摘要：籃球教學(xué)是職高體育教學(xué)的難點，為了解決這一教學(xué)難點，項目教學(xué)法應(yīng)運而生。項目教學(xué)法是以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在項目教學(xué)法的教學(xué)過程中，教學(xué)的主線是項目，教學(xué)的主導(dǎo)是老師，教學(xué)的主體則是學(xué)生。項目教學(xué)法在職業(yè)高中籃球教學(xué)中的意義是打破了傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法的束縛，大大提高了籃球教學(xué)的質(zhì)量。本文主要對項目教學(xué)法在職業(yè)高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。希望可以對我國職業(yè)高中籃球教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;籃球教學(xué);應(yīng)用

由于新課程改革的不斷深入，職業(yè)高中體育教學(xué)對老師的要求越來越高。在教學(xué)過程中，老師不僅要教給學(xué)生相關(guān)的體育知識和技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，使得學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。簡言之，在職業(yè)高中籃球教學(xué)中，項目教學(xué)法的應(yīng)用可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

1項目教學(xué)法在職高籃球教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.1教學(xué)設(shè)計原則

教學(xué)計劃的設(shè)計關(guān)系著應(yīng)用項目教學(xué)法的職業(yè)高中籃球教學(xué)能否較好地展開，體育教師只有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳脫出來，才能確保職高籃球教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用。在教學(xué)設(shè)計方面，教師要將籃球教學(xué)內(nèi)容與項目教學(xué)法的內(nèi)涵結(jié)合起來對項目進行細化，形成步步深入的教學(xué)步驟，是學(xué)生得到高效的籃球教學(xué)。

1.2項目驅(qū)動原則

摘要：學(xué)生在高中階段面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，課業(yè)繁多，因此，沒有充足的時間進行體育鍛煉。但身體是學(xué)習(xí)的本錢，若沒有健康的身體，一切都是空想。體育教學(xué)并非只是室外的言傳身教，還有很多其他方式，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)深入教育領(lǐng)域中的各學(xué)科中，對體育教學(xué)也有著極大的幫助。基于此，本文將著重分析多媒體教學(xué)技術(shù)在體育教學(xué)中的實際應(yīng)用，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

引言

新時代背景下，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并憑借其獨特的優(yōu)勢為課堂教學(xué)提供了強有力的支撐。隨著素質(zhì)教育的深入開展，高中體育教學(xué)的重要性進一步提升，教師必須在高中體育教學(xué)中充分運用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)是指教師借助聲、文、圖、畫及視頻的現(xiàn)代化教學(xué)手段[1]。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，能多方面服務(wù)于學(xué)生，從而達到教學(xué)最優(yōu)化。多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用廣泛，突破了體育課動作教學(xué)的難點，能讓學(xué)生了解更多的體育常識。因此，本文分析探究了多媒體技術(shù)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，旨在與體育教師共同交流學(xué)習(xí)，促進高中體育教學(xué)的有效發(fā)展。

一、運用多媒體技術(shù)完善體育課的理論教學(xué)

體育教學(xué)是“靜”與“動”的結(jié)合。所謂“動”指日常生活中常見的“運動”，也就是傳統(tǒng)意義上的“身體活動”。而“靜”指對傳統(tǒng)“運動實踐”的合理規(guī)范與指導(dǎo)，也就是體育運動的理論教學(xué)。“靜”對“動”的實施非常重要，但很多人忽視了其重要性。多媒體通過現(xiàn)代化技術(shù)，詳細綜合地完善了“靜態(tài)教學(xué)”。跑步是一項常見的運動，它看似簡單，其實學(xué)問頗深。學(xué)生如果沒有掌握正確的動作要領(lǐng)，就可能在跑步過程中受傷，從而達不到良好的鍛煉效果。因此，在跑步訓(xùn)練課開始時，筆者通過多媒體視頻技術(shù)教授學(xué)生正確的跑步方法。（1）腳的著力點：長跑時要用足中著地，短跑時要用前腳掌著地，足中著地可以減少震動，緩解小腿肌肉及足腱的壓力。（2）頭部與臀部姿勢：頭臀腳三點一線。頭保持正直，目光看向正前。轉(zhuǎn)頭時從頸部以上轉(zhuǎn)動，避免產(chǎn)生損傷。（3）雙臂及膝蓋：不要僵直手臂，緊握拳頭，完全彎曲肘部，同時膝蓋不要抬得過高。（4）呼吸：呼吸均勻，用口呼吸或口鼻同時呼吸。視頻中的運動員通過肢體動作對跑步要領(lǐng)做了規(guī)范的示范，也對錯誤動作進行了講解，用圖片介紹了錯誤跑步時身體的受損部位，學(xué)生受益良多。因此，在開始跑步課時，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了正確的跑步要領(lǐng)。

