【摘要】21世紀是個法制世界，我們每個公民都要學法、守法，國家對法制教育非常重視，特別是青少年的法制教育，全國第五個五年普法規劃將少年兒童的法制教育列為重要內容，如何將高中信息技術與法制教育教學進行相互滲透與融合呢？

【關鍵詞】信息技術教學；滲透與融合；法制教育

21世紀是信息時代，是大數據時代，信息技術無時無刻都在人們的身邊，給我們的生活、學習和工作帶來方便的同時又潛在危機，我們知道任何事物都有兩面性，在信息技術高速發展的時代，我們可以憧憬美好的未來，為信息技術的發展歡呼，但是也要注意它消極的一面。比如網絡病毒日趨泛濫、垃圾短信、詐騙信息和謠言邪說隨處可見，這對社會就產生了負面影響，同時也產生了許多法律問題和道德問題。面對這些問題，如何讓學生能用正確的人生觀、價值觀去辨別，去處理，養成尊重國家憲法，維護國家法律的良好習慣，要學會正確的獲取和處理我們所需要的信息。我們教師要引導學生養成遵紀守法的習慣，學會科學管理學生。在我們日常的信息技術教育教學中要善于去發現、去尋找、去利用如何滲透法制教育的點融合到學科教學中對學生進行法制教育教學，不會使學生產生厭煩感，覺得是在被動的接受法制教育，達到自然的滲透與融合。我從以下幾個方面對高中信息技術教學中進行法制滲透教育進行論述。

1巧妙的附著于平時知識滲透法制教育

高中生心里和生理都有了一定的認識，所以在進行教學時要注意巧妙的附著平時的知識點滲透法制教育相關知識。例如，在講授“日新月異的信息技術”課時，要讓學生能合理使用信息技術，不要盲目地排斥，也不要過度地崇拜，要學會合理充分地發揮信息技術的作用，我通過舉三則資料（網絡成癮癥、網絡犯罪、網絡詐騙）進行講解，目的是讓學生認識到互聯網是“雙刃劍”，有好的一面，也有不好的一面，利用好了對我們是取之不盡用之不完的知識寶庫，利用不好對我們就會變成違法犯罪的工具。課堂中穿插講解這些事例是為了讓學生感受到深刻的思想教育，認識到網絡這個虛擬世界并不能完全脫離現實世界，一樣要受到現實世界道德和法律的約束，任何人都不可逃脫。例如：在“文本和表格信息加工”一課中，為了讓學生掌握一定的計算機操作技能，必須要保證適當的上機訓練時間，課堂教學中就要巧妙的融合滲透法制教育，跟學生講清楚在公共使用的電腦上是不可以隨便刪除和修改別人的資料和作品的，更不能為了完成老師布置的上機操作的作業去拷貝和篡改別人的作業。以上的這些行為都是侵犯他人的著作權行為。我國著作權法第46條第1項規定的剽竊、抄襲他人作品的行為是一種常見而嚴重的侵權行為。它既侵犯了作者的人身權利和財產故利，又對社會帶來了一定的不良影響和危害。不僅應承擔民事責任，還應受到一定的法律制裁。

2結合教學內容，培養學生良好的法律意識

《圖像信息的采集與加工》這一節課上，在介紹圖像加工工具photoshop（簡稱PS），我舉了一個網絡上熱議的事例：“青藏鐵路為野生動物開辟生命通道”一幅照片入選“影響2006CCTV圖片新聞年度評選”銅獎，作者也因此名利雙收。但是在1年之后的2008年2月12日，一個名為《劉為強獲獎藏羚羊照片疑似造假》的帖子出現在某論壇上，網友紛紛指責。后來作者在網上發帖解釋，當時他合成這張圖片的原因，是他在掩體里呆了半個月等待自己想拍攝的畫面，但結果卻不理想，要不是“有羊沒車”，要不是“有車沒羊”。因為覺得畫面不是很理想，所以心急之下合成再現了一把情景，并表示他愿意承擔一切責任。《大慶晚報》的編委會于當月18日，在網上發表了公開道歉聲明。通過講解這個“合成照片”事件，讓學生知道在今后的學習、工作和生活中要實事求是，腳踏實地，面對誘惑，要經住考研，不要為了一時的利益作出違法、違規的事。要讓學生學會正確的樹立人生觀、價值觀，養成遵紀守法的良好習慣，促進學生的健康成長。

