高等學校國防教育學科建設的界定

學科建設是高等學校建設的核心，是提高學校教學與科研及社會服務能力和水平的重要基礎。高等學校國防教育的學科建設是根據國家開展全民國防教育的客觀需要，并結合高校開展國防教育的特點和規律，采取必要的手段和措施，促進國防教育學科發展和水平提高的活動過程。高等學校國防教育學科建設是一個系統工程，它是由構成國防教育這一學科學術體系的各個分支學科所組成。它包括國防教育學概論、中國國防教育史、中國國防教育法律法規概論、中國高等學校國防教育概論、國防心理學、國防教育管理學概論和中外國防教育比較等學科，構成了高等學校國防教育學科體系。

高等學校國防教育學科建設的意義及價值

國防教育提供理論指導列寧曾經說過，沒有革命的理論，就沒有革命的行動。理論來源于實踐，實踐又離不開理論的指導。因此，理論是先導，理論要先行。高等學校國防教育學科建設的重要任務就是研究高校國防教育的理論及其體系。所謂的國防教育理論是國防教育的先導，就是引導、指導高校國防教育的實踐。作為先導的國防教育理論其作用在于:不僅讓人“知其然”，而且“知其所以然”，理論為先導就是告訴人們作包括國防教育在內的任何事情時，首先要知道為什么，懂得怎么做，減少盲目性，隨意性。國防教育理論是行動的先導，只有讓廣大人民群眾從理論上認清國防教育的重要性、必要性，才能引導他們樹立牢固的國防意識和國防觀念，從而在思想上、行動上投身到國防建設事業中去。國防教育理論主要包括國防教育的地位和作用;國防教育的體系構成及其相互關系;國防教育的指導思想、方針和原則;國防教育的基本規律和基本特征;黨和國家的國防政策、國防戰略;此外，還包括戰爭理論、國際形勢與國際關系等與國防教育相關的理論。這些理論的形成和不斷完善，成為開展全民國防教育的行動指南。高校國防教育的實踐同樣也離不開理論的指導。但如何從高校的實際出發，不斷研究新情況，解決新問題，不斷地推進理論創新，并在創新理論的指導下創造性地開展工作，是擺在我們高等學校國防教育學科建設的一項重要任務。由此可見，越是和平時期，越要重視和加強國防教育，越要重視和加強國防教育理論研究，越要重視和加強高等學校國防教育的學科建設，為高等學校乃至全社會開展國防教育提供理論指導，這是歷史經驗和科學結論。

學科建設是高校建設的重中之重，居于核心和龍頭地位，是高等學校的立足之本，是高校生存和發展的生命線。高等學校學科建設是一項關系學校發展的綜合性、全局性、長期性的基礎性工程，是高校當前和未來改革的主攻方向。高等學校的發展，離不開學科建設。學科是高等學校學科專業、教學研究機構的細胞和基礎，是培養人才、發展科技文化的結合點，學科又是凝聚人才和教學實驗的基地，學科水平是衡量學校水平的主要標志之一。建設一流大學的關鍵就是要建設一流的學科，學科建設的狀況從根本上反映和體現學校的辦學水平、辦學特色、學術地位和核心競爭力。因此，加強學科建設已成為當今世界高等學校教育的共識和發展趨勢，特別是建設一流學科，已成為大多數高等學校的辦學宗旨。高等學校的學科建設涵蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學所轄的所有分支學科。所謂的學科是人們對物質世界、精神世界進行科學認識的“集合”，是相對獨立的知識體系。根據這一定義，高等學校國防教育學科有其自已獨特的研究領域和研究方向，構成獨立的知識體系。因而國防教育學科建設構成了高校學科建設的重要組成部分。它主要是針對當代大學生的特點，加強以愛國主義為核心內容的國防教育，激發當代大學生的危機感和憂患意識。通過廣泛深入的開展國防教育活動，增強當代大學的國家安全意識，把維護國家主權和安全擺在更加突出的戰略地位。除了要有針對性外，這一學科的特點還要有超前性，要規范化、科學化，才能達到國防教育的有效性，達到國防教育的預期效果。由此可見，高等學校國防教育學科建設是高校學科建設的重要組成部分。

