[摘要]近年來，在新課程改革不斷深化的環境下，信息技術在教育領域中也受到了越來越多的關注，如何將課堂教學與信息技術有效地整合在一起成為各科教師較為關注的問題，其中也包含了高中地理教師。在高中地理教學課堂上應用信息技術，能夠促進學生對地理知識的深入理解，也能將地理教學內容直觀地呈現給學生，這樣學生的學習興趣和積極性就能得到有效激活，同時還能有效鍛煉學生的思維等多方面能力。

[關鍵詞]高中；地理教學；信息技術；高效課堂

在信息化社會環境下，教育改革也勢在必行，國家教育部門在政策規定中提出了加快教育信息化進程這一理念，提倡在教學實踐中應用信息技術、發展學生信息素養。高中地理學科最為顯著的特征就是區域性與綜合性，其中存在的部分教學內容十分抽象、難以理解，再加上學科研究方向時代性較強，高中生在學習過程中經常感覺難以理解，尤其是在面臨高考的壓力下，更是無法對地理課程產生學習熱情與積極性。信息技術作為當今較為常用的教學手段，將其應用到課堂教學中的作用就是它具有信息性、互動性以及技術性，能夠作為輔助手段來展開地理教學，這樣就能有效優化高中地理教學課堂，讓學生得以全面發展和提升。

一、高中地理教學中應用信息技術構建高效課堂的原則

為了能夠確保高中地理教學中有效應用信息技術構建高效課堂，筆者在高中地理教學中應用信息技術時需要注意的原則進行了如下分析：

1.因材施教

首先，高中地理教學內容主要是以人文、自然以及區域地理知識為主，這些教學內容研究方向存在差異，所以，教師在應用信息技術構建高效地理教學課堂的時候，一定要結合教學內容來合理選用信息技術手段，不能機械化地應用信息技術，改變傳統一刀切的教學思想。PPT作為信息技術常用教學手段，教師在教學中經常會不考慮內容是否適合，直接應用PPT課件來呈現教學內容，可是并不是所有的教學內容都是適合的，比如，在進行“從宇宙看地球”這一單元內容教學的時候，教師若是直接應用PPT課件呈現教學內容，整個教學過程依然還是枯燥乏味，但是，教師若能借助數字化地理專用教室中的數字星球系統來為學生演示出穹頂，就能讓學生在課堂上觀看到一些衛星、銀河等動態的虛擬演示，這樣就能讓學生在動態且虛擬的環境中產生學習興趣，從而有效構建高效地理教學課堂。其次，學生個體之間的差異性也十分明顯，具體表現在知識結構體系、個人學習能力、理解能力等多方面，所以，在應用信息技術構建高效地理教學課堂的時候，教師除了要結合教材實際來進行因材施教之外，還需要結合學生實際來為其設計出多種教學方案，這樣才能更好地滿足不同學生的需求。例如，教師在應用信息技術進行地理教學的時候，就可以為學生設計出一個課后知識鞏固習題庫，同時，結合學生實際來為其設計出不同難度的練習題，讓學生按照自身需求以及知識掌握情況來合理挑選課后習題，這樣才能將其應用效果發揮到最佳。為此，在高中地理教學課堂中，教師一定要遵守因材施教這一原則，結合教材和學生實際合理應用信息技術，從而真正構建出高效地理教學課堂。

在高中地理教學中，設計教案和板書是教師的基本工作，所謂教案就是教師根據教材學習內容制定的包含學習計劃、目標、教學重點難點以及教學方法等多種內容的教學方案，是用于課堂教學的計劃，教師要根據學生的實際情況制訂教學方案，內容的設計以及安排都要本著合理化的原則進行。

一、高中地理教案設計

1.與教材內容同步設計

在高中地理教案的設計過程中，要保持和教材同步并且一致的設計原則，雖然說教師可以有適當的教學拓展，但是總體的教學方向不能脫離教材要求，畢竟教案是指導課堂學習的，所以說要和教材高度統一。另外，教師設計的教案還要與學生的學習計劃同步，教案中涉及的教學內容的安排，教學目標的達成方式等都要和學生的實際學習情況相對應，這樣才能夠促進這兩者間的融合發展，幫助學生更好地學習地理知識。比如，在準備“人口的變化”這一節的教案時，教師可以搜集一些近些年來某個地區的人口變化資料，形成具有說服力的數據信息，貼合教材的學習主題，來設計教案，幫助學生更好理解這一節的知識點。

