摘要：武術是一項蘊含了中華民族傳統文化內涵和精神的運動，是高校教育中不可缺少的民族傳統體育教學內容之一，為了讓武術教學適應新時代、新形勢下高校教育改革的更新和發展的要求。通過文獻資料法、邏輯分析法和專家訪談法等研究方法，分析影響現階段武術教學發展的因素，思考武術教學改革應具備的特點，提出武術教學改革的基本途徑，旨在為加速推動武術教學改革提供有用的參考。

關鍵詞：普通高校;武術教學;改革

1引言

武術是一項極具中國特色的民族傳統運動項目，它不光是一項強身健體、磨練心志的運動；還是傳承和弘揚民族文化、民族精神、民族思想的一項運動，在普通高校體育教育全面健康發展中擔負著重要作用。高校作為學習、傳承、傳播、發展和弘揚民族傳統文化的基地，培養、儲備優秀社會人才的搖籃，是開展武術教學的理想陣地。目前，大多數的普通高校已經開展了不同形式的武術教學活動，也取得了一定的成績，但是，由于大學生們年富力強、思維敏捷、富有創造力、樂于接受新鮮事物的特點，使得傳統的武術教學模式、內容、方法、考核評價體系等方面，已不能滿足他們的身心需求，阻礙了武術教學活動的全面深入開展，武術教學改革勢在必行，迫切需要在我國高校體育改革政策的指引下，進行優化改革、創新改革，跟上時代的步伐，滿足當代大學生的身心需要。通過改革，可以提升武術在高校的傳播力度；緩解改善影響武術教學的因素；建立長期有效的發展計劃；完善武術教學框架；提高大學生的綜合素質，能夠為武術教學帶來更加寬廣的發展空間和更加美好的發展前景。

2影響普通高校武術教學改革的因素

2.1社會和學校對武術教學的重視程度和認知程度有待提高

目前，高校體育教育項目設置中，西方和現代體育項目的比例占據了絕對優勢，如羽毛球、籃球、排球、健美操等項目，而且每年都會舉辦多次的比賽，通過網絡、電視等平臺進行宣傳，影響力比較大，社會、學校、學生對這些項目的認知程度和重視程度較高，而武術作為民族傳統體育項目，雖然廣泛在民間傳播開展，但相較于上述項目而言，相關教學機構和大學生對武術的了解少之又少，很多人對武術的認知還是停留在武俠小說和武俠影視劇階段，影響了對武術教學的重視程度，在武術教學的資金投入、硬件設施等方面未能給予及時有力的支持。

摘要：中華文明源遠流長，有著幾千年的歷史沉淀，迸發出了無限魅力。而武術作為中華文化的瑰寶，更是在經久的歷史中綿延發展，承載著無限的精神魅力，并且有益于強身健體，得到了廣大人民的喜愛，將之作為一項重要的教學科目開展，對其繼承與發展有著非凡的意義，相關方面的課題研究備受關注。本文基于對高校武術套路教學現狀的簡要分析，著重就其改革相關策略進行了探究。

關鍵詞：高校；武術套路教學；現狀；改革

一、引言

近年來，隨著社會發展與進步，各個行業領域之間的競爭愈演愈烈，人才的戰略地位及價值越發突出，面對著更高要求和需求。素質教育結構下，體育作為促進學生身心健康發展的重要科目，是高等教育體系的基礎性學科，得到了國家乃至全社會的高度重視。武術附著著濃郁的民族色彩，同時作為傳統體育項目，相關教學改革勢在必行。

二、高校武術套路教學現狀

武術作為中國傳統體育重要的項目，蘊含著豐富的精神內涵，并且具有獨特的健身效果，通過內外兼修的方式，促進人類身心健康。武術套路教學在高等教育體系中的融入，進一步完善了體育教育結構，滿足了學生多樣化、個性化發展需求，同時還有利于中國傳統文化的繼承與發展，其價值意義毋庸置疑。事實上，在國家教育部相關文件精神指導下，很多高校已然認識到武術套路教學的重要性，并逐步加大了相關建設投入，取得了顯著成效。但是客觀維度上講，受多重因素影響，現階段的高校武術套路教學仍舊存在不少問題。具體而言，教師作為武術套路教學的核心，其綜合素養水平表現一定程度上決定了武術套路教學效果。長期以來，在應試教育的渲染下，部分教師思想固執、保守，缺乏創新驅動力，一味地強調以自我為中心，忽視了學生參與能動性，有關知識、技能方面的欠缺，無法給予學生有效指導，導致武術套路教學出現了種種問題。同時，有些高校武術套路教學模式滯后，課程內容設計缺少與現實元素的關聯，加之教學教法單一，很大程度上弱化了學生學習興趣，更加偏重于理論知識灌輸，忽視了學生全面發展需求。如上這些問題，都是高校武術套路教學改革必須要關注的重點。

