摘要：音樂是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分之一，實(shí)施高中音樂教育，有助于全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念。分別從三個(gè)方面對高中音樂教育的重要意義進(jìn)行探討，分析了高中音樂教育在滲透情感教育、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮的積極影響。

關(guān)鍵詞：高中音樂；教育意義；情感教育；審美能力

進(jìn)入21世紀(jì)，素質(zhì)教育理念深入人心，基礎(chǔ)教育越來越關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念的過程中，音樂教育是必不可少的一環(huán)。作為基礎(chǔ)教育向高等教育過渡的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，高中音樂教育更是廣泛受到關(guān)注。本文分析了高中音樂教育的重要意義，與諸位同仁探討。

一、高中音樂教育有助于滲透情感教育

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和情感表現(xiàn)與交流必不可少的重要形式，在促進(jìn)人的發(fā)展方面顯示出它所具有的獨(dú)特功能。”開展高中音樂教育，對于情感教育目標(biāo)的滲透具有現(xiàn)實(shí)意義。以花城出版社高中音樂鑒賞教材為例，每一首選入教材的音樂作品，無一不蘊(yùn)含著積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀?！兜厍蛑琛纷寣W(xué)生感悟到不僅人類擁有生命，大自然同樣擁有生命，我們應(yīng)當(dāng)珍愛生命，保護(hù)自然；《感恩的心》讓學(xué)生體會(huì)到母愛的偉大，我們應(yīng)當(dāng)懷著感恩的心擁抱父母、擁抱同學(xué)、擁抱社會(huì)；《沃爾塔瓦河》讓學(xué)生感受到捷克人民不畏強(qiáng)暴、勇敢戰(zhàn)斗直至勝利的精神，鼓舞著他們的斗志。凡此種種，在高中音樂教材中還有很多體現(xiàn)，由于篇幅所限，不再一一進(jìn)行贅述。高中新課程教學(xué)改革尤為強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，音樂教育對于滲透情感教育具有促進(jìn)作用，有助于達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)努力挖掘音樂作品背后蘊(yùn)含的情感教育元素，于不知不覺間滲透情感教育目標(biāo)，推動(dòng)新課程教學(xué)改革工作的全面進(jìn)行。

二、高中音樂教育有助于培養(yǎng)審美能力

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中指出：“音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，具備良好的音樂鑒賞能力，對于陶冶情操、提高文化素養(yǎng)具有重要意義。”作為實(shí)施美育教學(xué)的基本途徑，音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，啟迪高尚人格，提升精神境界。音樂是一種特殊的藝術(shù)表達(dá)形式，它所蘊(yùn)含的美感能量是多方面的，包括立意美、情感美、音韻美、曲調(diào)美、形式美、伴奏美等等。按照不同的教育目標(biāo)和不同教育方法，音樂可以培養(yǎng)學(xué)生多角度審美能力。例如：鑒賞《趕擺路上》音樂作品，從不同角度出發(fā)，學(xué)生可以領(lǐng)略不同的藝術(shù)之美。從立意美角度而言，反映了改革開放后傣族人民無限歡樂、幸福的生活之美；從情感美角度而言，表現(xiàn)了少數(shù)民族人民勤勞善良、樂觀向上的情感之美；從音律美角度而言，旋律以“5612”構(gòu)成，節(jié)奏靈活多變，代表了我國民間音調(diào)的特色之美；從曲調(diào)美角度而言，作品選自合唱組曲《云南風(fēng)情》，具有傣族民族風(fēng)味之美；從形式美角度而言，體現(xiàn)了女生三聲部合唱形式之美。法國著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”高中音樂擦亮了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮音樂作品在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面的積極作用，從不同角度、不同方位提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，讓他們成為具有獨(dú)到審美趣味的小小音樂家。

摘要：學(xué)生在高中階段面臨著高考的壓力，是其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此應(yīng)該將注意力集中到各科的學(xué)習(xí)中。但是長時(shí)間的學(xué)習(xí)也會(huì)使學(xué)生感到疲勞，不僅不利于學(xué)生成績的提高，甚至?xí)箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。高中音樂課可以在一定程度上釋放學(xué)生的壓力，對學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)起到調(diào)劑的作用。同時(shí)音樂教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信和心理調(diào)節(jié)能力，是對學(xué)生感知、理解、表現(xiàn)以及創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。因此，在高中階段開展音樂教學(xué)是必要的。