人才是強國之本，人才資源是第一資源。建設一流大學的關鍵是要建設一流的學科，建設一流的學科，必定要有一流的人才，一流的人才要有一流的學科來培養。高等學校是為中國特色社會主義事業培養各類人才的主陣地，正如同志《在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話》中指出:“高等教育的根本任務是人才培養。”他還強調，“必須始終貫穿高等學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新各項工作之中”。人才培養成功與否，教師隊伍的能力與水平至關重要。高等學校國防教育學科建設首先要有一支理論功底雄厚、實踐經驗豐富，既懂文、又懂武，學術水平高、在國內影響大的學科帶頭人;同時，每個學科方向中，還要有國防教育學術功底比較扎實的、寬闊的國際視眼，富有為國防奉獻和各方面的協作能力，尤其是學術方面的協調能力的學科骨干，學科骨干下面還要有一定數量的職務、學歷、專業、年齡等結構合理的學術團隊。高等學校國防教育學科建設要有學科帶頭人、學科骨干來支撐，這些學科帶頭人和骨干是學科隊伍建設中的重中之重。沒有學科帶頭人，學科發展就難以為繼，而只有帶頭人沒有學術隊伍，學科帶頭人也只是巧婦難為無米之炊。由于學科帶頭人具有本學科堅實的理論基礎，較寬的學術視野以及豐富的科學研究和教學實踐經驗，善于把握學術前沿。并且具有高度的責任感和凝聚力，它將帶領學術團隊始終走在本學科建設的最前列，從而推進高校國防教育師資隊伍學術水平和整體素質的提高，這是其一。其二，高等學校國防教育學科通過理論研究、學術交流、教材編寫、申報課題、教學實踐、研究生和本科生的培養、學習進修、學科管理、基地建設等方面的活動過程來不斷完善這門學科建設同時，又培養和提高了國防教育師資隊伍的理論水平和理論素養。可見，高校國防教育師資隊伍建設是本學科建設的基礎。建立一支高素質的教師隊伍是高校國防教育學科建設和發展的必要前提。教師可以說是高等學校的核心，教師的知識和能力、學術和素養、精神和狀態在根本上決定了高校人才培養的質量、學術研究的水平和社會服務的貢獻，教師隊伍的水平直接反映、代表和決定了學校的水平。因此，加強教師隊伍建設就成為高等學校發展的重中之重。#p#分頁標題#e#

我國高等學校國防教育學科建設的基本情況

加強國防教育的意義

高等教育的根本任務是培養高素質的人才，思想政治素質是高素質人才必須具備的基本素質之一。國防教育在高校思想道德建設中占有重要地位，突出表現為國防教育既是思想道德建設的重要內容，又是加強思想道德建設的有效途徑。國防精神、國防理論、國防歷史、國防常識、國防法制等是國防教育的基本內容，這些內容完全屬于思想道德建設的范疇。國防教育，能夠激發大學生們對祖國的深厚情感，培養他們為國家、民族利益和安全而勇于獻身的道德情操，在高校校園營造為國防盡義務而感到光榮的良好風氣，促其為建設有中國特色的社會主義而團結奮斗，這實際上就是在加強思想道德建設。同時，只有把國防教育搞好了，才能使關心國防建設、積極支持和參加國防建設、勇于為國防獻身成為青年學生的公德和自覺行動，這本身也是大學生思想道德水平提高的一個標志[2]。高校國防教育涵蓋了素質教育所要求的絕大部分內容，是對大學生的理想、信念、毅力、情操、品格、紀律、精神、生活等的一次全面的鍛煉過程。高校國防教育的軍事理論與實踐相結合的方式，彌補了當前大學德育教學在實踐環節的缺陷，使大學生在軍事技能訓練中實際體驗作為軍人的甘苦與奉獻精神，體會到團隊精神的重要，學會如何做到個人利益服從整體利益，并在自律與他律中，鍛煉自己的意志品質，更豐富了大學德育教學的內容，從而對大學生形成良好的思想品德起到良好的促進作用。

