一、對新課標英語教學的理解

（1）教學以促進學生全面發展為重點。

新課標的高中英語教學要改變以往以語言知識和語言技能教育為主，而應當以語言的綜合運用為核心，在教學當中在語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識諸多方面幫助學生綜合發展。

（2）豐富英語教學內容。

新課標要求英語教學不能再沿用“填鴨式”的教學，英語教學的內容必須豐富多彩，教學的內容要包含語言技能和知識、情感態度、學習策略和文化意識的諸多方面。

（3）創新教學方法。

這也是新課標對英語教學提出的新要求，其目的是為了讓學生主動參與到英語教學當中。

教師是人類靈魂的工程師。作為英語教師，在教學活動中應該主動學習并積極運用先進的英語教育教學理念，大膽嘗試多元化教學，轉變教學觀念，積極實踐教師引導者的角色，鼓勵學生發揮主觀能動性，努力做到與學生教學相長。

一、用“愛”澆灌每一位學生，做學生的良師益友

愛心是教育教學活動順利開展的基礎，作為教師，首先要做到“愛學生”。學生是學習的主體，要想發揮其學習的主動性，就必須激發其學習的激情，用“愛”去澆灌每一位學生，用真情去感染學生的心靈，這正如魯迅所說的“教育是根植于愛的”。只有用愛心播撒向每一個學生，學生才會“親其師，信其道”，才能與教師進行很好的交流，自覺并愉快地接受教師課堂的知識傳授，由被動學習變為自我主動學習，不僅收獲學習的快樂，而且還培養了學習英語的興趣。著名教育家陶行知曾說過：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生。”所以用愛去感染每一位學生，向每一位學生播下愛的種子，做到人人平等，不存有差異的眼光。雖然學生主體之間存有差異，但是教師要平等對待每一位學生，對每一位學生都要傾注真誠的感情，用愛心、耐心真誠地對待每一個學生。同時學會把每一位學生放在與自己平等的位置上，尊重和欣賞每一個個體，向學生表達自己的愛和真誠，只有這樣，才能喚起他們學習英語的勇氣，幫助樹立學習英語的自信心；使他們在這充滿愛的英語教學環境中積極主動學習，接受教育，汲取知識。此外，學生甚至把老師當作自己的朋友，把自己在學習中的苦惱或困惑向老師傾訴，與老師進行促膝交談。

二、努力加強自身知識儲備，打造高效課堂

教師是教學活動的引導者，因此，努力加強教師自身素養的提升有助于開展英語教學活動。這就要求教師不僅有系統的學科基礎知識，而且還要有廣博的科學知識和文化素養。首先，扎實的學科知識是開展教學活動的前提保障。英語教師應該對自己所執教的教材進行研究，熟練掌握教材所包含的內容，只有這樣才能在教學活動中把握學習的重點、難點和教學目標，對教材的知識點進行融合貫通；及時對學生的行為進行引導和調控，根據課時合理的安排教學任務和教學環節，保障教學活動流暢地進行。其次，學習現代教育理念，豐富教學手段。利用現代教學手段，精心設計教學活動，對知識點采用多元有效的教學方法。比如，可以為學生創設新穎的教學情境，利用多媒體課件進行教學，充分錄音、圖片，掛圖等，使學生通過生動的形象、真實畫面的展示、優美的背景音樂等等來激發學生的興趣，豐富想象力，增強理解力和記憶力。因此，利用現代教育手段，使得教學內容生動形象而富有情趣，在幫助學生學習和掌握教材重點和難點知識的同時，激發學生學習興趣，提高了教學效率。再次，加強自身素養，除了專業知識外，還需要學習科學文化知識和教育科學理論知識。只有這樣，才能更好地理解所教學科與其他學科知識有效的鏈接，從而正確對學科知識教學進行組織與評價。

三、尊重學生主體地位，注重“以人為本”

高中英語課程標準指出英語課程的目標設定和課程評價應該突出以學生為主體的思想。所以，在英語課堂教學中，應該尊重學生的主體地位，注重“以人為本”。一方面，因材施教，尊重個性發展。每個學生個體的英語學習程度不同，由于個體存在差異，所以教師在教學過程中尊重個性發展，對不同層次的學生采用不同的教學方法，以便學生更好地接受所學知識。比如對學習程度好的學生，可以適當增加課外英語讀物閱讀，提高其英語閱讀能力；對程度差的學生要注重基礎知識的學習，由易到難，由淺入深，增強學生的積極性。另一方面，互動教學，注重學生自主學習?；咏虒W能有效激發學生學習的積極性，能很大程度地使學生參與到課堂中去，提高課堂活動參與度，活躍課堂氣氛。例如教學內容通過一些英語辯論賽、話劇表演等教學形式，學生會自主的參與到這些教學活動中去，通過自己查閱一些相關資料，不僅理解所學內容，學到更多課外知識，增強了對資料合理利用與整合的能力，而且還培養了學生自主學習的能力。