關(guān)鍵詞：高中音樂；必要性；原因

一、當(dāng)前高中音樂課堂的現(xiàn)狀及其原因

隨著新課程改革的不斷深入開展，素質(zhì)教育被推向了教育的高潮。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才也成為新時(shí)期學(xué)校和教師的教學(xué)目標(biāo)。但是目前我國各高校由于面臨著高考的壓力，都減少了高中的音樂課程，甚至有的學(xué)校直接取消了學(xué)生的音樂課。這就導(dǎo)致學(xué)生在文化課上的學(xué)習(xí)興趣不高，并且長時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生巨大的壓力，這不僅不利于教師的教學(xué)效果，而且學(xué)生也不能高效地學(xué)習(xí)。導(dǎo)致高中音樂教學(xué)出現(xiàn)這種結(jié)果的原因有很多，主要表現(xiàn)在：受到應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)校的高中音樂課變成了音樂特長課，成了高考的預(yù)備班。教學(xué)內(nèi)容也在原來的基礎(chǔ)上被改變，其中音樂欣賞的內(nèi)容被聲樂、琴法、樂理、視唱練耳等高考音樂加試內(nèi)容所取代，這就給音樂課賦予了較強(qiáng)的目的性，不利于其正常教學(xué)。這種現(xiàn)象不僅改變了國家設(shè)置音樂課的初衷，也不利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高和審美能力的培養(yǎng)。

二、高中音樂教育的必然性及其有效策略

1.營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)課程的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。雖然音樂課的教學(xué)環(huán)境不是能否學(xué)好的關(guān)鍵因素，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，從而更加樂學(xué)好學(xué)。但是教學(xué)環(huán)境的好壞也不完全取決于教師，而是需要學(xué)生和老師之間進(jìn)行有效的配合。教師在教學(xué)過程中，可以通過多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解課堂沉重的學(xué)習(xí)壓力。比如，我們在講解不同種類的音樂時(shí)，可以通過多媒體手段，給學(xué)生提供一些相關(guān)的視頻或者有趣的圖片來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種教學(xué)方式學(xué)生不僅可以在一種良好的氛圍中享受音樂，而且可以提高音樂的技能。

摘要：音樂教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生思維能力，還可為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。因此，高中音樂教師需對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)加以重視，并通過拓展教學(xué)素材來豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍來鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自身創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：高中；音樂教育；學(xué)生創(chuàng)造力

音樂藝術(shù)可帶給人們十分濃厚的感染力，音樂作品中也存在著作者自身的情感與思想。因此，高中音樂教師可通過帶領(lǐng)學(xué)生分析音樂作品來培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力，并通過多樣化教學(xué)方式來設(shè)計(jì)創(chuàng)新型教學(xué)課程，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維得到充分發(fā)揮。

一、高中音樂教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)意義

音樂教育同樣占據(jù)素質(zhì)教育中重要部分，高中開展美育教育時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，以此推動(dòng)社會(huì)主義文化建設(shè)。本身音樂便是創(chuàng)造者的創(chuàng)造品，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中可從中感受到創(chuàng)作思想和情感，并有效提升學(xué)生音樂創(chuàng)造力。換言之，學(xué)習(xí)音樂的整個(gè)過程中便是解析創(chuàng)新點(diǎn)和創(chuàng)新思維的一個(gè)過程，對于高中生來說，音樂藝術(shù)不僅能夠陶冶學(xué)生情操，還可讓學(xué)生在音樂教育中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力與知識(shí)技能，美妙的音樂節(jié)奏與音樂旋律能夠帶給學(xué)生更加豐富的情感體驗(yàn)，從而強(qiáng)化與開發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造力。歷史上，是國外音樂實(shí)踐人員最早進(jìn)行音樂教育創(chuàng)造力教學(xué)的，而后日本、美國等中東國家紛紛將音樂創(chuàng)造力融入與音樂教育領(lǐng)域之中。近三十年來，眾多國家皆在教育行業(yè)內(nèi)重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力，美國也將音樂即興作曲與學(xué)生考核相結(jié)合，以此肯定音樂創(chuàng)造力對音樂教育的重要價(jià)值。1999年開展的第三次教育大會(huì)中，我國提出將素質(zhì)教育作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要思想，從而讓我國音樂事業(yè)發(fā)展得到了新的機(jī)遇。通過實(shí)踐表明，在學(xué)習(xí)音樂時(shí)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)可通過分析作品創(chuàng)作意義與創(chuàng)造靈感進(jìn)行分析，并以此鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)新潛能。此外。我國教師在創(chuàng)新教育模式下，還可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新型文化，例如學(xué)習(xí)演奏、舞蹈、朗誦等展示作品，并鼓勵(lì)學(xué)生需以創(chuàng)新型表達(dá)方式來進(jìn)行思考和感悟，進(jìn)而發(fā)揮自我潛力，挖掘創(chuàng)新能力。

