摘要：“互聯網+”時代的到來給高職教育的內涵發展和辦學模式創新帶來了前所未有的重大機遇。高職教育的根本目的是培養高素質技術應用型人才，滿足市場對人才的整體需求。對“互聯網+”背景下高職教育面臨的問題和困難進行詳細分析和研究，根據實際情況提出對應的改革措施，將現代職業教育體系和高職院校整體教育教學改革目標進行有效結合。針對高職院校人才培養模式、教學模式以及專業課程體系等各個方面進行改革和完善，從根本上保證人才素質和質量有效提升。

關鍵詞：“互聯網+”;高職院校;教育教學;改革

近年來，信息技術被廣泛應用到各個行業領域中，取得良好的效果，云計算、互聯網、物聯網、大數據逐漸成為新一代信息技術的突破點，為一些新型產業的快速發展起到一定的推動作用。在“互聯網+”時代背景的影響下，高職院校的教育理論和教學模式與時俱進，結合自身實際情況進行相應改革。當前，互聯網教育與學校教育在某種程度上已經逐漸呈現分離的狀態，“翻轉課堂”提供了一種學校教育與互聯網教育相互結合的教學模式。為了滿足高職院校在人才培養方面的需求，我們應該積極探索現代信息技術和教育教學的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教學模式的創新，充分發揮教育信息化在教育改革和發展中的支撐和引領作用，全面深化高職院校教育教學改革，提高教育教學質量和水平，提升人才培養質量和效率。

一、“互聯網+”背景下高職院校教育教學改革的總體目標

隨著我國社會經濟快速發展，人才市場競爭日益激烈，社會對人才的整體素質提出了更高要求。高職院校的根本目的就是為了培養高素質的技術技能型人才，滿足勞動力市場的整體需求。高職教育要與現代市場的用人需求有效結合，保證高職院校在人才培養過程中具有針對性和實用性。在當前社會背景下，高職院校在人才培養方面既要按照國務院提出的具體要求，也要遵循高職教育的基本規律將職業教育的核心內容融入人才培養方案中，融入人才培養的全過程。高職教育人才培養要服務于區域經濟發展，促使產業轉型升級，要建立與高職院校自身相符的教學標準和職業標準聯動開發機制，為人才培養提供切實有效的機制保障。與此同時，形成對接緊密、特色鮮明的職業教育課程體系，在滿足學生整體學習需求的基礎上滿足社會市場對于各類人才的整體要求。另外，全面實施素質教育，保證課程設置具有一定的科學性、合理性、實效性，將職業道德培養和人文素養提升貫穿于人才培養的各個環節。高職院校要根據實際情況積極開展市場調研，對當前現代化市場對于人才的具體需求進行深入研究和分析，基于互聯網時代的崗位變化以及服務模式的不斷更新，高職院校要隨時保持與市場之間的互聯互通。高職院校要通過對教育教學改革的深化對專業結構進行調整和優化，以重點專業作為主線，結合其他專業形成良好協調。在教學教育改革過程中，高職院校要時刻圍繞轉型跨越發展制定和實施教學目標在保證人才培養機制有效性的基礎上全面深化教育教學改革。

二、“互聯網+”背景下高職院校教育教學改革面臨的挑戰

1.教師觀念上的制約以及自身能力的局限。首先，大部分教師不愿做太多新的嘗試和改變，尤其是年長者，他們習慣傳統的教學方法和手段，選擇在課堂中系統地傳授知識，對一些新的教學理念和教育教學模式存在抵觸心理，認為是花架子并不適用。其次，“翻轉課堂”對老師的專業素質提出了更高的要求，學生理解知識的角度不同，所提的問題可能各色各樣，有些可能是教師始料未及的，難免出現一時難以完美解決問題的尷尬場景。翻轉課堂對教師的綜合能力提出了更高的要求。教師一方面要熟悉掌握網絡制作的相關技術，能制作科學精美、符合學生認知規律的能激發學生學習興趣的教學視頻，這個難度是比較大的。另一方面，教師要適應角色轉變，做到在發揮學生主體性學習的基礎上最大限度地幫助學生學習。

