一、初高中語文課程教學(xué)銜接的意義

初高中語文教學(xué)課程的銜接工作是很重要的。高一這一銜接的關(guān)鍵時期不僅是奠定學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時段，還是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的時期。學(xué)生只有利用好了這一階段，才能不失去語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)語文的自信心，不偏科，更好地在語文高考中發(fā)揮出水平來。

二、初高中語文課程存在的差異

1.教育目標(biāo)的差異

我們判斷學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的一個重要指標(biāo)就是看是否完成了教學(xué)目標(biāo)，這也是我們教學(xué)時的依據(jù)。初高中語文課堂教育目標(biāo)的差異非常明顯，如在現(xiàn)代文閱讀方面，初中語文要求學(xué)生“熟練、運(yùn)用、略讀、瀏覽”，而高中語文就提升了一個檔次，需要考查學(xué)生除“識記、理解、分析綜合”的能力外，還要考查“鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用和探究”能力。再如文言文教學(xué)目標(biāo)方面，對高中學(xué)生提到的要求就更多了，要求從“讀懂基本內(nèi)容”上升到了“掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。并用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和評價作者的觀點(diǎn)態(tài)度”。單從這兩方面，我們就不難看出，高中語文的教學(xué)目標(biāo)難度明顯上升了一大截。從初中的基本理解上升到了靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的能力，這種能力的培養(yǎng)是需要時間和實(shí)踐的，這就體現(xiàn)了高中語文學(xué)習(xí)的難度。

2.教學(xué)理念的差異

我們知道，初中語文是學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和起步階段。而到了高中階段，我們需要學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，要求學(xué)生有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和審美能力。

[摘要]很多學(xué)生從初中升入高中以后，他們的語文成績會一再下滑，探究其原因，主要是初中、高中的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求不同造成的，在這種情況下，如果學(xué)生依舊使用陳舊的學(xué)習(xí)方法，就不可能滿足新課改的要求，因此，要立即解決這種初中和高中教學(xué)上的銜接問題。總結(jié)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，重點(diǎn)探討怎樣利用課堂教學(xué)與課外延伸，進(jìn)而做好初高中語文教學(xué)的銜接。

[關(guān)鍵詞]銜接；興趣；實(shí)踐；積累

每年9月，都會有一批稚氣未脫的學(xué)生走進(jìn)高中的殿堂，他們帶著不可磨滅的激情和不可言說的興奮開始了他們的高中生活。可是，在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，大多是以教師的“講”為主，學(xué)生處于被動“聽”的地位。在倡導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的今天，這種教與學(xué)的方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展了，而且初中和高中語文所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容不同，因此，學(xué)生在升入高中后，很難適應(yīng)高中語文的學(xué)習(xí)生活。如何教學(xué)才能做好初高中銜接呢？經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我有了自己的體會。

一、昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路

1.現(xiàn)狀分析，急于星火

由于初高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議和評價建議上不同，形成了斷層的態(tài)勢，致使學(xué)生在升入高中之初，很難適應(yīng)高中語文教與學(xué)的方法，這要求教師必須盡快解決這一問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.明確目標(biāo)，高瞻遠(yuǎn)矚

【摘要】文言文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其不僅對學(xué)生具有著歷史教育、文化教育的作用，而且能夠有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與內(nèi)在涵養(yǎng)。傳統(tǒng)高中語文文言文的課程教學(xué)，往往以“講授式”教學(xué)方法為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識點(diǎn)的重復(fù)性記憶。本文針對高中文言文教學(xué)存在的多方面問題，提出強(qiáng)化文言文課程教學(xué)改革的發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；文言文；教學(xué)策略；研究

前言

高中語文文言文教學(xué)，通常以教學(xué)大綱、基礎(chǔ)課程內(nèi)容的傳達(dá)為目標(biāo)，重視學(xué)生對文言文理論知識的記憶，忽視多種教學(xué)形式組織、課外內(nèi)容的拓展等。在這一高中文言文教學(xué)發(fā)展形勢下，本文主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)與理解能力，進(jìn)行多樣化文言文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的設(shè)計與實(shí)施，來提高文言文課程的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。

一、目前高中學(xué)生語文文言文課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性較低

現(xiàn)階段高中學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力，在語文文言文課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往更加關(guān)注考試考點(diǎn)，包括常用的文言文詞匯、文言文語法知識、句式組成結(jié)構(gòu)等，而不會對文言文中講到的歷史故事、中心思想等作過深了解。特別在高中文言文“講授式”課程教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很容易在重復(fù)性的讀、背記憶過程中，產(chǎn)生文言文學(xué)習(xí)懈怠、厭煩的思想，長此以往會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷降低。因此如何通過多種教學(xué)模式的組織設(shè)計，提高學(xué)生參與文言文學(xué)習(xí)的積極性，成為高中文言文教學(xué)的關(guān)鍵。