第一篇：高中英語教學人文素質教育滲透

摘要：

在高中英語教學中滲透人文素質教育，是新課程改革和實行全面素質教育的要求，也是英語教育發展的必然趨勢。針對高中英語教學現狀，如何在其中更好地培養學生的人文素質，已逐漸成為當代英語教育工作者的重點關注內容之一。結合高中英語實際教學，提出滲透人文素質教育的相關建議，以期有一定的參考和借鑒價值。

關鍵詞：

人文素質教育;高中英語教學;教育滲透

作為人文教育的重要一環，高中英語教學課程本身包含諸多方面的文化知識和積極向上的情感教育內容，在保證學生語言和交際能力提升的同時，也為其人文素養的培養提供有利的途徑。但一直以來，高中英語都被作為一個語言工具在學習，教師在教學中往往只注重對學生的聽、說、讀、寫能力進行訓練，而忽視學生文化修養和情感價值觀的培養。殊不知，在教學過程中進行人文素質教育的有效滲透，不僅能較好地引導學生樹立正確的世界觀和價值觀，還能拓寬學生的英語學習視野，培養良好的國際文化意識，對實現其全面發展有極大的促進作用。

1.融入文化教育，激發學生的英語興趣

摘要：

隨著“素質教育”和“新課程教學改革”的不斷推行與深化，高中英語教學已經逐漸擺脫了傳統的“啞巴”英語教學模式，但是在具體的改革創新上還存在眾多問題。高中英語教師如何利用現有的教學資源展開積極的教學改革、轉變教學方法、提高教學質量是當下高中英語教師所共同思考的問題。筆者在下文中以高中英語教學為研究對象，結合高中英語教學中存在的主要問題展開論述，著重提出切實可行的解決措施。

關鍵詞：

英語；問題；措施；教學

0引言

當下的高中英語教學已經不局限于提高學生的應試能力，更重要的是培養學生流利的口語交際能力，切實發揮英語的實際功能。但是由于教學思想和教學資源的限制，高中英語教學離新課程所提倡的“以人為本”、發展學生創新精神和實踐能力的要求還存在一段距離。因此，高中英語教學改革勢在必行。

1高中英語教學中存在的主要問題

[摘要]高一學年可謂是學生學習的“黃金時期”。從初中到高中，學生在學習習慣、學習方法上都要有很大的轉變，才能實現由中考到高考的轉變。文章探討了影響初中英語教學與高中英語教學銜接的因素，并從心理引導、教學策略、學習策略和評價方式四方面探索搞好初高中英語教學銜接的對策。

[關鍵詞]銜接教學；心理引導；教學策略；學習策略

隨著改革開放的不斷深入，外語作為一種交際工具越來越受到人們的重視。探討外語尤其是英語教學的規律，已成為廣大英語教育工作者的共識。初高中英語教學銜接的順暢程度直接影響著高中英語教學的質量。高中英語教材起點高,學生對教材、教法的改變不適應，加上課堂參與方式和學習策略還停留在初中階段，因而有些學生感到高中英語學習乏味、深奧、內容多、無從下手，成績也一落千丈。如何處理好初高中英語知識的銜接問題，指導好學生的學習方法，是高一年級英語教學最為重要的一件事。

一、高一學生英語學習困難的原因分析

1.環境與心理的變化

對高一新生來講，環境和教材都是全新的。初中英語和高中英語的學習屬于兩個不同的學段，兩者之間有知識的斷層，但并非不可逾越，其中還是有銜接的規律可循。現行初高中英語教材的教學要求有明顯的梯度,初中側重于基礎知識,強調聽說領先；高中則側重于培養學生的閱讀理解能力、語言運用及讀寫能力。初中課文句型較簡單，基礎知識占一定比例，學生容易接受；高中課文句型較為復雜，詞匯量明顯增多，出現一些難句、長句，且語法繁雜。教學要求的梯度和側重點的轉移使高一學生一時難以適應，而高一起步又關系到整個高中階段的成敗，因此銜接工作特別重要。學生在高中入學前后的這段時間內，只有復習好初中知識并預學部分高中知識，提前熟悉和掌握高中的學習方法，才能扎實地邁好從初中到高中的第一步。新同學、新教師、新集體……學生要有一個由生疏到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考復習考取了自己理想的高中，有些學生產生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感；也有些學生由于初中時英語基礎不十分牢固，對高中英語學習有畏懼心理，都導致英語學習中散漫現象的發生。

