【摘要】化學作為高中理科中必學的一門科目，其難度與初中化學有著較大的提升，比較典型的知識點為化學平衡以及氧化還原反應章節，因此為我們增加了較大的學習壓力。為了有效地提升大家對化學的學習效果，建議我們在緊跟化學教師教學進度的同時，還要學會對該部分知識點進行遷移應用，準確地分析出該章節各知識點之間的內在聯系，進而培養出自身的發散思維，找出最適合自身學習的方法，以此來提升化學的學習成績。本文著重以氧化還原反應為例，講述了在高中化學的學習過程中，其知識點之間存在的聯系，應該如何對其進行拓展，以此來供相關人士交流參考。

【關鍵詞】高中化學；知識點；聯系拓展

化學是我們在初中三年級才正式接觸到的一門科目，其內容多以日常生活為基礎，知識點相對淺顯易懂；而高中化學為理科必學科目之一，主要為高校選拔人才做準備，所以學習內容較為抽象，由物質的量開始逐層深入，延伸至氧化還原反應以及物質結構等等，這些主要知識點特點是越多、雜、難。為了學好化學這門課，我們除了上課認真聽講以外，還要學會舉一反三，對課本中的知識點進行拓展聯系，找出其內在的相互聯系，進而培養出適合自身的學習方法。

一、對氧化還原反應的分析

（一）概念

物質發生化學反應時，存在有元素的化合價升高或者降低的反應，均將其稱之為氧化還原反應。在對其進行判斷時，主要是對元素的化合價進行分析，其由兩種物質組成，一種是在化學反應過程中得電子，而發生還原反應的氧化劑，另一種是在化學反應過程中失電子，而發生氧化反應的還原劑[1]。

（二）實例分析

1高中化學與物理的聯系

1.1原電池

在高中階段對電池的研究是化學和物理科目的相同研究項目，其中化學科目的主要研究內容是：電極反應、溶液中粒子的定向位移、溶液成分變化、電子流向、電流方向。物理科目對電池的研究主要集中在：電流、電阻、電量、電功、輸出電壓等。

1.2原子結構與核反應問題

原子是高中化學和物理科目都有深入研究的對象，在具體的學習實踐中基本上可以認為兩門科目對原子組成的認識是相同的，只不過物理科目中的原子結構模型更加側重于放射性、核反應類型并有一個特殊的波爾理論。在相對原子質量、元素的原子量、同位素問題上，化學科目的主要內容是對其含義的解釋，要求學生能夠掌握原子質量的定義，并能夠在此基礎上進行計算。在物理課程中對原子質量、元素的原子量和同位素問題的學習要求主要有，了解其基本的概念、知道同位素核反應性質的不同、同位素示蹤的運用。

1.3熱力學問題

熱力問題在高中化學和物理科目中都占有很大的內容份額，其中化學科目中涉及的熱力學問題主要有氣體摩爾體積、阿伏伽德羅定律、反應熱、燃燒熱和生成熱等。在物理科目中的熱力學問題知識主要涉及到分子運動論、理想氣體狀態方程、熱力學第一定律等還包括有分子運動論中的分子間距問題；氣體化學反應與環境壓強和溫度之間的關系；超導材料等化學實驗活動中客觀實在的化學實驗現象都與物理知識脫不開關系。

1.化學素養的表現形式與化學知識的聯系性，有以下三種

第一，化學定義的隱蔽性。即便在生活中化學是比較常見，但化學概念并不是直觀得到的，它是通過生活一點一點積累得出的。但是人們在對化學概念沒有完全了解的時候，此時可使用直覺概念和生活經驗共同對化學問題進行解決,比方說，對于火的化學概念不是很了解的時候，我們可以經過對火候和火色的掌握來進行相關問題的解決。此種屬于經驗性的認知，對于火的化學概念很難理解，此種現象充分的說明化學概念的隱蔽性。第二，化學地位比較獨特,此學科處于物理和生物之間，有助于學生突破學科之間的壁壘,同時對化學的使用和研究意義重大。第三，化學最顯著的特點是其研究的核心是合成物。