2.以學定教的原則設計

在傳統教學中都是教師“教什么”，學生就“學什么”，學生處于被動的學習地位，機械地學習教師教授的內容，課堂的主體地位不明確，這使得學生不能很好發揮自身的主觀能動性。因此在新課程改革下，高中地理教學的教案設計應該本著以學定教的設計原則，以學生為中心設計教學內容，要根據學生的實際學習情況來制訂“教”的內容，最終的落腳點應該是學生的“學”，本著這一目標去“教”。在教案設計中要注重學生的自主學習，教學環節的安排要盡量調動學生的參與積極性，促進學生學習能力的提升。比如，在學習“荒漠化的防治”時，教師可以在教案中列舉最貼近生活的例子，現在霧霾嚴重影響人們的生活環境甚至對人們的身體健康造成了影響，這與綠化面積的減少，環境的破壞有著很大的關系，因此教師可以在設計教案的時候在這一環節開展一個自由討論，讓學生針對荒漠化的防治來獻計獻策，發揮學生的主觀能動性，調動學生的參與積極性，貫徹以學定教的設計原則。

3.遵循實用簡單的原則

摘要：素質教育理念背景下，高中地理學科教學如何緊跟時展步伐，不斷創新地理教學方式方法成為當前高中地理學科教師要思考的現實教學問題。本文為進一步提升高中地理課堂教學質量，對當前高中地理學科教學現狀分析的基礎上，有針對性地找出當前高中地理教學存在教師專業知識有待提升、教學形式和教學方法缺乏創新和高中地理教學缺乏優質課堂的問題，并探索出提升高中地理教師的專業素養、創新高中地理教學形式和方法和打造高中地理教學優質課堂的對策，為當前高中地理學科教師積極應對教學改革轉型指明了方向和基本遵循，進而推進地理學科教育水平的穩步提升。

關鍵詞：高中；地理；教學；問題；對策

一、當前高中地理教學現狀分析

高中地理教學與其他學科教學相比，在教學內容、教學方法等方面存在較大的差別。新課改背景下，地理學科教學目標與其他學科相比，其更加注重培養學生的應用能力和科學素養。新課改背景下一些從事高中地理學科教學的教師對高中地理教學過程中存在的問題，提高高中地理課堂教學效率，高中地理教學技巧方法等進行了教學研究，提出了有利于高中地理學科教學改革的策略，積極運用了高中地理微課堂、思維導圖、小組合作等新的教學方法。但當前我國高中地理教學仍面臨教學模式轉型改革的挑戰，尤其是當前病毒肺炎疫情，高中地理教學全面開啟了網上線上教學模式，網上教學過程中現代教學技術的運用、教學方法等出現了前所未有的教學難題，在一定程度上其加速了地理學科教學改革的步伐。為積極應對當前高中地理教學改革轉型的挑戰需要在高中地理教學前沿的教師積極研究高中地理教學問題，為當前高中地理學科教學改革提供思路方法。

二、當前高中地理教學存在的問題

1.高中地理學科教師專業知識有待提升。社會科技文化知識更新速度快是信息時代最顯著的特點。而面對新的教學內容和教學背景，很多高中地理教師由于面臨素質教育和高考的雙重壓力而力不從心去學習新知識，沒有時間去參加地理學科專業知識的培訓，[1]沒有時間學習自媒體教學新技術，尤其是教師不堅持長期學習的問題，在病毒肺炎疫情下全面實施網絡授課中，教師缺乏運用網絡新媒體教學技術知識的問題直接在學校和教育者面前凸顯出來。

2.教學形式和教學方法缺乏創新。當前高中地理課堂教學由于仍受應試教育思想的影響，教師為了提高學生地理學科考試成績，采用灌輸式、填鴨式的教學形式和方法，地理課堂教學中長期使用這種傳統的教學方法，學生學習的積極性不高，課堂教學效果不佳。例如：高中地理課堂中教師在講授地球自轉和公轉地圖時，由于缺乏創新性的教學工作和方法，教師以口述的方式講解地球自轉和公轉知識，由于這節地理知識比較抽象，學生缺乏空間感，教師又沒有采用繪圖的教學方法，使得課堂教學效果較差。

