摘要：高職教育是我國(guó)教育體系當(dāng)中的非常重要的一環(huán)，中國(guó)改革開放三十幾年來(lái)，經(jīng)濟(jì)增速世界第一，近年來(lái)中國(guó)進(jìn)入到了改革開放的攻堅(jiān)期和深水區(qū)，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)。為了能夠轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，我國(guó)必須由原本的資源消耗性經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和勞動(dòng)密集型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)導(dǎo)向型，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，則必須建立相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用型教育機(jī)構(gòu)，高職院校應(yīng)運(yùn)而生。在高職院校當(dāng)中，高職的會(huì)計(jì)教育是引人關(guān)注的，無(wú)論是專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及職業(yè)關(guān)鍵能力是否符合當(dāng)前的社會(huì)要求都是值得探討的，如何才能夠創(chuàng)建具有特色的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制，這需要我們仔細(xì)思考。

關(guān)鍵詞：高職;會(huì)計(jì)教育;改革;人才

在高職會(huì)計(jì)教育改革的過程當(dāng)中，關(guān)于專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、相關(guān)的培養(yǎng)規(guī)格以及應(yīng)該培養(yǎng)哪些知識(shí)能力，都必須有一個(gè)清晰的定位，這樣才能夠?qū)β殬I(yè)的關(guān)鍵能力和職業(yè)的核心技能有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。我國(guó)的教育長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，高職院校在教學(xué)體系的構(gòu)建上存在問題，在課程的考核上也將成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而教師也是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式，嚴(yán)重阻礙了教育改革的進(jìn)程。因此，如何構(gòu)建會(huì)計(jì)工作過程導(dǎo)向的理論實(shí)踐教學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建具有特色的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制，這是高職院校和教師都需要考慮的。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

（一）知識(shí)要素

現(xiàn)代教育所指的知識(shí)要素主要包括關(guān)于文化的基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)于現(xiàn)代科技成果與發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)。其中文化的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代的科技知識(shí)都是高職院校人才必須具備的，現(xiàn)代科技發(fā)展速度越來(lái)越快，產(chǎn)品的產(chǎn)出也是日新月異，如果高職人才不及時(shí)的了解，就容易與時(shí)代脫軌。此外，如今的中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是與世界一體的，在企業(yè)運(yùn)行的過程中，免不了跟各個(gè)地區(qū)甚至各個(gè)國(guó)家的人打交道，因此對(duì)于一些基礎(chǔ)的文化知識(shí)是必須掌握的。專業(yè)知識(shí)則是高職會(huì)計(jì)人才在崗位上必須用到的相關(guān)知識(shí)，關(guān)系到技能的運(yùn)用和業(yè)務(wù)的操作。

（二）能力要素

摘要:國(guó)家積極鼓勵(lì)中高職教育發(fā)展，通過對(duì)目前中高職會(huì)計(jì)教育銜接現(xiàn)狀和銜接發(fā)展優(yōu)勢(shì)條件進(jìn)行分析，提出應(yīng)借助政策效應(yīng)，搭建中高職會(huì)計(jì)教育銜接體系和管理架構(gòu)，并對(duì)教育銜接過程中所需的硬件水平和師資條件進(jìn)行提升，通過改善教育環(huán)境，重塑人才隊(duì)伍和課程體系，以實(shí)現(xiàn)中高職會(huì)計(jì)教育銜接過程的穩(wěn)健和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:中高職銜接;會(huì)計(jì)教育;社會(huì)需求視角

0引言

近年來(lái)，國(guó)家大力鼓勵(lì)中高職教育發(fā)展，鼓勵(lì)職業(yè)教育多層次、高質(zhì)量發(fā)展，鼓勵(lì)中職、高職有效銜接。根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)高科技高附加值的發(fā)展情況，對(duì)目前會(huì)計(jì)人員的整體要求不斷提高。所以，優(yōu)化會(huì)計(jì)人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升其學(xué)歷層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)是必然趨勢(shì)。本科或本科以上的高學(xué)歷會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)周期較長(zhǎng)，不能及時(shí)滿足市場(chǎng)需要，而中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)有限，知識(shí)、能力不足，所以只有對(duì)中職學(xué)歷人員繼續(xù)培訓(xùn)和教育，才能保證中高職會(huì)計(jì)教育銜接的持續(xù)發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