我國高校開展國防教育是以軍事教育為核心內容的一項綜合性教育，其主要形式是開設軍事理論課和進行軍事訓練，同時還要開展一些豐富多彩的國防教育與國防體育活動。開展這一教育對拓展學生的知識面具有獨到的作用。通過軍事知識的傳授，能有效地增加學生的知識容量，擴大學生的知識視野。同時，國防教育對增長學生的實踐能力具有重要幫助。由于國防教育是多方面的綜合性教育，既有理論知識，更有實際操作，能使青年學生在理論與實踐的密切結合中發展智能，提高技能，對完善大學生的智能結構，彌補學校教育中的某些不足，促進學生的全面發展，無疑是很有益處的。例如軍事思想、現代軍事科學技術知識等課程，具有很強的理論性和知識性，而隊列、射擊、戰術等訓練科目突出實際操作能力。其中許多課程本身又完全是知識與能力的綜合訓練，如學習軍事地形學，不僅要求學生要有識圖知識，而且還要掌握用圖方面的實際能力；學習輕武器射擊科目，不但要求學生明了機械構造、射擊原理等理論知識，而且還要求學生熟練掌握槍械的性能、用途，學會操作方法。因此，國防教育是把書本知識和實踐能力緊密結合的教育，對拓展學生的知識領域，增長知識才干，提高智力素質等，都有著不可忽視的作用。

高校國防教育中有相當一部分軍事技能訓練科目，不僅要開動腦筋去理解，還要消耗大量的體力去訓練。當前大學生由于腦力消耗太大、體力活動相對不足，導致體質較差，迫切需要這種體力活動來增強體質，多年的實踐也證明了，軍事技能科目的訓練確實可以起到提高學生身體素質的作用。另外高校國防教育雖然不是專門的心理教育課，但它在提高學生心理素質方面也確實起到了不容忽視的作用。概括起來講，一是可以增強學生適應環境的能力，二是可以提高學生的自制能力，三是可以培養學生堅韌不拔的毅力。國防教育過程中人民軍隊的光榮傳統和軍人頑強、勇敢的優良作風，給學生留下了生動、直觀的印象，震撼著他們的心靈，嚴格的軍事訓練使他們明白了“艱難困苦，玉汝于成”的道理，增強了面對困難、戰勝挫折的信心和決心。總之，身心素質的提高，對學生順利完成學業乃至走好自己的人生之路，都是大有裨益的。

高校加強國防教育的措施

思想觀念是先導，只有對國防教育的思想認識提高了，才能從根本上重視國防教育。提高思想認識，建立健全組織機構，是高校開展國防教育的基本保證。國防建設力量的強弱，固然依賴于經濟的發展，但也與國民的國防意識、國防觀念密切相關。只有認識到這一點，高校才能從根本上深感責任的重大，才能使高校的國防教育進入規范化、制度化和經常化的軌道，為此，高校必須強化三種國家意識：國家主權意識、國家利益意識和國家安全意識，這是高校國防教育的重中之重，是關系國家的全局性戰略問題，也是人民利益的根本依托。中華人民共和國的國防是全民的國防，高校國防教育正是國防建設的重要組成部分，目的在于提高大學生的國家安全意識，增強國防觀念。

