摘要：高中化學具有較強的實驗性。高中化學實驗教學一直以來都是教學的重點。有效的高中化學實驗教學不僅能培養學生的實際操作能力，而且能在很大程度上深化學生的化學理論知識，提升學生的實踐和探索能力。本文以高中化學教學為切入點，對高中化學實驗教學現狀進行了詳細分析，并在此基礎上提出了優化化學教學的有效策略。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；優化策略

引言

高中化學是一門建立在實驗基礎上的學科，實驗教學是整個化學教學的重要組成部分。新課程標準提高了對學生實踐能力、探索能力的要求。面對這一現狀，高中化學教師在教學過程中，必須加強化學實驗教學，引導學生在開展化學實驗的過程中理解和掌握相關化學知識，培養學生的化學思維，全面提升學生的實踐能力和探究能力，進而達到新課程標準的育人目標。

一、高中化學實驗教學概述

在高中化學教學中，實驗教學主要有演示實驗教學、探究實驗教學和學生實驗教學三種方式。所謂的實驗教學主要是指學生在教師的指導下，使用特定的設備和材料，通過一系列操作，觀察和驗證新事物、新知識的一種教學方式。高中化學實驗教學的重要性主要體現在以下兩個方面。第一，能夠激發學生的學習興趣。高中化學知識比較枯燥，學生在學習中不僅要理解大量知識，而且要記憶這些知識，久而久之學生在學習過程中，逐漸喪失了學習興趣。而開展實驗教學，可以為學生枯燥的學習增添一定的樂趣，能夠激發學生的學習興趣。第二，能夠培養學生的探究能力。在新課程標準要求下，教師在開展高中化學教學時，必須加強對學生實踐能力的培養。化學實驗教學作為理論知識的支撐，它的有效開展，能夠降低學習難度，有利于學生鞏固基礎知識，使學生在學習中不斷提高探究能力，全面提升高中生的化學綜合能力，滿足新課程標準的要求[1]。

二、高中化學實驗教學現狀分析

【摘要】學好高中化學必須要重視化學實驗，必然要求重視化學實驗的安全。通過分析高中化學實驗中的相關安全因素，從加強學習安全知識、學會常見事故處理、規范實驗操作等方面給出了應對和預防措施，以提高化學實驗的安全。

【關鍵詞】高中化學;實驗;安全

高中化學實驗是學生獲取化學知識，提高動手實踐能力的重要途徑[1]。通過化學實驗，學生可以更好地將學習到的理論知識與實踐相結合，在動手操作實際觀察中體會化學規律，提高自身化學素養和能力。但同時高中化學實驗也是具有一定危險性的活動，一些強酸、強堿等腐蝕性和易燃易爆的藥品參與到高中化學實驗當中，如果實驗過程中操作不當或操作錯誤，就有可能造成意外傷害。

一、影響高中化學實驗中的安全因素

（一）安全意識的因素

老師和學生都要高度重視化學實驗的安全，針對每個不同的實驗，老師要盡量提前預知可能發生的事故，并采取有效的防范措施盡量避免事故的發生，提醒學生注意關鍵操作要求和細節，以防實驗過程中發生不必要的危險；學生要認真做好化學實驗前的預習，了解實驗目的、內容以及實驗需要的試劑和器具，明確實驗原理，做到事先心里有數。

（二）實驗器材的因素

摘要：化學實驗對于全面發展學生的化學學科核心素養有著極為重要的作用。在化學教學中，引導學生從問題和假設出發，依據探究目的，設計探究方案，運用化學實驗，探索未知，有利于核心素養落到實處。要充分發揮實驗教學創設情境、探究原理、訓練思維的三大作用，在進行化學實驗設計時應直指問題生成、以沖突驅動探究、符合最近發展區。

關鍵詞：化學實驗設計；創設情境；構建知識；核心素養

從“三維目標”到“核心素養”，是課程改革的方向；重視開展“以素養為本”的教學，是新課程的基本理念。化學實驗對于全面發展學生的化學學科核心素養有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情境，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀［1］。在化學教學中，引導學生從問題和假設出發，依據探究目的，設計探究方案，運用化學實驗，探索未知，使核心素養真正落到實處，應該成為化學教學的常態。筆者將結合具體案例談談化學實驗在教學中的作用以及進行實驗設計時應注意的事項。

