第一篇：高中數學滲透德育教學分析

一、滲透德育教學，提高學生數學問題分析能力

在高中數學課堂中，教師要關注學生對數學知識的掌握情況，更要重視學生分析問題能力的培養。學生能夠從數學的角度出發去思考與分析問題，才能讓自己所學的數學知識發揮價值。在未來的高中數學教學中，學生用自己的分析能力去處理問題，會讓學習效率快速提高。在教學中，教師積極進行德育教學內容的滲透，讓學生端正數學學習態度，認識到數學與現實生活之間的聯系，積極地處理生活中的問題。比如在講解《空間幾何體的體積與表面積》的時候，教師就可以利用德育教學滲透，讓學生深入到生活中，發現與數學知識相關的生活現象與問題，促進學生從數學角度去思考每一個生活現象。這樣的德育滲透，不僅能讓學生喜歡數學，更能讓學生熱愛生活。

二、滲透德育教學，培養學生創新思維能力

社會的快速進步，讓社會對當代人才創新能力的要求越來越高。通過德育教育在高中數學教學中的滲透，學生的心理會逐漸成熟起來，更能夠認可創新能力的重要性。在課堂中，教師要引導學生對數學知識進行分析、探究，多利用一題多解性的題目，激活學生的思維，讓學生得到創新與表現自己的機會。像在講解《集合》的知識時，教師就可以讓學生去想象集合之間的關系，鼓勵學生得出自己的結論，讓課堂想法更加豐富，用積極的鼓勵滲透德育內容，培養學生的創新思維能力。

三、結語

綜上所述，教育事業的進步，讓學生的綜合素質成為教育工作者的培養目標。德育教育內容在高中數學教學中的融入，不僅有利于學生掌握數學學科的理論知識，更有利于培養學生正確的學習觀念。認可德育教育的價值，才能讓高中數學教學前景大好。

摘要:高中的政治教學意在對學生進行思想品德和馬列毛主義以及中國特色社會主力理論的相關教育。因此政治教育能夠幫助同學提高思想覺悟，樹立正確的人生觀和價值觀。隨著社會的進步，更多的思想開始滲透進我們的校園中。高中階段的學生思想狀態還沒有完全成型，因此在價值觀方面極容易受到外界思想的干擾而發生扭曲。因此作為高中政治老師要努力通過政治課堂來對學生進行德育教育。本文將針對德育在思政課堂中的滲透進行探究。

關鍵詞:德育;高中政治;教學滲透

現代的教育強調學生的全面發展，而德育工作的開展能夠幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，實現自我價值。而高中的政治課堂為學生接受德育教育提供了很好的平臺，所以作為高中政治老師要找準方法，將德育工作滲透進我們的高中政治課堂，提高學生的思想道德水平。

1高中政治教學現狀

1.1高中德育教育現狀

當前高中生的學習任務重、壓力大，而且受應試教育的影響，大多的教學目標都是以升學為主，這樣一來就忽視了在高中生中普及德育教育。對學生缺少正確的思想引導，也缺少相關的法治教育，一般情況下，只有在學生違反規定的情況下才進行教育工作。這樣使得學生缺少社會公德意識和法制意識，“高分低德”的學生不在少數。

1.2高中政治課堂中滲透德育的現狀

一、大中小學德育教師隊伍銜接現狀

1．超前問題，即將本應在下一學段的教學內容提前到本學段完成

當前，許多不同學段的德育教師往往忽略了本學段學生的認知水平和特點，不自覺地提高了本學段的教學深度和難度，這樣做不僅不利于中華優秀傳統文化的有序融入，還會造成學生的理解障礙和厭學情緒。又如，部分高中德育教師片面追求理論的深度，將本應在大學階段講授的內容提前至高中階段講授，導致學生接受的德育理論相對飽和。這些做法影響了德育應有的階段性和層次性，反而削弱了德育的功能。

