摘要：在農村高中教育中，德育教育是其重要組成部分。在素質教育發展的過程中，教師在開展教學時，不僅要注重文化教育，還要加強德育教育。通過調查德育教育的現狀，分析其中的原因，采用有效的教育策略，加強農村高中德育教育，增強學生的道德意識，使他們養成良好的道德行為習慣，促進道德綜合素質的發展。

關鍵詞：農村高中；德育教育；改建策略

在素質教育的過程中，農村高中教師在抓緊文化教育時，還要注重德育教育，分析德育教育的現狀，根據其中存在的問題進行有針對性的改進，采用多種教育途徑，加強德育教育的力度，使學生掌握豐富的德育知識，培養正確的道德觀念，嚴格要求自己的道德行為，使他們的道德綜合素質不斷發展，實現農村高中德育教育的進一步優化。

一、農村高中德育教育現狀

1.對德育教育不重視。在農村高中教育過程中，學校和教師比較注重文化教育，在進行德育教育時，沒有嚴格按照學校的德育教育目標開展德育教育，只是通過口頭講解和教育進行德育教育，不能讓學生受到深刻的德育教育，使教育不能取得實效。2.德育內容較少。在傳統的農村高中德育教育中，教師把德育教育與日常道德行為規范畫上了等號，認為學生只要遵守了日常行為規范，就完成了德育教育。在這種淺顯的教育認知過程中，教師對學生進行的德育教育具有局限性，不能有效提高他們的道德素質。3.德育教育方式單一。在農村高中德育教育中，教師采用單一的說教、講解的方式進行德育教育，在枯燥的學習過程中，學生對德育教育不重視，只是被動接受教師講解的德育知識，不具備主動學習意識。學生對德育知識理解不深，不能樹立正確的道德觀。4.評價方式不健全。在農村高中德育教育中，教師在對學生進行道德評價時，評價標準和學生的學習成績聯系起來，認為學習成績好的學生道德素質高，學習成績差的學生道德素質低。在不健全的道德評價方式中，學習好的學生即使出現了道德方面的行為和問題，教師也不會對他們進行追究，而學習成績較差的學生出現道德方面的行為和問題時，教師往往進行嚴肅批評。在不公平的評價方式下，不利于學生道德素質和道德行為習慣的養成。

二、農村高中德育教育改進策略

根據對農村高中德育教育的現狀分析，教師要根據德育教育存在的問題進行優化改革，提高學生的道德觀念，促進學生道德行為習慣的養成和發展，實現優質的農村高中德育教育。1.加強教師的德育觀念。在農村高中德育教育過程中，教師要增強自身的道德素質，在教學過程中，不僅要加強專業知識的學習，還要注重德育知識的學習，增強道德觀念，規范自己的德育行為，在教育過程中用一言一行向學生滲透德育教育。在開展教學時，教師要培養學生正確的道德觀念，讓他們意識到德育學習的重要性，以教師為榜樣，在各方面規范和強化自己的道德行為，以德育觀念作為自己生活和學習的準則，促進道德素質的有效發展。2.豐富德育教育內容。在開展德育教育時，教師要在各科教學中滲透德育教育，讓學生在探究文化知識的同時，樹立正確的道德觀。此外，教師還要組織豐富的德育活動，例如，組織學生觀看抗日戰爭時期的電影，激發他們的愛國情感；組織學生到社會上獻愛心，培養他們樂于助人的精神；組織學生學習中華民族的傳統文化，讓他們在學習中深刻感受到民族的道德觀。通過多樣化的德育教育，增強學生的道德意識，有助于他們道德綜合素質的發展。3.優化德育教育方法。在進行德育教育時，教師要改變單一的教學方法，建立以學生為主體的教學方式，利用多種教學形式向學生滲透德育教育。例如，利用多媒體創設直觀情境，讓學生通過視覺感受加深他們的學習體驗。開展合作學習的方法，讓學生通過相互討論深化道德觀念等。通過多種教學方式，不僅能有效提高學生學習德育知識的積極性，還能讓他們把掌握的道德觀念實踐到行動上。4.采用多元化評價。在高中德育教育中，教師對學生的道德素質進行評價時，要采用多元化的評價方式，把教師評價、同學評價、自我評價、家長評價多種方法結合起來，對學生的道德觀念和道德行為做一個綜合、全面、公平的評價，讓他們對自己道德方面存在的問題有明確的認識，有針對性地進行改進和強化學習，在掌握德育知識的同時，增強道德意識，并嚴格用道德觀念來約束自己的行為，促進道德綜合素質的發展。總之，在農村高中德育教學中，教師要深入分析德育教育中存在的問題，挖掘其中的原因，優化教學策略，利用多種途徑對學生開展德育教育，增強學生的道德觀念，提高他們的自我約束力，讓他們養成良好的道德行為，打造高效的農村高中德育教育。