三、高校武術套路教學改革策略

摘要：《普通高等學校體育教育本科專業各類主干課程教學指導綱要》中明確將武術規定為普通高校體育教育專業主干課程，是以培養具有一定武術教學能力和運用武術類運動方法進行強身健身指導的體育教育人才為目標。文章以教師資格證改革為背景采用文獻資料法、對比分析法、邏輯分析法等方法分析高校體育教育專業學生武術教學技能培養中存在的教材、教學、以及評價等問題，建議補充完善武術教材中教學技能章節，構建武術教學評價內容與教學技能雙重體系，旨在提高高校體育教育專業學生武術教學能力，為高校輸出高質量武術師資提供參考依據。

關鍵詞：高校;體育教育專業;武術教學技能;教師資格證

2011年教育部選取湖北、浙江兩省進行教師資格證考試改革試點工作，2015年教師資格證統考制度在全國范圍內全面實施。教育部在加強教師行業準入資格管理的同時，也對高校師范類專業人才培養提出更高要求。高校體育教育專業是以培養學校體育教育師資為主要目標的體育類師范專業，自1952年創立以來，截止到2017年全國共有306所高校開設體育教育專業。武術于1915年提出在“各學校應該添授中國舊有武技”至今，學校武術教育已發展百年有余，長久以來武術界諸多專家學者致力于學校武術教學的改革研究，先后提出“淡化套路，突出技擊，強調應用”的教學改革思路以及“一校一拳，打練并進，術道融合，德藝兼修”教學理念。然而，對于被列為高校體育教育專業主干課程的武術卻僅限于教學內容、教學方法等方面的研究，缺乏教學技能的研究。鑒于此，本文以教師資格證考試改革為契機，結合高校體育教育專業人才培養目標與武術課程目標，就高校體育教育專業學生武術教學技能的培養問題提出對策，旨在提高高校體育教育專業學生武術教學能力，為高校輸出高質量武術師資提供參考依據。

1教師資格證改革背景

教師資格證是教師行業的準入資格證，1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確要求在我國從事教師職業就必須通過教師資格認證考試并獲得教師資格證書，后經1995年3月《教師法》以及同年12月國務院頒布的《教師資格條例》確立了我國教師資格證書制度。教師資格證的認定始于1998年教育部在上海、江蘇等6地進行教師資格認定試點工作。2001年1月，教育部在北京召開了全國教師資格制度實施工作會議，進行了全面實施教師資格制度工作動員部署工作，至此教師資格認定工作全面實施進入實際操作階段。教師資格證認定制度經過10年的發展，2011年教育部選擇浙江、湖北試行了教師資格考試和定期注冊制度。[1]這一改革制度于2015年在全國范圍內全面實施，教育部通過采用取消師范生直接認定教師資格證的方式加大教師資格證認證管理力度，從而迫使高校不得不重新審視師范類專業學生教學能力的培養問題。

2教師資格證考試改革下高校體育教育專業學生武術教學技能培養問題分析

2.1高校體育教育專業武術課程的地位

摘要：素質教育理念是當下國家倡導的最新的教育理念，對老師和學生的要求都變高了。本文就是面對這種要求專門針對普通高校武學教學的現狀以及弊端，以素質教育為切入點，闡述了與素質教育相適應的高校武術教學的改革趨勢，力圖促進武術教育在高校體育教育中的改革和發展，推動素質教育更好地發展。