二、運用多媒體技術(shù)突破體育課動作教學(xué)的難點

所謂的賞識教育，其實質(zhì)是在課堂教育的過程中，充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，以表揚、肯定的方式幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵學(xué)生向前的教育方式，屬于情感教育的范疇。高中體育課程一方面為學(xué)生培養(yǎng)運動興趣愛好提供幫助，另一方面能夠使得高中學(xué)生在面對緊張的學(xué)習(xí)時能夠擁有較強的身體素質(zhì)，促進其學(xué)業(yè)進步。

一、樹立高中體育課賞識教育理念

在高中體育的教學(xué)過程中，教師如若在其中滲透賞識教育，則能夠有效的滿足學(xué)生的心理，讓其體會到來自于教師的肯定與贊賞，進而能夠更為清楚的認識到自身的優(yōu)缺點。同時，當高中學(xué)生體會到贊賞之后，將會更加積極的投入到高中體育課當中，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好溝通，實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。因此，高中體育教師應(yīng)正確的認識到賞識教育的重要性，從而能夠在高中體育課當中自覺的將賞識教育的理念滲透到教學(xué)當中，合理的組織相關(guān)體育活動，以賞識教育的相關(guān)要求改變自己的言行，為賞識教育模式的實現(xiàn)提供良好的開始。因此，高中體育教師應(yīng)在日常教學(xué)的過程中，積極的對先進的教育理念進行學(xué)習(xí)，提高對賞識教育的認識程度，把握賞識教育的真正含義，從而能夠更好更快的實現(xiàn)賞識教育。例如，在高中體育課籃球項目的教學(xué)當中，由于興趣愛好的差異，部分學(xué)生的籃球技術(shù)相對較好，而部分學(xué)生則對籃球技術(shù)不甚熟悉。在投籃訓(xùn)練的過程中，部分學(xué)生的數(shù)據(jù)相對較差，這就進一步加重該類學(xué)生對籃球的反感。此時，如果教師采用賞識教育的方式，對該類學(xué)生的進步大加贊賞，從而能夠幫助其樹立信心，提高教學(xué)的效果。

二、營造高中體育課賞識教育氛圍

在高中體育課的實際教學(xué)的過程中，教師不僅應(yīng)提高賞識教育的教育理念，將該模式滲透到日常教學(xué)的當中，同時還應(yīng)致力于營造良好的教學(xué)氛圍，為賞識教育的實施提供環(huán)境基礎(chǔ)。對于高中學(xué)生而言，當學(xué)習(xí)環(huán)境較為輕松、愉悅時，則其參與體育活動的熱情將被大大激發(fā)，使其能夠積極的投入到體育課堂教學(xué)當中。對于高中時期的學(xué)生而言，其正處于培養(yǎng)體育興趣愛好的黃金時期。當教師能夠在良好的教學(xué)氛圍當中，毫不吝嗇的對學(xué)生所取得的進步表示賞識，則不僅能夠有助于課堂教學(xué)任務(wù)的完成，同時還能夠激發(fā)高中學(xué)生的濃厚興趣。當學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)有著積極、樂觀的情緒時，則將會使得學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。例如，在實際教學(xué)的過程中，筆者曾遇到幾名身材占優(yōu)，而技術(shù)、興趣卻相對較差的高中學(xué)生。此時，筆者將會在課堂教學(xué)的過程中，要求幾名技術(shù)較好的學(xué)生首先進行簡短的籃球比賽，使得這幾名學(xué)生能夠體會到籃球比賽的精彩。這時，筆者首先對幾名同學(xué)的身材進行贊賞，指出其在籃球項目當中將會擁有一定的優(yōu)勢。當其對籃球項目有一定的信心之后，則將會自覺的投入到籃球的學(xué)習(xí)當中。