1中高職會(huì)計(jì)教育銜接現(xiàn)狀

1)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。不管是中職教育還是高職教育，學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該著眼于學(xué)生的就業(yè)行業(yè)需求、就業(yè)崗位匹配性和職業(yè)能力素養(yǎng)三個(gè)方面。目前，我國(guó)中職和高職教育缺少明確的目標(biāo)導(dǎo)向性，缺少就業(yè)崗位的針對(duì)性指導(dǎo)，在培養(yǎng)過程中與企業(yè)實(shí)際需求存在脫節(jié)情況，產(chǎn)教聯(lián)合發(fā)展受到影響。部分職業(yè)院校在會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上存在定位不清晰的情況，中高職銜接沒有區(qū)分中職、高職的層次和市場(chǎng)，缺少對(duì)企業(yè)人才需求層次和需求知識(shí)類型的完整分析。隨著會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量增加，近年來(lái)很多行業(yè)開始縮減會(huì)計(jì)類中職畢業(yè)生的招聘量，對(duì)高學(xué)歷層次和擁有更多知識(shí)儲(chǔ)備的員工需求有所提高。為了解決市場(chǎng)需求與學(xué)校供給輸出方面的矛盾，會(huì)計(jì)教育中高職銜接需要妥善處理好目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)緊缺復(fù)合型人才。2)課程體系開發(fā)重復(fù)，缺少針對(duì)性。會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，其核心知識(shí)點(diǎn)在中職教育和高職教育階段會(huì)不斷重復(fù)學(xué)習(xí)。中職教育更多關(guān)注實(shí)踐，缺少對(duì)理論知識(shí)的傳授，過度擠壓理論課時(shí)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，但缺少對(duì)未知工作的學(xué)習(xí)能力，理論知識(shí)薄弱。而高職教育對(duì)理論學(xué)習(xí)要求較高，同時(shí)，也會(huì)根據(jù)學(xué)生的入學(xué)方式有針對(duì)性地調(diào)整授課內(nèi)容和課時(shí)，在一定程度上保證了理論與實(shí)踐的結(jié)合。雖然中、高職教育教學(xué)有所側(cè)重，但是無(wú)法避免課程重復(fù)的問題。高職教育中在一定程度上出現(xiàn)中職教育已傳授的內(nèi)容，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化等課程，造成學(xué)生對(duì)重復(fù)課程的學(xué)習(xí)無(wú)興趣。3)銜接模式差異較大，中高職銜接缺少優(yōu)秀的模式。目前，中高職銜接的模式主要有以下幾種:六年一貫制、對(duì)口升學(xué)制和直通制。六年一貫制即“3+3”模式，3年在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，3年在高職院校學(xué)習(xí)。這種模式里，學(xué)生幾乎全部能升學(xué)，缺少激烈的升學(xué)壓力，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差。對(duì)口升學(xué)制遵循優(yōu)勝劣汰的升學(xué)規(guī)則，學(xué)生擇優(yōu)選擇進(jìn)入高職院校。這種模式培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在學(xué)校規(guī)定課程之外也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)。直通制，則是同一院校中職和高職教育并存，當(dāng)中職學(xué)生學(xué)完既定課程后擇優(yōu)錄取進(jìn)入高職階段，完成相關(guān)課程要求，可獲得高職文憑，而其余學(xué)生則僅獲取中職文憑，這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望并不強(qiáng)烈，存在中職文憑兜底的情況。針對(duì)以上不同的學(xué)制，高職階段尚缺少合理的制度和課程設(shè)計(jì)。

2中高職會(huì)計(jì)教育銜接條件

摘要：會(huì)計(jì)專業(yè)是一門與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科。近年來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)的需求與供給之間的矛盾越來(lái)越明顯，市場(chǎng)有著大量需求，但是會(huì)計(jì)就業(yè)卻很難，這說(shuō)明高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需求。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)該從我國(guó)會(huì)計(jì)供給側(cè)的現(xiàn)狀出發(fā)，將其對(duì)人才的培養(yǎng)立足于滿足當(dāng)前國(guó)家的發(fā)展需要。因此高校在進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，使得適合當(dāng)前會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)的人才得到培養(yǎng)。該文主要對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)改革背景下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì);教學(xué)體系;人才