摘要:產教融合的教育模式在現代職業教育中越來越發揮其對人才培養積極有效的幫助，因此得到國家大力推行。但在實踐中，高職院校在推行產教融合的教育模式中仍然存在許多問題，只有成立完善的產教融合教育管理部門，建立優秀的師資隊伍并建立完整的監督體系才能更好地深入產教融合的教育方式。

關鍵詞:產教融合;高職教育管理;高職院校

產教融合的教育模式是將教育教學與行業產業相結合，幫助學生將學校所掌握的知識融合在實踐工作中，讓學生學習、實踐工作、學校教學和企業需求實現完美的結合。產教融合的教學模式在技能型人才培養發揮著越來越大的作用。因此，在高職教育中積極建立、深化產教融合的教育模式也是職業教育發展的必然要求。在我國日益重視職業教育的背景之下，產教融合的教育模式將隨著高職院校教育的發展而迅速普及，這既是高職教育教學質量提升和發展的新機遇，也對高職院校教育管理模式提出新的挑戰和要求。

1產教融合條件下高職教育的基本要求

同傳統的教育方式相比，產教融合條件下的高職教育要求更加切合市場對人才的需要，主要注重對學生職業技能的培養，為學生的順利就業創造良好的條件。因此在具體的教學過程中要做到五個方面的要求。

1.1專業設置與產業需求情況對接

產教融合的高職教育要求其專業設置必須與市場需要和產業發展的需要相結合，及時淘汰過時落后的專業，設置新興實用、市場急需的專業。同時根據專業設置要求配置相應的師資力量和教學資源。

【摘要】高職院校運用大數據技術手段來進行教育管理，一方面可以通過信息化的教育管理模式實現信息的雙向傳遞，另一方面通過運用新的管理模式，可以使高職院校的學生擁有更高的素質教育水平，從而更快地獲得具有價值性的信息內容，使高職院校學生成為更符合社會發展需求的人才。

【關鍵詞】大數據；高職院校；教育管理；模式創新

隨著社會主義經濟的發展，信息技術手段已經深入到各個領域，而大數據是新時代下思想和信息技術的集合，將大數據應用到高等職業院校開展教育管理的過程中，不僅可以強化學生的自我管理意識，也可以通過轉變高職院校教育管理模式來引導高職教育向更高水平和更高層次方面進行發展。但是當前許多高職院校都沒有意識到大數據背景下對高職院校教育管理模式的發展帶來的助益，雖然高職院校教育與教學模式一直在謀求創新，但是如果沒有意識大數據時代的到來對教學管理模式創新的作用，就會讓高職教育業在謀求發展的過程中無法得到有序的模式創新開展，從而降低高職院校教育管理發展目標的進程實現速度。

一、大數據背景下高職院校教學管理的特點

1.及時性。在大數據時代下，信息技術的傳輸變得更加高效，而高等職院校借助大數據技術手段進行教學管理，不僅可以實現高職院校教育管理的信息化，也可以通過校園網絡的運營來擴大校園網絡覆蓋面積，從而使校園中開展的活動過程都能夠及時存儲信息數據，在大數據教學管理過程中也可以系統的管理這些數據內容，并從中發掘具有價值性的信息，及時的分析當前數據的情況和特點來進行后續教學管理工作的開展。2.互動性。大數據教學管理模式的應用不僅可以有助于信息的匯總和管理，也可以實現信息的雙向傳遞，使信息具有更好的交互性。而借助大數據信息技術手段可以分析學生的實際情況，了解學生在生活和學習過程中遇到的問題，教師可以針對學生的問題對學生進行解答，而大數據教育管理模式的應用可以在這一過程中，實現教師與學生的信息化交流。在師生互動過程中，學生可以根據自身的情況提出問題，而教師可以通過網絡技術手段為學生來進行問題的解答，不僅提升了師生之間的互動傳遞效率，也可讓學生在生活和學習過程中更好的借助教師的點撥和引導，獲得學習成績方面的提升。3.科學性。大數據意味著大范圍數據內容的整合和管理，傳統的教學管理模式主要是通過對教師的個人思想內容進行收集和整合，并沒有考慮到學生的實際情況和學習發展需求，使得教師成為教學管理模式的主體，而在大數據教育學管理模式的開展應用過程中，大數據信息技術手段可以發覺不同數據之間的聯系，而在分析數據內容之間的聯系后，也可以基于實際情況探索具有可行性的指導意見和對策，一方面可以提升教學管理質量與效果，另一方面也可以通過構建數據模型系統的形式來讓教育管理模式的開展變得更加科學有序。

