【摘要】主要以高中化學教材中演示實驗的改進分析為重點進行闡述，首先分析了高中化學教材中演示實驗的改進意義，然后結合當下高中化學教材中演示實驗存在的問題，如“缺少演示實驗設備，影響課堂教學效果”“實驗過程存在較多問題，導致課堂教學效果不良”等，提出了完善化學實驗室、合理應用多媒體教學工具、理論致力于實踐、優化實驗模式等改進方法，對此進行了深入探索與研究，其目的在于提升高中化學教材中演示實驗的改進效果。

【關鍵詞】高中化學教材;演示實驗;改進分析

為了提升高中生化學成績，加強高中化學教材中演示實驗改進十分重要，其不但能夠幫助學生理解和掌握化學知識，還能發展學生的邏輯思維，提高化學課堂教學質量。為此，相關主體需給予高中化學教材中演示實驗的改進工作高度重視，通過行之有效的方式，將其內含的作用全面發揮出來，為高中化學教學質量提升到新高度提供有利條件。

一、高中化學教材中演示實驗的改進意義

高中化學教材中演示實驗的改進具有較強的現實意義，其中具體包含有助于加強學生直觀感受，促進理解與掌握；有助于學生邏輯思維發展，加強課堂教學效果。1．有助于加強學生直觀感受，促進理解與掌握。高中化學教學中，需不斷優化與創新教學實踐中的演示實驗，如此才能促使學生對演示實驗過程有一個直觀感受，從此過程中，學生才會有效掌握化學演示實驗的過程，高中生才能更加充分地了解高中化學知識與實驗結論。高中生自身看到的實驗過程能夠加大學生對演示實驗過程的真實感受。2．有助于學生邏輯思維發展，加強課堂教學效果。由于演示實驗具有較強的現實意義，使演示化學實驗在高中化學實驗教學中占據主體位置，成為常用的教學手段。持續改進高中化學演示實驗，促使學生直觀地看到化學實驗步驟與過程，加強學生的邏輯思維能力。通過化學實驗視頻觀看，有助于增強學生對實驗流程記憶，切實加強他們的思維能力，不斷提升演示實驗教學水平，保證高中化學課堂教學質量，推動學生更好地理解實驗內容。

二、高中化學教材中演示實驗存在的問題

現階段，高中化學教材中演示實驗還有很多問題，其中比較典型的有缺少演示實驗設備，影響課堂教學效果；實驗過程存在較多問題，導致課堂教學效果不良。1．缺少演示實驗設備，影響課堂教學效果。在高中化學教材中演示實驗的改進中，還有諸多問題。例如，實驗室設備匱乏，致使教師在教學實踐中無法有效應用實驗設備為學生演示實驗流程，也不能讓其直觀感受實驗流程，還可能致使學生無法掌握化學知識，導致其化學水平提升，阻礙學生日后全面發展。2．實驗過程存在較多問題，導致課堂教學效果不良。盡管當前教育人員一直在不斷完善演示實驗，現行的高中化學教材編制了很多演示實驗，諸多化學實驗有耗時長、成功率低、操作繁雜、現象不明顯等問題，皆會導致實驗課堂教學效果受影響。

一、章首頁的分析

(一)插圖設計解析

化學教材章首頁的插圖內容離不開生產生活、實驗研究和化學史這三個方面。

1.生產生活

化學被廣泛地應用在生產生活中，為了使化學更接近生活，學生能夠在生活中感悟到化學原理的存在，章首頁作為新一章的開始，其插圖充分體現了化學與生產生活間的密切關系。高中生已經對社會生產生活有了一定的了解，但對其中的生產操作原理還處于好奇的階段，章首頁貼近于生活的圖片自然會激發學生的探究興趣。必修1模塊第二章化學物質及其變化章首頁的背景圖為陽光透過云層灑在群山中，可以看到金色光束。此圖所對應的知識內容是本章第一節物質的分類中所涉及的丁達爾效應，丁達爾效應是區分溶液和膠體的方法。膠體是學生繼溶液后學習的第二個分散系，學生對膠體的認知還處于初級階段，而章首頁這幅圖片卻可以拉近膠體與學生的距離。還未學習本章知識的學生看到此圖時，首先是圖片中的自然現象給予的神奇視覺沖擊，其次學生會根據本章題目聯想這種生活中常見的現象與化學有什么關系，由此激發學習動機。必修2模塊第二章化學反應與能量章首頁的最大插圖是鋼鐵產業的車間操作圖，畫面中熔融態的金屬傾倒，發出耀眼的光芒并且火花四射。該圖呈現的內容直接與本章的題目相呼應，揭示本章的核心。學生看到熔化的金屬，會根據原有的認知得知化學與熱量之間有密不可分的關系，同時會對化學產生更濃厚的興趣。通過教師的引導，可以使學生了解化學反應可以產生多大的能量，以及化學在鋼鐵產業中的重要地位。