二、高中音樂教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

（一）增強(qiáng)教師重視程度

摘要：在高中階段的課程體系中，音樂教學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分，在德育滲透上有著一定的優(yōu)越性。所以，在現(xiàn)階段，立足立德樹人這樣的背景下，高中教師在音樂教學(xué)開展過程中應(yīng)對德育大力地進(jìn)行滲透，凸顯學(xué)科的德育功能，讓教育效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：高中音樂；德育功能；實(shí)現(xiàn)路徑

現(xiàn)代教育更加倡導(dǎo)百年教育，德育為先。無論在哪一學(xué)科，在日常教學(xué)開展中都應(yīng)加強(qiáng)德育的滲透，更好地展現(xiàn)出教育的育人性和價(jià)值性。在這樣的背景下，高中教師在音樂教學(xué)開展過程中也應(yīng)乘勝追擊，更好地凸顯音樂教學(xué)中的德育功能。借助這樣的方式讓學(xué)生從中獲取到思想啟示，有更多美好的體驗(yàn)，達(dá)到理想中最佳的教育成效。

一、高中音樂德育的必要性

音樂能對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行積極地培養(yǎng)，對學(xué)生“三觀”構(gòu)建和思想品質(zhì)的生成有著非常大的影響，真正做到教化人心[1]。在高中階段的課程體系中，音樂在德育滲透方面有著非常大的優(yōu)勢，對德育進(jìn)行滲透也是當(dāng)前教育所大力倡導(dǎo)的。所以，在現(xiàn)階段，教師一定要抓住每一個(gè)契機(jī)，在音樂教學(xué)中加強(qiáng)德育的滲透。這樣能全方位地增強(qiáng)教育的感染力和生動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以深入感染，獲取啟示，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著非常大的作用和價(jià)值。

