摘要

近年來，行動學習法作為一種科學的理念與學習方法，逐漸被引入教師培訓項目中。然而，行動學習法在教師培訓項目中的應用必須遵循一定的規(guī)律。以唐山師范學院組織的國培項目———初中英語“置換脫產(chǎn)研修項目”為例，探討了行動學習法在英語教師培訓中應該注意的實施策略。

關(guān)鍵詞

行動學習法；英語教師；實施策略

行動學習法由英國管理學教授雷格•列文于上世紀60年代在《發(fā)展高效管理者》中提出，并被普遍認為是可以與案例教學方法并列的、理論與實踐密切相結(jié)合的學習發(fā)展工具。該方法強調(diào)通過小組成員之間相互幫助，共同解決共同關(guān)注的問題并完成相關(guān)任務，從而完成個體的學習與發(fā)展。行動學習突出了人的社會化屬性，將學習和實際工作整合為一體化的培訓模式，為受訓者提高培訓理論的實踐轉(zhuǎn)化率提供了思路。

一、行動學習法概述

行動學習法作為一種全新的管理培訓方法，將理論探索與解決工作中的實際問題有機結(jié)合起來。它強調(diào)了個體經(jīng)驗對于學習的重大意義，強調(diào)對以往經(jīng)驗的總結(jié)與反思。我國培訓機構(gòu)在上世紀90年代初就注意到了該方法的優(yōu)越性。很多大中型企業(yè)及黨政機關(guān)的培訓中采用了該模式，且取得了良好的培訓效果，在國內(nèi)引起了巨大的反響。近年來，我國教育機構(gòu)也開始將該模式應用于教師的培訓中，同樣取得了較好的培訓成效。相較于傳統(tǒng)的培訓方式而言，行動學習法在英語教師培訓中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個方面:一是尊重了參訓英語教師已有的教學經(jīng)驗。參訓的初中英語教師大部分都有幾年以上的英語教學實踐經(jīng)驗，這種個人成長的經(jīng)驗有必要在培訓中得以展示和檢驗，同時他們在工作中產(chǎn)生的疑惑也是培訓的重要資源。二是強調(diào)培訓過程中參訓初中英語教師的教學反思。“經(jīng)驗加反思是教師專業(yè)成長最有效的途徑之一”。受訓者在培訓中反思自己的英語教學活動經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題。在培訓過程中通過培訓者的引領以及參與團隊討論，傾聽同行教師的觀點與意見，在此過程中，得以共同思考，實現(xiàn)共同進步;三是有助于培養(yǎng)受訓英語教師提出問題、解決問題的能力。在行動學習模式下，參訓英語教師在小組內(nèi)經(jīng)過討論，發(fā)現(xiàn)并提出大家共同關(guān)注的英語教育教學方面的熱點，這不同于被強加的假想的任務或問題，同時培養(yǎng)和提高了參訓教師的教育科研能力。總體說來，行動學習具有反思性、行動性、合作性、主體性、參與性。這恰恰是解決以往英語教師培訓中存在的種種弊端的良方。

【摘要】隨著新課改的不斷推進，素質(zhì)教育理念逐漸滲透到各科教學中。數(shù)學是最為重要的基礎學科之一，對學生的思維和素養(yǎng)形成具有重要的推動作用。小組合作學習法，不僅體現(xiàn)了以學生為主的教學理念，更是一種高效的教學方式，對調(diào)動學生數(shù)學學習的自主性和積極性、拓展學生思維具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;小組合作學習法　;問題　;策略