為了使得我國(guó)的發(fā)展適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境，我國(guó)正在較為火熱地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革。在對(duì)其進(jìn)行研究的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)發(fā)部分學(xué)者都將其研究的焦點(diǎn)放在當(dāng)前的產(chǎn)能過剩等方面，并且對(duì)產(chǎn)生該結(jié)果的原因進(jìn)行了一定的分析，同時(shí)還加強(qiáng)了對(duì)新形勢(shì)下的我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革與相應(yīng)的會(huì)計(jì)改革理論進(jìn)行對(duì)比。而當(dāng)前對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究還較少，因此該文將對(duì)會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式改革下的人才培養(yǎng)進(jìn)行一定的分析，促使我國(guó)會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展更加迅速。

1會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式改革背景下的發(fā)展需求

前文已經(jīng)提到培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才是為了大眾的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系問題。隨著人們生活水平的提升，使得人們的眼光不僅僅是集中在獲取物質(zhì)上，更多地關(guān)注了更加豐富的生活。會(huì)計(jì)能夠高效地提高一個(gè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效率，同時(shí)還能提升公司的整體實(shí)力，因此提升高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系在一定程度上也能促進(jìn)國(guó)家的健康發(fā)展。然而當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系專業(yè)在高校的發(fā)展時(shí)間還較短，因此使得目前高校仍然處于對(duì)該專業(yè)的探索階段，并且其實(shí)際的課程設(shè)置還不夠完善。眾所周知，高校的每個(gè)專業(yè)都有其特定的專業(yè)定位，這對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)之后進(jìn)行工作的選擇以及高考之后學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇有較大的指導(dǎo)作用，但是目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系專業(yè)的專業(yè)定位還不夠完善。其次當(dāng)前的教師資源也不夠完善，不能更加完善地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。高職教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)其實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行一定的調(diào)整，將會(huì)計(jì)教育作為主要目標(biāo)，會(huì)計(jì)教育對(duì)于人的能力的提升都有著較大的幫助，因此在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)計(jì)算能力的培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培訓(xùn)要更加全面地發(fā)展。

2傳統(tǒng)教學(xué)方式與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系專業(yè)的發(fā)展有一定的矛盾

隨著時(shí)間的推移，使得人們對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的理解已經(jīng)與之前有較大的區(qū)別，并且實(shí)際的會(huì)計(jì)項(xiàng)目也發(fā)生了較大的改變。因此，如果在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中還采取過去的教學(xué)方式必然會(huì)存在較大的矛盾。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系專業(yè)的教育更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)的教育，而當(dāng)前隨著教育事業(yè)的進(jìn)步，如果僅僅擁有專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)是不能成為完全合格的會(huì)計(jì)的，還應(yīng)該在其專業(yè)素質(zhì)加強(qiáng)的過程中加強(qiáng)其實(shí)際的人文素質(zhì)培養(yǎng)，使得高校培養(yǎng)的學(xué)生能夠真正適合未來(lái)相關(guān)行業(yè)的需求。然而根據(jù)筆者的相關(guān)實(shí)際了解，目前高校主要對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系專業(yè)開展了實(shí)踐類以及技能類的課程，并沒有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)性的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)與實(shí)際課程知識(shí)的結(jié)合。并且目前實(shí)際教學(xué)中，高校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系專業(yè)學(xué)生的投資較少，使得其實(shí)際的教學(xué)器材不能完全符合實(shí)際的學(xué)生需要。上述原因的綜合結(jié)果就是使得學(xué)生在完成高校的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入社會(huì)不能適應(yīng)外界社會(huì)的實(shí)際需求，在客觀上造成畢業(yè)生的就業(yè)前景較差。