摘要：思政課程向廣大學生傳授正確的理論思想、科學的思維方式、理性的認知模式，通過講述馬克思主義和中國特色社會主義理論體系，引導學生如何正確地看待世界，為學生的學習提供指引和學習動力。思政課程作為中國特色教育體系中的重要一環，受到黨中央的高度重視。隨著教育模式的不斷改革，中職學校思政課堂不斷融入法制教育，幫助中職學生養成正確的價值觀念，學會做人處事的道理。本文致力于分析中職思政課堂的科學內涵，指出在法制教育融入建設過程中容易存在的誤區和薄弱環節，提出具有理論和實踐意義的中職思政建設思路與對策。

關鍵詞：中職學院；思政課堂；法制教育；滲透策略

陶行知先生說：“以情動人，以行帶人，以智教人，以德育人。”因此“立德樹人”“潤物細無聲”，讓學生把所學的知識內化于心，是課程育人的本質。然而中職教育作為一個人成長過程中重要的環節，擔負著人格塑造和認知形成的關鍵作用。然而由于思政課程與其他課程不同，中職學生往往對于思政課堂的教學重視程度較低，出現開小差、打瞌睡的現象。并且，我國未成年人犯罪的人數逐漸上升。如何讓中職學生形成正確的價值觀念，能夠知法、懂法成為了中職學校教學的難點。因此，在思政課堂上融入法制教育已經成為中職教育改革的必然途徑。

一、何為“思政”

“思政”，即思想政治。從心理學角度來看，“思政”就是認知，即個人對于事物的整體認識，包括但不限于知覺、感覺、相關知識了解、有關記憶、相關聯的情感等等各種與該事物有關的個人認識。從哲學角度來看，“思政”就是思想與思維，即個人對于事物的喜好，對于觀點的判斷，對于規律的把握，是個人的認識論和方法論。從經濟學角度看，“思政”就是價值觀，是如何取舍，如何衡量比較兩種不同事物重要性的觀點，是價值判斷的依據[1]。從上述的分析不難看出，“思政”好比樹木的根與本，是人的行為和認知的總綱，把握這大方向，有指導作用和指引作用。“思政”，是無用之用，對一個人起到提綱挈領的作用。思想政治糊里糊涂，人就渾渾噩噩；思想政治明明白白，人就有了主心骨，有了精氣神，遇事就不慌張，遇難題就不逃避，遇到順境就不迷失方向，遇到難事也不固步不前。

二、思政課堂融入法制教育的重要性

思政課程是中國特色教育體系中重要環節之一。黨一直對人才教育高度重視，德才兼備一直是黨對人才根本要求。德在才先，而德育的基礎在于思想政治教育，懂法律、講政治才能樹立正確“三觀”，才能讓學生所學之處服務國家、服務社會。隨著教育模式的不斷改革創新，中職思政課堂順應時代的發展，逐漸融入法制教育，能讓法治觀念深入學生內心，讓學生知法懂法，對于學生身心健康發展起著關鍵性作用。中職階段的學生思想不夠成熟，價值觀念不夠完善，尚未建立成熟的社會責任觀與人生價值觀，很容易被一些不法分子帶壞，中職學生的自我保護意識較弱，導致學生容易誤入歧途，做出一些違法犯罪的事情。因此，在中職思政課堂中滲透法制教學，能夠幫助中職學生意識到法律的重要性，掌握基礎的法律知識，能夠對事物有一個正確的是非觀念。并且，中職學生通過法制教育能夠知法、守法，保護好自身權益，履行義務，引導中職學生以完整的人格、優秀的品格、出色的政治素養走向社會，能夠為建設法治社會貢獻出自己的一份力量與責任[2]。