摘要：高中是學生學習的關鍵階段，同時也是學生身心發展的重要時期，針對這一特殊時期下高中生學習壓力問題和青春期心理問題，老師和學校的教學實踐過程中需要遵循素質教育理念和原則，對學生實施德育教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會道德觀，促進學生全面發展。本篇文章在此基礎上，主要對高中德育教育內容和教學現狀進行研究與分析，并針對德育教育中出現的一些問題，分析其成因，探討其解決對策。

關鍵詞：高中；德育教育；現狀；對策；分析

我國在教育普及中不斷強調素質教育和德育教育的重要性，高中生正處于生理發育和心理發展的關鍵時期，社會經驗不足、自我控制能力也不足，因而在面臨較大的學習壓力和外界不良因素誘導時，學生容易以心理敏感或情緒壓抑作出不當舉動。針對這一點，需要在學校教育中強調德育教育的重要性，使學生正確認識德育內容、觀念和價值，使學生形成良好的心理素質和道德水平。［1］

1高中德育教育現狀及主要問題

1．1社會環境方面：高中學生個性特點鮮明，這一點符合其年齡特點和生理、心理發育特點，學生的個性化傾向越來越明顯，能夠促進學生加強對自我的認識，但是也容易造成學生在人際交往和學習中忽略他人的有效建議，形成“偏聽則暗”的局面。例如當今社會大發展中強調教育和專業人才培養的重要性，但是在越來越多的農村中學學生選擇輟學打工，技能不足淪為盜搶和乞丐群體，這就是當前德育教育與社會不相適應的現實案例。1．2家庭環境方面：高中生尚處于青春發育期，主體意識和自我意識較強烈，在與外界人、事接觸過程中由于經驗不足，同時又過度重視自我感受，容易導致偏激性心理產生。高中生在學習生活中主要的活動場所就是學校和家庭，但是關于學生的德育教育工作不能一味寄托在老師和學校身上，需要將學校德育教育與家庭德育教育相連接，為學生營造更加充分和完備的受教育環境。但是在實踐中發現，由于高中生家長過于重視學生的文化課成績，導致對其心理、情緒等關注不夠，家庭教育出現缺失和錯位，使學生缺少正當的家庭關愛和教育。例如在相關調查中發現，許多高中生父母對孩子家庭教育不當，助長學生不良習慣，部分學生不懂得尊老愛幼、驕縱任性，甚至偷盜父母錢財、打罵父母等。［2］1．3學生自身的“三觀”問題：而高中老師并沒有完全適應飛速發展的時代，依舊老眼光對待新學生，依舊把文化課的學習放在第一位，只要成績好，一切都好說。所以逐漸出現了一些極不和諧甚至讓人痛心的事，究其原因，德育教育被忽視。在這種情況下，學生的自我德育教育意識缺乏，導致人身觀、價值觀扭曲，在高速現代化發展的社會中，盲目追隨潮流，卻不能明辨是非。例如當今校園暴力事件頻出，學生甚至將打罵、侮辱同伴的視頻和照片上傳網絡，追根究底，使學生受不良影視、小說情節影響，錯誤代入到現實，缺乏正確的自我認識。