數(shù)學，作為最重要的基礎學科之一，具有一定的邏輯性和抽象性特點，因此，對教師的教學方法提出了更多的挑戰(zhàn)。然而，傳統(tǒng)教學模式下，小學數(shù)學教學效果難以得到有效提升，究其原因主要在于教學方法的因循守舊和照本宣科，這種灌輸式教學法忽略了學生在學習過程中的主體地位，嚴重影響小學生們對數(shù)學學習的興趣和積極性。隨著新課程改革的不斷推進，新的教學目標和教學理念不斷滲透，學生的基礎知識積累、自主學習和應變能力得到明顯提升，對小學數(shù)學教師的教學方法和教學思維提出了更高的要求。著名教育學家陶行知曾經(jīng)說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”因此，相較于知識的傳授，教師更應該教會學生自主學習的方法。小組合作學習法旨在通過合作的方式，強化學生個體之間的交流溝通、自主探索與動手實踐，相較于單純地模仿與記憶而言，更加強調(diào)學生之間的自主學習與合作實踐，是一種更加高效的數(shù)學學習方式，不僅可以激活學生思維，活躍課堂氣氛，而且進一步尊重和凸顯了學生在課堂中的主體地位。本文以青島版數(shù)學教材為例，積極探索小組合作學習法在小學數(shù)學教學過程中的有效運用，以期能夠推動我國小學數(shù)學教學的質(zhì)量提升。

一、當前小學數(shù)學課堂中運用小組合作學習法存在的問題

1．教師的教學理念有待完善

一方面，傳統(tǒng)教學觀念的遺留影響。小組合作學習法，強調(diào)的是學生以小組的形式，進行自主交流、討論、探索和求知，因此，教師在這個過程中，只起著輔助的引導作用。然而，縱觀當前的教學現(xiàn)狀，部分小學數(shù)學教師依然堅持固有的傳授式教學理念，過多地干預學生的討論和學習過程，依然采用“我講，你記”的方式，使得小組合作學習浮于表面，缺乏深度和靈活性。這種死板的教學方法無法體現(xiàn)數(shù)學學習的趣味性，也無法激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的主觀能動性，最終影響學生的學習興趣，降低數(shù)學教學質(zhì)量。另一方面，缺乏對合作時機的重視。部分小學教師在日常教學活動中，并未根據(jù)實際的教學任務、教學內(nèi)容和學生需求，科學選擇合作時機，而是無論什么時候、什么題型都讓學生們進行小組討論與合作，從而導致小組合作學習的濫用，降低合作學習法對學生的吸引力，也影響了小學生們合作學習的積極性。

2．學生的合作學習熱情較低

一、師生互動行為在小學體育合作學習中所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢作用

第一，為落實新課改的全面要求奠定基礎。基于新課改的要求，小學體育教學需要在進一步提高教學質(zhì)量與效率的基礎上，實現(xiàn)對學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在小組合作學習模式下，實現(xiàn)良好的師生互動關(guān)系極其重要。第二，滿足了體育學科自身特點之需要。體育學科本身所注重的是實踐內(nèi)容，因此體育課堂教學的有效開展是實踐課高效落實的保證，而在此過程中同樣需要以良好的師生互動關(guān)系為基礎，使學生在喜愛上這一學科教師的同時，對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。第三，滿足合作學習法的實際需求。合作學習法的開展本身就需要良好的師生互動關(guān)系作支撐，進而能夠通過合作學習法來提高課堂教學質(zhì)量，并實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、當前小學體育教學合作學習中課堂師生互動所呈現(xiàn)出的問題

首先，教師缺乏師生互動的意識。在實際開展教學活動的過程中，很多教師尚未實現(xiàn)自身教學理念的有效更新。在教學過程中依舊以自身為主導，忽視了學生的課堂主體地位，也尚未意識到良好師生互動行為的重要性。其次，在實際構(gòu)建師生互動關(guān)系的過程中，教師一般局限于簡單的提問與回答方式，同時片面強調(diào)生生互動，自身的引導作用得不到發(fā)揮，反而適得其反，降低了課堂教學效率。最后，合作學習模式的運用存在不合理。在實際運用這一教學模式的過程中，教師并沒有結(jié)合教學實際內(nèi)容、根據(jù)合作學習法的流程來合理定位教學目標以及教學進展，同時基于每一班級學生的數(shù)量較多，進而導致無法展開有效的師生互動行為。

三、小學體育合作學習中實現(xiàn)良好課堂師生互動關(guān)系的有效途徑

1.更新教學理念，明確教學目標

要想充分發(fā)揮師生互動行為在小學體育合作學習中的重要作用，就要求教師以更新教學理念為基礎，基于合作學習法實現(xiàn)相應教學目標的明確。確保在開展合作學習的過程中學生的主體地位能夠得到重視，進而通過教師有意識地引導來提升課堂教學的有效性，并為營造出良好的師生關(guān)系奠定基礎。