二、高中音樂教育的德育功能

（一）激發(fā)愛國熱忱

新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新，不僅是追求自由而和諧、充分溝通與交流的教學(xué)氣氛，注重學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新和探索音樂教學(xué)的需要，更是以創(chuàng)新為前提，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高現(xiàn)代高中音樂教學(xué)質(zhì)量，緊跟時(shí)展需求，緊跟新時(shí)代學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)的需要，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新、大膽探索，培養(yǎng)具有鮮明時(shí)代特征的綜合型人才。由此可見，就新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行分析和探討具有重要的意義?；诖?，筆者談?wù)勑抡n程改革形勢下如何創(chuàng)新高中音樂教學(xué)模式。   一、探討新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新瓶頸   目前，我國高中音樂教學(xué)模式還較為傳統(tǒng)，隨著新課改的提出，高中音樂教學(xué)提出了更高的要求，筆者結(jié)合近年來教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n程改革形勢下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新瓶頸。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：   （一）學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的缺失學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的缺失主要有以下幾個(gè)方面的原因：一是現(xiàn)代高中學(xué)生大都是被動(dòng)的接受音樂知識(shí)；二是應(yīng)試教育帶來的一系列的負(fù)面影響，就家長方面而言，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是副科，沒有語數(shù)外重要，學(xué)生在家長和高考的壓力下不得不放棄音樂的愛好，在一定程度上斷送了潛質(zhì)“音樂天才”的前途；就學(xué)生而言，有些學(xué)生是基于報(bào)考音樂類的高校，他們大都是學(xué)習(xí)成績不理想，想借助音樂這一特長進(jìn)入理想大學(xué)，根本談不上興趣、愛好。   （二）教師與學(xué)生在音樂教學(xué)內(nèi)容上難以產(chǎn)生共鳴高中音樂的教學(xué)內(nèi)容中包含了大量古今中外的名家名曲，是全人類的音樂瑰寶，但現(xiàn)代高中生是很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的，他們現(xiàn)在所處的時(shí)代是難以理解這些音樂的創(chuàng)作背景和時(shí)代所描繪的時(shí)代特征，教師與學(xué)生在音樂教學(xué)內(nèi)容上就難以產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而給創(chuàng)新帶來了一定的困難。   二、新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新   作為教師，首先應(yīng)基于當(dāng)代高中生大都為90后的特點(diǎn)；其次，改變傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)的獨(dú)立模式為多元化模式；三是借助多媒體技術(shù)完善、美化、升華音樂這一門藝術(shù)課，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥，以新穎、獨(dú)特、驚奇為亮點(diǎn)，以文字、圖片、影視為一體的多媒體技術(shù)為媒介，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。   （一）綜合多種學(xué)科與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)綜合多種學(xué)科，主要是將其他藝術(shù)類課程與音樂教學(xué)相結(jié)合，旨在拓展學(xué)生視野，提升藝術(shù)綜合水平，而與多媒體技術(shù)相結(jié)合，就是將多媒體技術(shù)融入綜合教學(xué)，打破傳統(tǒng)場地、時(shí)間和空間上的限制。例如筆者在對德彪西的作品《海妖》進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，首先要求學(xué)生上網(wǎng)查詢作曲家的作曲風(fēng)格，并在欣賞過程中利用多媒體設(shè)備將印象派畫家莫奈的《日出印象》展示在顯示屏上，學(xué)生在欣賞優(yōu)美的音樂的同時(shí)欣賞美術(shù)作品，教學(xué)形象變得更加生動(dòng)、更具藝術(shù)感染力，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。   （二）以形體教學(xué)的方式創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容所謂形體教學(xué)，就是教師通過訓(xùn)練學(xué)生的形體，在實(shí)現(xiàn)外塑學(xué)生形象和內(nèi)塑學(xué)生氣質(zhì)的同時(shí)全面提升學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)。比如教師在教授《非洲拍手舞》一節(jié)時(shí)，可以一邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，一邊帶領(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)。由于非洲舞蹈具有強(qiáng)烈鮮明的節(jié)奏感，學(xué)生通過親身實(shí)踐就掌握了非洲音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，這比教師單純的講解效果要好得多。   三、新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)方式方法的創(chuàng)新   新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，首先應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一的信息傳遞模式，將教師的主體地位轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)地位，堅(jiān)持生本原則，將學(xué)生轉(zhuǎn)化為主體地位，通過換位思考，采取互動(dòng)式的教學(xué)方式。互動(dòng)式的教學(xué)方式可以是師生之間，也可以是生生之間，更可以是小組之間，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂活躍度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)，師生之間共同發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造并享受教學(xué)方式方法的過程美，并加強(qiáng)以下各方面的工作。   （一）注重情境創(chuàng)設(shè)，努力營造和諧的教學(xué)氣氛音樂情境的創(chuàng)設(shè)，主要是美化音樂教室，構(gòu)筑具有藝術(shù)魅力的音樂教室，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。例如，在教室空間的結(jié)構(gòu)美、協(xié)調(diào)美和布局美上下功夫，對學(xué)生的座位進(jìn)行定期或不定期的變換排列方式，組合成圈形、馬蹄形等結(jié)構(gòu)。教師還應(yīng)與學(xué)生融為一體，形成課堂的人際美，從而實(shí)現(xiàn)音樂課堂的師生和諧美。   （二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性第一，借助背景音樂營造和諧的藝術(shù)氛圍激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)當(dāng)堂課講解的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)恼n前曲，引起學(xué)生的注意，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二、采取范唱和范奏的方式引發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生與教師在情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，從而提高教學(xué)效果。第三，充分發(fā)揮多媒體和電教室的教學(xué)器具的優(yōu)勢，在增強(qiáng)高中音樂教學(xué)的實(shí)效性的同時(shí)提升音樂教育獨(dú)特的感染力。不僅能創(chuàng)設(shè)良好的開端，還能營造五彩繽紛的中腹，更能給結(jié)尾拋磚引玉，將音樂課變得生動(dòng)化、形象化，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、一體化，使學(xué)生在現(xiàn)代化的高中音樂教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)音樂帶來的愉悅。第四，巧留懸念，給學(xué)生預(yù)留一個(gè)既能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏度和又能豐富學(xué)生情感的探索空間，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生探索音樂中的奧妙。第五，教師在執(zhí)教過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想，與教師一道探討并參與高中音樂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，感受創(chuàng)新音樂的快樂，并采取分組合作的方式，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，共同合作探討具有實(shí)踐意義的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。   四、新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新   一是演出式考核制，例如，可以將期末音樂考試改為音樂會(huì)的形式來評價(jià)學(xué)生的成績。以演出來代替考試，考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。通過“迎新音樂會(huì)”等學(xué)生喜愛的班級音樂會(huì)形式來完成。音樂會(huì)內(nèi)容在課外準(zhǔn)備，自定內(nèi)容，學(xué)生自行組織自行編排，主持人可由學(xué)生與老師共同擔(dān)任。二是才藝展示式考核制：從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的發(fā)展情況，不同的興趣愛好而提供適合發(fā)展的機(jī)會(huì)、手段與方法。將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中去，盡可能讓學(xué)生的特長在音樂會(huì)上得到充分展示和發(fā)揮。展示的內(nèi)容可有吹、拉、彈、唱等；可采取單獨(dú)、雙人、小組等形式。三是特長展示考核制：根據(jù)學(xué)生的具體條件作選項(xiàng)考核，采用強(qiáng)項(xiàng)則優(yōu)的原則，以該學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)作為評價(jià)的依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的一技之長，以動(dòng)態(tài)的評價(jià)結(jié)果處理替代靜止的一次性評價(jià)，使每位學(xué)生能根據(jù)自身?xiàng)l件，在各個(gè)領(lǐng)域里充分施展、發(fā)掘制度才能的廣闊空間。四是多元化的評價(jià)制：通過學(xué)生自評、小組互評、教師參評而得出結(jié)果性成績。在評價(jià)過程中教師要加以積極地引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)事求是、客觀公正地對他人、對自己做出評價(jià)。#p#分頁標(biāo)題#e#   五、結(jié)語   總之，新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作。當(dāng)前形勢下的高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新還存在一定的瓶頸，在一定程度上阻礙了我國高中音樂教學(xué)水平的發(fā)展。作為現(xiàn)代高中音樂教師，應(yīng)不斷提升自身專業(yè)知識(shí)技能，緊跟時(shí)展的需要，結(jié)合90后乃至今后00后的新生代高中生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新高中音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面的方式方法，為我國培養(yǎng)更多復(fù)合型音樂人才而不懈努力。