【摘要】語文閱讀教學(xué)是高中語文教育的關(guān)鍵，通過閱讀教學(xué)可以使學(xué)生受益匪淺。閱讀不僅對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有助力，也豐富了學(xué)生的思想生活。通過語文閱讀教學(xué)的成果反饋給老師，從而提高語文閱讀教學(xué)水平。如何能提高高中語文閱讀有效性，已經(jīng)是日常教育工作者的工作重點(diǎn)。本文重點(diǎn)敘述高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性，剖析高中閱讀的潛在危險，并為有效提高閱讀教學(xué)給出了建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀教學(xué);有效性

近幾年，隨著對高中教育的深入了解，專家越來越重視語文閱讀教學(xué)。今后的高考語文也加大學(xué)生的閱讀理解的考查力度。閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要板塊,對于語文學(xué)習(xí)具有重要的作用,倍受教師和學(xué)生的關(guān)注。通過閱讀，學(xué)生可以獲取到新信息，獲得新方法，從而掌握有效的知識。堅持閱讀，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，還可以擴(kuò)寬知識面。通過對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生了解新知識，還可以開闊眼界。但是,由于目前中國語文教育的現(xiàn)狀和推廣素質(zhì)教育的艱難,當(dāng)前的高中閱讀教學(xué)效果仍然不可觀。因此，我們要盡快找到有效的方法和措施來提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性。

1.高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

語文閱讀不是可以突擊的,需要我們努力堅持才能提高，并且是一個長期積累的過程。高中生有較重的科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的任務(wù),這樣就導(dǎo)致對于閱讀這一額外的訓(xùn)練的時間和精力投入也就無法保證。長此以往,不僅會讓學(xué)生閱讀積極性下降,教師談到閱讀教學(xué)已覺得難以實(shí)施，畢竟兼顧教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生素養(yǎng)很難。

1.2影響高中語文閱讀有效性的因素

摘要：本文分析了高中語文教學(xué)中人文精神滲透教育存在的問題，并提出了高中語文教學(xué)中人文精神滲透的策略，以加強(qiáng)高中語文教學(xué)中人文精神教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；人文精神；滲透

在新課改教育背景下，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)成為學(xué)校教育的重要目的，人文素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，受到學(xué)校教育的高度關(guān)注。而語文知識中蘊(yùn)含著豐富的人文知識和人文精神，是開展人文精神教育的重要載體。因此，在語文教學(xué)中滲透人文精神已經(jīng)成為高中學(xué)校開展人文教育的主要措施。但是，由于高中語文教學(xué)中人文精神教育時間較短，缺乏豐富的經(jīng)驗，高中語文教學(xué)中人文精神的滲透存在著很多問題需要高中語文教師積極解決。研究高中語文教學(xué)中人文精神的滲透不僅能夠加強(qiáng)人文精神教育，而且對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升有著深刻意義。

1高中語文教學(xué)中人文精神滲透教育存在的問題

1．1語文教育理念錯誤

在應(yīng)試教育模式的影響下，高中語文教學(xué)十分重視學(xué)生語文知識的鞏固和語文技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生情感態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)，沒有在語文教學(xué)中滲透人文精神，缺乏對學(xué)生精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，有些高中語文教師根據(jù)高考題型來開展語文教學(xué)，高考考什么，教師就將什么，沒有深入挖掘語文教材中的人文內(nèi)涵，語文教育理念錯誤。

1．2語文課程缺乏人文思想

一、現(xiàn)階段高中語文教師在語文教育教學(xué)中的困惑

我們經(jīng)過對大量的一線的高中語文教師的調(diào)研和訪談后總結(jié)出現(xiàn)階段高中語文教師對于語文教育教學(xué)存在的困惑的，主要包括這幾點(diǎn)：語文教育教學(xué)的主要內(nèi)容是什么，語文教育教學(xué)的主要方向在哪里，目前的語文教育教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)意義在哪里，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣如何提高，對于語文學(xué)科的考核方式應(yīng)該如何改革等方面。

（一）語文學(xué)科到底應(yīng)該教什么

語文教學(xué)到底應(yīng)該教什么，新課程改革這么多年，對于語文學(xué)科的改革要求不斷變化，課程標(biāo)準(zhǔn)也不斷的變化，今天的語文教學(xué)對于學(xué)生而言到底什么才是必須的，什么才是非常重要的，這些都是語文教師的問題。語文學(xué)科的教育教學(xué)主要應(yīng)該從哪些方面開展和推進(jìn)，對于語文語法和漢字的學(xué)習(xí)到底要進(jìn)行到什么程度，這些都是教育教學(xué)的困惑，不少的一線高中語文教師拿捏不準(zhǔn)，只好完全依據(jù)高考的考試大綱來選擇教學(xué)內(nèi)容。

（二）語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是什么

語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是什么，語文教學(xué)改革一直是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，到底是為什么要給學(xué)生講授語文，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)在哪里，從傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)語文是對中國的傳統(tǒng)文化和基本的漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握基本的語言文字的書寫和溝通交流能力等，到今天學(xué)習(xí)語文不僅僅是對基本的漢字的學(xué)習(xí)，更多的是對學(xué)生的審美能力的訓(xùn)練，對于中國文化的深層次理解和中國傳統(tǒng)的價值觀的學(xué)習(xí)，對于基本的語言文字的而應(yīng)用能力也不僅僅局限于現(xiàn)階段的語文教育教學(xué)，更加看重對于學(xué)生的能力訓(xùn)練過程。但是教師難以對這些問題有清楚的認(rèn)識和把握。