二、高職院校教育管理模式的現狀

1.當前高職院校教育管理模式傳統老舊。現如今，高職院校的教育管理模式過于固守成規，雖然信息技術發展已經日新月異，但是高職院校在教育管理模式方面仍然習慣一成不變，秉承著固有的教育管理理念來應對新時代下已經出現不斷發展和變革的高職院校學生們，這不僅使得教育教學水平無法跟上時展，也會讓高職院校學生在學習過程中無法獲得符合時代需求的知識理念。傳統的教育管理模式過度重視學生對于理論知識的掌握，教師的灌輸式教育讓學生沒有余力去思考，只能將時間都留在記錄筆記和完成課后作業方面，而教師將學生能否很好地完成作業和學生在課堂聽講時是否全神貫注作為衡量自身教學水平的標準，一方面會讓學生的思維模式變得逐漸僵化，另一方面也會降低課堂教學質量，最終使學生逐漸失去自主思考的能力和習慣。2.多媒體技術在傳統高職教育管理模式中不常見。在高等職業院校的教育管理過程中，多媒體技術在課堂上的普及已經相對較為普遍，但是高職院校教師往往是在進行教學教材授課過程以ppt的形式來進行，教材內容的講解與傳統的板書形式并沒有什么差異，學生在課堂上的學習依然是記錄教師的講解內容，只不過是從黑板上的內容轉化成為抄錄PPT上的內容，依然沒有時間進行課堂教學內容的思考和理解，如果學生存在一定的疑問，也只能去在網絡上尋找相關的資源進行重復學習，這樣不僅浪費了學生的學習時間，也讓學生無法獲得更具有實踐應用價值的知識內容。因為多媒體技術的應用本質上是為了提升學生的學習興趣，使學生能夠在課堂教學過程中主動地參與到思考和學習過程中，而不是一味地減少教師的備課時間。課堂教育的主體是學生，如果學生在課堂教育中只能被動地跟隨教師的教授進度，不僅會導致學生的學習興趣下降，也會直接影響課堂教學有效性。3.學生反饋形式少是高職院校傳統教育管理模式中的短板。課堂教學效率的高低與教師的教學模式，以及學生的教學反饋有著直接的關系，而傳統的高等職業教育，在教育管理過程中，更多的是對于學生的管理條例，是學生在高職院校的學習中往往受限于規章制度，很難展現出自身的真實能力和水平，一些具有創新意識的想法和思路也只能埋藏于心底。這樣一來，學生對于自我表達的欲望就會逐漸降低，遇到問題時也不愿意及時向老師進行提問，許多問題最后都只能不了了之。高職院校當前的教育管理模式是學生無法對學習具有強烈興趣的主要因素，許多高職院校教師在對學生進行管理時，都更加注重對學生在課堂教學方面的管理，但是卻很少了解學生在生活和學習過程中真正的需求和情況，這就讓很多學生在遇到困難時缺少能夠引導學生解決困難的人，讓學生對高職院校教師存在更多的不滿和抵觸，從而影響學生未來的生活和發展。

1我國高職院校教育管理現狀

1.1學生素質存在很大差距

這些年來，各高職院校在不同程度上有所擴招，致使學生人數急劇增加。隨之而來的一個問題就是學生質量良莠不齊，不同身份，不同年齡層次，不同生活經歷的人通過高考這個平臺聚集在高職院校這個大家庭里。一方面，學生更多的是獨生子女，傲慢驕縱是他們獨特的性格特點，他們會習慣性地以自己為中心，忽略他人的感受。另一方面，鑒于當前職場對學歷的更高要求，更多的貧困生步入了高職院校的大門。由于學習壓力的高強度，許多學生出現了各種各樣的心理問題。這些狀況的出現要求高職院校在教育管理方面進行一定程度的創新。