關鍵詞：高校武術教學;素質教學理念;教學改革分析

1什么是素質教學

1.1素質教學的概念

素質教學就是對人的各方面的素質進行全方位的培養與教育。這種培養貫穿人類生產生活的始終，人的行為完全由他這個人的整體素質所決定，包括他的性格的養成還有其它方面。現在社會發展非常快，每個人都有自己的個性，都是獨立的個體。素質教學也會教會大家如何自己去解決一些問題，成為一個獨立自主的人。現在社會有一種這樣的現象，各個國家越來越重視自己國家孩子的教育了。從中國的現狀來看就可以發現。現在的年輕父母花在孩子教育上的錢是非常多的，讓孩子去學音樂學武術都是為了加強孩子各方面素質。現在的教育花費可以體現在生活的各個方面了，什么奧數班、武術班、美術班、音樂班。這說明現在的孩子光學好科學文化素質還遠遠不夠，必須要德智體美勞全面發展才能以后為祖國做出貢獻。這些特長班的出現也說明了一個問題，那就是現在的學校根本不重視學生全方面素質的發展，只重視成績。素質教育只是嘴上說說，實際操作很少有學校能做到。還有很多學校依然只抓孩子的德育和智育，其他方面老師也不想過多的對學生進行培養。這也是應試教育的一個弊端。很多中學生上完高中到大學都是一個樣子，沒有什么特長，非常普通，如果一旦遇到什么事情其自身的解決能力是比較弱的。不管是老師還是家長還是學生都應該要把素質教育重視起來。

1.2素質教學的特點與類型

素質教學可以是全方面的教學、無論是教學的主體還是被主體都可以成為教學的主體。首先，學生自己可以對自己進行素質教學。自己去網絡上查找素質教學所需要的資料，自己在家或者在學校以外的地方進行學習。自己主動學習的效率一定比老師教或者家長督促的效率高。而且還可以自己舉一反三總結自己學習的弱點，不斷地進步。其次，除了學校以外，社會也有很多值得學習的地方和東西。在社會上可以接觸到不同類型的人，他們不同的特點可以讓自己知道天外有天人外有人。能學習到除了自己身上的優點外的其他人身上的優點。在群體中還能接收到很多社會的信息，增長自己的見識，提升自己的社會經驗。在社會中一定有學校教育。學校是社會的一部分，在學校的素質教育中，當然如果學校足夠重視的話學校一定是會給學生提供一個完整的素質教學環境讓孩子受到最好的教育。最后，再往更大的方向發展就可以提到國家對學生的素質教學影響了。國家一直以來都在不斷調整教育方針政策，為的就是適應社會的發展，因為時代在不斷地進步，教育也要跟上時代的步伐，教出來的學生才能適應社會生活。國家的教育方針包括教育體制、教育政策、教育制度等，這些都是為了實現真正的國家教育。而且國家教育還受到憲法和法律的保護，有一定的實施保障。素質教學也有很多的特點。比如素質教學有全面性，德智體美勞全面發展與培養；素質教育有針對性，針對的都是21世紀的學生；素質教育還有不可逆性，所有的教學都是循序漸進的；素質教學還具有靈活性，教師或者自己可以在限定的范圍內自由發揮，采用多種形式進行學習或者教學。

1研究方法

1．1文獻資料法

認真研讀了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》以及武術文化、教育學、心理學等方面的論著十余部;通過CNKI網查閱有關武術教學模式、武術文化等文獻資料120余篇，并對以上文獻資料進行了系統的歸納與分析。

1．2訪談法

走訪享有豐富經驗的從事武術課教學、傳統文化教學研究的教授、學者共計8人，就本課題的研究思路、研究方法進行咨詢和訪談，聽取他們的建議和意見。

1．3實驗法

1．3．1實驗對象

【摘要】本文主要針對目前我國高校武術文化體系建設的相關問題進行了分析和探討,剖析了目前我國高校武術文化建設方面存在的問題和不足,針對性地提出我國高校武術文化建設的相關對策和建議。我國高校在武術文化建設過程中必須要將武術教育和武術文化傳承作為主要的指導思想,結合我國高校的實際情況建立完善的武術文化體系。