2高中德育教育問題解決對策

2．1教育環境的優化：高中生德育教育包括思想素質教育和道德理念教育，高中生由于心智發育尚且不夠完善，因而在實際教育中，學校、家庭和社會三方均要做好引導、輔助工作，幫助學生樹立正確的思想教育觀。從學校教育層面來說，老師需要充分關注學生的學習和心理變化，積極轉變教育觀念，化解重重師生矛盾，并且在相互溝通交流中促進對學生的德育教育。而學校方應該切實加強德育教育的有效性，針對新的教育現象引導高中教育工作者去思考，同時以交流會和座談會的形式宣傳德育教育的重要性，建立起完善的學生考評制度，將德育考察項納入其中，綜合評價學生的基本素質。優化德育教育環境，還需要家庭和社會做好正確的引導，家長要言傳身教，鼓勵學生加強自我教育和認識，社會媒體宣傳方面則要注意信息傳播的有效性。［3］2．2德育活動的開展：高中德育教育出現種種問題，現實堪憂，因而需要積極轉變傳統的教育模式和教學形式，通過德育教育活動的開展，鼓勵和引導學生積極參與，提高學生的主人翁意識，促使學生在實踐感悟中充分感悟德育教育的重要性和意義性。高中學習不能停留在課本上，學生需要走出校門、走向生活，高中生也不能僅僅學習文化知識，需要在社會體驗中完善自我德育教育工作。據此，學校可以積極組織安排學生參加烈士陵園掃墓等社會公益性活動，讓學生參與植樹環保、敬老愛老活動，學生在與不同的社會群體接觸中能夠更加深刻的意識到自身的責任和作用。開展與時代相適應的豐富多彩的德育活動還包括捐款捐物、義賣等，學生能夠在實踐體驗中意識到德育教育對自身道德品格和思想培養的作用和影響。［4］2．3德育教育滲透：在物質生活不斷豐富的今天，人們心理上的浮躁和欲望表現明顯，這種價值觀念也對當代高中生的德育教育產生嚴重影響。當代教育工作中，學校和老師為學生提供文化教育服務，但是受傳統應試教育思想影響，學校的教育工作開展中過于重視學生的文化課成績，學校德育教育華而不實，德育工作落實靠后直接導致教育惡性循環，不良效益日益凸顯。因而在現代德育教育工作中，無論是社會、學校、家庭還是學生自身均應該摒棄浮華，時時刻刻滲透德育教育，把育人放在教育的首要位置，將德育教育融入課本、融入生活，積極鼓勵和引導學生參與到社會實踐中去，感悟人生，樹立健康的人生觀、價值觀，促進自我成長和進步。

摘要：高中德育教育是高中整體教育中的重要組成部分與核心操作環節，與此同時，心理健康教育也受到社會與大眾群體的深度關注，德育教育培養與心理健康教育同等重要，但是若要將上述兩種要素有機融合為整體還需要進一步的操作。本文針對高中德育教育特點和現狀等，對高中德育教育與心理健康教育融合渠道要點進行詳細分析和闡述。

關鍵詞：高中德育;教育;心理健康;融合;分析

心理健康教育和德育教育，在不同方面對人們起到優質品德促進作用，在一定程度上影響著高中生群體綜合素質發展與未來走向。德育和心理健康融合式教育勢在必行，盡管說心理教育過程中本就涵蓋了德育功能，但從實質角度而言，與德育教育間的差別還是比較明顯的，首先是做好區分，才能掌握融合教育要領。

1高中德育與心理健康二者融合教育的重要性分析

高中時期是學生樹立正確三觀的重要時期，教師起到引導作用，假設此時沒有能夠正確引領學生，后續便極有可能出現嚴重心理問題，所以在處理心理問題上便應該將德育元素和心理健康元素二者合二為一。當前部分教師對德育教育與心理健康教育融合進行了分析，借助各類方式對心理健康水平進行研究，德育教育和心理健康教育，二者都是為了促進學生心理素質全面發展，目標均是在教材育人基礎上助力學生解決生活上的相關問題，對學生行為和思想等進行強化，基于此，使得學生群體理想信念和思想品德等方面持續完善和整改。所以，要做好德育教育和心理教育的有機融合，就要熟知二者關系，從而更好更優地促進學生發展。

