從提問、反饋、同伴/自我評價、形成性地使用終結性評價4個環節改變傳統的教學方式[4]。提問是形成性評價中非常重要的技巧，高質量的問題可以引發學生更積極地參與課堂討論和思考，從而幫助學生澄清常見的錯誤認知或模糊概念。要保證學生充分地參與思考問題，教師必須提供足夠的等待時間，同時教師要減少“yes”和“no”的問題，多轉向“how”和“why”，以激發學生思考的意愿。提供反饋時，教師要注意反饋的形式：反饋要以引發學生思考和進一步學習為準則，純分數的反饋不一定能引導學生關注學習內容，描述性反饋則能引導學生更多地關注學習內容本身而不僅僅是評價結果。同時，教師要注意反饋的時機：反饋太早，就剝奪了學生思考的機會；反饋太多，也取代了學生本身的思考。自我反饋和同伴反饋可以幫助提高學生的學習自主性和自我學習能力，在一定程度上減輕教師的工作壓力。形成性地使用終結性評價可以最大限度地發揮終結性評價的作用，引導教師學會實施形成性評價[4]。

1.3綜合評價

綜合評價（comprehensiveassessment）在英語課程評價中表現為綜合素質的評價，是基于立德樹人的教育根本要求，促進學生德智體美勞全面發展、培養個性特長、扭轉唯分數論的重要舉措。教育部于2014年的《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》將綜合素質評價分為思想品德、學業水平、身心健康、藝術修養和社會實踐5個方面。2016年，中國學生發展核心素養研究成果，將學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力概括為6種素養（人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新）和18個要點[8]。為使核心素養的培養真正落地，2017年版普通高中各科課程標準均凝練了學科核心素養。其中，英語課程改革基于“依托英語活動把學生培養成具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人”[9]的思路，將英語學科核心素養凝練為語言能力、文化意識、思維品質和學習能力4個要素[10]。每個要素又體現為8個維度：語言能力體現為感知與領悟、內化與整合、解釋與賞析、交流與創建，文化意識體現為比較與判斷、調適與溝通、認同與傳播、感悟與鑒別，學習能力體現為主動與進取、監控與調適、選擇與獲取、合作與探究，思維品質體現為辨識與分類、分析與判斷、概括與建構、批判與創新[11]。4個要素間相互滲透、融合互動、協調發展：語言能力是其他要素發展的基礎，文化意識是其他要素發展的方向，思維品質是其他要素發展的動力，學習能力是其他要素發展的條件。從英語學科核心素養4大要素的復雜關系和豐富內涵可知，對核心素養的測評不能一蹴而就，應該貫穿教學過程的始終，應該體現在教學實踐的各個環節。同時，根據2017年版《普通高中英語課程標準》的要求，英語課程的評價主體應多元化，評價形式應多樣化，以更好發揮評價促進教與學的重要作用。