三、實現(xiàn)高中體育課賞識教育手段

一般而言，在高中體育課的教學(xué)過程中，對學(xué)生的賞識教育可分為口頭贊賞以及肢體語言贊賞兩種。口頭贊揚是目前教學(xué)中使用頻率最高、最為簡單的賞識教學(xué)方式，其賞識效果較為直接。例如，在實際教學(xué)的過程中，當學(xué)生的某個項目或者某個動作完成較為完美時，可運用“漂亮”、“你的進步很大”等話語對學(xué)生提出贊賞，從而能夠提高高中學(xué)生的體育信心。然而需要注意的是，在賞識教育的過程中，高中教師應(yīng)對口頭贊賞的尺度進行合理的控制，防止不合實際、夸大的贊賞起到反作用，抑制學(xué)生的體育運動興趣。除了口頭贊賞之外，肢體語言也是常用的方式之一。部分情況下，肢體語言所能達到的鼓勵效果遠超過口頭賞識。一般而言，常用的肢體語言包括豎拇指、微笑點頭、輕拍肩膀等。在高中體育課實際教學(xué)的過程中，當學(xué)生的某個動作較為漂亮?xí)r，此時教師對著學(xué)生微笑點頭或者在其經(jīng)過身邊時輕拍學(xué)生的肩膀，則能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大的鼓勵作用。我國古代著名的教育家孔子提出過“因材施教”的教育理念，而在高中體育課賞識教育過程中也是如此。對于高中學(xué)生而言，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等方面的差異較為明顯，但是每個學(xué)生身上均有其獨特的優(yōu)點。而賞識教育則是要求教師應(yīng)在教學(xué)期間，用發(fā)掘的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點，尤其是針對體育教學(xué)當中的學(xué)困生而言更應(yīng)如此。例如，部分學(xué)生的身體素質(zhì)相對較差，多數(shù)體育項目的不能按照相關(guān)標準完成，但是當其擁有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度時，教師應(yīng)對其堅持的態(tài)度進行贊賞，之后針對性的對其體育項目進行安排，使其身體素質(zhì)能夠得到逐步的提升。然而需要注意的是，同其他教學(xué)手段一樣，賞識教育也并非適用于任何情況。教師應(yīng)在實際教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的情況針對性的實施賞識教育，而不能在掌握賞識教育的內(nèi)涵之后，將其當作萬能的教學(xué)方式而濫用，防止因使用不當而對學(xué)生的發(fā)展帶來不利的影響。總而言之，在高中體育課當中實施賞識教育，能夠使得師生之間的關(guān)系向著更為和諧的方向發(fā)展，使得學(xué)生能夠積極投身于體育鍛煉當中，使其身體素質(zhì)得到提升。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況，針對性的運用賞識教育，為學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻。

第一篇：高中英語有效教學(xué)運用策略

一、概念界定

什么是有效教學(xué)或者有效教學(xué)是什么？不同的教師和專家有不同的認識和理解，其認識和理解差異的核心在“有效”這個詞眼上。有人說，有效就是有效果，也有人說有效是有效益，還有人說，有效是有效率等等。在現(xiàn)代漢語詞典中“有效”是這樣解釋的：有成效，有效果；有效力。顯然，這樣的解釋依然模糊不清，不妨再追進理解關(guān)于有效解釋的解釋。在詞典中“成效”的意思是“獲得的預(yù)期的好效果”，“效果”的意思是“由某種動因或原因所產(chǎn)生的結(jié)果”，“效力”的意思是“約束力和效果”。經(jīng)過這樣一番語義的剖析，很容易就有了對“有效”的比較完整的理解：“有效”即由某種動因或原因所獲得的預(yù)期的良性結(jié)果。那么，“有效教學(xué)”即由某種教學(xué)動因或原因所獲得的預(yù)期的良性的教學(xué)結(jié)果。這里的教學(xué)動因或原因就是本文所討論的教學(xué)策略，即教師通過一些得當?shù)拇胧┖头椒ㄈカ@得一個好的教學(xué)結(jié)果。

二、結(jié)果理解

前面提到了有效教學(xué)的最終目的是獲得一個好的教學(xué)結(jié)果，那么，怎樣的結(jié)果才是好的結(jié)果。筆者認為，在不同的教學(xué)語境中教師和學(xué)校對結(jié)果的要求是不一樣的，也直接導(dǎo)致對教學(xué)評價的差異。在應(yīng)試教育語境中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績、升學(xué)率、本科率至上，是判斷教師教學(xué)成敗的唯一指標，是覆蓋一切的指標。此時，有效教學(xué)就是學(xué)生的考試分數(shù)。分數(shù)高即教師的教學(xué)能力強，教師的教學(xué)有效。以致教師死抓、死楸的暴力教學(xué)司空見慣，完全忽視了學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育語境中對學(xué)生的評價則比較全面，不僅注重知識的識記、理解，還注重學(xué)生對知識的實際運用。此時，有效就不僅僅是學(xué)生的考試分數(shù)，還有對學(xué)生英語綜合能力的評價。例如，英語的交際能力等，需要教師更多的教學(xué)技巧。而在當下的高中教育語境中完全從學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)去教學(xué)和培養(yǎng)并不現(xiàn)實，完全沉溺于粗暴、簡單的機械教學(xué)又太原始、落后。因此，不妨將兩者融合，從讓學(xué)生分數(shù)與能力兼?zhèn)涞慕Y(jié)果評價出發(fā)展開的教學(xué)就顯得比較實際，這也是大家應(yīng)該公認的好的結(jié)果，是有效教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿。