【關鍵詞】高校武術;文化;價值

武術文化是我國傳統文化中的主要組成部分，是傳統文化的重要載體，武術文化作為最具特點的傳統文化之一，對于我國高校的建設和發展具有十分重要的價值和意義。但是目前我國高校武術文化的建設和發展還存在一系列的問題和不足。通過與相關人士的深度訪談了解到，目前我國高校雖然進行了相應的武術教育，但是對武術文化的傳承明顯不足。黨的十八大以來，中華優秀傳統文化傳承已經成為我國社會意識形態建設和培養中不可或缺的組成部分。提出“中華傳統文化是我們最深厚的‘軟實力’”，要求我國社會在踐行中國夢思想的同時必須要傳承傳統文化，充分發揮傳統文化的功能和作用［1］。本文主要從文化傳承的角度對高校武術文化傳承的相關問題進行了分析和探討，試圖構建出文化傳承領域下我國高校武術文化建和的相關體系和發展策略。

1高校武術文化建設的價值

1.1強化民族認同，鑄就尚武正能量

“軟實力”(softpower)是約瑟夫•奈在1990年所提出的概念。“軟實力”概念的提出受到了全球各個國家的重視，提升“軟實力”也成為世界各國文化發展的主要目標之一［2］。隨著近年來世界各國競爭的不斷加劇，文化“軟實力”受到了前所未有的重視。而作為我國特有的武術文化，近年來不僅僅在我國得到了足夠的重視，同時在全球范圍內的影響力不斷增強，成為進一步提升我國在全球“軟實力”的主要手段之一。“禮”是我國傳統武術文化的核心精神。我國武術中的“禮教”文化是在不同派別武術的發展過程中逐漸形成的。在我國傳統武術發展的過程中，在入門之前必須要進行尊嚴［3］拜師儀式等。同時武術文化中的“禮教”文化在各種演練中都表現得淋漓盡致。在具有獨特民族特色的“禮”的指導下，我國武術文化形成了鮮明的特色，在不斷的發展過程中彰顯時代價值的“武化價值”，即“擇師而承”“擇徒而授”“仁愛守禮”“揚惡懲善”等價值。在武術文化的長期發展中這些文化不斷沉積，逐漸成為我國武術發展中不可或缺的部分。“禮樂教化”“武德規矩”“武藝規范”的形成成為我國武術文化發展的根基。我國武術文化中所形成的“禮”對于個人心理產生了積極的影響，同時對于民族精神的形成以及民族認同感的培養也起到了積極的價值。我國武術傳承的本質就是傳承武術文化［4］。中國武術千年不衰，在武術文化的傳承中，不僅僅是簡單的武術技藝的傳承，更為重要的是武術道德的傳承。修道必須要從小事做起，從細節開始。“以德明道”“以技顯道”“以身行道”在武術文化傳承中表現得尤為突出，要求學習者通過細小的環節來實現積少成多、積小成大。武術突出顯示了中華文化中的“禮儀”文化，因此武術必然將成為我國高校弘揚傳統文化的最佳載體之一。

1.2德武相融，弘揚武術文化

立德樹人是高校教育的根本任務，是構建全方位育人新體系，形成思政育人新格局的根本宗旨。高校教育是價值觀引領的重要階段，是步入社會實踐的重要階梯。樹立良好的思政價值觀，是高校教育的關鍵。課程思政的提出，明確了教育的本質即德育為先。從古至今武術的文明傳承，得到了儒家文化、俠文化等諸多優秀文化的感染，武德武禮、尚武習武曾掀起了一代國人的愛國熱潮。思政育人是在各學科、各領域運用思想政治教育引導學生樹立正確的價值觀念，是促進健全人格的一種育人途徑，起到育人、樹人的教育作用。既是一種思想政治教育理念，又是學習過程中一個潛在的思想政治方向指引。通過思政教育使學生在學習過程中樹立正確的思想政治方向，做到“三全育人”即全員育人、全方位育人和全過程育人。[1]不同類別、不同領域的課程，體現著特有的思政含義。在課程教學中有機融入思政元素，充分挖掘課程的立德樹人特點，以促進思政育人目標的達成。有效地達到教育教學理念、教育教學方法與教育教學實踐體系目標的實現。