2.教材跨度大

摘要：在英語教學得到全面普及的今天，如何激發學生的英語學習興趣，讓學生學好英語成為了廣大教育實踐者重點研究的課題。因此，教師要靈活應用多種充滿趣味性的策略進行英語知識的講解，以此可以讓學生始終都保持著對英語教學的新鮮感，從而能夠帶動學生的學習熱情，不斷促進高中英語教學的質變進程。

關鍵詞：高中英語；趣味課堂；實踐

隨著英語教學的深度和廣度的不斷擴展，英語教學內容更加復雜多變，許多學生在進行英語學習之時，找不到正確的方法，越學越迷茫，久而久之，他們就對英語學習失去了信心，英語成為了學生學習中的“攔路虎”，十分不利于高中英語教學的建設和發展，如何打破傳統英語教學模式的束縛，改革和完善英語教學策略成為了廣大教育實踐者迫不及待想要解決的問題。在長期的教學實踐中，廣大教育實踐者嘗試以學生的興趣為教學切入點，整合各種充滿趣味性的教學資源，設計有趣民主的教學課程，打造趣味教學課堂，讓學生不再認為高中英語教學是枯燥乏味的，而是健康有趣的，從而能夠保持學生進行英語學習的動機，更為出色地完成教學大綱所規定的任務。有鑒于此，在高中英語教學中，教師要意識到打造趣味教學課堂的必要性，并要從學生感興趣的事物出發，對學生進行趣味教學，讓學生有源源不斷的學習“能源”，十分有利于高中英語教學的順利開展。下面，我將從四個方面入手，對打造趣味高中英語教學課堂的實踐進行一番闡述和說明。

一、融入音樂學科，滲透學科融合教學思想，提高學生創新思維

利用英語音樂進行英語教學是一種深受廣大師生喜愛和推崇的教學方式。須知，好的音樂能夠打破文化之間的壁障，縮短彼此之間的距離，用心體會音樂，可以深刻感受到英語的魅力，充滿學習英語知識的勇氣。而且，將音樂學科與英語教學結合在一起，全面滲透學科融合教學的思想，可以提高學生跨學科綜合創新思維，十分有利于學生今后的成長和發展。因此，教師要積極融入音樂學科，以此可以讓學生愛上英語學習，不斷助力學生英文水平的快速提升。例如，以“Festivals around the world.”為例，在講述本單元的有關知識時，我先為學生播放了《Frosty the snowman》、《The Sound Of Silence》等與不同節日有關的英文歌曲，并讓學生利用自己掌握的音樂知識，對不同的歌曲進行了鑒賞，以此不斷提高了學生的審美能力和音樂鑒賞能力。然后，我為學生出示了不同歌曲的歌詞，并讓學生說了說這些歌曲是與哪些節日有關的，以及自己對不同節日的認識，以此有效切入了主題，不斷提高了學生的好奇心。接著，我為學生引入了與不同節日有關的資料，以此為學生拓展了社會文化的背景，使學生對中外節日有了一個深入的認知，從而不斷增加了學生的跨國文化知識。之后，我讓學生回答了以下問題：同學們，你們能根據上述活動，說說自己對本單元知識的認識嗎？使學生對教材內容主題有了一個清晰的認識。在此基礎上，我指導學生靈活運用自己掌握的詞匯知識，解決了針對性練習題，使學生進一步熟悉了自己掌握的詞匯知識，獲得了英語詞匯教學的極大成功。最后，我對學生進行了聽力指導，讓學生聽了教材當中的錄音，解決了教材當中的任務，以此使學生親自體驗了參加節日游行的真實情景，并得到了鍛煉，不斷提高了學生的聽力能力。這樣，教師通過融入音樂學科，使學生明確了不同學科知識之間的聯系，不斷促進了學生思維能力的發展和提升。