三、運用策略

上述的分析與理解已經(jīng)完整地呈現(xiàn)了“有效教學(xué)”的全貌，許多的學(xué)者和專家也針對有效教學(xué)提出了許多有建設(shè)性的意見，但筆者認為實施高中英語有效教學(xué)還應(yīng)該重點做好以下兩點：

摘要:

通過開展對高中體育教學(xué)高效課堂構(gòu)建探索研究可以有效地推動高中階段體育教學(xué)效率的提升。目前，針對相關(guān)問題的研究還存在諸多不足，因此，本文以此為視角對相關(guān)問題展開了嘗試性的研究。

關(guān)鍵詞:

高中體育教學(xué);高效課堂構(gòu)建

對高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建問題展開研究對促進高中生體育素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用。本文以分析高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀入手，進一步分析了高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進高中體育教學(xué)的實效開展。

1高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前高中體育教學(xué)的現(xiàn)實狀況來看，部分高中體育教師并沒有很好地落實高中體育課的教學(xué)。再加上高中體育課的場地和器材以及學(xué)生的體育基礎(chǔ)等因素的限制，一些教師在上體育課時，往往根據(jù)自己的需要隨意地安排高中體育課的教學(xué)內(nèi)容，沒有很好地落實高中體育教學(xué)的課程標準。體育教學(xué)的內(nèi)容實施往往被大打折扣，高中體育教學(xué)的實效性不強，體育教學(xué)的效率不高，難以滿足高中體育教學(xué)的實際需要。高中體育教學(xué)難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。一些責(zé)任心不強的體育教師往往在上體育課的時候，讓學(xué)生在操場上自由活動，自己卻回到辦公室休息，到下課的時候再到操場上組織下課。學(xué)生的身體在課堂上不僅沒有得到很好的鍛煉，一些應(yīng)該掌握的體育技能也不能得到很好的訓(xùn)練。尤其是一些辦學(xué)條件比較差，體育教師素質(zhì)不高的學(xué)校，對于高中體育教學(xué)的重視度遠遠不夠，這在相當程度上影響了高中生體育素養(yǎng)的形成，不利于高中體育高效課堂的構(gòu)建。此外，在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)理念影響下，高中體育教師始終將自己看成高中體育課的主人，體育教師在課堂上將自己作為課堂的教學(xué)核心，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都要圍繞著體育教師的教學(xué)活動來開展，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，變得比較被動，學(xué)習(xí)的主體地位沒有得到很好的尊重，學(xué)習(xí)的主體意識沒有得到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性不高。一些高中生尤其是一些高中的女生，在這樣的教學(xué)中逐漸喪失了對體育的學(xué)習(xí)興趣，這對于高中體育教學(xué)的高效開展是非常不利的。另外，高中階段體育教學(xué)活動的開展都是在應(yīng)試教育的氛圍中進行的，現(xiàn)階段高考似乎成為高中階段最重要的目標，高中學(xué)校教學(xué)活動的實施都是圍繞著如何提升學(xué)生的高考成績而進行，其他科目的教學(xué)都得為高考讓路。其中，高中體育學(xué)科的教學(xué)也不例外。在這種狀況下，高中體育教學(xué)的實施往往被邊緣化，難以實現(xiàn)預(yù)期的體育學(xué)科教學(xué)目的。從教材方面來看，盡管近些年來，隨著高中體育教學(xué)改革的不斷深入，教材內(nèi)容的改革取得了可喜的進步，教材中新添加了許多學(xué)生喜聞樂見的新內(nèi)容，這對高中體育教學(xué)實效性的發(fā)揮是大有裨益的。但是，我們也要看到，目前高中體育課堂教學(xué)的內(nèi)容還存在一些不足，一些教學(xué)內(nèi)容過偏、過難，教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的體育基礎(chǔ)不相適應(yīng)，這樣的教學(xué)內(nèi)容實施難以收到預(yù)期的實效，教學(xué)的效果并不理想。