高校武術課程思政育人的作用

（一）精神引領樹立正確的價值觀念

自古以來武術給人以俠義氣概、大義凜然，尚武習武是一輩人的愛國情懷。武術的傳習注重禮儀禮節、動作要求體現“精氣神”，教學中注重情感意志磨礪、促進良好品德的形成，對于大學生的思想品行、價值引領起到積極的引導作用。可見武術課程具有一定的育人功能。武術課程中對于武德武禮、武術行為規范有著明確的要求。武術課程對于學生德育的要求，是武術文化本身對于武德的傳習要求，通過武術課程促進學生運用武德武禮規范個人行為習慣，達到對學生思想政治教育方面的引導和培育，[2]使學生形成良好的精神品質，樹立正確的價值觀念。可見，高校武術課程育人作用與思政育人目標殊途同歸。

（二）文化傳承建立文化自信

武術文化中蘊含的太極、儒家思想等優秀文化，其內涵豐富、急徐變化、內外兼修使人神往。因武術項目門派繁多、拳種各具特色，經過歷史的沉淀汲取了各民族文化的養分，形成了如今堅實的文化內涵。動作的一招一式演練出中華文化的博大精深，在國際上也是備受感染和鼓舞。武術文化的傳承早已成為華夏兒女的歷史責任。武術課堂是武術文化傳承的園地。通過武術課程教學豐富學生的文化知識，提高武術認知，磨礪意志品質，形成文化認同，建立文化自信。

（三）技能練習促進德才兼備

“文以評心，武以觀德。”武術文化作為一個完整的體系，是中國傳統文化的重要載體，通過武術文化可以映射出中華民族獨有的思維方式、審美觀念、心態模式。中國武術的武德、武技、套路、法則、內外合一等內容，處處顯示了中國傳統文化的烙印。文化是塑造國家形象、增強國家影響力的重要支撐，正是因此，在復興民族文化的大背景下，弘揚武術文化成為繼承和發展中國傳統文化的一個側影。高校校園武術文化是高校校園內的武術實踐活動及其所創造的精神財富，它隸屬于校園文化及武術文化。高校的師生屬于高層次的文化群體，對武術文化的研究和傳播具有極強的創造力、感染力和輻射力，對今后武術的挖掘、整理、研究和創新起著巨大地推動作用。在高校開展武術文化活動地是對當代大學生進行傳統文化教育形式的一種。基于此，本研究結合宜春學院武術項目的發展情況，從社會學、文化學角度探析宜春學院武術文化體系的建設與發展，以期達到促進宜春學院武術項目健康發展、利用校園武術文化進行民族傳統文化的傳播的雙贏目標。

1武術文化概述

武術是中華民族的瑰寶，歷史悠久，作為我國優秀的文化遺產，在其發生發展的過程中，受到了中國古典美學、倫理學、軍事學、哲學的深刻影響，并由此形成了系統的武術文化體系，帶有獨特的民族特色，正是因此武術逐漸成為“中國元素與文化符號”“文以評心，武以觀德”“未曾學藝先習禮，未曾習武先習德”，武術文化作為一個完整的體系，映射出中華民族獨有的思維方式、審美觀念、心態模式，由此而來武術的功能價值業已超越簡單的強身健體和競技比賽的范疇，而成為中華文化的重要標識。

2高校校園武術文化的作用和意義

校園武術文化在特定的環境下形成，校園武術文化是“師生依據一定體育行為規范，在武術教學和課外群體競賽活動中所創造出的物質和精神財富的總和”。高校是國家后備人才的“孵化地”，縱觀我國高校的歷史，其作為社會的精英文化，始終是社會中的精神支柱，大學文化擁有獨特屬性，有責任也有能力承擔起推動社會主義文化大發展的神圣使命。大學對社會文化的發展有著重要的引領和輻射的作用，正如著名教育家蔡元培所說：“欲知明日之社會，先看今日之校園。”高校武術文化是指全體師生為主體，以校園為主要活動領域，以武術教學活動為主要內容，以課外組織多種形式的武術表演、比賽、講座等活動為輔，在長期的武術活動實踐過程中形成以授武育德為特征的校園文化現象。

2.1促進武術項目的發展

作為中國傳統文化產物的武術文化，具有豐富的文化內涵。高校校園武術文化帶有明顯的個性傾向，它根植于大學的校園，帶有強烈校園色彩，校園武術文化體系的構建有利于加強人們對武術更深層次的理解，良好的校園武術文化能夠吸引更多的學生投入到武術運動之中，感受武術的魅力，接受武術鍛煉所帶來的樂趣，由此對推動武術的發展和校園活動的建設有著重要的意義。