2德育教育和心理健康教育之間的關系闡述

德育教育和心理健康教育，二者均受到外界因素和學生自身因素影響，且特征十分顯著，因為外界因素類型各不相同，所以后續所需學科教育方法類型和社會形態等也就不同，自身特征差異要點存在，特征差異應該被重視，如穩定性和易變性的特征差異內容，以及恒常性與時期性的特征差異內容。學生觀念與觀念之間的差別存在也是重點，心理健康教育階段，學生被視為主體，教師要作出相應教育觀念和教育方案調整，教師此時務必一視同仁地看待每位學生，給予學生充足表現空間，實現正確引導，達到預期教學目標。德育教育和心理健康教育之間存在密切關聯性，前者主要是教會學生怎樣去做人，后者是根據學生之間現存差異性特質，穩步提升學生群體綜合素質。需要注意的是，德育教育之中涵蓋了心理健康教育內容，心理健康教育從實際角度而言，它是德育教育的有力拓展，德育教育和心理健康教育均將學生發展視為核心教育目標，旨在提升學生們的綜合素質，助力學生之樹立正確三觀，為后續人生發展奠定教育根基。

摘要：德育教育是高中教育過程中的重要內容，是提高學生思想道德素養的有效方式，同時也是強化精神文明教育工作的重要途徑。但是當前我國高中德育教育工作普遍實效性較差，沒有起到應有的教育作用，對于學生的德育培養質量和效率還有待提高。針對這種情況，本文對如何增強高中德育教育工作實效性進行了相應思考，以期能為相應人員提供借鑒和指導。

關鍵詞：高中德育教育；有效性；有效途徑

高中教育階段是培養學生思想道德水平的重要階段，在這一階段，強化高中德育教育工作能夠起到事半功倍的效果，可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而提高學生個人的思想道德水平。所以高中學校在教育過程中，應強化對德育教育工作的重視程度，對教育過程中存在的問題進行合理分析，并積極尋找有效的解決途徑，不斷提高高中德育教育工作實效性。

一、結合學生實際

在高中德育教育工作中，要想切實提高高中德育教育工作實效性，就應將德育教育工作與學生的實際規劃進行合理結合，從而提升學生對高中德育教育的認同感，強化德育教育質量。在長期以來的高中德育教育工作過程中，由于受到傳統應試教育模式和觀念的影響，導致高中的德育教育工作模式化嚴重，教師只是應付完成相應的教學工作，沒有進行合理的教學設計，實際教學內容與學生的生活實際偏離較大，使得德育教育工作受到了學生的排斥。針對這種情況，教師在進行德育教育時，應注重對學生的內心訴求進行詳細了解和分析，并在此基礎上進行合理的教學設計工作，保障相應的教學內容能夠符合學生的生活實際和認知水平。通過對學生的心理需求分析，能夠將德育教育與學生的個人發展需求相結合，幫助學生形成良好的價值觀念和道德觀念。同時教師還應及時改進自己的德育教育觀念，摒棄傳統的德育教育灌輸思想，注重對學生的德育行為培養，讓德育理論轉化為學生的德育行為。

二、注重實踐教育

德育教育是幫助學生陶冶道德情感、鍛煉道德意志、樹立道德信念、培養道德品質、養成道德習慣的重要途徑，但是我國高中的德育教育工作往往只注重理論教育，教師在實際的教學工作過程中過于注重自己的教學主體地位，一味地對學生進行德育理論知識的灌輸。這種教學模式嚴重忽視了學生在教學活動中的主體地位，導致課堂教學氣氛比較沉悶，影響了學生的實際學習質量和效率。所以在教學過程中，教師應注重德育教育的實踐教學工作，強化讓學生在實際中體會德育精神，領悟德育思想內涵，從而提高學生的學習質量，增強德育教育工作實效性。例如：在高中教育過程中，可以適當開展德育講座、愛國詩歌朗誦以及走進社區等德育實踐教育活動，在實踐教學過程中強化對學生的德育教育工作，在提高德育教育工作實效性的同時，還能夠緩解學生的高中學習壓力。