摘要：在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，素質(zhì)教育因?yàn)楹诵模轮求w美勞全面發(fā)展，而不是只注重文化課程。而音樂就是素質(zhì)教育中必不可少的一部分，也是最容易實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的方法，但因?yàn)楝F(xiàn)在的傳統(tǒng)觀念沒有改變，對素質(zhì)教育的不重視，不關(guān)注，使得現(xiàn)在的學(xué)校對音樂的教育也不認(rèn)真，只是敷衍了事，而且當(dāng)孩子一步步學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，爬上更高的階梯，音樂的教育就會(huì)越來越淡薄，直到消失。所以，我想以這篇文章讓國內(nèi)的學(xué)校和教育人員對音樂教育加以重視，讓國內(nèi)的音樂教育地位的得以改善。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；音樂教育；銜接

現(xiàn)今社會(huì)，素質(zhì)教育至關(guān)重要。而什么是素質(zhì)教育呢？就是德智體美勞全面發(fā)展，對當(dāng)代青年的思維方式加以引導(dǎo)，而用著學(xué)習(xí)音樂之類的手段，讓其對東西得到基本的了解，提高自身的鑒賞能力，以此來達(dá)到全民“真善美”的地步。所以，音樂在素質(zhì)教育中有著舉足輕重的地位。雖然我國的最早的音樂教育是二十世紀(jì)初期的“學(xué)堂樂歌”，但是，經(jīng)過我們從二十世紀(jì)九十年代開始的深入改革開放，在國家力量不斷上升的同時(shí)，也對教育做出了很大的投入，這讓教育的普及直線上升，讓每一個(gè)家庭的孩子都能有考上大學(xué)的希望。而且，“解放思想，實(shí)事求是”的學(xué)習(xí)環(huán)境更是讓學(xué)生能自主討論，溝通探究，在探究中進(jìn)行改革，在思想上進(jìn)行碰撞，才有了今天教學(xué)理論的多元化和教學(xué)方式的改變，因此，當(dāng)今社會(huì)的高等教育的主旋律就是教育改革。

