摘要：為了幫助學(xué)生更好地在高中生物復(fù)習(xí)中準(zhǔn)確掌握重難點(diǎn)知識(shí)，文章首先對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了概述，然后分析了思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，包括應(yīng)用于筆記記錄；應(yīng)用于知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固；應(yīng)用于問(wèn)題解決。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中生物；圖文符號(hào)

思維導(dǎo)圖作為一種有效的放射性思想的具體方法，能夠協(xié)助學(xué)生和教師復(fù)習(xí)，打開大腦記憶潛力，可以提高后期復(fù)習(xí)效率，建立起系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)。對(duì)于高中生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是如此。如果學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂中記錄筆記的流程引入到思維導(dǎo)圖之中，那么在后期進(jìn)行到復(fù)習(xí)的階段，學(xué)生可以利用前期的思維導(dǎo)圖筆記，更加高效地找到當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的思路，并能快速地對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)的框架認(rèn)識(shí)，這是其他的學(xué)習(xí)方法都無(wú)法完成的。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方法不僅可以讓高中生物復(fù)習(xí)高效起來(lái)，還能增加學(xué)生對(duì)于高中生物知識(shí)的理解，減少了課堂筆記記錄所花費(fèi)的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的精力去理解知識(shí)點(diǎn)，并在頭腦中形成知識(shí)體系。

一、思維導(dǎo)圖概述

早在二十世紀(jì)七十年代，英國(guó)學(xué)者BuzanT發(fā)現(xiàn)筆記記錄方法的改變可極大增強(qiáng)記憶力，并根據(jù)這項(xiàng)發(fā)展創(chuàng)造出了思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖在應(yīng)用的過(guò)程中逐漸演化為一種具體化、放射性思維的表達(dá)方法。由于思維導(dǎo)圖是一種極為有效的圖形技術(shù)，因此又被稱為腦圖或心智圖，這種名稱凸顯了思維導(dǎo)圖能夠通過(guò)整合數(shù)據(jù)，配合大腦思維表達(dá)，而開發(fā)出極大的記憶潛能的作用。如今，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，已經(jīng)開始深入教育之中，主要作用是輔助教師的教學(xué)及學(xué)生的復(fù)習(xí)。對(duì)于高中生物來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖可以形象地建立起圖文并茂的高中生物知識(shí)體系，把一些復(fù)雜抽象的知識(shí)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成方便掌握理解的圖文符號(hào)，從而提高學(xué)生記憶思維的效率，提升學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量，是一種極為有效科學(xué)的復(fù)習(xí)方法[1]。思維導(dǎo)圖通過(guò)放射性擴(kuò)散思維，來(lái)進(jìn)行高中生物知識(shí)復(fù)習(xí)，建立起知識(shí)體系，便于學(xué)生理解記憶、激發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生高中生物復(fù)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用于筆記記錄

筆記法自1925年產(chǎn)生開始，已經(jīng)有了不少學(xué)者對(duì)其進(jìn)行研究。同時(shí)，筆記法在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用效果也比較好。通過(guò)在某中學(xué)高一年級(jí)部分班級(jí)生物教學(xué)中實(shí)施筆記法，并在實(shí)施后通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)和問(wèn)卷調(diào)查定量定性的分析，探究實(shí)施筆記法的教學(xué)效果，以期為筆記法的推廣和相關(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。在研究過(guò)程中，通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)策略的研究現(xiàn)狀和理論以及國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)筆記對(duì)學(xué)習(xí)影響作用等一系列的資料，從而能夠全面、正確、客觀地了解并把握所要研究的問(wèn)題。

1筆記法的研究情況

1.1國(guó)外研究現(xiàn)狀

1925年,美國(guó)心理學(xué)家克勞福德（Crawford）發(fā)表在教育研究期刊上的《Thecorrelationbetweencollegelec-turenotesandquizpaper》一文，是目前能查到的最早的關(guān)于筆記法的文獻(xiàn)。從古至今，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)通常的反應(yīng)就是：記筆記。所以筆記法對(duì)教育的進(jìn)步和發(fā)展具有十分重要的實(shí)踐意義。國(guó)外教育心理學(xué)家早在20世紀(jì)70年代起就開始對(duì)筆記法進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查和研究，并在關(guān)于筆記法的研究中形成了多種理論模式和實(shí)驗(yàn)研究。筆記法是在元認(rèn)知策略的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工的一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。1989年，凱若提出筆記法有三種功能：編碼功能、外在貯存功能和編碼加外在貯存功能。運(yùn)用記筆記的方法可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在書面上留下痕跡，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶和理解，而且學(xué)生在復(fù)習(xí)階段整理筆記的過(guò)程中，可以有計(jì)劃地建立起新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)體系的建構(gòu)。