2.科技實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是激發學生學習化學最有效的工具之一。實驗既是教學手段，又是化學學習的重要內容，既是學生獲取知識和技能的橋梁和紐帶，同時也是培養學生觀察能力的重要手段。章首頁的插圖附帶化學實驗圖片，充分展示化學實驗的魅力，如藥品的繽紛顏色、實驗的神奇現象、儀器的各類形狀，這些圖片都會對學生產生一定的視覺沖擊，凸顯化學的精密嚴謹。必修1模塊第一章從實驗學化學章首頁的整體插圖均是化學實驗室照片，圖中各類化學實驗用品整齊地擺放在實驗臺上，這首先給學生的第一印象是化學實驗不容馬虎，即藥品儀器不能隨便擺放。圖中穿實驗服并帶防護眼鏡的學生在做實驗，這恰到好處地提示學生化學實驗具有一定的危險性，實驗時要注意安全，同時與第一章第一節化學實驗安全的內容相呼應。另外，還可以從中看到量筒、試管、酒精燈、膠頭滴管等初中常見的實驗器材，這會給剛剛進入高中的學生一種熟悉感，化學對于他們來說還不陌生。

一、高中化學教育觀

化學教育目標的確定決定了化學教學的價值取向，也決定了高中化學課堂的教學方法及形式．所以，在確立化學學科的目標之前，先要對其重要性進行認知，如化學是未來世紀的中心學科，化學教育要面向公眾，化學教學要與社會現實相結合，化學教育要在能源、環境和生命科學中發揮重要作用．那么，傳統所說的，化學教育是培養具有化學專長的人才就顯的極為片面，它僅關心提高課程內容的理論水平，對化學知識的傳授，而忽略了大多人提高化學素質的需要及創新能力的培養，這就致使很多人學了6年化學，甚至更久，但卻沒有用上．這就是教學中化學學科目標引導的缺失，教師缺乏化學的綜合素質及創新意識，不了解化學與生活息息相關．當前的高中化學教學，在傳授知識的同時，強調了化學的實用功能，強調了化學與社會、生活、生產和科學技術等的關系，由單純的化學學科教學向化學與應用技術相結合的教育價值觀轉變．所以，高中化學的教育目標的內涵就會更深遠，一是要培養繼承傳統化學知識和技能的專業人才，二是培養全體學生的學化學、用化學的意識，提高全體公民的綜合素質，最終達到提高綜合國力的目的．

二、當前的化學教學應該遵循的原則

首先，要遵循社會價值原則．化學與社會的各個方面密切相關，內容十分廣泛、聯系非常緊密，作為課程形態的化學教學要體現“化學是人類社會進步的關鍵”．其次，要遵循基礎性原則．人生的奠基階段在中學，而化學教育應該做到大眾化教學的目的．從課程的構建模式上說，主要以化學學科的基本結構為課程框架，時刻講解化學與社會的方方面面的內容．再次，要遵循動態化發展性原則．教材中的一些內容可能會受到時間的限制，有一定的相對穩定性，但是化學教學不應該有局限性，教師一定要具有現代課程意識，不斷地將動態的具有較高價值的新成果引入到教學中來．

三、高中化學教學基本策略

1．實用型教學

學習就是為了運用，所以教師在高中化學教學過程中一定要運用實用型策略，時刻把與當堂課有關的化學知識與實際生活聯系起來．生活處處有化學，教師要把這個理念傳達給每個學生，讓學生初步具有“學化學、用化學”的思想意識．

摘要:隨著新課改的持續推進，生活化教育理念在教材編寫上得到了很好的體現。通過新舊版教材在知識理論與實際、知識理論與實踐、知識理論學習與學生人生發展的聯系程度這三個方面的對比分析，能夠為教師更好地實施高中化學生活化教育提供依據。

關鍵詞:生活化教育;高中化學;新舊版教材

2001年課程改革的一項目標就是“改變課程‘難、繁、偏、舊’的內容和過于注重書本知識的現狀”，旨在加強課程內容與學生生活及現代社會科技發展的聯系，促進學生的全面發展［1］。這需要教師在課堂中滲透生活化教育理念，有效培養學生理論聯系生活的能力及提高學生解決實際問題的本領。隨著我國課程改革的不斷深入，高中化學學科新教材也應運而生，筆者對比分析新舊人教版化學教材設置，充分挖掘新版教材體現生活化教育理念的因素，目的是幫助教師更好地實施生活化教育，為教師生活化教學設計提供依據，在理論知識的學習、實踐能力的培養以及學生未來的發展方面產生積極影響。