一、不同階段教育所面對的人群和目的有著根本的不同

“職業(yè)教育”是當(dāng)前社會(huì)的主流。因此，現(xiàn)在的高等教育從原來的精英主義變成了現(xiàn)在的國民教育。我們從國民教育來看，因?yàn)楦叩冉逃鎸Φ娜巳菏窍嗤?，而這個(gè)時(shí)期的教育對這些人未來人格的塑造和思維的方式都有明顯的影響，所以，想要國民素質(zhì)提高，就需要高等教育中的工作人員盡心輔導(dǎo)。而因?yàn)榻┠晡覈鴮λ刭|(zhì)教育的不斷重視，有很多高校已經(jīng)開始了改革，創(chuàng)立了新興特色課程，用此來達(dá)到文化課程與藝術(shù)的相互結(jié)合，以達(dá)到素質(zhì)教育。而有著“有教無類”的教育觀念，素質(zhì)教育就應(yīng)該是面對全部學(xué)生的。更加上我國才是社會(huì)主義的初級階段，而在改革開放的大時(shí)代下，競爭比以往更加激烈，科學(xué)水平的進(jìn)步也更加快速，也對人提到了更高的要求，這就對更加凸顯了素質(zhì)教育的重要性。因此，在當(dāng)今社會(huì)，我們每個(gè)人都需要從各個(gè)方面，各個(gè)角度提升自己，給自己充電，讓自己成為一個(gè)“有道德，有理想，有文化，有紀(jì)律”，德智體美勞的全面發(fā)展才是一個(gè)社會(huì)主義接班人的應(yīng)有姿態(tài)。而現(xiàn)代學(xué)校對素質(zhì)教育的重視也是因?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)的高速發(fā)展所帶來的需求，那么藝術(shù)教育剛好關(guān)注的就是人們的感情，而作為一種對感情最好的寄托和儲(chǔ)存，藝術(shù)教育對素質(zhì)教育提供了很好的方法，讓人們更容易接受這種教育模式。因此，我國的很多高校都在發(fā)展改進(jìn)的同時(shí)也家中了對藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。在高校中，藝術(shù)不在是特定人群學(xué)習(xí)的東西，而是普通專業(yè)教學(xué)的范圍之內(nèi)，藝術(shù)教育成為了大學(xué)公共必修課程，而在其中，音樂鑒賞課程是最直接，最快捷的實(shí)施方法。由于傳統(tǒng)的觀念，傳統(tǒng)高校對我們音樂教育有著認(rèn)識(shí)不清晰、展開不充分的問題，造成了我們現(xiàn)在中高等教育中間出現(xiàn)斷裂。尋找原因，主要是兩個(gè)方面。第一：我們現(xiàn)在的教育體系可以分為三個(gè)層面，初等基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)教育和高等教育，而在這三者中間，高等教育又起著承前啟后的關(guān)鍵作用。首先，從教學(xué)的內(nèi)容來看，初、中等教育與高中的各門課程進(jìn)行對比，會(huì)發(fā)現(xiàn)，高中會(huì)帶有強(qiáng)烈的理論色彩，而且對每門學(xué)科的理論知識(shí)更加專業(yè)。其次，從教育的目的來說，高中教育不在是跟初、中等高校那樣，只講究主觀感受，而是讓學(xué)生在學(xué)到課程中的理論知識(shí)之后，能帶入到生活當(dāng)中，活靈活用。最后，從教育所得到的結(jié)果來看，在高中接受完教育之后就有可能會(huì)進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行工作。同時(shí)，由于高中教育中有更專業(yè)化的理論知識(shí)加以研究，這讓學(xué)生可以更加方便的繼續(xù)接受教育，所以，高中教育也是更容易讀上大學(xué)的道路。但是因?yàn)榈貐^(qū)的不同，和歷史原因的影響，讓各個(gè)地區(qū)的教育資源分配的不均勻，這導(dǎo)致高中教育的普及率不高，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)智能靠著高中教育來改變命運(yùn)，而且，因?yàn)槲覀冞@些年不停的對教育的重視和關(guān)注，加大投資力度，讓高中教育的意義逐漸被定義為高等教育的門檻，只是為了考試的“應(yīng)試教育”。而我認(rèn)為教育是為了提高人民素質(zhì)的，就此來說的話，基礎(chǔ)教育就至關(guān)重要，長原來看，高中教育是基礎(chǔ)教育的延伸，更應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育，讓我們的教育體系不在是應(yīng)試教育，而是素質(zhì)教育。其次，高等院校對音樂教育的不重視，在各方面都有體現(xiàn)，對音樂教育可以提高素質(zhì)的作用視而不見。眾人皆知，高等教育對學(xué)生的思維模式起著決定性的作用，尤其是當(dāng)今社會(huì)的氛圍，高校也不再是能夠潔身自愛的“象牙塔”，大學(xué)生所患有的心理疾病不再是稀奇話題，大量的事實(shí)都表明，大學(xué)生的心理健康問題堪憂、大學(xué)是的個(gè)人素質(zhì)沒有因?yàn)閷W(xué)歷的高低而改變，這就是因?yàn)樗刭|(zhì)教育在各個(gè)高校中沒有得到重視所導(dǎo)致的。我認(rèn)為在各個(gè)高校中，應(yīng)該重視素質(zhì)教育，音樂教育，這是必不可少的一部分。

二、結(jié)束語

音樂在我國有著悠久的歷史，就如《樂記》所說：“清明象天，廣大象地，始終象四時(shí)，周旋象風(fēng)雨，五色成文而不亂，八風(fēng)從律而不奸，百度得數(shù)而有常。大小相成，始終相生，倡和清濁，迭相為徑。故樂行而倫清，耳目聰明，血?dú)馄胶?，移風(fēng)易俗，天下皆寧。”在我國歷史上音樂的地位這么高，為何如今這樣，所以，我希望重視音樂教育，在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育中把握合理的平衡，加以銜接。