摘要：主題班會是高中德育教育中最常見的一種手段，這就要求高中德育教師需要結合德育主題，采取適當的方式，將主題班會的優勢充分的發揮出來，這樣才能夠有效的提升德育教育的時效性，促進學生的健康成長。基于此，本文主要對如何利用主題班會提升高中德育教育的時效性進行了分析和探討。

關鍵詞：主題班會;高中德育;時效性;策略

1引言

學校是開展德育工作的主要陣地，而主題班會是德育教育工作的主要形式，充分的發揮出主題班會的優勢，能夠使得德育工作得到不斷的深化和延伸。目前在我國高中教育體系當中，班級仍然是學生的基本組織形式，同時也是學生共同學習和生活的重要場所。通過開展主題班會，教師能夠對學生的思想動態進行及時的了解和掌握，并將正確的價值觀融入到主題活動當中，從而幫助學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，為學生今后的發展奠定良好的品格基礎。

2高中主題班會德育中存在的問題

由于很多高中教師沒有清楚的意識到主題班會對德育教育的重要性，導致在主題班會德育教育方面存在一些問題，具體表現如下：第一，將常規班務和主題班會混淆。很多高中班主任都會將主題班會作為一周工作的例會，對學生在這一周中各方面的表現進行總結，卻很少會涉及到德育方面的內容；第二，主題班會缺乏創新性[1]。很多高中班主任開展主題班會都是為了應付學校所布置的任務，班會形式缺乏創新，學生的參與積極性也不高，使得主題班會難以達到預期的效果；第三，主題班會由教師包辦。雖然主題班會學生教師的組織和引導，但是卻不代表教師包辦，只有當學生積極的參與到了其中，才能夠將學生的主體地位和德育教育的時效性充分的體現出來，使得主題班會達到良好的效果。但是在實際的主題班會開展過程中，很多教師都會一手包辦，學生的參與感不強，導致德育效果非常的不理想。

3利用主題班會提升高中德育教育時效性的策略

【摘要】教育改革力度的不斷加大，對當前的高中音樂教學提出了新的要求和標準，老師要進一步地進行教學的創新升級，采取更加科學合理的措施將德育教學滲透到音樂鑒賞課中。落實到實際的教學中，老師不僅僅要做好基礎的教學知識的傳授，還需要對學生的道德綜合素養等進行全面的培養和提升，為學生的全面可持續發展打下堅實可靠的基礎。音樂作為人類文化傳承的重要媒介，音樂自身就具備豐富多彩的文化背景，可以很好地將多種豐富的藝術形態呈現于人們面前，進一步豐富和提升人們的精神層次。所以，老師可以充分的借助音樂的個性化特點積極地落實好德育教學，確保學生能夠樹立更加健康積極的人生價值思想理念。本文主要對如何更好的將德育教學滲透到高中音樂鑒賞中進行了分析，希望有助于提升教學水平。

【關鍵詞】高中音樂；鑒賞課；德育教學；措施分析

在新的教育背景之下，德育教學是進一步開展教育的重要基礎，所以在進行具體的高中音樂鑒賞進程中，老師要在思想上進一步關注學生的德育教學。在具體開展音樂教學的時候，如何才能夠更加有效地引導學生在情感上產生共鳴，提升學生的愛國素養以及幫助學生樹立健康的三觀，是值得老師思考的重要問題。