1.2之前的教育管理過于老套

隨著社會的進步發展，以往的教育管理模式已經跟不上教育的發展趨勢。以往的教育模式過度重視學生作業的完成情況等，致使學生不僅在學習過程中缺乏一定的自主性和自我管理的能力，而且和管理人員缺乏溝通交流，這種溝通障礙加大了管理學生的難度。

1.3管理人員的構成不太穩定

教育管理工作覆蓋學生生活學習的各個方面，因此承擔了非常重大的責任，然而現在高職院校的教育管理人員中，很多是剛畢業的大學生、研究生。這在一定程度上確實有利于和學生進行溝通交流，但是由于教學經驗以及社會閱歷較少，教育管理人員在處理問題方面可能會有所欠缺。而且收入的微薄，學校的不重視也在很大程度上打擊了相關人員的積極性。

摘要：高校教育管理水平直接影響著學校的辦學質量，應該引起教育管理者的高度重視。文章從我國高職院校的教育管理現狀入手，對存在的問題進行分析，并在此基礎上探索基于人才培養的高職院校教育管理模式改革創新的途徑。

關鍵詞：高職院校；教育管理；人才培養；改革；創新；辦學質量

教育管理就是在教育過程中通過多種手段或途徑對現有的教育資源進行規劃與整合，而學校教育管理的水平直接影響著學校的辦學質量，影響著學校的人才培養質量。在高職教育蓬勃發展的今天，研究高職院校的教育管理模式能夠有效提升高職院校的辦學效果和社會服務水平，對培養社會主義建設者和接班人具有積極的現實意義。

一、高職院校教育管理現狀

隨著市場經濟的發展，社會對高素質技能人才的需求日益增加，我國的高職教育事業蓬勃發展，規模不斷擴大，高職院校的數量達到普通高校數量的一半以上。高職教育能夠為社會提供大量符合需要的高技能人才，獲得了國家的大力扶持。縱觀我國高職教育事業發展壯大的幾十年歷史可以看出，高職教育在不斷探索前進，形成了基本符合中國國情和社會發展需要的高職教育管理模式。但是，隨著改革開放的不斷深入，社會對人才的要求不斷提高，傳統的高職教育管理模式暴露出許多弊端，在一定程度上限制了高職院校自身的發展，也阻礙了高職教育事業的發展步伐。面對新時代，高職教育者應該不斷反思如何改革傳統的高職教育管理模式，提升高職教育管理效率，為社會培養更多符合經濟發展需要的高素質技能人才。

二、高職院校教育管理問題分析

1.教育管理理念落后

摘要:根據我國高職教育的發展趨勢，高職院校勢必會成為高層次人才的搖籃，同時隨著時代與人才的需求，目前的高職院校在教育管理工作方面也遇到了新的問題和挑戰，相關教育管理工作上的不足，如高職的教育管理模式還比較落后等。這些方面一方面直接關系人才培養的質量，同時對高職院校來講，不利于其長遠發展。

關鍵詞:以人為本;高職院校;管理創新

當前，面對積極發展和社會發展對人才的需求，越來越重視人才的高質量培養和發展，而針對高職院校而言，我國高等教育要想走在快速發展的軌道上，必須扭轉大眾化教育向的精英教育重大歷史性轉變。從相關的歷史數據能夠看出，我國高職院校教育形式的發展比較迅猛。但是，招生批次的差異和招生規模的不斷擴大導致的是教育管理模式的實施跟不上學生的快速成長。因此，如何采取有效的措施來更加行之有效地開展教育管理工作，是目前高職院校教育層面面臨的較大挑戰。黨的上也強調了要樹立和落實科學發展觀，實現以人為本的經濟社會全面、協調、可持續發展，重視技能型人才的培養，發揮這些人才在未來和工作中的中堅力量。在牢固樹立和落實科學發展觀的基礎上，高職院校必須根據當前形勢，并結合自身實際把“以人為本”的理念融入到創新管理教學中來，體現學生為本的教學核心，培養專業性更強的技能型人才。