1化學實驗在教學中的三大作用

1.1創設情境，引出問題

建構主義認為，知識學習不是簡單的傳遞過程，而是學習者自主建構過程。真實、具體的問題情境是學生化學學科核心素養形成和發展的重要平臺，設置恰當的情境為學生化學學科核心素養提供了真實的表現機會。因此，教師在教學中應重視創設真實且富有價值的問題情境［1］。以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一，化學實驗情境的真實性，是其他情境無法替代的。以精心設計的化學實驗情境為載體而引出問題，能有效調動學生的學習積極性。案例1：人教版必修1NH3的還原性教學片段。情境素材1：管道工人用濃氨水檢測氯氣管道是否漏氣。情境素材2：將分別集滿NH3和Cl2的兩個集氣瓶口對口（用玻璃片隔開）立于桌臺上，氯氣在上（氯氣密度大于氨氣），氨氣在下，如圖1所示。快速抽離玻璃片，讓兩種氣體混合，立即看到集氣瓶中出現大量的白煙。引出問題：為什么產生白煙？白煙的成分是什么？在這個過程中體現了氨氣的哪些化學性質？創設意圖：學生已經有了氨氣能與氯化氫反應生成固體氯化銨（白煙）的知識儲備，通過創設氨氣與氯氣反應生成氯化銨實驗，引導學生從氧化還原反應原理分析推理，氯元素化合價降低，氮元素化合價必然升高，從而構建出NH3具有還原性的事實。將現實生活中工人用濃氨水檢測氯氣管道是否漏氣的真實事例所蘊含的化學原理，設置為直觀的實驗情境，很自然地引出了問題，直奔教學主題。

1.2探究原理，理解本質

一、關于綠色化學的基本概念

(1)綠色化學發展觀．這個觀點包括兩個方面:一是發展經濟，即實現人口、經濟、社會、資源、環境協調發展;二是保護我們人類賴以生存的共同家園地球自然資源和環境，為子孫后代的安居樂業和永續發展做貢獻．換言之，經濟發展的同時不忘環境的保護，污染的控制，資源和能源的節約，廢物排放的減少，清潔生產和文明消費的實施．目的是實現自然、經濟、社會這個三維復合系統的持續、健康、穩定的發展．我們實施綠色化學觀教育旨在追求學生在知識、科學、技能方面的綜合提高，深刻認識了解人與自然，人與經濟、人與社會、人與環境的關系，在可持續的基礎上利用自然為人類服務．

(2)綠色化學價值觀．環境價值觀就是指人類對環境價值的認識、觀念、看法、觀點．轉變我們以往以人為中心判斷物質利害觀念為以人與自然平等和諧觀念，以綠色化學原理指導高中化學知識的教學，即要掌握化學物質、化學實驗對人的危害以便進行防止．高中化學實驗的綠色化是一個長遠的任務，教育工作者要有深刻的認識，這不僅是科學戰線和化工戰線的任務更是整個化學領域的任務．

(3)綠色化學教育觀．綠色化學根本上是為了預防和控制環境污染，是人類的生活質量得到保證和提高，使自然環境得以保護．在高中化學教育課程改革和課堂教學的全過程中貫穿綠色化學理念，將其化作中學課程改革的重要內容．之所以將綠色化學的理念引入化學教學中，是因為綠色化學有利于環境的保護和人類社會的可持續發展．站在一線的化學教育工作者需要做到的很多，更新自己的知識結構，認識化學新知識，真正理解綠色化學的含義，承擔綠色化學的宣傳和教育，潛移默化對學生進行教育，不斷灌輸“綠色化學”的理念，認識到綠色化學的重要性，掌握綠色化學的知識和技能．

(4)綠色化學道德觀．這一觀念是傳統人類道德觀念的延續和繼承并且得到廣泛的發展，由于當前現代工業文明引發的人類與環境關系日漸突出使得其產生并且迅速得以發展．這是一種新的道德觀念———人類與環境和諧相處的觀念，是人類環境意識有史以來發展的最高階段，體現了主客體的統一，人與環境的統一．

二、高中化學實驗中學生綠色化學觀的培養

自從新課改以后，中學化學課本的編制和修訂過程充分考慮了綠色化學原理，例如:限制了常見實驗固體液體試劑取用的數量;刪除了有害的實驗氣體如:硫化氫、苯磺酸等等的制備;科學介紹聞氣體的方法;實驗中遇到事故的緊急處理;試劑保存和使用的方法原則尤其是特殊的試劑;強調某些實驗尾氣的處理等等．新課改有益處也存在缺點，為了符合綠色化學觀的發展要求，從以下幾方面改進實驗以增強學生綠色化學觀的培養．