當前學校法制教育現狀

筆者對成都各小學、初中、高中的課程設置進行抽樣調查，調查發現無論是小學還是中學，知識傳授聽命于考試內容，尤其是語數外三科。從課程內容的安排來看，法制教育一般是融入到思想品德、歷史課程中，而這些課程本身就屬于邊緣化科目，如果遇到期末考試，這些課早就被勸休了，在這些課程中所占篇幅甚少的法律教育就可想而知。偶爾會有一些學校為了迎接教育部門檢查不得已舉行一些消防或者是交通安全法律知識講座。近年來，有些學校也開始設置法律顧問，但其實質也是為如何避免或減少學校的法律責任而服務。學生由于法律知識的欠缺，校內違法和校外違法事件屢有發生。2011發生的幾起惡劣事件中就充分說明了學生法律意識的現狀，其中最為典型的是上海市閘北區檢察院對警方破獲的一起未成年女性參與和介紹的特大案件提起公訴的案子。該案涉案人員多達20人，其中多數為在校中學生，2人為未滿14周歲的幼女，涉及上海市某職業學校分校、普通高中等9所學校。辦案人員發現，一些學校單純注重學習成績，德育法律教育工作存在走過場現象，對于學生的思想動態、課外生活和交友交際，校方都沒有給予足夠的重視和關心。從以上的案例可以看出現實的尷尬：穿插式法制教育微乎其微而專項的法治教育沒有自己的容身之地。

在課程設置上：高校的法制教育現階段主要依托《思想道德修養與法律基礎》這門課（法學專業除外）。該課是法制教育與思想道德修養的結合，在內容安排上偏重于思想道德修養方面，在法律知識內容安排上只涉及公共生活中、職業生活和家庭生活中的法律法規以及法律體系的簡單介紹、法治觀念的樹立、法律思維的培養，這種結合的方式使得大多數教師認為法制教育在一定程度上被淡化，存在被邊緣化的危險。從目前實施的情況看，相比較以前的《法律基礎》課程，法律內容講授的實際課時數量已大大減少，這對法治社會的構建來說，遠遠不夠。加上該課程在體例上，“法律基礎”部分置于“思想道德修養”內容之后,這也往往造成該課程教學中的“虎頭蛇尾”現象，這樣導致的后果是：“法律基礎”部分甚至常常成為任課教師“刪除”的對象。這說明如同中小學一樣，我國現行的高校教學大綱和教學實踐中法制教育仍然從屬于德育，法制教育并沒有自身的獨立地位，只是德育的一個補充。在一定程度上，品德教育和法制教育在某些方面有密切的聯系，但是兩者終究是不一樣的。對內容上稍微有所交叉，但卻自成體系的課程合二為一的創新未必就是好的。我們在進行以德治國的同時，千萬不要將依法治國給人為的切一截。在今天這個我們哀嘆道德淪喪的社會，法制教育將是我們社會和諧最后一道防護線。

在師資配置上：法制教育作為理論性和實踐性的綜合性教育，需要具備政治理論和法學理論二者兼之的教師來講授，而現在非政法院校擔任《思想道德修養與法律基礎》課程的教師多為政治教師或輔導員擔任，極少有法學專業的老師，其結果是“基礎”課教學多由“兩課”教師擔任，兩課老師在法律知識和法學素養方面都有一定差距，教學中“現炒現賣”現象嚴重，有的甚至干脆對自己熟悉的“思想道德修養”內容多講、詳講，對“法律基礎”部分則布置學生自學。而法學專業的教師在講授時，則把重點放在法律基礎上，導致這門課的講授和學習一開始就類似于夾生飯。在現實中學生們也普遍的認為這門課就是徹徹底底的思想道德修養課。課程設置和教師配備的結果導致學生對法律素質的培養并不十分重視，有些學生甚至認為法學不是自己的專業，只要不違反法律，學不學法律都無所謂。這些消極觀念仍占據部分大學生的頭腦。

在他們眼里，學習法律不是為了養成法律素質，僅僅是應付考試而已。筆者曾分別對不同學校的大學生、老師及學校的保衛處進行了調查，發現在大學校園里每年都會發生以大學生為騙取對象的詐騙案件，詐騙分子利用大學生急于開展社會實踐提升自己的綜合能力的心情，往往誘導其批發購買一些學習用品以賺取差價，而很多大學生的法律知識欠缺，法律意識淡薄，在從事這一買賣行為時麻痹大意，沒有全部清點貨物的數目，到人走樓空時，才知道上當受騙。每年老師都在苦口婆心的教導學生防范此類騙術，但如此拙劣的騙術竟然屢屢得手，讓老師哭笑不得。除了此類案件的頻繁發生之外，還有就是盜竊學生電腦、手機事件，這些案例中犯罪分子有的就是該校的學生。從以上的調查結果來看，當前大學生的法制教育結果可以說差強人意。