2．重復問題，即簡單重復前一學段的教學內容

實踐中，由于部分德育教師不完全了解前一學段的教學情況，教學存在簡單重復的現象。例如，由于高中德育教材中的哲學、經濟學部分與大學的《馬克思主義基本原理概論》的前兩部分存在重復，政治學部分與大學的《思想與中國特色社會主義理論體系概論》的中國特色社會主義民主政治部分存在重復，部分大學思想政治理論課教師不了解相鄰學段的教學側重點、教學方式，簡單地重復高中階段的教學內容，不僅使學生感到乏味，也降低了德育課的吸引力，進而影響了德育的實效性。

3．脫節問題，即前一學段和后一學段德育內容不相銜接

由于不同學段德育教師缺乏交流和溝通，部分德育教師不了解其他學段的情況，容易留下德育“空隙”。例如，在學生從高三步入大學一年級的特殊時期，由于中學教師沒有深入大學課堂，了解大學在教育、管理等方面的要求，而大學德育教師也沒有深入中學，提前做好大一新生入學前的思想、心理、意識等方面的調查，導致德育內容在這一階段無法適應學生的心理特征、思想實際，不少大學新生不適應新環境，難以度過“過渡期”，造成德育脫節的問題。

摘要：

德育課教學和學生管理都是中等職業學校德育的重要組成部分，德育課教學與學生管理相互對接、相互融合的效果將直接關系到學校德育工作的質量。分析了中等職業學校德育課教學與學生管理對接的現狀和意義，探索了提高中等職業學校德育課教學與學生管理對接效果的策略。

關鍵詞：

中等職業學校；德育課教學；學生管理；對接

德育課教學和學生管理都是中等職業學校德育的重要組成部分，德育課教學與學生管理相互對接、相互融合的效果，直接影響到學校德育工作的質量。因此，學校要高度重視，努力改革創新，不斷探索德育課教學與學生管理的有效對接和深度融合，提高學校德育工作實效性，從而更好地培養高素質勞動者和技術技能人才。

一、中等職業學校德育課教學與學生管理對接的現狀

中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。[1]中等職業學校德育包括“職業生涯規劃”、“職業道德與法律”、“經濟政治與社會”、“哲學與人生”、“心理健康”共五門課程。在德育課教學過程中，教師普遍停留在課本基本內容教學和傳統單一的理論說教形式上，存在照本宣科上課等現象。德育課教師對學生現實情況和學?；厩闆r（如學生學習狀態、行為習慣、生活習慣、儀容儀表、理想信念、學生所在的班級建設情況以及學校對學生管理的總體要求等）不夠關心了解，導致德育課教學脫離學生現實、脫離學校實際，難以達到德育課應有的教學效果。而學校學生管理工作往往注重抓班主任管理、學生日常行為規范、學生社團活動等，忽視了德育課教師的力量，忽視了德育課教學的作用，全員參與學生管理的人力資源沒有被充分有效利用起來，導致學生管理工作與德育課教學形成兩條平行線，沒有結合點、交叉點、對接點，沒有形成教育管理合力，缺乏德育實效。

【內容摘要】現階段，我國素質教育目標是要培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”社會主義接班人。在學生的成長過程中，學校的教育起著至關重要的作用，作為初中班主任應注重學生的德育教育，促進學生的全面發展。據此，本文首先分析了初中班主任德育工作的現狀，其次提出了提高初中班主任德育工作實效性的策略，最后希望通過本文的分析可以為初中班主任德育工作提供參考與建議。

【關鍵詞】初中班主任;德育工作;實效性;強化策略

初中階段，不僅是學生學習知識的關鍵時期，也是學生道德素質養成的重要階段。在初中教育中，如果德育工作實效性得到提高，不僅可以提高學生的綜合素質，而且還可以促進素質教育的發展，當前在我國初中德育工作中還存在一些問題，所以對初中班主任德育工作實效性的強化策略進行探討就顯得很有必要。