一、運用信息技術(shù)完整展示籃球戰(zhàn)術(shù)實踐

概念、理論體系，加深學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)的理解普通高中籃球戰(zhàn)術(shù)課是個人與團隊相互協(xié)作、互補，團隊作戰(zhàn)精神發(fā)揮到極致的學(xué)科。團隊作戰(zhàn)就必須充分調(diào)動每個隊員的積極性，教師在面對不同身體條件、技術(shù)技能的學(xué)生，每小組的戰(zhàn)術(shù)也不一樣，僅憑教師一人給不同的小組做戰(zhàn)術(shù)跑位、示范動作和講解，一節(jié)課的時間是遠遠不夠的。而每小組學(xué)生往往只是看到自己的一小部分，對整個戰(zhàn)術(shù)體系影響不深，聽得也一頭霧水不知所云，從而造成學(xué)生認知過程中的障礙，在場上的跑位長和隊員間配合也不到位，隊友之間產(chǎn)生了不和諧，從而很容易使學(xué)生學(xué)習(xí)籃球戰(zhàn)術(shù)課的興趣和積極性受到影響。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將適合各組的籃球戰(zhàn)術(shù)分別讓各小組觀看，籃球場上的各種緊張、激烈的氣氛馬上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在具體直觀的情境中理解自己的任務(wù)，感悟戰(zhàn)術(shù)配合，從而深化對戰(zhàn)術(shù)概念、跑位、掩護、傳球的認識及靈活應(yīng)運。比如上“傳切配合”的內(nèi)容時，我剪輯了CBA比賽中適合學(xué)生身體條件的傳切配合精彩戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生通過觀看視頻，并聽教師稍作講解，馬上就會理解整個戰(zhàn)術(shù)體系，很清晰地知道自己干什么、自己的隊友干什么，相互之間有了戰(zhàn)術(shù)意識，并根據(jù)場上情況做出相應(yīng)的變化。如果沒有信息技術(shù)的支撐，教師在籃球場上示范的筋疲力盡、講的口干舌燥，學(xué)生還是不怎么懂，在場上不知所措，不僅時間浪費很多。而且，學(xué)生感覺到枯燥乏味沒有一點籃球氛圍。但是借助信息技術(shù)創(chuàng)造的視頻，特別是利用其特效功能，將學(xué)生置于緊張、激烈、直觀的比賽情境中，加深學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)實踐概念、理論體系的理解，而且應(yīng)運也得到了深化。

二、運用信息技術(shù)展示籃球戰(zhàn)術(shù)原理、形成過程，提高教學(xué)效率，增強籃球

籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中教師必要的講解是必不可少的，但是場上的緊張氣氛、心理條件變化等有些情況僅靠教師的講解，學(xué)生是不可能切身體會到的，沒有經(jīng)過是不可能獲得深刻的認識，不可能激活思維的潛能。一節(jié)課下來，學(xué)生往往停留在固定套路里，對戰(zhàn)術(shù)的本質(zhì)一知半解，和隊友之間的默契配合是打不出來的，這樣的境況下，不要說戰(zhàn)術(shù)的靈活運用了，就是防守稍微變化一下，學(xué)生必然不知所措。因此，在教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生真正的理解戰(zhàn)術(shù)原理以及形成的過程，通過不同的情況去實踐、去思考、去體會戰(zhàn)術(shù)的來龍去脈，從本質(zhì)上把握戰(zhàn)術(shù)、理解戰(zhàn)術(shù)，這樣才會與隊友之間融會貫通的運用戰(zhàn)術(shù)，在比賽場上真正地做到團隊作戰(zhàn)。信息技術(shù)可以充分地發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，最大限度地復(fù)制、創(chuàng)造出戰(zhàn)術(shù)形成的過程，讓學(xué)生感受到緊張氣氛、激烈比賽氛圍的戰(zhàn)術(shù)生成，從而讓學(xué)生切實走進籃球戰(zhàn)術(shù)的氛圍內(nèi)去體會、去感受。比如無球隊員掩護進攻戰(zhàn)術(shù)，有三名無球隊員為一名無球隊員做定位掩護，這時每個隊員都要清清楚楚地知道無球隊員之間掩護進攻的概念、過程以及真正的精髓，如果與第一名隊友完成進攻了，這就是最基本的無球隊員掩護戰(zhàn)術(shù)；如果不成就要與第二或第三名隊友進行掩護戰(zhàn)術(shù)，則一套基本戰(zhàn)術(shù)就會衍生出多套戰(zhàn)術(shù)。我通過多媒體課件，將場上各種情況進行分類，并制定出相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在場上通過實踐來靈活應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)。