1.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

相較國(guó)外對(duì)筆記的研究，國(guó)內(nèi)起步較晚。一是對(duì)國(guó)外筆記研究動(dòng)態(tài)的梳理、歸納和總結(jié)；二是心理學(xué)和語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)領(lǐng)域?qū)P記行為的實(shí)驗(yàn)研究；三是一線教師就筆記問(wèn)題提出的意見(jiàn)或建議、方法或技巧；四是學(xué)科類的筆記策略研究，特別以攻讀教育碩士的學(xué)位論文為代表。2018年，王莉媚在她的論文中提到筆記類型包括課前預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記、課后筆記和錯(cuò)題筆記四種類型。高中生物課程知識(shí)容量大、體系繁雜，學(xué)生對(duì)二次筆記的加工十分欠缺。如果能合理利用筆記法，將有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)生物知識(shí)進(jìn)行記憶和理解，構(gòu)建生物知識(shí)體系，完成知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最有力的體現(xiàn)。其中預(yù)習(xí)筆記是預(yù)習(xí)的重要體現(xiàn)形式。楊小紅在她的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法監(jiān)控和自主學(xué)習(xí)的非智力因素未被調(diào)動(dòng)是限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要因素。在她的研究中還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏教師指導(dǎo)、沒(méi)有時(shí)間、機(jī)會(huì)不多。魏濤根據(jù)高中階段學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出在預(yù)習(xí)與課堂銜接時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的參與，靈活處理課堂突發(fā)情況；教師不僅要要求學(xué)生預(yù)習(xí)，而且要提高學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，多嘗試探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)給予反饋。但是關(guān)于課前預(yù)習(xí)的策略仍有許多不足之處。關(guān)于現(xiàn)在高中生使用筆記法進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略依然很普遍，但是根據(jù)不同年級(jí)、不同層次和不同性別所使用筆記策略的效果都是不一樣的。2018年，張玉鳳在她的碩士論文中提出：高質(zhì)量筆記和理解筆記、復(fù)習(xí)筆記有助于外部存儲(chǔ)、加強(qiáng)交流和減少焦慮、提高學(xué)生選擇和處理信息的能力、因材施教、簡(jiǎn)化筆記內(nèi)容和筆記形式等建議。

2筆記法的實(shí)施過(guò)程

摘要:俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭．的確，上課時(shí)把老師講的概念、公式和解題技巧記下來(lái)，把聽過(guò)或看過(guò)的重要信息清晰地保存下來(lái)，有利于我們減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率．本文分析在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記中存在的問(wèn)題及對(duì)策．

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)筆記;問(wèn)題;對(duì)策

數(shù)學(xué)學(xué)科作為高中主要的學(xué)習(xí)科目之一，其在高考中占有很大的比重．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記作為課堂學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，能在一定程度上保證高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高我們的學(xué)習(xí)效率．在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的空間抽象能力．高中數(shù)學(xué)具有較多的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，且有些知識(shí)點(diǎn)較為抽象．因此，養(yǎng)成上課記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣，對(duì)于理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率都具有至關(guān)重要的作用．下面就在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記中存在的問(wèn)題及對(duì)策談點(diǎn)體會(huì)．