【摘要】多變性設計是高效課堂教學的根本要求。打造初中數(shù)學高效課堂，改進和創(chuàng)新其教學方法是根本途徑，要綜合運用互動教學法、游戲教學法、小組合作學習法等教學方法，著力培養(yǎng)和提高初中生數(shù)學學習興趣和信心。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學;高效課堂;教學

高效課堂是基于目前各學科教學課堂現(xiàn)狀與問題提出來的，與新課程理念與標準是一致的。尤其是目前我國初中生偏科現(xiàn)象嚴重，許多學生數(shù)學學習過程中興趣不足、信心不足，導致他們數(shù)學成績難以提升，數(shù)學思維難以形成。因此，解決初中數(shù)學教學問題，必須要首先解決學生學習興趣問題。改進和創(chuàng)新數(shù)學教學方法，是培養(yǎng)和提高學生學習興趣的重要途徑。本文將從以下幾點深入研究和分析初中數(shù)學高效課堂教學方法。

一、互動教學法

師生、生生之間良好的互動關(guān)系是數(shù)學高效課堂打造的重要前提，也有利于學生放松學習，遇到難題敢于提問、學會合作。首先，數(shù)學教師要真心關(guān)心熱愛學生，全面觀察學生數(shù)學學習狀況，綜合分析學生學習能力、學習態(tài)度、學習基礎、學習興趣等因素，主動和他們談心，幫助他們解決一切可以解決的難題，對待學生一視同仁，不因個人喜惡影響學生，贏得學生信任的基礎上，讓學生向教師敞開心扉，鼓勵和支持學生在課堂上積極展現(xiàn)自己。其次，教師要成為課堂教學氣氛的活躍者和帶動者。教師要合理利用問題提問法，一方面，教師自己根據(jù)課堂教學內(nèi)容設置趣味性問題，由學生積極思考舉手回答，或者創(chuàng)造動手環(huán)境讓學生動手實踐后得到答案；另一方面，要讓學生主動在課堂上質(zhì)疑提問，將他們學習的難點問題提出來，由學生共同交流合作解決。在一定程度上來說，互動型的課堂可以充分鍛煉學生的語言表達能力、交流溝通能力、合作學習能力、個性發(fā)展能力等，讓學生集中注意力學習的同時，營造一種樂學、想學的氛圍。同時，要注意的是，互動型課堂必須是生動的、主動的、有趣的和活潑的，不能因為提問互動讓學生產(chǎn)生緊張畏懼情緒，要引導他們提前預習、大膽動腦、大膽展示和大膽交流，讓學生主動學是打造高效課堂的重要有效方法。

二、游戲教學法

初中生具有極強的游戲思維、競爭思維和創(chuàng)新思維，利用他們的這種思維意識來創(chuàng)設游戲教學情境，對打造初中數(shù)學高效課堂具有不可替代的作用，也有利于提高學生數(shù)學認知水平。這就需要數(shù)學教師扮演好游戲創(chuàng)設者這個角色，在教學過程中有意識地利用學生這種意識去創(chuàng)設不同的游戲情境，讓學生在學習思考中去體驗競爭，在競爭中又不斷去學習思考，激發(fā)他們學習興趣的同時幫助他們不斷提高數(shù)學思維和意識。比如，在學元一次方程組時，需要驗證其解，可以讓學生進行游戲接龍。以X+2Y=60為例，學生按照自己的座位開始，根據(jù)這個方程，同桌學生分別對應X和Y，其中一個學生任意給出X(或Y)值，同桌站起來說出相應的Y(或X)的值，通過這樣的方式看哪一組同桌計算的速度又快有準。中學生對游戲教學法都有極大的興趣，在游戲化和競爭環(huán)境中可以營造輕松愉快的學習氛圍，更有利于鍛煉學生的合作意識與良性競爭精神，讓他們在競爭中互相影響、互相溝通和互相進步。

摘要：伴隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，新課程內(nèi)容的不斷改革，探究式的學習方法在高中教學中廣泛應用。經(jīng)過教學實踐證明，在高中數(shù)學教學中應用探究式學習，可以很好地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高數(shù)學課堂的教學效率。但是，現(xiàn)階段的探究性學習的運用尚存在一定的問題。本文，著手于分析當前如何更好地運用探究性學習法，以期提高學生的數(shù)學水平與能力。