一、當前高中音樂鑒賞階段德育教學的開展狀況分析

德育教學一直是將以人為本的思想理念落實到教學工作的重要表現。德育教學的主要目的是為了更好地引導學生成為擁有知理明義、敢于吃苦、樂于好學等全面綜合素養的復合型人才，這就要求學生要具備更加積極健康的心態，而且也要有強烈的社會意識和責任意識。在具體開展德育教學的進程中，要充分的結合當前階段學生學習的特點，積極把握住學生心理發展和學習規律，真正將德育教學的具體內容和音樂鑒賞的內容充分融合。當然，德育教學工作需要關注到對集體發展的影響，也更要兼顧個人的實際狀況，充分結合實際的教學情況，針對性地開展個性化教育教學，充分利用現代化科學化的教學方式，更加有效的突出學生的主體地位，確保學生能夠實現個人的價值意義。除此之外，高中階段的學生，他們往往會面臨更大的升學壓力，因此不論是學校還是老師以及家長都會將更多的關注力放到如何有效的提升學生的學習成績中，對學生的品德教育沒有充分的關注，特別是在音樂鑒賞課中也沒有充分的設定科學的評判體系和標準，沒有真正的做好德育教學的滲透，這并不利于學生未來的成長和學習。除此之外，老師在實際的教學過程中也沒有和學生進行行之有效的溝通交流。任何一門學科，教學都需要老師和同學協同完成，如果在課堂教學過程中只有老師在干巴巴的講解，師生之間缺乏有效的溝通交流和互動，這樣很難有效提升教學效果。教學最終的目標是為了讓學生收獲較多的知識，與此同時在不斷的教學實踐中，老師也會得到有效的鍛煉和提升，能夠慢慢的成長和進步。音樂鑒賞課上，音樂老師要積極發揮出引導者的作用，帶領學生積極進行音樂的賞析、體驗，真切感受音樂的魅力，最終才能夠更好的學習音樂，完成德育教學的目標，這也更有助于學生的可持續發展和進步。音樂鑒賞課并不是簡單的播放幾首曲子，念念歌詞就可以完成的，為了更進一步地將德育教學滲透其中，這就要求老師要積極深入到學生中，了解學生的學習情況，及時優化后續教學內容，進而為學生的高效學習奠定一個堅實可靠的基礎。

二、如何更好的在高中音樂鑒賞課中做好德育教學

（一）將音樂作為教學的中心，積極為德育教學奠定堅實可靠的創設背景。音樂作為聲音的藝術代表，通過音樂感受能夠更加直觀的對人的內心產生更加積極健康的影響。在過去老師開展高中音樂鑒賞課的時候，老師會更多的選擇使用課程教材內容為主，讓學生慢慢地學會如何進行有效的音樂欣賞。這種教學方式雖然能夠在一定程度上提升學生對內容的理解和掌握程度，但是隨著教育改革力度的加大，人才的培養要求也發生了轉變，需要培養更加現代化的人才，要關注學生的綜合素養和品德培養。音樂教學更容易讓學生和老師在情感上產生共鳴，所以在未來的教學過程中，高中音樂老師要利用學生的心理學習特點，充分把握住音樂的個性化特色，將音樂作為背景，為道德教育打下堅實可靠的基礎。老師在整個過程中要發揮出引導者的作用，積極引領學生用心感受和體會音樂的個性化特色，在不斷變化的音調中進一步感受歌曲傳遞的思想情感。除此之外，老師在不斷播放音樂的過程中，也可以積極加入對音樂片段的理解與賞析，便于學生更進一步學習和掌握音樂要表達的藝術化特色。音樂具有更加強大的感染力，利用好音樂這一特點，將德育教學滲透到音樂教學中能夠達到事半功倍的效果，學生不僅僅能夠有效的理解和感受音樂的藝術魅力，也可以在德育方面有所建樹。舉例來看，在學習《命運交響曲》相關內容的時候，老師可以簡單介紹一下這首曲子的主要旋律以及特點，讓學生在聆聽學習之前有所準備，然后再進行音樂的播放，這樣學生就會對這首曲子有更深入的理解。老師在整個過程中特別要做好重點音樂力度的描述，可以是利用圖形也可以是利用手勢等方式。隨后，再次進行音樂播放，讓學生緊隨音樂的主要旋律和節奏進行哼唱。通過這樣多角度多層次的教學滲透，學生對于作品的理解也會更加深入。最后，老師引導學生在激昂的音樂中感受作曲家面對命運的磨難永不屈服的精神，在未來的學習中遇到挫折的時候學生也會更加敢于直面。