【摘要】高中地理知識相對較為復雜，系統性較強。教師需要引導學生自己探索地理現象與生活的聯系。主要通過綜合性思維能力在高中地理教學之中的應用進行具體研究，探究高中地理教學中學生綜合性思維能力的培養策略，希望可以幫助學生不斷發展。

【關鍵詞】地理教學;綜合性思維能力;措施

一、高中地理綜合性思維能力概述

高中地理綜合性思維能力主要是學生利用自己的綜合觀點表達對于地理知識的看法。這種思維能力能夠幫助學生更為科學地掌握地理知識。同時，綜合能力是指一種全面、系統的認知能力。教師應當不斷地培養學生的綜合思維能力。這種認知能力具備一定的發散性和創造性，能夠幫助學生在后期的學習和生活中尋找到突破性內容和關注點，對于學生的觀察角度和判斷能力都有著一定的影響。地理是一門十分重要的工具性學科，也是具備高度人文思想和人文理念的學科，因此，在地理學科中，學生的創造性和發散性思維能力的培養需要重點突破，不能夠一味地要求學生死記硬背，更應當教會學生如何利用現有的知識去學習更多的地理知識，從而更好地掌握這些知識。

二、現行地理教育中的缺陷

在我國現行的地理教學中，絕大部分初中學校都是采用的“填鴨式”教育，沒有過多的突破性教育。大部分教學模式都是教師講課，學生背誦和記憶。這種機械式的記憶模式使得學生很難去激發自己的思維能力，學生對于地理的使用也就僅僅停留于基礎技能和機械記憶之中。盡管這樣的教學模式能夠幫助學生在中考之中取得較為滿意的成績，但是從長遠的發展角度而言，這種教學模式是存在著很大的缺陷和不足的。學生們忽視了地理學科的工具性能，忘記了學習地理的意義和目的，不符合我國素質教育的根本目的。還有一部分教師認為，思維是理科學科所“特有”的專利，地理教學沒有辦法通過這種“文字”描述去激發學生的思維，其實，這些認知都是錯誤的。

三、在高中地理教學中培養學生綜合性思維能力的特點

摘要：隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，為21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系，高中地理老師更應該順應時展，改變自己以前死板的教學方式，改變自己以前對學生的思維，方法，應該由老師為主轉變為學生為主體的教學方式，以此提高課堂教學質量及效果。以下從五個方面詳細闡述了如何提高地理課堂教學效果。

關鍵詞：高中地理；教學效果；新課改；教學對策

一、引言

在古往今來的教學過程中，中國教育實行的是老師為主體，對學生進行知識灌溉的教育模式。這樣的方式，雖然能保證學生對學習的知識點的全面掌握，但是，對學生學習能力的培養以及提高卻被忽視了。所以，新課改的提出，加強了對教師引導學生自主學習能力的要求，要求學生在所學內容知識點不遺漏的情形下，還要加強自主學習的能力的提高。

二、教師必須加深對教材的理解

新課程改革要求采用多方式對學生學習興趣的培養，從老師追著學生學習變成學生自主自動學習，所以這就對教師對課程的創新設計提出了更新層次的要求，要求教師教案不要涵蓋所有知識點，還需要選材新穎，從學生角度出發，使學生對學習有興趣，并產生自主學習的意識，從而達到學生老師課堂上的學習，學術交流。立足提高學生的學習能力，就能提高學生對知識點的理解與掌握效果，這樣，就提高了課堂教學質量。這就對教師的教學的能力有了更深層次的要求，不僅要求教師對課本知識的掌握，更要求教師對引導學生自主學習的能力。因此，提高學生自主學習能力就成了提高課堂教學效果的重點。

三、教師應該正確把握自己的定位

摘要：隨著信息時代的到來，利用網絡資源拓展教學空間，借助信息技術構建智慧課堂，成為各科教學努力的新方向。在此背景下，高中地理教學要與時俱進，充分應用信息技術手段加快地理教學轉型升級的步伐，為學生地理核心素養的培養創造有利條件。文章從高中地理教學中信息技術應用的意義及現狀入手，對信息化背景下高中地理教學轉型升級策略進行探索研究，以期通過信息技術的應用，提升高中地理教學的整體質量。