突出愛國主義這個核心，是當前學校國防教育的迫切需要。學生的意志品質和思想政治素質很大程度上取決于社會環境和他們對社會的認識。加強愛國主義教育和社會主義教育是社會主義思想道德建設的重要內容。堅持和加強愛國主義教育的目的，就是要提高中國人民的民族自尊心和自豪感，逐漸形成以熱愛祖國、建設祖國為榮，以損害祖國的利益和尊嚴為恥的良好社會風尚，把人們的愛國之情、報國之志升華為一種理想信念、一種政治覺悟、一種必備的精神素質和建設國家的實際行動。培養大學生樹立正確的國防觀、戰爭觀、價值觀，樹立熱愛祖國、保衛祖國的高度責任感和使命感，確立為祖國富強民族振興而學習的目的，喚起大學生對國家安全利益的關注，激發他們的愛國之心、報國之情、強國之志，使大學生自覺地履行國防義務，致力于國家現代化建設。高校國防教育通過直接培育以愛國主義為精髓、以國家防衛為中心的國防意識，使大學生達到自覺維護民族利益，保衛國家安全，防止外來侵略的目的。這些事關國家生死存亡和民族興衰的大事，最能在大學生中引起強烈的心里共鳴，從而激發出強烈的愛國熱情。因此，國防教育是愛國主義教育最有效的途徑和方法[3]。

第一篇:高校體育教學素質教育分析

摘要：隨著教育的改革和素質教育的推行，學校對青少年的健康體魄越來越關注，只有保證了身體的健康，才能為祖國和人民服務，為民族的旺盛提供必要的基礎.高校體育教學對學生的健康體魄培養有積極的促進作用，高校的體育教學fgcsa直接影響著學生對體育的學習觀念和習慣，對他們之后的健康發展有著積極的影響；因此高校要注重體育的教學，為社會體育和學生以后的發展奠定良好的基礎.本文主要討論了怎樣在高校體育教學中實施素質教育，促進學生更全面的發展.

關鍵詞：高校；體育教學；素質教育

體育教學在高校的教學活動中扮演著重要的角色，它不僅是高校教育的重要組成部分，也是素質教育的重要內容；體育教學跟其他學科不一樣的，它除了理論的教學外，還有體育技能的教學，因此體育教育對學生的發展有積極的促進作用；在素質教育的背景下，高校體育必須實現對學生的思想品德教育，同時還注意對學生智力的開發，只有這樣才能真正體現出素質教育的內涵和意義，讓學生得到全面的發展和素質的不斷提高.

1素質教育的內涵

在新時期的背景下，發展素質教育是非常有必要的，也是時展的要求；在高校的教育中，體育教學是重要的組成部分，所以在體育教學中實施素質教育可以促進學生更好的發展，那么素質教育的內涵是什么？素質教育是教師在教學過程中，利用環境、教學方式和理念等因素的影響，在學生的實際基礎上發展他們的學習積極性，促進學生創新精神和實踐能力的培養，讓學生成為更優秀的全方位發展的人才，符合社會對人才的要求；素質教育是一種教學觀念，他能夠滿足社會的需要，跟傳統的教學方式相比有更多的優勢，以培養學生的終身能力為目標.隨著社會的發展和進步，傳統的高校體育教學方法和觀念都已經跟不上時代的發展步伐，所以培養現代化的高素質的人才是目前最迫切的教學任務.

2高校體育教學實施素質教育的必要性

第一篇：素質教育視角高校體育教育改革方法探析

一、引言

二十一世紀是全面發展的時代，人才對社會所起的重要作用，在當今的中國將會越來越突出。而開展素質教育的最終目的就是通過培養高素質高修養的新型人才來實現中國崛起的目的。因此，在體育教學的歷史進程中，只有順應當代社會教育發展的總體趨勢，牢牢把握住體育教學的核心思想，才可以符合時代的發展，推動社會的進步。

二、當前高校體育教育改革存在的誤區

就當前的社會現狀而言，以培養人才為目標的高等院校中，受到多方面的影響，體育教學過程分布著諸多不足。

（一）思想觀念南轅北轍，將手段當成目的

所謂體育，就是以人的身體活動為媒介，通過各種規律，實現人的身心健康以及全面發展，為社會培養完善的人才。所以體育教學，并不是簡簡單單的完成訓練，而是，在鍛煉的同時，實現學生的身心健康發展，達到完善人才的最終目的。但是，現實意義上的體育教學并不如理論上的那么完美，反而存在著許多問題。比如為學生制定統一的運動標準，忽視學生的自身實際；教學的過程只重視結果，降低過程的影響力等等。