改變法律知識薄弱，樹立法制觀念，構建法治社會的對策

開設專門的法律課程，將以往法制教育從屬于思想品德與政治課程的情形解放出來。當然，在這一階段，法制教育不能按照法學專業的大學生那樣系統的進行教學，應該有所取舍，將重點放在這一年齡階段的日常行為的導向上。未成年人正是人生觀、世界觀形成時期，其法律意識不會自發形成，必須進行有目的、有針對性的培養。同時也該看到，一個群體法律意識的強弱，受社會整體法律意識水平的制約。因此，提高未成年人群體法律意識應該是全方位的。筆者認為，法治國家的基礎首先培養公民的權利意識，而公民的權利意識不是一朝一夕就能完成的，必須從培養未成年人的權利意識開始，為此，我們必須加大《憲法》、《民法》《未成年人保護法》《義務教育法》等相關法律知識的教育，讓公民的選舉權和被選舉權、宗教信仰自由、人格尊嚴不受侵犯和受教育權、隱私權和身份權等相關權利深入人心。長期以來，由于法律的畸形教育，人們認為“法律就是鎮壓”、在一般人的觀念中，一提起法律首先聯想到的就是“抓人”和“判刑”，對法律在社會生活中的全面調整和對公民權利的全面保障作用沒有充分認識。

第一篇：高中生物教學質量探析

一、當前我國高中生物教學中存在的問題

1.學生缺乏現代意識。

學生不具備較強的現代意識，是新課改下高中生物教學面臨的主要困難。在高中生物教學中，教師受到傳統教學觀念的束縛，只注重知識的傳授和講解，忽視了學生現代意識的培養，導致學生在高中生物學習階段嚴重缺乏現代意識。再加上部分高中生物教師沒有意識到學生生物科學素養對提高生物教學質量的重要性，使得我國目前的高中生物教學質量不高。

2.教師整體素質較低。

高中生物任課教師普遍素質較低，導致我國高中生物教學水平難以提高，制約了高中生物教學的發展。部分教師并沒有掌握新課改的意義和價值，不能全面理解新課改下高中生物教學的基本內容，不能認真貫徹落實新課改的教育觀，進而提高高中生物教學質量。隨著科學技術的發展，高中生物教師的授課標準隨之提高，目前我國高中生物教師本身的知識體系不夠完善，沒有真正接觸過現代生物技術，很難對生物科學的思想和方法進行理解和滲透，進而傳授給學生。

3.課堂教學形式單調。

【摘要】

隨著新課程標準的不斷實施，各種教學性研討活動的不斷展開，政治教學出現了新的特征，即思考性、自覺性、探索性、綜合性。在新課程標準下，課堂教學實效性受到了廣大教師的高度重視，并且成為了教學的重點問題。在新課程標準下，一定要從寓教于樂、與時俱進、拓展思維等方面著手，全面提高中學政治教學的實效性，以此達到預期的教學效果。

【關鍵詞】

新課標；政治教學；實效性

目前正處于舊課程標準與新課程標準交替的階段，針對升學壓力大、政治課程作用日益突出的情況而言，怎樣提高政治教學實效性成為了教學的重點與難點。隨著新課程改革的不斷深入，一定要充分掌握政治教學的特征，以此加強生活的融入，激發學生學習的興趣與熱情，從而調動學生學習的積極性與自主性，取得良好的教學效果。

一、新課標下中學政治教學特征

隨著社會經濟的快速發展，教育事業的不斷進步，新課程改革勢在必行。在時代不斷發展的背景下，人才培育要求越來越高。在中學政治教學中，為了保證學生符合社會發展要求，一定要深入分析新課標下中學政治教學的特征，提高教學實效性，以此提高學生的政治素養。新課標下中學政治教學特征主要包括以下內容：