二十一世紀的中國教育邁入了改革創新的高速期，在素質教育和高考評價體系改革的雙重背景下，教育教學過程應該著力體現立德樹人的根本任務。具有工具性、人文性和基礎性特點的語文學科更應該走在培養學生人文素養的前列。語文教學過程滲透德育教育，語文教師有效利用教學環節融入愛國教育、優秀品質教育和審美教育，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，這是語文教學必須要實現的重要教學目標之一。探索在高中語文教學中滲透德育教育，并形成行之有效的實施策略，將為拓展學校德育教育新渠道做出應有的貢獻。

1語文教學滲透德育教育研究的目的與現狀

在2018年第三十四個教師節全國教育大會上，再次強調了立德樹人是中國特色社會主義教育事業的根本任務。2019年12月,教育部考試中心的《中國高考評價體系》在教育功能上，實現了高考由單純的考試評價向立德樹人重要載體和素質教育關鍵環節的轉變。從教學到高考，如何實現立德樹人根本任務成為了當下教育界的一個重要研究課題。目前，關于立德樹人為指向的語文德育教育更多體現地是傳統式道德教育。我們依靠中國優秀的文學作品進行道德教育并沒有錯，但是教師在解讀文學作品時停留在愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、有責任感等理論化、程序化層次。總體來看似乎是培養學生身外之物的感情，而對學生個人自身的情感體驗卻很少提及。德育教育也應改革創新，在注重這種群體性特征外更注重學生個體德育的教育，培養學生有個人主見、有個人意志和個人責任感。另外諸如《思想品德》《道德法制》的專項德育課在日常教學中存在被邊緣化的問題。專項德育課內容更多地是從理論高度對學生進行德育教育，學生是獨立的、鮮活有生命的個體，我們應該注重學生德育的個性化教育。高中語文應該擔起這一責任，從學生全面發展的角度把德育教育作為其中一個教學內容，讓學生在接受優秀文學熏陶的過程中立其德、樹其人。

2高中語文教學中實施德育的重要性

語文新課程標準也指出：“工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點，語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣的培養，使他們逐步形成良好的個性和完美的人格，促進德、智、體、美、勞和諧發展。”文以載道，語文學科的工具性、人文性和基礎性特點決定了語文教育教學必須與德育教育相輔相成、相守為一。德育教育的重要性不言而喻。它是培養未來優秀、高素質人才的一項基礎性工作，是促進學生健康成長、全面發展的基本途徑。“高中語文教學中抓好中學生德育教育是實施和推進素質教育的首要任務。但從當前中學教育實踐看，德育教育作為素質教育的核心卻沒有擺到核心位置，德育教育面臨的問題遠比智育要復雜得多。如何樹立與素質教育相適應的德育觀念，立足學生全面發展的高度，積極改進德育教育，是廣大語文教學工作者需時刻關注的現實問題。”由此看來，語文教育教學與德育教育應該結為“秦晉之好”，語文教育教學更應該發揮其不同于其他學科的特殊性，在教育教學中加大德育教育的比重。語文教育教學應重視德育教育，無限擴大語文教育的外延，重新樹立德育教育在語文學科中的歷史傳統重要地位。