普法工作的總體要求是：全面貫徹黨的和二中、三中全會精神，以新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持圍繞中心，服務大局，以提高全民族法治素養為目標，以開展憲法宣傳教育為主題，以加強法治文化建設為重點，堅持目標導向、問題導向、路徑導向、效果導向、著力推動法治宣傳教育理念思路、方式方法、手段載體、體制機制轉型升級，煥發新時代法治宣傳教育的生機活力，為建設全面小康美麗上模營造良好的法治環境。

一、加強對普法工作的領導

(一)健全組織。成立普法工作領導小組，鎮長任組長，黨委副書記任副組長，其他班子成員為成員，負責各自分管領域普法工作。下設辦公室。負責普法日常工作。把全鎮“七五”普法工作納入年度工作計劃，進一步促進普法工作任務落實。

(二)把普法工作納入重要議事日程，認真組織開展普法學習教育活動，貫徹依法行政、依法辦事工作理念。

二、堅持學法用法，積極推進普法工作落實

(一)深入學習宣傳關于全面依法治國的重要論述。要深入學習以同志為總書記的黨中央關于全面依法治國的重要部署，了解和掌握全面依法治國的重大意義和總體要求，更好發揮法治的引領和規范作用。充分認識新形勢下加強“以案釋法”工作的重要性，牢固樹立責任主體意識，把“以案釋法”拓展到執法、司法、守法全過程，堅持以我為主、協調配合，積極主動地開展“以案釋法”工作，努力把司法、執法、糾紛調解、法律服務和涉法工作過程變成普及法治知識、弘揚法治精神、培育法治信仰的過程

(二)突出學習宣傳憲法。要深入宣傳依憲治國、依憲執政等理念，宣傳憲法確立的國家根本制度、根本任務和我國的國體、政體，宣傳公民的基本權利和義務等憲法基本內容，宣傳憲法的實施，認真組織好“12•4”國家憲法日集中宣傳活動，切實提高中心全體干部職工的憲法意識、憲法觀念，堅決維護憲法尊嚴。

年，全市教育工作堅持以科學發展觀為指導，適應全市改革發展新形勢新要求，落實教育優先發展戰略，以辦人民滿意教育為目標，以促進教育公平為使命，以提高教育質量為重點，全面貫徹落實國家、省、市《中長期教育改革發展規劃綱要》，促進全市教育事業又好又快發展。

一、以豐富內涵發展為重點，深入實施素質教育

1.深入開展教育教學改革。督促各中小學校嚴格按照教育部《義務教育課程設置實驗方案》、《普通高中課程方案》和省定課程計劃組織教育教學。制定全市義務教育階段各學科新課程標準的貫徹實施意見，系統開展新課標培訓。推進中小學校特色辦學。扎實推進高效課堂創建活動，落實教為主導、學為主體、因材施教的基本原則，提高課堂效率。在全面提高的基礎上，重視加強尖子生的培養。開展學科帶頭人評選和教學示范校的評估管理。進一步規范教學評比活動，加強對優質課等各項評比活動的過程管理，提高導向性、科學性和規范性。

2.進一步完善教育評價制度。修訂普通中小學課堂教學質量評估標準，規范課堂教學行為。采取定期和隨機相結合的辦法開展中小學課程實施水平評估工作，面向社會評估報告，公布課程實施情況。改革對學校、教師和學生的評價制度。貫徹落實加強中小學教輔材料使用管理的新規定，制定減輕中小學學生過重課業負擔的政策措施，并加強監督檢查。