近幾年，高師音樂教育課程改革取得了一定的成效，但改革偏重教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面，教學(xué)理念與方法的改革涉及較少；教學(xué)方法仍以教師講授方式為主，專業(yè)課程的主體授課內(nèi)容和方法與專業(yè)音樂院校仍然基本雷同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考與討論的積極性、主動(dòng)性較低。更重要的是評價(jià)體系的著眼點(diǎn)仍以技能水平的高低為標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對作為師范生的師范性的“教”的技能的重視與培養(yǎng)，因此，作為銜接初、高中音樂教育和培養(yǎng)高中音樂師資的高師來說，如何緊密地結(jié)合高中新課程改革的趨勢，在自身改革發(fā)展中不斷進(jìn)行調(diào)整，是個(gè)繞不開的話題。筆者認(rèn)為：   一、應(yīng)擴(kuò)充音樂教育課程體系   一直以來，高師音樂教育學(xué)課程主要針對小學(xué)和初中音樂課程進(jìn)行教學(xué)，忽略了高中音樂教學(xué)部分，所以課程教學(xué)內(nèi)容中：1.應(yīng)適當(dāng)加入高中音樂新課程改革的內(nèi)容，在必修課程—《音樂教育學(xué)》中對高中新課程改革的背景、內(nèi)容、存在的問題等進(jìn)行專題講授；2.觀看和分析高中音樂課程優(yōu)質(zhì)課，結(jié)合《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評價(jià)和講解；3.在后期的課堂實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)包含高中音樂教材中的單元內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行備課、講課及評課，使學(xué)生對高中音樂課程逐漸了解和熟悉。4.增加關(guān)于高中音樂課程的選修課內(nèi)容，如開設(shè)《高中音樂教材分析與實(shí)踐》，在課堂中就不同版本教材進(jìn)行分析比較，并就一部分內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，提高學(xué)生對教材的熟悉程度；5.開設(shè)《〈普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)〉解讀》、《高中學(xué)生心理研究》等選修課程，豐富音樂教育課程體系。   二、改革音樂教育實(shí)習(xí)   音樂教育實(shí)習(xí)是準(zhǔn)教師能夠順利走上教學(xué)崗位重要的實(shí)踐活動(dòng)之一。一般高師實(shí)習(xí)基地大多分布在初中和小學(xué),高中較少。目前大多數(shù)學(xué)校的集中實(shí)習(xí)方式雖然有利于學(xué)生在相對完整的一段時(shí)間聽課、做課，在一線教師的指導(dǎo)下提高授課水平并積累經(jīng)驗(yàn)；但弊端在于《音樂教育學(xué)》課程一般在教育實(shí)習(xí)之前完成教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中因缺乏直接的中小學(xué)音樂課堂聽課儲(chǔ)備，學(xué)生在進(jìn)行課堂實(shí)踐時(shí)對象感不強(qiáng)，所備課程無論是內(nèi)容還是方法上都不適應(yīng)授課對象。另一方面，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)某方面知識(shí)的欠缺，在實(shí)習(xí)之后想要進(jìn)一步完善時(shí)，會(huì)缺乏必要的指導(dǎo)和時(shí)間。所以，高師音樂教育實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)充，實(shí)習(xí)地點(diǎn)與方式應(yīng)更為靈活與多樣化。筆者建議，首先應(yīng)增加更多高中作為高師的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)直接接觸高中音樂課堂；其次，實(shí)習(xí)方式可從集中實(shí)習(xí)改為分散與集中相結(jié)合，將實(shí)習(xí)時(shí)間分散在各個(gè)學(xué)期，如從大一開始就要求每學(xué)期有兩周左右時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)音樂課堂觀摩，或者挑選部分對高中音樂教育有特殊興趣的學(xué)生提前安排校外指導(dǎo)教師，利用地方基礎(chǔ)教育的力量提高學(xué)生的實(shí)踐技能，并定期在學(xué)院進(jìn)行做課和匯報(bào)，以對在校其他學(xué)生起到示范作用。   三、改革教學(xué)方法   高中音樂新課程改革中最為基礎(chǔ)和重要的模塊為音樂鑒賞模塊，它是高中一年級學(xué)生的必修課程。   《音樂鑒賞》教材中，涉及內(nèi)容均為史學(xué)類和民族音樂學(xué)課程當(dāng)中最基礎(chǔ)和最為核心的知識(shí)點(diǎn)。以人音版《音樂鑒賞》為例，第一單元為學(xué)會(huì)聆聽音樂與音樂基本要素介紹，第二到第六單元為中外民族民間音樂，第七到第十三單元為經(jīng)典西方音樂與流行音樂，第十四單元為中國古代及近現(xiàn)代音樂?？梢娝c高中其他音樂與藝術(shù)選修教材關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，突出了課程內(nèi)容的豐富性與趣味性，可使學(xué)生了解高師所學(xué)幾門課程與基礎(chǔ)音樂教育課程之間千絲萬縷的聯(lián)系。這就要求授課既要抓住重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對課程的核心內(nèi)容了如指掌，還應(yīng)以靈活的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如民族民間音樂課程可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地方采風(fēng)；史學(xué)類課程可帶學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^和展覽館進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)，將書面知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來，并在課堂上開展專題性討論等等，這些對今后學(xué)生走上工作崗位在教學(xué)中補(bǔ)充校本教材會(huì)大有裨益。   四、實(shí)踐類課程改革   實(shí)踐類課程既包括器樂和聲樂這樣的專業(yè)課程，也包括舞蹈、表演等更具實(shí)踐性的課程。教師在課堂上不僅要重視技巧的示范，更應(yīng)重視教法的傳授。而且高中音樂新課程改革最大的變化是顛覆了過去以欣賞為主的單一教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充為鑒賞、創(chuàng)作、歌唱、演奏、戲劇表演、舞蹈等六大模塊，要求高中音樂教師必須一專多能，在勝任音樂鑒賞教學(xué)的同時(shí)，還能夠開設(shè)一到兩個(gè)其他模塊的教學(xué)。目前高師學(xué)生普遍較重視專業(yè)主科，對舞蹈或者戲曲等其他領(lǐng)域的興趣和專注度不高，這種狀況很難適應(yīng)高中音樂教學(xué)選修模塊開設(shè)的要求。所以應(yīng)積極引導(dǎo)高師學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)選擇并深入學(xué)習(xí)其他模塊的知識(shí)和能力，并應(yīng)特別加強(qiáng)即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。   總之，隨著高中音樂新課改的推行與發(fā)展，我國高中生的音樂素養(yǎng)必將會(huì)不斷提升，而作為銜接初高中教育和培養(yǎng)高中音樂師資的高師，在改革中應(yīng)始終遵從“師范性”和“針對性”，在課程設(shè)置、教學(xué)理念、教學(xué)方法和實(shí)踐課程等多方面不斷地做出調(diào)整，以適應(yīng)我國基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)起源于瑞士，一位音樂教授發(fā)現(xiàn)通過對學(xué)生體態(tài)律動(dòng)的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好地體會(huì)音樂、融入音樂，從而提高音樂學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，通過體態(tài)律動(dòng)的科學(xué)訓(xùn)練，能夠有效幫助學(xué)生增強(qiáng)節(jié)奏感，并培養(yǎng)其音樂核心素養(yǎng)。目前，我國高中音樂教學(xué)仍然存在諸多問題，高中音樂教師應(yīng)該改善不足之處，并在課堂教學(xué)中科學(xué)地引入體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，以提升高中音樂教學(xué)的教學(xué)成果。