一、在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記中存在的問(wèn)題

1．缺乏記數(shù)學(xué)筆記的習(xí)慣．缺乏記數(shù)學(xué)筆記的習(xí)慣是當(dāng)前同學(xué)們存在的主要問(wèn)題．首先，有些同學(xué)自身對(duì)記錄數(shù)學(xué)筆記的重要性缺乏一定的重視，在一定程度上降低了筆記的記錄效率．其次，有些同學(xué)在課堂中記筆記只是為了應(yīng)付老師，導(dǎo)致所記錄的筆記在平時(shí)的復(fù)習(xí)中得不到較好的利用，進(jìn)而降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率．再次，由于課堂上時(shí)間有限，有些同學(xué)記筆記的速度跟不上老師的授課速度，進(jìn)而影響了高中數(shù)學(xué)課堂筆記的記錄．最后，對(duì)于課堂中所講的簡(jiǎn)單內(nèi)容，有些同學(xué)持以輕視的心態(tài)，認(rèn)為課堂只要認(rèn)真聽講就能掌握，從而影響了高中數(shù)學(xué)課堂筆記的記錄效率．2．?dāng)?shù)學(xué)筆記缺乏規(guī)范性．?dāng)?shù)學(xué)筆記缺乏規(guī)范性也是當(dāng)前同學(xué)們記錄筆記存在的主要問(wèn)題．在課堂上，有些同學(xué)為了跟上老師的授課進(jìn)度，而快速進(jìn)行數(shù)學(xué)筆記的記錄，在一定程度上導(dǎo)致記錄的筆記出現(xiàn)字跡潦草以及思路不清晰等問(wèn)題，進(jìn)而降低了課堂筆記記錄的效率．此外，有些同學(xué)缺乏較為系統(tǒng)的筆記記錄方法也是影響筆記記錄效率的主要原因．3．筆記內(nèi)容缺乏重點(diǎn)，實(shí)用價(jià)值不高．在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，照抄老師上課板書的內(nèi)容是當(dāng)前同學(xué)數(shù)學(xué)筆記記錄出現(xiàn)的主要現(xiàn)象．老師上課所板書的內(nèi)容，不僅包括了基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念，還包括了相應(yīng)題型的解題方法與解題思路．在記錄筆記的過(guò)程中，倘若我們只照搬老師的課堂板書內(nèi)容，不僅在一定程度上導(dǎo)致筆記記錄的內(nèi)容具有較強(qiáng)的空洞性，而且降低了筆記記錄的意義．因此，照抄老師板書的筆記內(nèi)容在復(fù)習(xí)過(guò)程中起不到積極作用．

二、在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記中存在的問(wèn)題的對(duì)策

1．重視記數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記，不僅是對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的記錄，而且在一定程度上包含著數(shù)學(xué)的解題思路．因此，我們要重視記數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記，養(yǎng)成在課堂上記數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率．2．采用眉批，規(guī)范格式．老師在課堂中講解的內(nèi)容，不僅包括基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還包括重點(diǎn)的數(shù)學(xué)思想以及思考方式．因此，在記數(shù)學(xué)課堂筆記時(shí)，我們應(yīng)有選擇性，對(duì)于重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行重要批注，不斷提高記數(shù)學(xué)筆記的效率．此外，對(duì)于課堂上筆記記錄較慢的同學(xué)，可以在筆記右側(cè)的四分之一處畫一道豎線，為未記錄的內(nèi)容留出空間，進(jìn)而等到課后再進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，從而提高課堂筆記的價(jià)值．3．制作題卡，專題歸納．在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的就是做題與練習(xí)．因此，在記數(shù)學(xué)課堂筆記時(shí)，我們要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)專題進(jìn)行專題內(nèi)容的歸納．這樣，不僅能促進(jìn)我們掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念與知識(shí)，還能在一定程度上幫助我們歸納題型的解題思路與分析方法，進(jìn)而提高記錄課堂筆記的效率．此外，數(shù)學(xué)科目與其他學(xué)科不同，具有較強(qiáng)的規(guī)律性與邏輯性．因此，在記數(shù)學(xué)課堂筆記時(shí)，我們可以采用題卡的方式，將知識(shí)點(diǎn)融入在題目中，從而提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．總之，記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記，不僅能幫助我們掌握基本的數(shù)學(xué)概念與方法，還能提高我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力．因此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)與了解在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記中存在的問(wèn)題，提高記數(shù)學(xué)課堂筆記的效率，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生綜合能力．

摘要：學(xué)生由初中步入高中對(duì)其人生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是重要的轉(zhuǎn)折，學(xué)習(xí)難度也會(huì)迎來(lái)坡度。做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活有著十分重要的幫助，因此教師必須在高年級(jí)階段提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提前適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)模式。本文主要就初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的有效性進(jìn)行探索，期望能對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中；高中；英語(yǔ)；銜接