3、提升德育工作水平。深入推進中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦。將德育工作滲透于教育教學各個環節，不斷提高青少年精神文化素養。在各級各類學校大力開展“精神”宣傳教育。建立全員育人導師制、班教導會制度，實施教書育人“一崗雙責”考核制度。全面建立中小學生學習與生活指導制度，關注中小學生心理健康教育。加強校園文化建設，強化校外德育基地、實踐場所、青少年活動場所的建設與管理。積極發揮家長委員會作用，構建社會、學校、家庭三位一體的教育機制。加強輔導員、班主任隊伍的建設。舉辦全市中小學班主任論壇和班級管理論文評選活動，發現典型，推廣經驗。

4.積極開展體衛藝和國防教育。改革初中畢業體育測試，加強中小學生體育鍛煉。廣泛開展陽光體育運動，落實《切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定》。全面施行“國家學生體質健康標準”，結合“五大”聯賽，辦好全市中學生運動會。適時組織全市美術教育成果展及中小學文藝匯演。深入開展疾病防控知識及飲食衛生宣傳活動，加強防艾滋病、防血吸蟲、防流行性疾病、禁毒等教育工作，保障學生身體健康。做好國防教育工作。

二、以提升能力為關鍵，確保師資隊伍優質發展

【摘要】新形勢下大學生愛國教育是高校的重點教育，也是促進我國社會和諧、穩定發展的有效教育途徑。這就要求高校思想政治老師積極創新愛國主義教育，強化大學生的愛國情感。本文將分析我國大學生愛國情感的現狀，探討新形勢下大學生愛國主義教育創新路徑，以供廣大高校思想政治老師參考。

【關鍵詞】大學生；愛國主義；教育

愛國主義精神是中華民族精神的靈魂，是實現民族團結的精神基礎。大學生是實現中華民族復興、強大的主力軍，大學生的愛國主義教育是高校教育的重要任務。新形勢下，大學生的觀念品質、思維方式、學習路徑等都發生了改變，這就需要高校思想政治老師積極創新大學生的愛國主義教育路徑，堅定大學生對黨、國家、人民的擁護情感，強化學生的愛國主義精神，促使中華民族精神薪火相傳、生生不息。

1我國大學生愛國情感的現狀

1.1認同感不強，愛國情感淡薄。信息技術的全球普及使大學生接受到更多、更復雜的思想情感，例如，“全球主義”、“超民族主義”等，對大學生產生著深厚的情感影響。這樣的情況導致部分大學生對我國政策和國家情況不認同，甚至部分學生十分向往美國、英國等國家，認為我國文化和發展都比較落后，同時追捧“圣誕節“復活節”“情人節”等國外節日，忽視我國的“重陽節“七夕”等傳統節日，愛國情感也愈發淡薄。

1.2政治信仰迷茫，愛國意識薄弱。現階段部分大學生對社會主義、資本主義的界定概念十分模糊，其對愛國主義的認知過于淺顯或者存在一定程度的偏差，甚至部分大學生不清楚愛國與愛社會主義、愛共產黨是統一關系。這就出現部分大學生宣稱自己愛國，但是對中國社會主義特色發展并不認同的現象，政治信仰上產生迷茫感，愛國情感并不牢固。

1.3愛國行為盲動，欠缺理性精神。大學生長期在校園中學習生活，看待社會問題的思想觀念還不是很成熟，這就導致部分大學生容易做出盲目、偏激的愛國行為。例如，部分大學生認為完全抵制進口貨物就是愛國行為，出現打砸日本駐華企業、網絡抵制日貨帖子、損毀日系車輛等極端行為，這些欠缺理性的行為不僅影響我國同胞的正常生活，還容易被反華勢力利用，不利于我國的國家安全和穩定。

【摘要】隨著高職院校考試招生制度改革不斷深化，不同的招生模式帶來生源類型多元化、學生個性差異化，高職學生呈現出自我約束力弱而自我意識強、自信心弱而自尊心強、自我規劃能力弱而求新求變欲望強、社會責任弱而名利欲求強等共性特點，也凸顯出不同生源學生各自的差異性特征。面對學生新特點，高職院在學生管理要體現分類、分層教育，探尋新形勢下的高職學生管理模式已經刻不容緩。