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的高職會(huì)計(jì)教育也隨之不斷進(jìn)步和發(fā)展，但近些年來(lái)，以往落后的教學(xué)方式和教學(xué)理念顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的需要，這迫使高職會(huì)計(jì)教育需要及時(shí)做出調(diào)整和改革措施，改變?cè)瓉?lái)的單一的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，讓培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅停留在簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算上，還應(yīng)該讓培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)也高，更富有一定的創(chuàng)新能力，與我國(guó)新時(shí)代的高級(jí)會(huì)計(jì)人才的派樣目標(biāo)相適應(yīng)。本文將根據(jù)現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)教育的情況，分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在教育過程中遇到的問題和弊端，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)讓高級(jí)會(huì)計(jì)教育過程中將會(huì)計(jì)知識(shí)的理論和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合起來(lái)，提高整個(gè)高級(jí)會(huì)計(jì)教育的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生整體會(huì)計(jì)能力和素質(zhì)的提高，以更加適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的需要。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì);高職教育;實(shí)踐教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)科一直作為熱門的專業(yè)學(xué)存在于我國(guó)的高等教育中，但隨著近些年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和其他各行各業(yè)的迅猛發(fā)展，原有的會(huì)計(jì)能力和職能已經(jīng)逐漸無(wú)法滿足各行業(yè)的需求，致使所需要的會(huì)計(jì)人才的水也相應(yīng)提高，要求原來(lái)的高職會(huì)計(jì)教育及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，采用先進(jìn)的科學(xué)的教育模式和更加有效率的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活之中的應(yīng)用，從理論到實(shí)際，學(xué)生縮短了從課堂到工作的距離，從而在今后更快適應(yīng)工作的需要，更加適合現(xiàn)代企業(yè)的需要，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)有情況

會(huì)計(jì)作為實(shí)用性非常高的一門獨(dú)立學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)不容忽視。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，會(huì)計(jì)教育的實(shí)踐性教學(xué)一直都比較簡(jiǎn)單，教育技術(shù)和手段的單一，導(dǎo)致很多的高等職業(yè)會(huì)計(jì)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到培養(yǎng)“應(yīng)用型高等會(huì)計(jì)人才”這一目標(biāo)。因此在高職會(huì)計(jì)教育的改革中，學(xué)校必須要注重學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)生活中解決會(huì)計(jì)事務(wù)時(shí)會(huì)應(yīng)用，學(xué)校要改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法，通過“理論聯(lián)系實(shí)際”教導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式，積極開展實(shí)踐工作，讓實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)教育中落到實(shí)處，真正對(duì)高等會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)起到幫助。但實(shí)踐教學(xué)在具體實(shí)施中經(jīng)常遇到難處，主要是由于會(huì)計(jì)工作或所了解信息的私密性和重要性所導(dǎo)致的。事實(shí)上，很多的企業(yè)和公司為了不讓外界知道自己真實(shí)的財(cái)務(wù)狀況和其他很多的會(huì)計(jì)材料，便很少或根本不招收會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)人員，導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)教育院校的學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)教育中的弊端

(一)教育材料和內(nèi)容的不完善。就目前許多從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)校來(lái)講，有很大一部分學(xué)校的會(huì)計(jì)教育的體系還不夠完善，而在會(huì)計(jì)實(shí)踐教育這一方的舉措就更少，很多的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)還是簡(jiǎn)單地停留在報(bào)賬類的水平上，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能從事簡(jiǎn)單的填制憑證或編制會(huì)計(jì)報(bào)表上，即從事較為簡(jiǎn)單的核算職能。在這樣的情況下，許多院校在會(huì)計(jì)教育實(shí)驗(yàn)課使用的教材內(nèi)容，雖然多是由企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)狀況的真實(shí)數(shù)據(jù)作為案例，但由于企業(yè)業(yè)務(wù)的有限性加之案例陳舊，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)難免有很多盲點(diǎn)，大多數(shù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的重復(fù)和特殊業(yè)務(wù)的不涉及，致使會(huì)計(jì)教育在實(shí)踐教學(xué)時(shí)面臨很大的局限。而在如今電子信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到一定的高度，企業(yè)現(xiàn)代化的不斷深入，在招聘和使用會(huì)計(jì)人員時(shí)，因?yàn)榭紤]到網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的更快捷性和使用成本的更少，所以在很多地方網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)已經(jīng)逐漸代替了傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)，這一趨勢(shì)并在不斷地在更多的企業(yè)上演。在這樣的情況下，學(xué)校只是教授學(xué)生可以簡(jiǎn)單地使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，顯然無(wú)法滿足市場(chǎng)的需要。

摘要：高職會(huì)計(jì)教育具有一定的實(shí)踐性以及操作性，對(duì)此在實(shí)踐中必須要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的分析，探究有效的教學(xué)方式與手段，這樣才可以強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量與效果。而實(shí)踐教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，在高職會(huì)計(jì)教育中應(yīng)用可以有效的提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果，因此文章主要對(duì)高職會(huì)計(jì)教育中的實(shí)踐教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究分析。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；高職會(huì)計(jì)教育；運(yùn)用分析