一、轉變管理理念，發揮學生主體能動性

創新在高校學生管理工作中至關重要，學生的思維并不是廷議的，因此，在教育中轉變對學生的管理理念，體現“以學生為本”的素質教育、工作管理思想，使得這種管理成為一項為學生服務的制度。教育工作者牢固樹立服務學生的意識，并將傳統的大學辦學理念轉化為對大學生規范的管理方案實施，而學校相關部門都扮演著不同方面的作為管理者的角色，已消除學生情緒上與管理者的對立。這樣，改變了過去將學生管理工作形成的“管理學生”轉變為“服務學生”，管理就是一項服務工作，服務就是管理的精髓。學校的創立和管理教育都是為學生的利益著想，從根本上解決學生最關心和最緊迫的問題。例如，高職院校更應該給與學生充足的實踐展示自身的特長。如讓學生積極參與學生管理工作，創建相關社團，是學生在學習中的想“學生”角色“轉變為學生管理工作，從被動轉變為主動。同時，摒棄以往學校主導學生會的制度，實行學生工作自主主導、自主安排，同時給與相關的政策指導。

二、優化學生管理工作體制，推動學生教育與管理部門的深層合作

學生教育和管理工作意義對應，作為高職學校，特點主要是專業性較強，是對在校大學生的全方位管理，管理方案及內容涉及比較廣泛，同時也學要學校多個部門的配合，在實施的過程中需要形成一種合力，當出現學生管理中的新問題能夠在第一時間采取相應的措施進行改善。這些管理工作的實施主要體現在以下幾個方面，首先是加強學生工作獨立機構的建設，即學生會管理工作;其次是發揮班委的基層領導作用。三是不斷推行高校教學與黨政的相互融洽和協調統一;最后是實行輔導員制度與學分制相適應，更加追蹤學生成長。諸如，目前很多高職院校的學生存在學習主動性較差、行為自律性缺失等問題，需要更多的輔導員的教育引導與相關社團組織的共同作用。學生的教育與管理是一項系統工程，需要全員參與、多部門合作，同時學生所融入的不同社群對其發展影響也較大。應該將這些影響集中起來，相互協助，共同解決相關問題。

[摘要]隨著大數據的迅速發展，慕課的興起給高職院校教育教學改革提供便利。通過對高職院校的慕課的調研分析，總結了一套改革方法，給高職院校教育教學改革提供了示范，以供借鑒。

[關鍵詞]大數據；慕課；教學改革

慕課源自首字母縮略詞MOOC，即MassiveOpenOnlineCourse大規模的網絡開放課程。慕課快速興起，將教育教學改革推向了高潮，越來越多的教師喜歡利用慕課進行教學。慕課有哪些優勢和作用呢？如何在教學改革中利用慕課帶來優勢呢？

1在慕課環境下高職教學改革的作用及存在的問題

1.1慕課在教學改革中的作用

根據高職院校教育教學的理念和目標，培養學生的創新能力、動手能力和團隊合作能力，通過慕課的引入使學生的各種能力得以提高。下面，以軟件類的課為例進行說明。上課前將學生進行分組，每組由項目經理來管理團隊，使團隊的合作能力得以提高，上課前將做好的課程視頻發給學生，學生在上課前將熟悉所學的知識點，不懂的知識分組討論。若討論后仍不能解決，上課聽老師分析、講解再討論，達到完全掌握知識點為止，使學生的動手能力得以提高。同時在課前學習的過程中，鼓勵學生對手知識點進行擴展，提高學生的創新能力。

1.2在教學改革中存在的問題

摘要：

隨著現代化教育的發展，傳統的教育模式已經不能適應現代化的發展，隨之而來的創新型教育模式，對學生興趣培養、自主意識、課堂參與性具有推動性作用。成果導向教育模式就是一種創新型的教育模式，注重學生自主學習意識的培養、激發學生學習興趣，并且經過實踐證明，將成果導向教育模式應用在高職教學中，效果顯著。對此，筆者根據多年教學經驗，就成果導向教育模式下的教育方法應用進行簡要分析。

關鍵詞：

成果導向教育模式；教學方法；應用方法

一、引言

在傳統教學中，學生被動學習，教師在教學中處于主體地位；而成果導向教育模式與之相反，尊重學生的主體地位，教師在教學中處于起到引導作用，充分凸顯了以“學”為主體的教育模式；注重學生的實踐能力培養、自主學習意識，對高職院校教學具有幫助性作用。

二、高職院校教育方法分析