2.學生化學素養的培養在高中化學知識教學中的重要意義

化學老師在教學的過程中對于學生化學素養的提升的意義一定要有充分的認知,更好的調動教學過程中可用的因素,增進學生化學素養的培養。

2.1化學素養是學生自身發展的必然要求

在當今的社會中是以信息科學技術為主導的,學習貫穿一個人的一生。高中化學教學的過程當中一定要綜合化學自身的特點,即較強的實踐性,操作性,要求學生有較強的動手能力。而對于學生的化學素養的培養,可有效的實現學生的綜合能力的提升,進而使得化學學習與較強的實踐能力相符。使得學生在以后的實際工作中可以靈活的使用化學知識解決問題,增進學生的人生價值得以實現。

2.2培養學生化學素養符合時展的要求

一、化學來源于生活，又回歸于生活

在教學化學元素化合物知識的過程中，要想收到較大的成效，必須從新課程標準出發，抓住新課程標準的特點，遵循化學來源于生活，又回歸于生活這一道理進行教學。在傳統的教學中，在教學化學元素化合物知識時，往往使用很老套的教學方法，從化合物的組成、性質、制法和用途等方面出發，逐一學習不同的化合物。然而，新課程教材卻是從學生已有的生活經驗出發，讓學生在周圍熟悉的環境中感受化學與生活的密切聯系。教師在教學中要突破傳統的物質為中心的模式，重在體現物質的社會應用價值。在教學的同時，還要鼓勵學生學會從生活中發現化學的所在，讓學生利用生活中的實際來幫助對化學知識的學習和理解，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野。通過這樣的教學讓學生培養起關愛社會、關愛自然、關愛生活和關愛科學的情感，學會找出化學知識與生活實際中的聯系，將化學學習置于生活中，將抽象的學習情境簡單化、生活化，提高學習效率。

二、以熟讀化學課本，理清知識脈絡為手段進行學習

在高中化學課程學習中，要想學好知識，就必須以熟讀化學課本，理清知識脈絡為手段進行學習。因為知識的分布并不是單一的存在于某一個單元，只有熟讀課本，理清思路，適時的做好知識點的歸納和總結，才能學好化學知識。除此之外，學生在學習化學知識的同時，還應該注意知識的積累，由于同一個知識點會分布在不同的教材中，因此，做好知識的積累尤為重要。學生可以準備一個筆記本，當在教材中發現以前學過的知識點在其他地方有補充時，應該及時的記錄下來，方便學習和積累。如果不熟讀化學課本，理清知識的脈絡，對零零散散的知識點進行積累，那么，化學元素化合物知識的學習將收不到太大的成效，長時間以往還會感覺到學習極為吃力。

三、及時梳理教學內容，注重復習環節，幫助學生形成清晰的知識結構

在教學高中化學元素化合物知識時，傳統的教學模式是在每一族的元素中找出一個代表元素，系統的學習代表物的物理性質、化學性質、結構、存在形式、用途等方面的知識，教師的腦海中已經形成了這種單一的教學模式。然而，新課程中，卻是以每種元素為核心，知識結構的系統性不如從前。因此，在教學中，教師必須幫助學生及時梳理教學內容，注重復習環節，幫助學生形成清晰的知識結構。在教學完每一個單元之后，教師應該合理安排出一兩個課時，為學生做一個系統的復習和知識的整理、歸納，讓學生腦海中零零散散的知識點得到總結，使這些孤立的知識點變成一個相互聯系的整體和完整的知識系統，提高教學的效率。在此，值得注意的是，復習是對舊知識的鞏固，很多學生在復習的過程中往往提不起興趣，教師在復習時要學會創造情境，而不是通過反復強調知識點，要求學生死記硬背，要讓學生在輕松的情境中保持濃厚的學習興趣去學習，加深學生對知識的理解和印象，讓教學效率得到提高。

四、在教學中重視競爭的作用，營造一個你追我趕的學習氛圍

【摘要】作為高中理科的基礎課程，化學學科愈來愈受到人們的重視。為緊跟時展的步伐，化學學習者在學習化學的過程中應克服困難，勤奮學習。文本針對高中化學中易混的知識點，分析研究科學、合理的教學方法。

【關鍵詞】高中化學;易混知識;教學方法

作為理科重要的基礎課程，高中化學擁有內容繁多、客觀性、抽象性、邏輯性等性質，這導致高中化學課程內容中具有較多的易錯知識點以及易混知識點。從化學學習者角度來看，若學生在長期的時間內，不能將易混淆的知識點分析理清，于高考壓力下，就會失去學習化學的興趣。因此，以學生的角度分析研究高中化學中易混知識點的教學方法，旨在給高中化學教育者提供客觀性的參考。