【關鍵詞】招生途徑；學生特點；管理模式

2017年中共中央審議通過了《關于深化教育體制機制改革的意見》和《關于深化教育領域綜合改革情況匯報》，推進了教育領域的綜合改革，新高考背景下，不同群體學生進入到高職院校繼續深造，學校要針對學生實際情況進行教育管理。

一、高職院校生源結構呈現多樣化

近些年，我國高職教育發展非常迅速，高職院校學生規模不斷擴大，已占據高等教育的半壁江山。2104年9月，國務院頒布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，明確提出“到2020年基本建立中國特色現代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式”。隨著國家對職業教育的重視和高等職業教育考試招生制度的改革，高職院校招生途徑和生源類型不斷呈現多元化。在溫州高職院校主要通過四種招生方式選拔人才。第一種是統一高考，針對高中畢業生或具有同等學歷的考生；第二種是單考單招，主要是為廣大職業高中、中專學校和技工學校畢業生設計的一種招考方式；第三種是高職提前招，由試點高職院校自主決定考試具體方案，考生參加這些院校自主招生測試合格并且公示后，可直接被錄取；第四種是五年制轉入，招收初中畢業生，由普通高等職業技術學院與中等職業學校聯合進行分段培養，后兩年高職教育階段必須在高等學校舉辦。目前在溫高職院校共有全日制在校專科學生超過3.7萬名，統一高考人數占66.4%，單考單招學生人數達到16.5%，高職提前招和五年一貫制占比分別為8.7%、8.4%。

二、高職院校學生特點凸顯差異化

1.呈現出共同點。（1）自我約束力弱而自我意識強。學生團隊集體意識較為缺乏，個性普遍比較獨立，在價值觀的追求上，對個人義務與責任看得比較輕，而對自己享有的權利更注重，自我意識很強。進入大學后，由于學生本身對各類社會規范的理解不深刻，在生活與學習過程中，組織紀律性較差，缺乏文明的生活習慣，自理能力差，以溫州職業技術學院、浙江安防職業技術學院等在溫高校為例，調查顯示，對周圍同學出現違反校紀校規現象時，有28.6%的人會視而不見。（2）自信心弱而自尊心強。學生學習基礎知識薄弱，有近87%的學生對當初進入高職院校表示不滿意，有近82%的學生認為就讀高職院校會受到社會的歧視。數據表明，高職院校中大多數學生對自己目前的現狀不滿足，在碰到一些具體問題時，缺乏足夠的自信心，對自己、對學校普遍缺乏認同感，對未來大學學習生活、今后就業感到迷茫和困惑。這種自尊和自信相矛盾的心態導致在學習和生活中常給自己設置心理障礙。（3）自我規劃能力弱而求新求變欲望強。高職院校的學生普遍缺乏對自我的真實認知，調查數據表明，對于職業生涯進行較好規劃學生僅占18%，有一些考慮占42%，沒有目標規劃40%。這說明學生學習目的性和職業性不強，沒有長遠的職業發展規劃，持久力不夠。但是這部分學生思維普遍比較活躍，對新奇的事物往往能表現出旺盛的好奇心，他們在各類活動中呈現出較強的創造能力，如在校園生活和各類活動中敢于大膽創新，樂于動手實踐。（4）社會責任弱而名利欲求強。高職院校學生能積極要求向黨組織靠攏，一些院校申請入黨學生的比例達到70%，但是反映在具體的入黨動機和實際踐行能力上，表現出不同程度的偏激，價值取向上有比較明顯的功利性色彩。他們在活動中，往往只滿足個性發展的需要，只關心與個人有關的事情，對班集體、對他人表現出事不關己、高高掛起的淡漠態度；缺乏艱苦奮斗的精神和對國家、對社會、對家庭的責任感。