一、教材內容整合，融合社會生活科技元素，促進理論知識與實際的聯系

生活化教育理念要求教師采用理論聯系實際的教學方法，提高學生的知識遷移能力。較之舊版化學教材，新版化學教材在理論知識的編排、理論知識的擴展方面存在以下幾個特點。

1.章節知識的編排更關注學生的經驗

舊版化學教材的教材體系是以學科中心為主，社會中心和學生中心為輔的一種混合，體系建構的特點是在元素觀為線索建構的知識體系上凸顯化學與社會融合的思想［2］。如元素化合物這類知識的特點之一是知識繁多，規律性強，舊版化學教材采用相對集中的方法將元素化合物編為兩章，通過歸納共性掌握規律，重視元素化合物之間的內在聯系，同時在化合物知識的總結上落實于社會、科學、技術的結合，降低了課堂教學難度。如表1的鈉及其化合物，舊版化學教材安排在金屬及其化合物這個章節，可以通過歸納幾個化合物物理性質的共性找到規律，減少學生學習負擔。這種編排主要注重知識的內在聯系，較少關注學生的經驗。新版化學教材則以更加貼近生活、貼近社會為主要特征，更注重化學在現實社會生活中的應用。新版化學教材是將化學學科邏輯、社會實際應用以及學生的學習邏輯相結合的一種融合體系，體現多層次理論與元素化合物的知識體系，將元素化合物分散在幾個章節里［3］。如將金屬元素鈉和非金屬氯放在第二章“海水中的重要元素———鈉和氯”部分，主要以生產生活為背景，以學生的經驗為線索設計知識章節，設置教材單元的“先行組織者”，極大地加強了化學知識理論與實際生活的聯系，降低了教與學的難度。因此，教師要改變教學觀，深入分析教材內容安排的用意，教學設計要重視學生的學習經驗以及生活經驗，進而降低學習難度。

摘要：為全面推進素質教育，實現對學生全面培養的同時提高高中化學課堂教學有效性。我國積極進行高中教材改革，在使用高中化學新教材中探究化學課堂教學創新對策，實現了高中化學的教學新發展。文章將深入分析教育新時期的高中化學新教材，在基于對新教材的理解上探析高中化學教學新的切入點。

關鍵詞：新教材；高中化學；教學創新

1高中化學新教材特征

1.1教材具有靈活性與時代性

就目前對高中化學新教材的分析，我們能夠明顯發現新教材更注重與時代和現實社會的鏈接，它在編纂過程中基于原有的基礎知識上融入了社會學過程中必須掌握的基本技能以及道德教育等。且在教材選修模塊上的編排也注重靈活性，更注重選修課程和必修課程的聯系。

1.2教材知識體系結構合理化

新教材在編排過程中更注重知識之間的完整性和系統性，它在編纂過程中更關注學生的認知習慣和心理發展需求，且注重知識的循序漸進行，遵循由淺入深的教材設計，注重對學生實踐能力、操作能力以及應用能力的培養。

摘要：將多媒體技術運用于高中化學教學中，突破了傳統的教學方法，可以變抽象為具體，使教學更生動、形象、直觀，形成合理的教學過程體系，便于學生理解和掌握。在高中化學教學中，對于多媒體技術的運用，教師應重點抓好在感受身邊的化學中運用多媒體技術、在突破教學重難點中運用多媒體技術、在開展小組合作中運用多媒體技術這三個主要環節，科學合理地開發多媒體技術在高中化學教學中的運用，從而有效提高教學效率，提升教學質量。

關鍵詞：多媒體技術;高中化學;運用方法

高中化學這門學科的化學方程式、概念和實驗都很多，容易混淆。雖然高中學生相較于初中生已經掌握了一定的基礎，但高中化學知識卻比初中化學知識復雜得多。多媒體信息技術是一種現代信息技術，它可以憑借自身優勢讓比較難以理解的化學知識，通過動態演示變得通俗易懂，突破高中化學教學的重難點。那么，如何在高中化學教學中有效地運用多媒體技術呢？

一、在感受身邊的化學中運用多媒體技術

許多化學知識都來源于生活，如果在教化學知識時，教師能適當地引用生活中的例子，就可以讓學生充分感受到化學就存在于我們身邊，這不僅有利于提高學生學習化學的熱情，更有利于提高學生學習化學的效果。