初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著明顯的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)難度都會(huì)出現(xiàn)變化，如若沒(méi)有做好初高中英語(yǔ)的銜接工作，學(xué)生在步入高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段就會(huì)出現(xiàn)明顯的成績(jī)下滑現(xiàn)象，學(xué)生的焦慮情緒也會(huì)隨之加深。因此如何做好初高中英語(yǔ)的銜接工作，幫助學(xué)生提前適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)思維是目前英語(yǔ)教師應(yīng)該探索的重要內(nèi)容。

一、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)思路

高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)存在著明顯的差異性，初中英語(yǔ)教學(xué)量較少，學(xué)生依靠死記硬背很容易理解一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)并獲得高分，但是高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)了明顯的變化，無(wú)論是詞匯量還是英語(yǔ)語(yǔ)法儲(chǔ)量都出現(xiàn)了劇增，這也就導(dǎo)致學(xué)生在短期內(nèi)無(wú)法依賴死記硬背進(jìn)行消化[1]。閱讀理解在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占了很大比重，初中的閱讀理解也許只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)段落，但是高中的閱讀理解可能是完整的一張紙甚至是一張半，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀大量?jī)?nèi)容并且提煉出關(guān)鍵詞。因此這種差異性需要學(xué)生做好提前的適應(yīng)，否則英語(yǔ)水平很難得到提升。與高中相比，初中的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法可能存在較大的差異性。初中教師對(duì)學(xué)生管教相對(duì)較多，很多初中教師針對(duì)學(xué)生聽不懂的點(diǎn)可以進(jìn)行反復(fù)教學(xué)和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)時(shí)間余量相對(duì)較多。但是高中不一樣，高中學(xué)習(xí)時(shí)間本來(lái)就較為緊張，留給學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間和消化時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于初中，高中教師在課堂中針對(duì)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)刻意教學(xué)，甚至教師會(huì)讓學(xué)生自己消化和理解一些基礎(chǔ)性的單詞，不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀單詞，學(xué)生在課堂中如果不能及時(shí)消化，課后不進(jìn)行及時(shí)的理解和記憶很容易出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象，高中教師沒(méi)有時(shí)間將學(xué)生不懂的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的講解，因此，即使是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生如若不能及時(shí)改變自己的學(xué)習(xí)方法最終也會(huì)變得較為困難。

二、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)問(wèn)題分析

（一）教師沒(méi)有注重銜接教程

【摘要】現(xiàn)在，我們國(guó)家的教育方案在不斷改革，很多新穎有效的教學(xué)方案被提出應(yīng)用在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)。對(duì)于高中來(lái)說(shuō)，新的教學(xué)方案尤為重要，在高中的生物教學(xué)中體現(xiàn)的較為突出，它需要學(xué)生應(yīng)用掌握課文中的理論內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力以及綜合素質(zhì)能力，這樣的情況下，學(xué)生才能夠得到全方面的發(fā)展。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)有很大的作用，能夠有效的幫助學(xué)生去梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還能構(gòu)建明晰的知識(shí)系統(tǒng)。所以，本文就思維導(dǎo)圖在生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中生物;教學(xué);應(yīng)用

由于我們國(guó)家重視教育的普及，故在不斷改革新的教學(xué)體制，尤其是在高中教育當(dāng)中，為了學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)，需要讓高中的教學(xué)目標(biāo)更加的多元豐富，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要不斷的進(jìn)行更新，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。這幾年內(nèi)，思維導(dǎo)圖是在教育中較為熱門的話題，而且在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中有很大的反響。因此，在高中生物的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖意義重大。

1.思維導(dǎo)圖的基本概述

思維導(dǎo)圖可大致解釋為每一個(gè)人都有的一種思維模式，這種思維模式通過(guò)神經(jīng)生理產(chǎn)生并且釋放相關(guān)的因子，來(lái)促進(jìn)人體內(nèi)的感官系統(tǒng)一起互動(dòng)學(xué)習(xí)的，是在研究放射性思維的過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的一項(xiàng)理論結(jié)構(gòu)體系。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物教學(xué)之中，能夠活躍學(xué)生的思維，使之左腦和右腦得到不同程度的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