關(guān)鍵詞：探究性學習；高中數(shù)學；教學運用

高中數(shù)學是高中課程極其重要的教學內(nèi)容，對于提高學生的邏輯能力，培養(yǎng)學生的空間思維有著重要的現(xiàn)實意義。時代在不斷發(fā)展進步，高中數(shù)學的課程標準也處在一個動態(tài)的變化過程中，在不斷地推陳出新，一些過時低效的教學方法被取締，新型高效的教學方法不斷涌現(xiàn)。本文，筆者針對如何更好地運用探究性學習法作了一些論述。

一、探究性學習概述

顧名思義，探究性學習法旨以學生為主體，以教師為引導對象，重點培養(yǎng)學生的自主探索能力。探究式學習法作為一種新型高效的學習方法，擺脫了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，它重在引導學生去思考，去探索，在這個探索的過程中，學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了提升。比如，在教學“集合”的相關(guān)知識時，教師就可以引導學生去獨立思考“交集”與“并集”之間的異同點，這樣就可以很好地強化學生對集合的認識。在高中數(shù)學學習中，數(shù)理邏輯能力是一項很重要的能力，同時這項能力也是開展探究性學習的基礎能力。比如，在復數(shù)的知識學習時，學生可以充分發(fā)揮自身的邏輯分析能力，聯(lián)想到復數(shù)是在初中所學的實數(shù)上拓展而來的，這樣就可以更好地理解復數(shù)的含義。因此運用探究性學習法，是需要一定的數(shù)理邏輯能力的，它有利于學生更好地分析出所探究的事物與其他事物的前后關(guān)系，找到學習的重點，克服學生的難點，從而取得學習的進步，提升學習的效率。所以，在高中數(shù)學教學過程中，教師要注重學生邏輯思維的培養(yǎng)，提高學生的邏輯能力，從而可以更好地應用探究式學習法。

二、探究性學習的滲透運用策略

（一）廣泛應用探究式學習

一、中專計算機教學方法與手段創(chuàng)新的必要性

中專計算機教學方法與手段創(chuàng)新的應用，不僅有利于滿足時代的要求，而且有利于中專教學質(zhì)量的整體提高以及促進學生的快速發(fā)展。

1.有利于滿足時代的要求

社會的快速發(fā)展，對于人才的要求也越來越高。社會對于人才的需求，使得中專學校有必要做好人才培養(yǎng)工作。優(yōu)化計算機教學，對于學生計算機能力的提高以及綜合能力的提升有著積極意義。在教學實踐中做好教學手段的改革，能夠讓中專計算機教學更好地滿足時代的需求，也滿足學生的個性化發(fā)展需求，使中專院校的教學模式跟上時代的步伐，使教育工作為社會服務。

2.有利于中專教學質(zhì)量的整體提高

中專是我國技術(shù)人才的重要培養(yǎng)基地，雖然與高校的教學模式不同，但中專學校給社會輸送了大量一線人才。計算機教學是中專教學的重要組成部分。做好中專計算機教學改革，是中專教育創(chuàng)新的重點。加強教學手段的創(chuàng)新，可以提高學生的學習積極性，促進學生參與到學習活動中，提升教學質(zhì)量，從而促進中專整體教學水平的提高。

3.有利于促進學生快速發(fā)展

【摘要】在云計算、虛擬技術(shù)、大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展的信息時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機技術(shù)在財會領域的應用越來越廣泛，會計電算化的重要性日益凸顯。我國當前經(jīng)濟發(fā)展的需要，對于財會領域的專業(yè)人才提出了更高要求。會計電算化教學的培養(yǎng)更需要高校提出切實可行的教學方法，讓學生在有效的指導方法下學習到會計電算化這項技能，提高會計能力水平。本文首先分析會計電算化的重要性，其次分析比較現(xiàn)階段較為流行的會計電算化教學方法，最后提出會計電算化課程改革的建議。