二、實施互動教學，營造和諧自由教學氛圍，激活學生探索熱情

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教學也被提出了新的要求和希望，傳統的灌輸式的教學方式已經跟不上英語教育教學的發展進程了，教師在進行高中英語教學之時，需要對傳統的教學模式進行深入改革和創新，探索出適合英語發展的教學策略，從而能夠對學生進行有效的英語教學，不斷滿足新課改對高中英語教學的要求。那么，廣大教育實踐者應該如何深化英語教學改革進程，以適應英語教學發展的新趨勢呢？須知，互動教學可以轉變以往“啞巴英語”的現狀，將英語教學的重心由“教”轉變為“學”，從而能夠激活學生的探索熱情，不斷促進學生語言運用能力的提升。因此，教師要重視互動教學的運用，讓學生有更多進行語言輸入與輸出的機會，不斷促進學生英語水平的整體提升，從而能夠較好地達成高中英語教學目標。例如，以“First aid.”為例，在講述本單元的有關知識時，我先為學生播放了割傷流血的急救處理的視頻，并向學生提出了以下問題：關于急救知識，你了解多少呢？然后，我為學生創設了一個良好的語言表達環境，讓學生分小組進行了討論，與小組成員分享了自己知道的急救知識，消除了學生的心理障礙，提高了學生的綜合語言素質，不斷助力了學生健全人格的形成。接著，我為學生引出了本單元的閱讀文章，并指導學生快速閱讀了這篇文章，以此使學生在短時間內獲取了文章的大意，不斷提高了學生的閱讀速度與閱讀效率。之后，我為學生出了幾道與教材文章有關的問題，并對學生進行了尋讀指導，讓學生結合自己掌握的尋讀技巧，快速、準確地鎖定了有關問題的答案，以此不斷增強了學生的閱讀學習信心。最后，我向學生介紹了細讀的技巧，讓學生仔細閱讀了文章，以此加深了學生對文章結構和內容的進一步理解。在這一過程中，我打亂了燒傷急救處理的七個步驟，并以膠囊的形式為學生呈現了這七個步驟，讓學生重新進行了排序，以此使學生深入消化與吸收了自己掌握的知識。在本節課結束之后，我為學生組織了急救護理的培訓，使學生掌握了必備的知識和技能，不斷促進了學生的長遠發展。這樣，教師通過運用互動教學進行教材知識的傳授，與學生就知識、能力、情感等進行了深入靈魂的交流，幫助學生更好地掌握了對自己有價值的知識，不斷滿足了學生的學習需要。

摘要：臨夏地區的教學一直以來都是我國關注的重點，尤其在素質教育的全面實施中，臨夏地區高中英語教學效果受到社會越來越廣泛的關注。從目前實際情況來看，臨夏地區高中英語教學現狀不容樂觀，還存在諸多制約因素。筆者結合自己的理解，并在查閱相關資料的基礎上，就我省臨夏地區高中英語教學的制約因素展開探究。

關鍵詞：制約；臨夏地區；高中；英語教學；因素

一、前言

在甘肅省臨夏地區，由于語言思維模式、生活環境和獨特文化背景等因素，導致高中英語教學效果普遍較低，英語教學的發展非常緩慢。本文在此基礎上，針對制約我省臨夏地區高中英語教學的因素進行分析，在此基礎上就提高英語教學效率的具體策略展開論述。

二、制約臨夏地區高中英語教學的因素

（一）教學設施較差

由于地理位置上的差異，臨夏地區的經濟都比較落后，所以投入到教育領域的資金也非常少，這就導致高中英語教學設施比較差。筆者查閱有關資料了解到，在臨夏地區好多學校，高中英語教師在課堂上的教學依然使用傳統的教學資源，即教材、粉筆和黑板，臨夏地區的部分學校，高中英語教學都缺乏現代化的教學設備，比如多媒體、電子白板等，這些情況導致整體教學效率比較低。

第一篇：網絡環境下高中英語教學研究

摘要：

在現代化網絡高速發展的環境下，如何有效利用這一大的信息傳遞優勢在高中階段開展英語教學，是所有高中英語教師共同面臨的挑戰，但這既是挑戰又是機遇，教師應當積極把握這一機遇，在網絡環境下深入挖掘英語教學資源并合理應用于教學實踐中。

關鍵詞：

網絡環境；高中英語；教學資源

隨著當今信息技術和互聯網絡的不斷發展，其在給傳統教學模式造成一定沖擊的同時，更為教育事業的“新春”帶來了有力的支持，現代化網絡具有的廣泛性、開放性以及存儲性等功能，在不知不覺間構成了一個大的數據網絡，我們悄無聲息地迎來了“大數據”時代，以下筆者將結合這樣一個網絡大環境，淺談幾點有效提高高中英語教學質量的實踐策略，如有不正之處，望各位同仁批評指出。

一、網絡大環境給高中英語帶來的機遇與挑戰