一、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用的重要作用和意義

音樂與舞蹈在我國傳統(tǒng)文化中歷史悠久，最早可以追溯到數(shù)百萬年以前的舊石器時(shí)代。音樂和舞蹈最初的出現(xiàn)形式是合二為一的。直到19世紀(jì)，音樂與舞蹈在音樂學(xué)院中才被分開教學(xué)。西方音樂教授達(dá)爾克羅茲在長期的授課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽到喜歡的音樂時(shí)，身體會(huì)自然而然地表現(xiàn)出對應(yīng)音樂節(jié)奏的反應(yīng)和動(dòng)作，但是在鋼琴的練習(xí)上卻不能如身體的自然反應(yīng)一樣準(zhǔn)確地掌握音樂的節(jié)奏。這時(shí)他意識(shí)到，人體本身就相當(dāng)于樂器，在接收到有節(jié)律的音樂信號(hào)時(shí)，本能就會(huì)做出相應(yīng)的反應(yīng)，由此他提出了體態(tài)律動(dòng)的音樂概念，并在音樂教學(xué)中融入體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，收獲了良好的教學(xué)成效。在音樂教學(xué)中科學(xué)地引入體態(tài)律動(dòng)教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生在意識(shí)深處更好地理解音樂，更好地將自我融入音樂，從而逐漸培養(yǎng)和提升在音樂方面的綜合素養(yǎng)?；诖耍咧幸魳方處熢诟咧幸魳氛n堂教學(xué)中需要恰當(dāng)?shù)匾塍w態(tài)律動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中，獲得多元、豐富的學(xué)習(xí)成果。

二、高中音樂教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高中階段對音樂教學(xué)沒有形成足夠的重視

在我國應(yīng)試教育的大環(huán)境影響下，高中生面臨高考的壓力，高中教師也面臨教學(xué)時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重等多種情況。音樂學(xué)科作為非高考的必考科目，很多時(shí)候，高中階段的教育沒有對音樂學(xué)科形成足夠的重視，在很多學(xué)校，音樂學(xué)科甚至被置于邊緣化的位置，長期被忽視。這是導(dǎo)致我國高中音樂教育發(fā)展滯后的重要原因之一。

（二）高中音樂教育工作者自身缺乏對體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的良好認(rèn)知