一、初中班主任德育工作的現狀

1.初中班主任德育觀念落后。在初中德育教育工作中，老師主要以理論知識為主，沒有根據具體實踐進行指導，例如學生犯錯了，老師只是進行簡單的教育，學生在意識上沒有完全更正，下次可能也會犯同樣的錯，學生只是在表面上承認了錯誤。需要注意的是，初中學生正處于青春期，大部分學生比較叛逆，如果老師每次都用同樣的方法對學生進行批評，學生就會比較厭煩，只會適得其反。初中德育工作有三方面，即道德意志、行為以及情感，所以只是對學生進行思想說教，學生在心理并沒有產生認同感，并不能從根本上改變學生的道德行為。2.班主任道德水平有限。部分初中老師德育理論知識儲備有限，在進行德育工作時沒有根據學生的心理特征來了解學生，無法掌握學生的情感需求，導致不能對癥下藥，缺乏德育工作的實效性，只是沿用以前的教學方法對學生進行德育教育。3.一般情況下初中德育教育都是利用周會的時間，對本周班級中出現的問題進行大概的總結與概括，對于表現突出的學生進行表揚與鼓勵，對于犯錯的同學進行點名批評教育，基本上都是利用一節課對本周的德育教育進行概括，并沒有深入到德育工作的研究中，德育工作的實效性沒有體現出來。

二、提高初中班主任德育工作實效性的策略

（一）了解學生的差異性

內容摘要：大學生思想政治教育作為高等教育的重要分支，在發展過程中既存在思想教育的普遍規律，同時又具有自身獨特的育人理念。新課改實施以來，在思政理念引導下我國德育課堂教學中更關注合作學習，更關注學生素養的提升，成為大學生德育實效性的關鍵。大學生正處于青春過渡時期，學習有激情，精神飽滿，在合作討論高校習研究，可以更好的互動。深化高校德育實效性教學改革，切實貼近新常態下的德育實效性教學理論保障，推動大學生綜合素養的提升。

關鍵詞：大學生思想政治教育;德育實效性;德育;素養

德育實效性理念彰顯新課改的深厚的時代意義，是對思想政治教育的延伸與發展，德育實效性更貼近學生發展的實際，德育實效性的本質依然是關注人的發展的問題，是對人的質的規定。因此，德育實效性從本質上應當具有多維性。依據教育目的論上的說法，德育實效性更切合學生發展實際，最終目的是培養學生成為真正意義上的人，也即是人的社會性、生物性、的本質，同時又引導學生開放語言和思維的能力，完善自我、自由的本質，探究創造的本質，從而實現學生發展的全面之維。