第一篇：高中化學實驗教學

【內容摘要】

物理和化學這兩門學科都是以實驗為基礎的學科，尤其是化學，更是需要以諸多的實驗作為依托，來提高學生的操作能力，使學生積極動手、動腦，切實通過實驗來激發學生的化學學習興趣，深化化學學習內容。為此，本文將從三個方面對化學實驗教學的開展進行研究，以供參考。

【關鍵詞】

高中化學；實驗教學；多媒體

新的高中化學課程標準明確指出：“通過實驗探究，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力。”為此，教師應該轉變教學觀念，提升對實驗的認識；細致分析典型實驗，幫助學生實現實際操作能力的提升；借助多媒體技術演示疑難實驗，強化實驗功能，從而切實提高實驗教學效率，促進實驗的有效性。

一、轉變教學觀念，提升對實驗的認識

第一篇:高中化學實驗教學中的研究性學習

研究性學習是指，學生在一定的情境中發現問題、選擇課題、設計方案，通過主體的探索、研究求得問題解決的學習活動．下面就在高中化學實驗教學中開展研究性學習談點體會．

一、化學實驗是研究性學習的重要途徑

研究性學習是學生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學研究的過程和方法、形成和提高創新意識、樹立科學的價值觀的活動過程．化學實驗為學生創設了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能．化學實驗的功能和研究性學習的特征決定了化學實驗必然是研究性學習的重要途徑．

二、在高中化學實驗教學中開展研究性學習

首先，弄清化學實驗與研究性學習的關系．在高中化學教學中，充分利用化學學科“以實驗為基礎”的基本特征，挖掘和開發化學實驗在研究性學習中的功能，對于優化學生的學習方法，使學生形成終身學習的能力具有重要意義．其次，化學實驗與研究性學習課題的選擇．教師要依據學生的知識基礎和實驗能力確定研究課題．1．結合化學教學內容選擇研究課題．適當增加一些探究性實驗，有利于提高學生的探究欲望．例如，Fe2+和Fe3+的轉化，可以改為探究性實驗:根據現有實驗條件，如何實現Fe2+和Fe3+的轉化?讓學生設計實驗方案，交流設計思想，篩選確定最佳方案，實施實驗，并得出實驗結論．這樣的探究過程，能調動學生的多種感官主動參與信息加工、構建知識，使學生的潛能得到開發．2．結合生活選擇研究課題．生活中的化學現象無處不在．教師要引導學生從身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，收集資料、研究實驗方案，使學生通過實驗自主探究、自主學習．例如，探討鐵生銹的原因．一方面，讓學生選擇生活中常見的各種鐵件，設計銹蝕的不同條件，開展實驗．另一方面，讓學生到工廠、商店、居民區等開展實地調查，對鐵生銹的原因、造成的危害及預防生銹的措施等，有全面深刻的認識，寫出較高質量的化學小論文．3．結合當地生產實踐選擇研究課題．教師要結合當地經濟建設的實際情況，結合課外活動的開展，讓學生大膽探索、積極創新．例如，圍繞水的問題，教師可以啟發學生從本縣水的資源、利用、污染、監測、防治等方面去思考，調查排污口，參觀自來水廠，監測水的pH及重金屬離子、苯酚等含量．4．結合化學課外活動選擇研究課題．利用化學課外小實驗、趣味化學實驗、化學小魔術等，引導學生探討化學實驗的設計方案，研究化學實驗的現象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告．再次，在高中化學實驗教學中開展研究性學習．1．設計實驗方案．教師提出實驗目的，讓學生設計實驗方案，然后師生共同討論，尋找多種方案或確定最佳方案．例如，在講“實驗室制乙烯”時，教師可以說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體．讓學生設計實驗，證明它們的存在．學生都知道應將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體．在接下來的檢驗CO2存在的操作中，學生提出如下方案:①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁．然后師生討論:方案①和③可能將未與品紅溶液反應完全的SO2帶入澄清石灰水中，方案不合理;方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應會產生CO2氣體，顯然也不合理;方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會減少或生成CO2氣體，且現象明顯．2．改進實驗裝置．教材上有些實驗裝置復雜、費時費藥品，有些實驗現象不夠明顯，有些實驗環境污染嚴重，等等．教師可帶領學生對這些實驗進行改進．例如，酚醛樹脂制取實驗后，試管難以洗凈，每次實驗只得更換試管，改進后用藥瓶替代試管進行實驗，不但節省了大量的試管，而且藥品用量比原來少了許多．3．研究不同反應條件對實驗的影響．例如，在學生做在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實驗后，讓他們將上述實驗操作順序顛倒，觀察現象，并進行解釋．4．開展家庭小實驗．家庭小實驗沒有給出藥品、儀器、步驟、現象等，讓學生在家中獨立完成，對培養學生的創新精神和實踐能力具有重要作用．