【關(guān)鍵詞】會計電算化；教學方法；課程改革

在當今的時代進程中，培養(yǎng)掌握財會基礎理論知識和熟練利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)處理會計工作成為每一位財會人員的必備技能。為了突破傳統(tǒng)的教學模式，打破學生理論與實際相脫節(jié)的教學弊端，當前高校必須找到適合的教學方法應用于會計電算化課程之中。本文就各大高校如何通過不同的教學方法的應用，為社會培養(yǎng)需要的財會人才展開討論。

1會計電算化的重要性

會計電算化作為一門集綜合性和應用型為一身、匯集會計學、計算機科學為一體的學科，在會計領域占據(jù)重要的地位。會計電算化可以逐漸發(fā)展成為取代手工記賬的現(xiàn)代化記賬方式，在提高會計人員工作效率、工作質(zhì)量方面具有重要意義。首先，會計電算化有助于實現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)代化管理。在云計算、虛擬技術(shù)、大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展的信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為實現(xiàn)會計電算化提供了便利，也為企業(yè)優(yōu)化財務現(xiàn)代化管理目標提供了有力支持。在傳統(tǒng)的財務核算形式下，不但容易出現(xiàn)核算錯誤，也給企業(yè)財務管理與決策帶來困難。在實現(xiàn)會計電算化以后，會計電算化為企業(yè)決策者和利益相關(guān)者提供了預防財務風險的可行性報告，有效降低企業(yè)現(xiàn)代化財務管理的成本。其次，提高企業(yè)整體運營效率。會計電算化的應用有利于提高企業(yè)財務系統(tǒng)的規(guī)范化和流程化，節(jié)約時間成本，提高各部門間的營運效率。企業(yè)管理層通過翻閱電子賬簿即可實時了解各生產(chǎn)部門的資金狀況、成本管理等信息，為管理層制定下一步經(jīng)營戰(zhàn)略提供了重要依據(jù)。此外，隨著財政部門對于會計電算化的大力推廣，企業(yè)通過實現(xiàn)會計電算化可以更好地完善財務核算，更好地享受稅收優(yōu)惠政策。

2不同的教學方法在會計電算化課程的應用

2.1移動學習法

摘要:

如何提高小學語文課堂教學效率是課堂教學值得探討的重要問題。提高小學語文課堂教學效率,是提高語文教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生語文能力的必要途徑。小學語文教師要充分利用有限的四十分鐘課堂,施展個人魅力,出色地完成教學任務,以提高課堂效率。

關(guān)鍵詞:

小學語文;課堂教學;效率提高

小學語文課堂教學的有效性教學是教師不斷追求的目標。課堂是學生學習的主陣地,課堂教學占據(jù)了學生的大部分學習時間,實施不同教學策略對教學價值的體現(xiàn)、教學效率的提升都有著重要意義。教師要激發(fā)學生學習興趣,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習,提高學生學習效率。

一、營造氛圍,激發(fā)學生學習興趣

孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”美國著名心理學家布魯納說:“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”前人的精辟論述都闡明了興趣是最好的教師,是學習的先決條件,也是最有效的提高學習效率的一種動力。先進的教學方法必然來自于教學實際,也就是說“激發(fā)學生的學習興趣”才是最好的教學方法。只有具備良好的教學方法,才能使教學活動有條不紊地開展,從而提高課堂教學的效率。教師在備課時應充分考慮學生的積極性,創(chuàng)設情景,培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事,說與課本有關(guān)的小笑話,分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn),大大激發(fā)了學生的興趣。使他們愿意學,主動地獲取一些知識,教師再善于因勢利導調(diào)動他們的積極性,愉快地學習。教師應廣泛閱讀和積累有關(guān)資料,對教材有關(guān)內(nèi)容作必要的補充和拓展。如學習了《偉大的出征》后,可以對我國“神六”、“神七”的相關(guān)情況進行介紹;學習《中國的花》,可以補充介紹中國十大名花分別象征什么品格,并和學生說一說中國城市市花和世界各國國花,以及不同種類的花代表的“花語”等,這些補充的知識不僅增加了教材的容量,而且使學生對所學內(nèi)容時時感到有新意。有了精心設計的教案,教師在課堂教學中才能得心應手,引導學生探求知識時游刃有余,良好的學習氛圍就應運而生了。這既激發(fā)了學生學習興趣,又提高了小學語文課堂教學效率。