一.大學生德育實效性研究綜述

（一）關于大學生德育實效性內涵的研究

對于大學生這個概念的研究，學界有從生理發展上進行探尋，還有從心理方面、社會適應方面的客觀規律上展開探索。臧全強在其研究中對新時代大學生進行了相關闡述，認為生活在信息多元化、龐大的網絡信息滲透的時代，處在青春期的大學生，思維活躍但又不夠成熟和穩定，具有很強的逆反性，對新生的事物敏感好奇，卻沒有足夠的定力抵抗外界的誘惑和判斷是非的能力，易造成思想的動蕩，受不良信息和社會的傷害，在同齡中開始出現從眾攀比的心理，追求新奇時尚，師長的話對他們的制約效率也逐漸減弱，學生開始出現不主動和師長交流的現象，導致出現心理逐漸呈現急躁、性格變化無常等特征，那么學校和德育老師需要給出相應的拯救措施，培養學生正確的人生觀、價值觀[1]。堅持思想政治教育理念，培養學生正確的政治方向，促進學生全面發展，大學生是一生中最關鍵的成長期，思想具有不安定性，心理特征呈現動態化，新課程改革又極大地解放了學生思想，學生學習主體地位不斷強化，給學校德育管理工作帶來嚴峻挑戰，只有實現學校德育工作轉型，實施與新課改接軌的德育管理策略，才能為學校德育管理體系奠定堅實的基礎[2]。關于德育實效性內涵的研究，山東師范大學孫夕輝在其碩士論文中提到了高校德育生活化，認為德育生活化理論是學校德育在傳統德育基礎上的創新和發展，它摒棄了傳統德育中知識化、成人化等不合理成分，倡導學校德育與學生的實際生活相結合，更加關注大學生作為獨立個體的主體性，主張在生活中對學生進行道德教育，避免德育理論與學生生活實際脫節的問題，促使德育落實到大學生的生活中去，最終目的就是為了提高學校德育的實效性讓學生過有道德的、更好的生活[3]。天津商業大學張甜在其研究成果中對大學生家庭德育實效進行了對策研究，從德育要素、德育過程、德育結果三個方面出發對家庭德育實效性的基本內涵進行了深入探討，認識到德育實效性的內涵要切合大學生身心發展的特點[4]。沈陽師范大學秦爽在《普通高中的德育實效性問題研究--以沈陽市五所普通高中為例》一文中談到了普通高中德育教學不受重視，德育效果不理想，德育內容比重偏差大，德育活動較少，效率較低，進而從德育動作的基本理念、基本原則、基本要求、學生主體、育人機制、外部環境等方面提出了較為充實的對策[5]。

（二）關于新課改背景下大學生德育培養的研究

二十一世紀的中國教育邁入了改革創新的高速期，在素質教育和高考評價體系改革的雙重背景下，教育教學過程應該著力體現立德樹人的根本任務。具有工具性、人文性和基礎性特點的語文學科更應該走在培養學生人文素養的前列。語文教學過程滲透德育教育，語文教師有效利用教學環節融入愛國教育、優秀品質教育和審美教育，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，這是語文教學必須要實現的重要教學目標之一。探索在高中語文教學中滲透德育教育，并形成行之有效的實施策略，將為拓展學校德育教育新渠道做出應有的貢獻。

1語文教學滲透德育教育研究的目的與現狀

在2018年第三十四個教師節全國教育大會上，再次強調了立德樹人是中國特色社會主義教育事業的根本任務。2019年12月,教育部考試中心的《中國高考評價體系》在教育功能上，實現了高考由單純的考試評價向立德樹人重要載體和素質教育關鍵環節的轉變。從教學到高考，如何實現立德樹人根本任務成為了當下教育界的一個重要研究課題。目前，關于立德樹人為指向的語文德育教育更多體現地是傳統式道德教育。我們依靠中國優秀的文學作品進行道德教育并沒有錯，但是教師在解讀文學作品時停留在愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、有責任感等理論化、程序化層次?？傮w來看似乎是培養學生身外之物的感情，而對學生個人自身的情感體驗卻很少提及。德育教育也應改革創新，在注重這種群體性特征外更注重學生個體德育的教育，培養學生有個人主見、有個人意志和個人責任感。另外諸如《思想品德》《道德法制》的專項德育課在日常教學中存在被邊緣化的問題。專項德育課內容更多地是從理論高度對學生進行德育教育，學生是獨立的、鮮活有生命的個體，我們應該注重學生德育的個性化教育。高中語文應該擔起這一責任，從學生全面發展的角度把德育教育作為其中一個教學內容，讓學生在接受優秀文學熏陶的過程中立其德、樹其人。