2.高中生物教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖可行的原因

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)生物的思維方式特點(diǎn)

[摘要]新課改背景下高中生物教學(xué)活動(dòng)中，思維導(dǎo)圖屬于一種較為重要的思維工具，將其有效地應(yīng)用到生物教學(xué)課堂上，能夠促使學(xué)生思維連續(xù)性、靈活性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖;高中生物;教學(xué)應(yīng)用

思維本就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生創(chuàng)新精神與能力得以發(fā)展的源泉。在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提到，在對(duì)高中生進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)，還需要發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生在生物教學(xué)課堂上形成創(chuàng)新思維意識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。思維導(dǎo)圖作為一種能夠?qū)⑺季S進(jìn)行有效可視化的工具，將其應(yīng)用到生物教學(xué)中有著較為良好的效果，所以我也對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行了如下分析：

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，主要指的是按照學(xué)生大腦規(guī)律來(lái)進(jìn)行思考，以此來(lái)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生左腦邏輯思維與條例等功能，從而有效地刺激學(xué)生右腦對(duì)于圖像以及色彩的記憶，真正讓學(xué)生在左右腦良好配合與分工的環(huán)境下發(fā)展自身思維能力與記憶能力，這樣才能有效地保障高中生物教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式具有以下幾個(gè)特征：首先，其注意的焦點(diǎn)大多是在中央圖形之上；其次，主題的主干會(huì)作為分支從中央向周圍四邊開始放射；再次，思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上所呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)是樹狀結(jié)構(gòu)；最后，樹干的分支主要是由一個(gè)個(gè)的關(guān)鍵詞而構(gòu)成的。

二、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生做筆記

摘要：

現(xiàn)如今，不論是小學(xué)、初中還是高中，學(xué)校一直都比較重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，而數(shù)學(xué)成績(jī)的高低直接決定了學(xué)生的前途。但是有很多的學(xué)生從上初中就開始排斥數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直是惡魔般的存在，因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)的原因放棄理科，選擇文科的學(xué)生大有人在。其實(shí)學(xué)生所忽略的一點(diǎn)是，不管選擇理科還是文科，我們都要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那些“微積分”、“三角函數(shù)”、“立體幾何”還是會(huì)出現(xiàn)在高考的試卷中，所以作為教師，我們需要在高中的第一堂課上就對(duì)學(xué)生講清楚，數(shù)學(xué)其實(shí)沒(méi)有想象的那么難，我們要學(xué)會(huì)在困難中尋找路徑，給學(xué)生多一些鼓勵(lì)。如果想要學(xué)生從心里面接受數(shù)學(xué)，不排斥數(shù)學(xué)，那么，教師就要想一些方式方法來(lái)使學(xué)生消除這種心理，讓學(xué)生從心底真正的接受這一門學(xué)科，保證這門學(xué)科的成績(jī)?cè)诟呖贾胁煌献约旱暮笸龋寣W(xué)生能進(jìn)入自己理想的大學(xué)。

關(guān)鍵詞：

高中數(shù)學(xué)解題技巧專項(xiàng)練習(xí)

高中數(shù)學(xué)，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是影響比較大的一門學(xué)科。這一門學(xué)科，想學(xué)好很容易，但是想要考一個(gè)高分就不是一件容易的事情啦。高中的數(shù)學(xué)有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是學(xué)生理解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不代表他能將這種類型的題完全答對(duì)，高中的數(shù)學(xué)不像是小學(xué)、初中數(shù)學(xué)那么容易，它考察的是學(xué)生對(duì)于整個(gè)概念、整個(gè)知識(shí)點(diǎn)、整個(gè)框架的綜合運(yùn)用，所以在做題過(guò)程中，如果學(xué)生有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有考慮清楚或者沒(méi)有想到，那么這道題就會(huì)全軍覆滅。但是，俗話說(shuō)：“我們做什么事情都要掌握一定的技巧和方法，對(duì)癥下藥，這樣才會(huì)事半功倍。”所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要進(jìn)行理論教學(xué)，還要就學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一些實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題的方式和方法，讓學(xué)生的成績(jī)得以提高。