（三）學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣如何提高

摘要：在我國新高考改革不斷深化的時代背景下，如何更有效的開展語文課堂教學(xué)，是教師必須高度重視的重大問題，同時也需要教師不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式，努力使高中語文教學(xué)取得更好的成效。本文對此進(jìn)行了研究和探討，在簡要分析新高考模式對高中語言課程教學(xué)的影響基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了存在的問題，最后就如何推動新高考模式下高中語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型提出策略。

關(guān)鍵詞：新高考模式；高中語文；課堂教學(xué)；轉(zhuǎn)型策略

新高考改革可以說是革命性的，它由一次高考變?yōu)槎啻危梢?guī)定科目變?yōu)樽赃x科目，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新高考模式下，對高中語文課堂教學(xué)具有十分重要的影響，特別是在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)對高中語文課堂教學(xué)進(jìn)行深入的研究和探索，特別是要運(yùn)用新思維、新理念、新方法開展高中語文課堂教學(xué)，只有這樣，才能在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得更好的成效。從新高考模式下高中語文課堂教學(xué)的整體運(yùn)行情況來看，盡管很多教師都在進(jìn)行研究和探索，而且也積極參與校本課程開發(fā)建設(shè)，但在具體的實(shí)施過程中仍然存在一些不到位的方面，需要引起教師重視。因而，在開展高中語文課堂教學(xué)的過程中，一定要將適應(yīng)新高考模式作為重中之重，既要發(fā)揮教師的主觀能動性大力推動高中語文課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新和發(fā)展，也要在教學(xué)目標(biāo)方面做出調(diào)整和改變，更加重視培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，更加重視豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。唯有如此，才能使高中語文課堂教學(xué)取得更好的成效。

一、新高考模式對高中語文課堂教學(xué)的影響

在新高考模式下，盡管對語文的影響沒有數(shù)學(xué)、英語那么大，但仍然提出了新的更高的要求。教師在開展高中語文課堂教學(xué)的過程中，需要深刻認(rèn)識到新高考模式的重要影響，在此基礎(chǔ)上采取切實(shí)有效措施，大力推動高中語文課堂教學(xué)改革，努力提升有效性。

（一）新高考模式對高中語文課堂教學(xué)理念具有重要影響。在新高考模式下，對高中語文課堂教學(xué)的影響首先表現(xiàn)在教學(xué)理念方面，最根本的就是要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的狹隘思想，更加重視“以學(xué)生為中心”，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，最大限度的強(qiáng)化學(xué)生對語言的分析力、理解力和感知力，并且在運(yùn)用語言方面能夠持續(xù)提升，最大限度提高他們的文化素養(yǎng)、文化意識和文化自信。對此，教師在教學(xué)的過程中，一定要將“聽說讀寫”進(jìn)行有效整合，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)得到顯著提升。

（二）新高考模式對高中語文課堂教學(xué)方法具有重要影響。科學(xué)的方法可以事半功倍。在新高考模式下，需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而教師需要采取更加科學(xué)的教學(xué)方法，特別是要使學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主觀能動性。這就需要教師在開展高中語文課堂教學(xué)的過程中，一定要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)，只有讓學(xué)生多學(xué)習(xí)、多閱讀、多寫作、多研究，才能使他們的綜合素質(zhì)得到顯著提升。如在組織和實(shí)施高中語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)更多的開展“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等需要在高中語文課堂教學(xué)中得到更多的應(yīng)用。

［摘要］

高中語文作為承載傳統(tǒng)文化的載體，對于學(xué)生審美能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。尤其是在文化激烈碰撞的當(dāng)今社會，加強(qiáng)高中語文中的傳統(tǒng)文化教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀顯得尤為重要。通過對高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了傳統(tǒng)文化在高中語文中有效應(yīng)用的途徑，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)傳承。

［關(guān)鍵詞］

高中語文；傳統(tǒng)文化；底蘊(yùn)傳承

一、高中語文中傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)狀

1．學(xué)生過分依賴工具書

由于應(yīng)試教育的普遍影響，很多學(xué)生把閱讀文章看做是獲得分?jǐn)?shù)的一種手段，對于閱讀能力的提升不甚注重，反而更多的是依賴輔導(dǎo)書去理解文章。尤其是高中語文里的古文賞析，學(xué)生處于白話文的時代，文言文的語法和現(xiàn)今的語法本就存在著差異，理解起來也是頗為費(fèi)力，于是大部分學(xué)生就以《高中文言文解析》《高中古詩詞全解》等工具書為介導(dǎo)，直接獲取譯文。缺少了自主理解和自主鑒賞環(huán)節(jié)的古文閱讀，不僅使學(xué)生缺失了對古文韻味美的體驗，古文的歷史價值無從體現(xiàn)，還阻礙了學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和閱讀能力的提升，影響語文課堂教學(xué)質(zhì)量。