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以有效的提升高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對(duì)此在實(shí)踐中教師必須要合理的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方式，這樣才可以凸顯其自身的價(jià)值與效能。

一、加強(qiáng)教材建設(shè)，完善實(shí)踐教材

雖然，在整體上來(lái)說(shuō)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材種類相對(duì)較為繁多，但是在課程改革的發(fā)展過程中，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容更新相對(duì)較為緩慢，無(wú)法滿足實(shí)際的需求。對(duì)此在實(shí)踐中要基于實(shí)際的教學(xué)需求，不斷的更新實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容，這樣才可以凸顯實(shí)訓(xùn)教學(xué)的價(jià)值與內(nèi)涵。其中必須要對(duì)教材的新穎性、系統(tǒng)性以及綜合性起到足夠的重視，在進(jìn)行教材的構(gòu)建過程中，必須要基于學(xué)生崗位中心為重點(diǎn)，綜合會(huì)計(jì)資格考試以及地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求開展，制定完善的、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)以及課程系統(tǒng)[1]。在實(shí)踐中通過實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，保障實(shí)踐教學(xué)各個(gè)活動(dòng)以及環(huán)節(jié)的真實(shí)性，讓學(xué)生在模擬教學(xué)中不斷的增強(qiáng)自身的操作能力，進(jìn)而讓學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)專業(yè)技能。

二、嚴(yán)格管理，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是保障教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障。對(duì)此在實(shí)踐中必須要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教師的控制與管理，提升其綜合素質(zhì)能力。對(duì)此可以基于以下幾點(diǎn)開展：首先，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教師招聘的過程中，必須要對(duì)應(yīng)聘教師的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)歷以及綜合素質(zhì)能力、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)等因素進(jìn)行系統(tǒng)的管理，這樣才可以在根本上保障教師的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的開展奠定基礎(chǔ)。其次，必須要在企業(yè)中引入具有專業(yè)能力的人才作為兼職教師，讓教師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)，在課程講解過程中，可以讓具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與專業(yè)的教師進(jìn)行共同授課，通過理論知識(shí)的講授與實(shí)踐活動(dòng)的融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；最后，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師在企業(yè)中開展實(shí)踐，真正的了解會(huì)計(jì)工作實(shí)踐狀況，進(jìn)而在根本上提升教師的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位過窄

根據(jù)市場(chǎng)需要，僅定位于某一個(gè)具體的職業(yè)崗位需求。這樣的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛力的開發(fā)，也不利于職業(yè)崗位的變動(dòng)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)模糊

在培養(yǎng)目標(biāo)的制訂上，表述過于模糊和籠統(tǒng)。如“，動(dòng)手能力強(qiáng)”“高素質(zhì)人才”等表述。

二、確立高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)

1.以國(guó)家教育方針為指導(dǎo)

第一篇

1．我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育面臨的主要挑戰(zhàn)

1．1國(guó)外教育機(jī)構(gòu)的強(qiáng)烈沖擊

根據(jù)WTO的對(duì)等原則，各成員國(guó)之間必須相互學(xué)位證書或?qū)W歷，鼓勵(lì)在其他國(guó)家開展教學(xué)，徹底消除教育市場(chǎng)由政府壟斷的這一行為。我國(guó)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)，擁有廣闊的會(huì)計(jì)市場(chǎng)空間，但如何在這巨大的市場(chǎng)中獲得一席之地，并形成自己的品牌，體現(xiàn)出自己的特色，是當(dāng)下每一位高職會(huì)計(jì)教育工作者需要認(rèn)真思考的問題。

1．2社會(huì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的不斷變化

近年來(lái)，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)取得了飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得獲取會(huì)計(jì)信息的成本得到大大降低，并逐漸被運(yùn)用于企業(yè)管理信息中。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，各企業(yè)紛紛向國(guó)際化方向發(fā)展，這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須能夠與不同國(guó)家的雇員或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交談，從而衍生新的業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)，使會(huì)計(jì)工作的變得越來(lái)越復(fù)雜，相應(yīng)地，會(huì)計(jì)職業(yè)門檻也將不斷提高。因此，如何適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的不斷變化，培養(yǎng)綜合型高職會(huì)計(jì)人才，打破傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的工作思路，已儼然成為我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育當(dāng)前所面臨的重大挑戰(zhàn)。

2．為促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)