三、結語

摘要：與初中的化學知識相比，學生在高中學習中接觸到的實驗、公式更加復雜、難懂。所以，為了提升學生的學習效率，實現學生的化學素養發展，教師應積極創新，努力尋找出適合高中化學實驗教學的新方法。基于此，本文從信息化教學情境、互動性教學課堂、生活化教學內容三個角度入手，圍繞學生學習興趣、學生動手能力、學生創新能力等多個方面，分析了高中化學實驗教學的創新方法。意在通過本文的研究，為高中化學教育的發展提供有效文本貢獻。

關鍵詞：高中化學；實驗課程；信息技術

一、引言

基于教育觀念的現代化變革，傳統的化學教學方法已經無法適用于當前教育工作在質量、趣味性上的需求，使得教學方式僵化、學生自主性受限等負面問題愈來愈尖銳。此時，將信息教育、生本教育等理念融入高中化學實驗教學當中，能在很大程度上提升化學知識的傳遞能力，顯著加強化學實驗的效果表現力和內容豐富性。所以，我們有必要對高中化學實驗教學的創新策略進行分析研究。

二、構建信息化的化學實驗教學情境

德國著名科學家歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。由此可見，高中化學教師要想實現化學實驗教學的創新發展，就必須加強教學方法、教學內容的趣味性、誘導性。現階段，教師可將信息技術作為切入點，應用豐富、生動的網絡資源，營造出符合學生情感特點的輕松教學環境，將晦澀、抽象的實驗知識、反應方程式與動畫視頻、電影片段等學生喜聞樂見的信息類型結合起來，從而充分迎合高中生的興趣方向，激發其學習化學、熱愛化學的主動情緒。例如，在正式講授《用途廣泛的金屬》這一章節知識前，高中化學教師F先為班級學生放映了電影大片《變形金剛3：月黑之時》的片段，將學生的課堂注意力全部集中了起來。視頻放映后，趁學生們的高漲情緒尚有保留，教師F向學生們講道：“這節課我們要學習和實驗的，就是變形金剛的構成材料———金屬。”這句話有效地將學生對電影的興趣轉移到了將要進行的課程學習當中，使得學生們對這一課的實驗知識學習充滿了興趣，為學生學習實驗過程、記憶實驗原理提供了扎實的情緒基礎。

三、構建互動性的化學實驗教學課堂

摘要：化學課程與其他課程相比，實踐性強，要求學生具有很好的動手操作能力。[1]高中化學知識本身難度就比較大，高中化學實驗教學的難度更大，信息化條件對高中化學實驗教學既是機遇，也是挑戰。本文主要分析研究如何在信息化條件下開展高中化學實驗教學。

關鍵詞：信息化；高中化學；實驗教學

高中化學是一門難度較大的學科，它涉及到很多實驗，實驗的危險性較大。隨著科學技術的發展，信息技術越來越先進，信息技術也走進了學校。高中化學實驗要把信息化手段作為教學工具，逐漸改善目前的教學方法、教學模式。

一、信息技術在高中化學教學中的作用

（一）幫助學生理解知識

高中化學知識抽象難懂，通過信息化技術，可以幫助學生理解化學知識，使化學知識更加生動地呈現在學生面前，提高學生的學習質量。由于高中化學比較抽象，很多學生在剛接觸這門課程時還不能完全理解，但是為了應對考試，學生就選擇了死記硬背，把知識背下來，這種沒有建立在理解基礎之上的背誦是沒有意義，在很短的一段時間內就會忘記，而信息化手段正是幫助學生理解知識的有效手段。

（二）模擬危險實驗，提高實驗課程安全性