三、運用信息技術(shù)有效地突破籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)重點難點

現(xiàn)代信息技術(shù)可以將籃球比賽場上某種情況下運用的戰(zhàn)術(shù)、心理變化，以及在運動中體能與投籃之間的協(xié)調(diào)等抽象問題都變得更為直觀，從而有力地突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生輕松掌握戰(zhàn)術(shù)體系。比如通過隊友的掩護跑位接球、持球后根據(jù)場上防守隊員的防守情況而選擇進攻。進攻的選擇對學(xué)生來說是重點更是難點，則通過信息技術(shù)將其在場上根據(jù)各種防守情況，把進攻的各種手段形象直觀地展示在學(xué)生眼前。教師巧妙地運用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)防守與進攻逐個展開，將其進行庖丁解牛式地剖析呈現(xiàn)給學(xué)生，使場上學(xué)生立刻明白怎樣處理球，再通過實踐訓(xùn)練，學(xué)生相互之間的討論再實踐，教師的指點，每個戰(zhàn)術(shù)的重點難點得以順利解決。

四、運用信息技術(shù)優(yōu)化籃球戰(zhàn)術(shù)課堂教學(xué)過程，大幅提高教學(xué)效率、課堂效果

摘要：

現(xiàn)代教學(xué)理論尤其強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)與積極參與。因此，文章基于合作學(xué)習(xí)理論依據(jù)，重點探究了“合作學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)模式在高中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，旨在提高高中體育教育質(zhì)量，并供同行借鑒。

關(guān)鍵詞：

合作學(xué)習(xí)；高中體育；教學(xué)應(yīng)用；策略；探究

在《體育與健康課程標準》中明確指出“，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，體育教學(xué)活動的開展必須圍繞學(xué)生展開，倡導(dǎo)‘自主、探究、合作’式學(xué)習(xí)模式”。基于此，筆者以“合作學(xué)習(xí)”為闡釋對象，積極引導(dǎo)學(xué)生在“合作”中求知，在“探究”中創(chuàng)新。

一、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)及其與體育教學(xué)模塊之間的關(guān)系

（一）合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

第一篇：高中思想政治課情境教學(xué)法應(yīng)用

一、情境教學(xué)法在高中思想政治課中的實施

主要包括創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建問題，自主分析，及時總結(jié)四個環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，吸引誘導(dǎo)。

高爾基曾說：“開頭是最困難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費很長時間找到它。”因此創(chuàng)設(shè)一個精致巧妙的導(dǎo)入情境能夠很好地吸引學(xué)生注意力，對接下來的教學(xué)內(nèi)容充滿探求欲望。如在高一政治必修一《價格的變動》“影響價格的因素”中可以通過多媒體展示同一種商品在不同的季節(jié)不同的地方價格是不一樣的讓學(xué)生討論分析影響的因素有哪些，同時鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際舉一些生活中影響價格變化的因素。

（二）構(gòu)建問題，積極探討。

情境教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)一種具體形象化的情境，吸引學(xué)生的注意力調(diào)動學(xué)生的參與性，但是很重要的一點就是教師在引導(dǎo)學(xué)生探索體驗中，一定要巧妙設(shè)計問題，讓學(xué)生聯(lián)系個人實際結(jié)合書本知識尋找解決問題的答案，在此過程中教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生，必要時提供一些幫助，總之就是讓學(xué)生自覺運用新知識解決問題，從而讓學(xué)生深刻掌握新知識，同時加強新舊知識的聯(lián)系，學(xué)會靈活運用知識。例如還是在高一政治必修一《價格的變動》中，通過導(dǎo)課讓學(xué)生認識到價格不是一成不變的，它受供求關(guān)系的影響，這時教師可以緊接著提出問題：價格是無限上漲或是無限下降的嗎？通過舉例子說明一個蘋果的價格再貴也不會超過一部蘋果手機，一輛車再便宜也不會低于一輛普通自行車的價格，通過讓學(xué)生小組討論得出結(jié)論商品的價格不是無限上漲和下降的，它是由其價值決定的，引出本節(jié)課的第二部分內(nèi)容價值決定價格。