關鍵詞：信息化；高中地理教學；轉型；升級；核心素養

隨著信息技術的廣泛應用，教學已經逐漸進入到信息化時代，越來越多的教師開始在實際教學中運用信息技術手段進行教學活動。地理是一門綜合性的基礎學科，既包含理性的思考方式，又具有文科的知識內容。在信息化背景下，地理教師要順應時代發展趨勢，積極應用網絡信息技術資源，制訂信息化教學改革計劃，由傳統的教學模式向信息化教學轉變，使地理課堂更具生機與活力，從而有效促進學生對地理知識的理解和掌握。

一、高中地理教學中信息技術應用的意義

在高中課程體系中，地理是一門基礎性課程，具有較強的綜合性和實踐性。高中地理知識體系繁雜、課程體系龐大，對于學生來說有一定的學習難度。而且，隨著新課改的不斷深化，核心素養理念逐漸深入人心，這對學生的高中地理學習提出了更高的要求?；诖?，高中地理教師要與時俱進，及時更新地理教學內容，創新教學模式，改變教學方法，對地理教學進行轉型升級。此外，隨著信息時代的來臨，信息化教育越來越為人們所關注。信息化教育就是以現代教育思想和理論為指導，運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式。信息化教育為地理教學的轉型升級提供了新方法、新思路。在地理教學中，應用信息技術進行教學，一方面可以拓寬地理教學資源的獲取路徑，提高地理教學效率，使復雜的知識簡單化，使枯燥的知識趣味化，增強地理教學的有效性，另一方面可以提高學生的核心素養和綜合能力。因此，在信息時代背景下，地理教師要以核心素養理念為指導，以信息技術為支持，積極應用信息技術手段進行教學，以此充分發揮信息技術對地理教學的促進作用，加快地理教學的轉型升級。

二、高中地理教學中信息技術應用的現狀

1.教師對信息化教育理解存在偏差

第一篇：高中地理教學探析

摘要

高中地理課程教學新模式的構建，是當前高中副科教學改革的重要內容。本文根據地理教學傳統模式存在的主要問題，開展了針對性的新型教學模式構建研究，為高中地理教學質量與綜合素質教育目標的實現提供參考。

【關鍵詞】

高中；地理課程；教學新模式；構建

隨著我國素質綜合教育理念的推出，高中副科教育實踐研究成為了當前高中教育研究的重要內容。其中作為主要副科課程的地理教學研究，成為了其研究的主要內容。但是在研究調研中我們發現，當前高中地理教學中其教學模式依然采用較為落后，造成了教學質量與效率的降低。因此高中地理教育工作者本著創新與務實理念，根據高中地理教學實踐特點，開展了新型教學模式構建研究，為地理教學以及副科教育整體發展，提供理論支持作用。

1傳統教學模式存在的突出問題分析

1將信息技術應用到高中地理教學中的優勢

1）將信息技術應用到高中地理教學中，可以改善傳統的教學策略。

先進信息化技術可以使教師根據教育對象的差異性有針對性地選擇教學方式，制定對應的教學策略。教師可以根據學生的特點下載或自編教學輔助軟件，使學生利用該軟件系統自主地選擇學習內容，選擇喜歡的學習方式，并實現在線問題解答、在線課程輔導。

2）將信息技術應用到高中地理教學中，對改善學生的自主學習能力有很大益處。

在現代化的教學模式中，學生除了可以在實際課堂教育中獲得知識外，還可以在課堂外通過現代化的網絡技術進行自主學習。學生可以在虛擬的網絡中與教師進行在線交流，并在教師的幫助下，通過網絡學習地理知識，鍛煉自身的理解力、記憶力及邏輯思維能力，并自主地對學習中的疑難點進行分析，克服學習中的困難，養成主動思維的學習習慣。此外，通過利用先進的信息技術可以改善很多傳統教學模式中的缺陷，提高整個教師團隊的教學水平，還可以加強對教師教育活動的監督及管理。例如，學校監管部門可以使用閉路電視系統對教師的教學行為進行實時監督，并實時觀察學生的反應，從而進行有效的改善。

2將信息技術應用到高中地理教學的具體方式

1）利用信息技術獲取地理教學資源，并對資料進行整理、完善。