一、在講課過(guò)程中，教師要有板書，學(xué)生要有課堂筆記

在高中階段，課堂筆記是學(xué)生一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)手段。教師在教學(xué)之前，應(yīng)該要對(duì)所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，將類似的知識(shí)點(diǎn)、題型放在一起，讓學(xué)生能有一個(gè)系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)。教師在上課過(guò)程中，有一個(gè)清晰、整潔的板書不僅能使學(xué)生很清楚的認(rèn)識(shí)到本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，還可以為學(xué)生提供一個(gè)很好的復(fù)習(xí)資料。很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得只有像語(yǔ)文、英語(yǔ)之類文科性質(zhì)的學(xué)科才需要課堂筆記，像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科學(xué)科知識(shí)重在理解，上課認(rèn)真聽講就可以了，沒(méi)有必要專門準(zhǔn)備一個(gè)筆記本來(lái)記筆記。這是很多學(xué)生容易犯的一個(gè)誤區(qū)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅僅是只有文科類的學(xué)科需要筆記，數(shù)學(xué)、物理等理科性較強(qiáng)的學(xué)科更加需要筆記，全靠課堂上的聽講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將筆記記得好一點(diǎn)，整齊一點(diǎn)，這樣等考試需要復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以很清晰的按照老師講課的思路來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且能在以后的一輪、二輪復(fù)習(xí)中節(jié)省很多的時(shí)間來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。

摘要：高中數(shù)學(xué)是比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師為學(xué)生傳授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，合理有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，專注學(xué)生的心理狀況，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，在順利完成高中數(shù)學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為提升綜合能力及未來(lái)終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教育體制不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育已經(jīng)成為了目前教育的主題。因此，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是我們進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法;課堂教學(xué);生理;心理

高中階段對(duì)學(xué)生的未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展是非常重要的，在完成小學(xué)和初中階段知識(shí)的學(xué)習(xí)后，對(duì)基本的知識(shí)有一定的掌握，并積累一定的學(xué)習(xí)技能。隨著高中階段知識(shí)難度的加大，知識(shí)面的拓寬，需要學(xué)生付出更多的精力，才能為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)提供扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)作為理科學(xué)科基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，是學(xué)生為更好開展高層次學(xué)習(xí)的根本基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)是教學(xué)中比較難的學(xué)科。存在許多學(xué)生從一開始就出現(xiàn)困難，失去學(xué)習(xí)的信心，很難有效的提高數(shù)學(xué)成績(jī)。高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

1傳授良好的學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多老師比較注重知識(shí)的傳授，重視課堂質(zhì)量，往往忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教授。這樣以來(lái)，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)接受程度比較低，學(xué)習(xí)達(dá)不到明顯效果。剛進(jìn)入高中階段，很多學(xué)生仍然習(xí)慣使用初中的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上聽一聽，課下寫寫作業(yè)，沒(méi)有養(yǎng)成記課堂筆記、糾正錯(cuò)誤等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，在老師在課堂上講解時(shí)能夠聽懂，但是一動(dòng)手解題就無(wú)從下手，難以完成題目要求，最終數(shù)學(xué)很難取得優(yōu)異成績(jī)。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師應(yīng)該非常注重傳授給學(xué)生們學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，有效提高學(xué)習(xí)效率。

1.1課前預(yù)習(xí)

好的開始是成功的一半，課前預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要。很多的學(xué)生覺(jué)得課前預(yù)習(xí)極其浪費(fèi)時(shí)間，大部分時(shí)間用來(lái)做作業(yè)，卻不愿意將時(shí)間“浪費(fèi)”在課前預(yù)習(xí)上，認(rèn)為是多此一舉。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生沒(méi)有對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)情況有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和估測(cè)，沒(méi)有調(diào)整好初中到高中的轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容相比學(xué)生之前的學(xué)習(xí)，內(nèi)容大幅度增加，難度也大幅度加深。如果沒(méi)有很好的轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，養(yǎng)不成良好習(xí)慣進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，再加上基礎(chǔ)薄弱，就很難能跟上老師的節(jié)奏，造成知識(shí)點(diǎn)的遺漏。反之，采取課前預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生基本掌握本節(jié)課的框架，對(duì)自身掌握知識(shí)的程度有個(gè)大概了解，然后課堂學(xué)習(xí)時(shí)才能夠有方向性，有效提升學(xué)習(xí)效率。