1.結合教材內容運用生活中的化學

教師在運用多媒體給學生展示身邊的化學時，需要注意的是，選用的生活材料必需符合教材內容和教學目標。以蘇教版高中化學選修4中的《化學反應原理》一課為例，教學目標是：知道什么是鹽類水解；什么因素會影響鹽類水解；舉例說明鹽類水解在生活中的有效運用。我首先在導入環節提問學生：“相信大家都用肥皂水洗過衣服，那么大家一定知道在洗衣服時用溫水洗會比用涼水洗要洗得干凈一些，其實這是有原理的，你們知道是什么原理嗎？”在講解完本課內容之后，教師用多媒體播放了“洗衣服時用溫水洗會比用涼水洗要洗得干凈”的原理，學生對此很感興趣，紛紛表示：“原來是這樣啊，化學真神奇。”接著，在本節課知識的基礎上，展示圖片讓學生思考：“你們看，這是商場里的泡沫滅火器，學了本節課的內容，你們能說出它的構造原理嗎？”在學生討論之后，用多媒體技術將他們的思路展示出來。在這個過程中，多媒體技術把生活中的化學搬到了課堂上，學生能更好地了解生活中的化學。

摘要：我國歷來重視教育事業，近些年更是投入大量人力、物力進行改革，教學改革范圍不斷擴大且要求越來越高。長期以來高中化學教育深受應試教育的影響，部分教師教學模式死板不能培養學生創新思維與能力。有鑒于此，本文中主要分析高中化學教育中培養創新思維與能力的措施，推進高中化學教育質量的提高。

關鍵詞：高中化學；創新思維；創新能力

一、引言

高中教育面臨著高考的巨大壓力，教學任務繁重且內容復雜，高中教育中經常出現課程緊張、教學枯燥且方法單一等情況。在這樣背景下我國教育部門開始推行課程改革，豐富教學方法、創新教學模式，激發學生興趣。高中化學作為典型的應用型學科，與實際生活有著緊密聯系，且課程內容多為實驗，很容易引起學生興趣。高中化學教師應調整教學方法，培養學生的創新思維與創新能力。

二、高中化學教育特點

高中化學課堂教學不同于其他課程，主要表現為知識漸序性與開放性等特點。分析高中化學教材可以發現，教材編排存在明顯的漸序性特點。與以前高中化學教材相比，新的教學知識點內容銜接更加緊密，已初步形成知識體系。此外，改革后的教材內容更加注重與初中知識的銜接，學生更加容易學習與掌握知識點；其次，高中化學課堂教育還表現出明顯的開放性，教學中涉及許多化學實驗，因此其教學與其他課程相比存在一定的開放性。

三、高中化學教育現狀

隨著新課程在全國范圍內的推廣，高中化學教學也進入了新的發展階段．新課程中的高中化學科目與初中階段化學教學緊密連接，具備有螺旋式課程特征．所謂螺旋式課程是指根據學科知識的整體內容和框架，以促進學生對事物的整體認知、提升學生綜合能力素質為目的而進行課程編寫的課程設計，這種課程的編寫設計使課程呈現出一種螺旋式的上升態勢，故稱之為螺旋式課程．而銜接教學是指將初高中兩個教育階段通過教學的適當教學安排緊密連接起來，教師要設立精確的教學目標，利用這種教學把學科知識進行模塊分解，實現學科內模塊間的銜接教學，充分結合必修課程與選修課程，幫助學生完成機制上的銜接．