1.高中化學中易混的知識點

為明確探尋出高中化學的易混知識點，采用問卷調查法，對所在學校的高中生進行調查。結果顯示高中化學中易混知識點主要包括：離子方程式的書寫以及氧化性、還原性強弱的判斷等。

1.1化學離子方程式的書寫

經過調查，大部分學生容易混淆化學離子方程式的書寫。一方面，在書寫時，不能很好的判斷離子反應是否符合客觀事實，對化學式、離子符號的使用規則未能熟練掌握。另一方面，在化學離子方程式的書寫時，需要考慮的內容較多，對于與氧化還原反應離子方程式中，氧化劑得電子總數與還原劑失電子總數要相等的概念混淆，并且還需要考慮類型、數量等問題，進而致使化學學習者容易混淆化學離子方程式的書寫。

【摘要】作為高中生，我們在學習高中化學的重點和難點時，對知識點的掌握和學習很重要，熟練地掌握高中化學知識點的學習與總結方法能夠提高學習效率，幫助我們在學習中減少很多不必要的問題，因此，總結日常學習中遇到的問題對我們來說十分重要。

【關鍵詞】高中化學；知識點；學習；總結

在高中的化學學習中，不同于初中的記憶和背誦為主。為了有效率的學習高中化學，需要學生掌握一定的學習方法，其中對知識點的深入學習和總結非常重要，需要在理解記憶的基礎上靈活運用，形成系統的知識理論體系，使碎片化的知識點系統化、條理化、架構化，從而方便學生復習，能夠高效率的學習化學。

一、高中化學學習過程中出現的問題分析

（一）知識點掌握不牢，基礎不穩固

對知識點的學習時高中化學的基礎，對每個知識點都應該有清晰的理解，在理解的基礎上才能劃分重難點。現在很多學生在學習時一味攻克自己認為的重難點，對于簡單的概念性問題甚至存在理解不清、概念界定模糊等問題。高中老師常說：基礎不牢，地動山搖，便是現在高中化學學習中常有的問題

（二）知識點零散，知識體系構建不完整

摘要：社會經濟迅速發展，但隨之而來的環境問題越發尖銳，對廣大人民群眾的正常日常生活產生了影響。尤其是有害物質的增多，超過了生態環境系統的自凈能力，影響到了社會可持續建設與發展。本文基于學生角度，闡述了高中化學知識在環境生態方面的具體應用，旨在為改善人們賴以生存的環境提供一些具有參考價值的建議。

關鍵詞：高中化學知識；環境；生態；應用

在社會主義市場經濟發展背景下，人們生活水平得以有效提升，但是日常生活與工業生產所產生的有害物質，對生態環境造成了巨大的破壞，更為嚴重的是部分有害物質無法自凈，產生了大氣、水以及土壤三大污染。作為一個高三學生，在高三化學學習過程中，應該認識到高中化學知識與生態環境有著密切聯系，應當重視起高中化學知識應用在解決生態環境污染問題中。鑒于此，本文對“高中化學知識在環境生態方面的應用”展開更深層次的剖析具備極為重要的現實意義與價值。

1高中化學知識應用在大氣環境污染中

社會經濟的迅速發展，重工業在此過程中發揮了巨大作用，所產生的經濟效益占據了國民經濟的較大比重。然而在重工業生產過程中，產生的廢氣中含有大量的二氧化硫未經高效處理，直接排放到了大氣當中。與此同時，生活水平的提升，汽車逐漸成為了廣大居民出行的主要交通工具之一，汽車現存量也隨之增多，汽車廢氣中含有大量的二氧化硫。二氧化硫在空氣中與水等元素相互作用，形成酸雨。酸雨的下降，產生了巨大危害，集中體現在土壤、湖泊酸化、建筑與古跡腐蝕嚴重、影響人體健康等方面。借助高中化學知識進行理解，即為二氧化硫來源于含硫的煤、石油等礦物質的燃燒，礦物燃燒：2SO2+O2=2SO3、SO3+H2O=H2SO4。在二氧化硫、二氧化氮與水相互作用下形成酸雨。總之，大氣污染主要是某些元素增多，超出了大氣該元素成分比重。因此，在現代社會建設與發展中，有必要重視起廢氣的排放，尤其是應該從基礎教育開始，讓學生接觸綠色化學，為保護空氣質量做出應有的貢獻。