2高中語文教學中實施德育的重要性

語文新課程標準也指出：“工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點，語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣的培養，使他們逐步形成良好的個性和完美的人格，促進德、智、體、美、勞和諧發展。”文以載道，語文學科的工具性、人文性和基礎性特點決定了語文教育教學必須與德育教育相輔相成、相守為一。德育教育的重要性不言而喻。它是培養未來優秀、高素質人才的一項基礎性工作，是促進學生健康成長、全面發展的基本途徑。“高中語文教學中抓好中學生德育教育是實施和推進素質教育的首要任務。但從當前中學教育實踐看，德育教育作為素質教育的核心卻沒有擺到核心位置，德育教育面臨的問題遠比智育要復雜得多。如何樹立與素質教育相適應的德育觀念，立足學生全面發展的高度，積極改進德育教育，是廣大語文教學工作者需時刻關注的現實問題。”由此看來，語文教育教學與德育教育應該結為“秦晉之好”，語文教育教學更應該發揮其不同于其他學科的特殊性，在教育教學中加大德育教育的比重。語文教育教學應重視德育教育，無限擴大語文教育的外延，重新樹立德育教育在語文學科中的歷史傳統重要地位。

3高中語文教學中德育實施策略

3.1以語文課堂為主陣地，提升德育教育在語文課堂的比重。語文課堂既是教師的傳道授業解惑的主陣地，也是學生進德修業釋疑的主陣地。在傳統語文課堂中，受功利性考試成績的影響，教師往往注重授業解惑，學生也由此只能被動修業釋疑。于是語文課堂也就逐漸失去了往日的光輝，本來妙趣橫生的語文被我們活生生地做作成了乏味無趣的邊緣學科。語文教師應該提升語文課堂的廣度和深度，努力體現語文學科的工具性、人文性和基礎性特點?！陡咧姓Z文課程標準》把“語文核心素養”作為語文教育教學的“靈魂”進行了詳細解讀。“核心素養”是語文學科最基礎、最主要、最本質的素養，它是具有生命力的素養，是把種子培養為參天大樹的素養。建立于這樣的認識之上，我們可以把“語文核心素養”提煉為語言能力和人文修養。所謂的人文素養，即人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內在品質。人的內在品質地培養就需要在各個學段的各個學科的教學中融入德育教育，由此看來德育教育也是語文課堂教學必須努力實現的教育教學目標之一。為了實現這一目標，語文教師本著大語文觀的教學出發點，應該學會“借題發揮”、“旁敲側擊”。所謂“借題發揮”、“旁敲側擊”就是在完成課堂知識目標教學任務的同時，有效利用優秀文學作品，發現其有利于德育教育的一面，充分展開德育教育。魯迅先生《拿來主義》思想深刻、語言通俗，耐人尋味，遂成為文學史上的經典名篇。此文巧妙運用喻證法批判了對待文化遺產的錯誤態度，闡明了國人應如何正確對待文化遺產的主張。作品還闡明了拿來主義的觀點：“所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”其實教師在引導學生對作品解讀、鑒賞教學過程中，可以利用合理時機“旁敲側擊”一下學生：魯迅先生為什么能寫出如此深刻的好文章？先生身上有什么可以值得我們大家值得去學習的閃光點？我們可以用四個字來概括一下嗎？在學生小組討論、個人發言結束后，教師可以在黑板顯目出緩緩書寫四個字：家國情懷。就這四個字足矣，勿用解釋，一切學生都明白于心。語文課堂永遠有其光輝閃亮而不同于其他學科的一面，作為語文教師的我們只要將課堂當作“戰場”，抱著牢牢守住這一“主陣地”的決心，充分發揮作為“將帥”的謀略，語文課堂的生命定會光芒四射。

第一篇：中職德育課程翻轉課堂實踐初探

【摘要】

為了促進中職德育課程的實施和進展，學校組織對“翻轉課堂”做了初步探索。利用“翻轉課堂”教學，可以幫助學生更好的掌握德育知識，對德育課程的進展具有重大意義。

【關鍵詞】

“翻轉課堂”；中職；德育課程；實踐

德育課程的實施對于中職學生的世界觀、人生觀、價值觀具有重要影響，可以提升學生的綜合素養，促進中職教育的進步和發展。利用“翻轉課堂”模式教育可以滿足學生對個性化的要求，實現知識的融合，對教育的改革具有重要作用。

一、什么是翻轉課堂