3高中語文教學中德育實施策略

3.1以語文課堂為主陣地，提升德育教育在語文課堂的比重。語文課堂既是教師的傳道授業解惑的主陣地，也是學生進德修業釋疑的主陣地。在傳統語文課堂中，受功利性考試成績的影響，教師往往注重授業解惑，學生也由此只能被動修業釋疑。于是語文課堂也就逐漸失去了往日的光輝，本來妙趣橫生的語文被我們活生生地做作成了乏味無趣的邊緣學科。語文教師應該提升語文課堂的廣度和深度，努力體現語文學科的工具性、人文性和基礎性特點。《高中語文課程標準》把“語文核心素養”作為語文教育教學的“靈魂”進行了詳細解讀。“核心素養”是語文學科最基礎、最主要、最本質的素養，它是具有生命力的素養，是把種子培養為參天大樹的素養。建立于這樣的認識之上，我們可以把“語文核心素養”提煉為語言能力和人文修養。所謂的人文素養，即人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內在品質。人的內在品質地培養就需要在各個學段的各個學科的教學中融入德育教育，由此看來德育教育也是語文課堂教學必須努力實現的教育教學目標之一。為了實現這一目標，語文教師本著大語文觀的教學出發點，應該學會“借題發揮”、“旁敲側擊”。所謂“借題發揮”、“旁敲側擊”就是在完成課堂知識目標教學任務的同時，有效利用優秀文學作品，發現其有利于德育教育的一面，充分展開德育教育。魯迅先生《拿來主義》思想深刻、語言通俗，耐人尋味，遂成為文學史上的經典名篇。此文巧妙運用喻證法批判了對待文化遺產的錯誤態度，闡明了國人應如何正確對待文化遺產的主張。作品還闡明了拿來主義的觀點：“所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”其實教師在引導學生對作品解讀、鑒賞教學過程中，可以利用合理時機“旁敲側擊”一下學生：魯迅先生為什么能寫出如此深刻的好文章？先生身上有什么可以值得我們大家值得去學習的閃光點？我們可以用四個字來概括一下嗎？在學生小組討論、個人發言結束后，教師可以在黑板顯目出緩緩書寫四個字：家國情懷。就這四個字足矣，勿用解釋，一切學生都明白于心。語文課堂永遠有其光輝閃亮而不同于其他學科的一面，作為語文教師的我們只要將課堂當作“戰場”，抱著牢牢守住這一“主陣地”的決心，充分發揮作為“將帥”的謀略，語文課堂的生命定會光芒四射。

引言：德育一直以來是推動我國化學素質教育教學改革的重要組成環節，受到廣大家長、教師和學生的重視。為了有效幫助當代學生培養化學核心素養，必須積極開展化學德育教育。作為高中化學教師不僅要能夠讓高中學生更快地學習并掌握基礎化學知識，還應注意實現課堂上化學道德教育的逐步滲透。但就目前我國高中化學的教育來看，在逐步滲透德育過程中仍然普遍存在一些突出問題，需要高中教師積極提出一些解決辦法。本文對當前新形勢下我國高中化學教學中如何逐步滲透化學德育知識進行了深入分析和重點闡述。學生的思想道德不是天生的，而是在接受我國特色社會主義思想政治教育的影響下，在實踐中逐漸逐步發展形成和培育起來的。我國高中化學課程作為義務教育的一部分，具有豐富、生動、具體的德育教學實踐主題。在化學課堂中滲透德育教學，充分發揮實施高中教育課堂在德育教育中的地位，加強高中學生思想道德素質教育，是每一位化學老師的職責。

1德育教育在高中化學課堂教學過程中的必要性

在中國，我們非常重視對中學生進行思想道德方面的教育培養。隨著高中教學質量水平的不斷逐步提高，對我國高中生進行思想理論政治素質教育培養的基本要求也在不斷更新。化學作為高中主要課程之一，在實施高中思想道德教育中承擔著重要作用，是現代國家教育培養人才的重要基礎。我國高中不僅僅是學習化學等各類基礎學科課程的場所，也是幫助學生明智啟德的重要基地。因此，將化學德育知識滲透到我國高中化學學科課堂教學中勢在必行。

2在高中化學中滲透德育的作用

2.1有利于提高學生的學習動力

在應試教育的影響下，多數教師往往采用高壓的教學方法，督促學生去汲取知識。在這種重壓之下，很多學生會產生一種疲倦感，僅僅出于對家長和對自己的責任感去逼迫自己學習。除此之外，在實際的教學過程中教師往往忽略學生的學習體驗，一味向學生灌輸理論知識，沒有營造出有趣的教學環境，這就導致學生在學習時提不起勁來。在化學課堂中滲透德育教育，也就意味著課堂中會有更多的精神元素融入其中。在德育教育中，不管是環保教育因素還是愛國主義元素的滲透，都能引發學生的強烈共鳴，進而調動起他們的學習積極性。

2.2有利于培養學生的綜合素養