2高中化學知識應用在水環境污染中

水污染種類繁多，總結起來，主要包括無機污染物、有機污染物、水體富營養化、水土熱污染、赤潮及海洋污染。當中高中化學知識所涉及到的污染，主要是水體富營養化、赤潮與海洋污染。所謂“赤潮”，主要是指在特定的環境下，海水中某些植物或者是細菌爆發性增殖，并高度集中在一堆，促使水體顏色發生了顯著的變化的一種有害生態現象。近年來，城市化進程加快，城市工業廢水與生活污水大量排進河流中，最終流進大海，促使營養物質富集在水中，從而產生了水體富營養化污染。在此情況下，水體中氮、磷等營養元素流失；鐵錳等微量元素劇增，直接促進了赤潮生物的大量繁殖。據相關資料表明，工業廢水中所含有的金屬一旦排放海水中，將會促進赤潮生物的繁殖；反之，在沒有鐵等微量元素的海水中，赤潮生物難以大量繁殖，即使具有良好的培育空間，赤潮生物也難以大量繁殖。因此，工業廢水與生活污水在排放前，需要進行必要的處理，避免鐵等微量元素排放至海水中，這樣才能避免水污染問題的出現，一定程度上保障了人民群眾的身體健康，有助于社會和諧發展。

一、要對化學中的三維目標要求有深刻的理解

在當前的高中化學課程標準中，對課程模塊進行了有效的設置，具有多樣化、可選擇性的特點，構建出一種技能與知識、方法與過程、價值觀與情感觀相結合的化學課程目標體系。在進行化學教學的過程中，化學教師必須對三者有所兼顧，不能忽略任何一個方面。需要注意的一點，就是在提倡方法與過程、價值觀與情感觀的這個背景下，還必須注重技能與知識這一方面，避免教學出現忽視某一方面的極端表現。提倡方法與過程并不是說不追求結果，如果教學是沒有效果的，那么教學也不是完整的。

二、對教材認真研究使能力與知識的結合點能準確掌握

在化學教學中，最基本的要求就是要對學生的能力進行培養，對基礎知識有更深的掌握，使學生自身的能力可以與知識相結合。如果一個學生不會做練習題，這種情況就是沒有真正掌握化學的基礎知識，或是基礎知識水平較為低下，這也能夠反映出教師在進行課堂教學的過程中，沒有對學生的知識進行強化，對學生的能力進行開發。所以，必須對教材進行良好的研究，對能力與知識之間的關系進行良好的處理，當前化學教學的重點就是將知識作為載體，運用讓學生解決問題這一方法對學生學習的能力進行培養。例如學生在學習乙酸酸性這節課的時候，比較熟悉這種弱酸，在當前高中化學課程中，明確要求學生必須對乙酸的性質及作用有深入的了解。在教材中，對乙酸的酸性進行驗證的實驗有兩種：一是乙酸和紫色石蕊試液之間的作用，二是碳酸鈉溶液與乙酸之間的作用。在教材中對驗證乙酸酸性的實驗進行設置，并不僅是為了讓學生對乙酸的酸性有一定掌握，最主要的是以這些實驗作為一種載體，讓學生對物質的酸性進行證明的實驗方法以及基本思路進行學習，可以全方位地對物質酸性的本質有一定的認識。掌握能力與知識的結合點，對教學內容進行設計。

三、引導學生及時總結知識的規律，構建科學的方法

教師必須對學生的情感體驗以及學習過程有一定的關注。引導是當前普遍應用的一種方法，在新課程的理念之中也是一項重要的內容，學生在學習過程中積極參加才能夠全身心投入，從中獲得情感體驗，步入良好的學習道路。但是，當前學生的認知水平和知識水平較低，教學中的部分規律和知識學生無法深入理解、發現、完善、總結，也不能熟練進行應用。教師的一個主要的作用就是要引導學生對這些學習中出現的問題進行有效的解決，為學生日后的學習活動打下良好的基礎。所以，在課堂教學中，使學生養成良好的學習方法、認知知識的規律是一個重要的環節。

四、加強學生對知識的運用，強化化學習題教學