一、高中化學的教學困境

目前，高中化學新課程的編寫一般都是是螺旋式課程．然而螺旋式課程存在一個弊端，由于課程編排既涉及必修課程又對選修內容有比較詳盡的教學設計，所以螺旋式課程讓課堂教學內容太過寬泛，這樣容易造成消化知識能力降低，知識點難以被理解，缺乏知識深度，容易影響高中化學的課堂教學質量．螺旋式課程將高中課程分為必修與選修兩部分，必修課程中的內容是高考中的所涉及的知識要點，而選修內容主要是強調培養學生的學習認知能力，教師在實際教學過程中往往會忽視必修與選修教學的重點．另外，教師不能忽視學生的實際認知能力，事實上，直接將《考試大綱》中的知識重點作為教學設計的出發點，會超出大多數學生的理解范圍，從而形成學生的學習障礙．因此，教師要擺脫這種教學困境必須明確高中化學的教學目標，使自己的教學不會偏離教學主題和重點，實現從根本意義上引導和培養學生的學習興趣的目的．螺旋式課程雖然是模塊教學，模塊與模塊間存在獨立的知識點，幫助學生對知識要點進行歸納掌握，但是忽視模塊間的知識聯系，采取片斷式教學會使化學教學脫離正常軌道，使整體高中化學知識內容變得零零散散，雜亂無章，造成學生對化學內容的學習和復習混亂，缺乏條理性和系統性．針對氫氣的物理性質、化學性質在初中化學中作為一種拓展性課題，而高一教材則將其作為學生必須掌握的一項知識內容，導致在兩者銜接上出現斷層，例如初中新教材中氫氣還原氧化銅的反應方程式僅在質量守恒定律章節中出現，而將實驗過程刪除，在高一講解氧化劑與還原劑時則采用氫氣還原氧化銅作為反應例子進行探討和分析，總結出氧化銅是氧化劑，氫氣是還原劑．除此之外，初中新教材并未對共價化合物概念有所涉及，只是講解了離子化合物概念和離子形成過程，不利于學生理解結構決定性質，并在高一教材中則直接使用到共價化合物概念，例如氧化還原反應中的電子偏移情況、共價鍵等．由此可見，部分理論仍需要進行補充，這對模塊之間的銜接教學十分重要．因此對高中化學教學模塊進行準確定位、明確教學目標以及做好模塊間的銜接教學就顯得尤為重要，有利于提高高中化學教學效果．

二、高中化學螺旋式課程特征

螺旋式課程理論是美國心理學家布魯納在上世紀60年代提出的先進理論．我們講的高中化學螺旋式課程主要是指根據初高中化學課程安排設計呈現出階段性、遞進式地上升狀態，這種課程設計符合學生的認知能力發展過程，在學生不同的學習過程中，課程內容也有不同的難度和重點，它是隨著學生認知能力的提升而變化的．高中化學教材的編寫極具螺旋式課程內容特征，比如化學必修1與必修2是高考的知識重點，是高中化學學習的基礎性知識，它們構成了高中化學完整的知識體系．選修模塊教學是建立在必修課程的基礎上的知識構成，主要是豐富化學知識的多樣性，提高學生的學習興趣，發展學生的動手能力、思維能力等綜合素質．高中化學的必修課程與選修課程建立起高中化學課程知識內容的螺旋式發展模式，具有明顯的階段性、遞進式特征，呈現出螺旋式上升的發展態勢．

三、高中化學的銜接教學模式

銜接教學是指將初高中兩個教育階段通過教學的適當教學安排緊密連接起來，高中化學的銜接教學模式強調初高中課程內容的銜接以及高中化學選修與必修之間的銜接．教師要設立精確的教學目標，利用這種教學把學科知識進行模塊分解，實現學科內模塊間的銜接教學，充分結合必修課程與選修課程，幫助學生完成機制上的銜接．比如:有關于化學自發反應的判斷，在這個課程，我們首先要明確課程要教授給學生的知識和技能，即教學目標是讓學生知道ΔH＜0不是判斷反應自發的唯一標志，但有利于化學反應的自發進行，而ΔS＞0不是判斷反應自發的唯一標志，但有利于化學反應的自發進行，化學反應的是否自發同時取決于ΔH和ΔS兩個因素的影響．在教學過程中，教師帶領學生進行滲透觀察，并要求學生對實驗現象進行描述分析、最后根據觀察分析結合知識要點進行推理和判斷，從而培養學生的化學綜合能力．通過這一堂課的教學，能培養學生逐步養成從科學原理的角度認識身邊的事物和變化的世界，了解科學研究方法中的重要手段“證偽”和“證明”，而且還可以讓學生在基于“熵增原理”上的類比，實現體驗環境保護與低碳生活的重要性和迫切性．這種開放式的學習機會，一方面可以讓學生掌握了知識要點，另一方面也能鞏固發展其他知識點和技能，提高學生整體的學習水平．高中化學教學因新課程的普及進入了新的發展階段．新課程中高中化學與初中階段化學教學緊密連接，具備有螺旋式課程特征．高中化學的螺旋式課程銜接教學使化學的初高中兩個教育階段、必修課程與選修課程緊密聯系，充分融合，滿足了學生個性發展，實現了學科知識教育與學生興趣發展的有機統一．銜接教學講究“循序漸進”的原則，它首先明確了學生的能力，認可“最近發展區”這一觀點，講究知識的銜接遞進過程，尊重過程中的順序應由簡單過渡到復雜，由容易進入有難度，循序漸進，與兒童認知規律相契合。