1高校獨立學院在大學生法律教育中存在的問題

1.1高校獨立學院對學生法律教育重視程度不夠

我國高等教育正處在大發展時期，高校培養的應是德智體全面發展的人才，“德”與“能”缺任何一個都是不完整的。然而，受市場經濟的影響，高等教育價值觀出現了嚴重的功利化傾向，高等教育幾乎就等同于就業教育，圍繞著市場這根指揮棒團團轉。高等教育價值觀是大學理念的核心，自覺或不自覺地影響大學的理念和實踐，反映到具體的教育實踐上就是重智育輕德育，就業率高低成了衡量教育質量高低的標準，素質教育和德育形同虛設。由于高校獨立學院對法律教育認識不足，往往把法律教育和德育混淆，甚至認為德育教育就包含了法律教育，致使法律教育得不到其獨立的地位，法律教育的作用也沒有得到很好地發揮。兩課教育雖被定為必修課，但實際上被虛化現象嚴重，而且高校法律教育往往依附于思想品德教育。因此，高校獨立學院的法律教育一直沒有受到足夠的重視。

1.2高校獨立學院法律教育的內容過于簡略

高校大學生法律教育以及高校獨立學院的法律教育，主要是通過“思想品德修養與法律基礎”這門課程來承擔的，從嚴格意義上來講，它不屬于法律課程，而是屬于“兩課”（馬克思主義理論課程和思想品德課），法律教學內容大大壓縮，法律教育的所有章節基本上被壓縮和歸入兩個專章，雖然此部分的內容在“兩課”的其他章節也略有涉及，但總篇幅約為80頁，而且僅僅在大學生第一學年的第一學期開設，這在一定程度上限制了學生法律意識的培養。高校獨立學院很多教師雖然一直強調該課程的目的不在于學生掌握多少法律知識，而在于培養學生的法律意識，但是卻不知道法律意識的培養對于法學專業以外的學生而言，很大程度上依賴于法律知識的積累。只有大學生通過系統的法律知識學習，并對所學的法律知識進行消化吸收，內化為自身法律意識，進而才能外化為運用法律的能力，才能夠依法行為。1.3高校獨立學院法律教育的教學過程單一落后在法律教學過程中，主要以課堂教學模式為主，仍偏重于理論知識的灌輸，學生處于被動的地位，學生學習的主動性和積極性不能被調動起來。從教學方法上看，當下高校獨立學院法律教育形式很難擺脫傳統的以講授為主的模式，課堂上對學生進行填鴨式的理論灌輸，使學生感到枯燥，并且產生倦怠心理，對所學知識不感興趣，而且當在現實生活中遇到具體法律問題、法律事件時仍然不知如何應對。可以說，高校獨立學院的法律教育教學方法已經落后，不僅嚴重影響了對學生的法律教育效果，而且對學生法律意識的提升也是極為不利的。

1.4高校獨立學院法律教育的教學模式簡單雷同

目前高校中的法律教育模式大多忽視了不同學科、不同專業的學生，對法律基本知識的需求。學科與專業不同的學生，都接受了同樣的法律教育內容，在備課過程中教師沒有注意到學生專業的差別，以至于法律教學模式步伐一致。作為一門公共基礎課，在考核機制上，高校獨立學院在期末考試中大多采用統一的試卷，沒有專業與院系的區分。在此教育模式下，學生在整個法律教育過程中學到的知識只是基本的法律常識，在自己的專業領域卻沒有相應的法律認知和法律運用能力，每個學生畢業后都要步入社會，進入到自己的工作領域，由于相關領域專業法律知識的欠缺，導致遇到具體法律問題時仍然是手足無措，不知該如何應對。

第一篇：立德樹人下高校學生管理研究

摘要：

“教育是民族振興和社會進步的基石。”正如《管子》中說的“十年之計，莫如樹林，終身之計，莫如樹人”。黨的十八大會議通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》對高校學生管理工作提出來更高的要求。高校學生管理工作將圍繞著“立德樹人”做進一步的深化教育基層工作。

關鍵詞：

立德樹人；高校；學生工作

黨的十八大報告指出“要堅持教育優先發展，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建者和接班人。”對高校教育學生管理工作提出了更高的要求。“培養學生社會責任感，創新精神，實踐能力”也為高校學生管理工作指明方向。

一、“立德”分析