摘要：信息時(shí)代下，許多的職業(yè)對(duì)人才的需求都發(fā)生了翻天覆地的變化，當(dāng)然對(duì)會(huì)計(jì)師的需求也不同于以往，在原先專業(yè)技能需求的基礎(chǔ)上，需要的是能夠有決策力的新型會(huì)計(jì)人才，如此一來(lái)，勢(shì)必會(huì)影響到高職會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容，筆者通過研究認(rèn)為，目前的社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)師的綜合能力要求相比之前提高了許多，因此，需要找出更加專業(yè)的教育方法更新途徑，適應(yīng)社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;高職會(huì)計(jì)教育;新型會(huì)計(jì)人才

當(dāng)前正處于信息時(shí)代當(dāng)中，信息的傳輸速度和范圍在不斷的提高當(dāng)中，時(shí)代在給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也進(jìn)一步對(duì)人提出了更高的要求。正是因?yàn)樾畔r(shí)代的到來(lái)，使得目前企業(yè)的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了變化，而企業(yè)的會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)管理企業(yè)的財(cái)務(wù)，可謂是掌握了企業(yè)的命脈，因此，在信息化如此發(fā)達(dá)的今天，會(huì)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)被提高了，配套的會(huì)計(jì)教育措施也需要及時(shí)更進(jìn)。筆者正是基于這樣的發(fā)展環(huán)境下，希望能夠盡快地實(shí)現(xiàn)目前會(huì)計(jì)專業(yè)配套教育，以滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求。

1高職會(huì)計(jì)師的培養(yǎng)背景

信息化技術(shù)在國(guó)內(nèi)的深入發(fā)展，使得企業(yè)的面貌煥然一新，很多簡(jiǎn)單卻很復(fù)雜的信息統(tǒng)計(jì)工作可以通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)輕松實(shí)現(xiàn)，從這一點(diǎn)來(lái)看，信息化時(shí)代給人類社會(huì)的發(fā)展提供了極大的便利。當(dāng)然，有良好的機(jī)遇就會(huì)有時(shí)代的挑戰(zhàn)，目前高職會(huì)計(jì)師培養(yǎng)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，其中一大部分原因是由于會(huì)計(jì)師對(duì)于目前的企業(yè)發(fā)展有著重要的導(dǎo)向作用，通過利用現(xiàn)有的信息技術(shù)可以輕松地實(shí)現(xiàn)企業(yè)某階段財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，然而，單單有這些數(shù)據(jù)并不能為企業(yè)帶來(lái)什么，企業(yè)需要的會(huì)計(jì)師是可以合理地分析這些財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，對(duì)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行決策。目前許多的企業(yè)都面臨著這樣的囧境，企業(yè)內(nèi)缺乏會(huì)計(jì)師，卻招不到合適的會(huì)計(jì)師，這說(shuō)明了高職會(huì)計(jì)教育未能及時(shí)做到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。從當(dāng)前企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求上可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在會(huì)計(jì)專業(yè)技能強(qiáng)，并且有很好的數(shù)據(jù)意識(shí)和管理意識(shí)的高素質(zhì)人才這一塊是目前最缺乏的，用人單位對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求已經(jīng)從基礎(chǔ)的專業(yè)技能人才變?yōu)榱烁訉I(yè)化的復(fù)合型人才，那么，會(huì)計(jì)教育就需要在原先培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，如正確處理企業(yè)財(cái)務(wù)問題、對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作做決策等，這樣才能進(jìn)一步適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求。

2高職會(huì)計(jì)教學(xué)背景綜述

高職會(huì)計(jì)專業(yè)原先的專業(yè)培養(yǎng)教育與現(xiàn)下信息化時(shí)代對(duì)人才的需求的對(duì)比來(lái)看，目前的會(huì)計(jì)專業(yè)教育有待提升，企業(yè)需要的已經(jīng)不再是一個(gè)僅僅可以記賬的會(huì)計(jì)師了，而是需要更多的有很強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)并且可以隨心所欲地使用信息工具進(jìn)行信息的二次分析管理的新型會(huì)計(jì)師，這也是當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才定位不得不提升的關(guān)鍵所在。面對(duì)企業(yè)對(duì)人才提出的新要求，高職專業(yè)要抓緊契機(jī)，迎頭趕上，在培養(yǎng)人才方面進(jìn)行積極的探索，以培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，為企業(yè)未來(lái)的良好發(fā)展助力，這也是教育的真正價(jià)值所在。