摘要:本文立足于師德核心要素，對高校青年教師師德師風建設問題進行了詳細的研究。在了解師德核心要素的基礎上，分析了高校青年教師師德核心要素特征，最后對如何開展師德師風建設進行了詳細的研究。總體而言，開展高校青年教師師德師風建設具有必要性，需要從正面引導、強化育人意識等方面，全面提高青年教師師德師風建設水平。

關鍵詞:師德核心要素;高校青年教師;師德師風建設

1前言

師德是教師人格品質與思想道德的體現，是教師一種特定的群體道德；師風作為師德的外在表現，是教師長時間所表現出來的行為傾向與行為習慣。因此，對于高校而言，必須將師德師風建設作為高校工作的重點。

2高校青年教師師德師風問題研究

2.1師德核心要素分析

中國教科文衛體工會全國委員會、教育部聯合制定的《高等學校教師職業道德規范》，從“愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”六方面詳細介紹了高校青年教師應該具備的職業道德素養。文獻在對上述要素進行總結歸納后，將“教書育人、愛崗敬業、為人師表”三方面認為是師德的核心要素。

摘要：為了加強高校師德師風建設，營造一個良好的環境，文章首先概述了對高校教師師德評價的認識和理解，其次指出了新時代下高校師德評價指標體系的設計，最后提出了新時代下高校教師師德評價指標體系結果的運用。

關鍵詞：高等院校；師德師風；評價指標

黨的報告為新時代師德師風建設指明了方向，且《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中，對師德師風建設做出了總體部署。鑒于此，師德師風建設應該被放在高校工作的重要位置上。高等院校師德建設既涉及教師個人成長，也關系到社會人才培養，師德評價自然而然成為一項重要的外部手段和有效載體之一[1]。高校師德建設及師德評價將是提升高校教師這一特定領域和群體的道德生活狀況的具體實踐[2]。

一、新時代下對高校教師師德評價的認識和理解

師德評價是對高校教師職業品行的導向和約束，具有“指揮棒”和“紅線”作用。社會對高校教師師德具有更高要求：在意識層次上，教師道德比其他職業道德有更高水準；在行為規范上，要求教師為人師表；在影響程度上，教師道德比其他職業更深遠、更廣泛。首先，社會、學生、家長等對教師師德期望是高的，要求也是不斷變化提升的；其次，每位教師由于個人特點，各有所長、各有所短，在一定時間段內的表現肯定有所不同、有一定差異。就像在教學、科研工作中存在差異；最后，在一定時間段內、一定教師群體范圍內，個體師德存在以下不同，應該對在實際工作中學生、教職工認可的師德表現優秀的教師予以肯定和認可，予以精神褒獎；并形成必要的等級差異，樹立榜樣作用，影響帶動整個教師群體向更好的師德目標發展，避免“一團和氣”“你好、我好、大家好”，甚至輕視弱化師德考核和建設的現象。

二、新時代下高校師德評價指標體系的設計

（一）高校師德評價指標體系設計的原則

【摘要】在加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育中，高校教師具有重要的地位和作用，而師德師風對學生的成長、學校的發展以及社會風氣的引領起到關鍵影響。基于共詞分析方法，研究我國高校師德師風領域學術論文的整體概況、高頻關鍵詞和研究熱點。結果表明：高校師德師風正受到越來越多的關注，但是這一領域的科研合作成果較少，結合其他領域的交叉研究不多。與此同時，高校師德師風的內涵和重要性、發展現狀及對策、考核評價、建設重點和難點，以及新時期的社會背景都是主要的研究熱點。此外，這一領域存在忽視理論性、缺少定量分析和數據支撐、綜合性和評述性的文獻較少等情況。

【關鍵詞】高校教師；師德師風；共詞分析；研究熱點

一、高校師德師風的研究熱點

（一）歷年發文量分析

學術論文的發文量能在一定程度上體現出該問題的影響程度。統計336篇學術論文，可以得出高校師德師風研究領域的歷年發文情況，自2001年，針對高校師德師風的研究開始出現，開始發文量較少。2006年之后，學者對高校師德師風的探討增多，發文量一直保持較高的增長速度，雖然在2017年略有下降，但是隨著2018年《新時代高校教師職業行為十項準則》《教育部關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》等文件出臺，關于高校師德師風的發文數量迅速增多。從整體趨勢上分析，高校師德師風的相關研究受到越來越多的關注，發文數量也將日益增加。（二）高頻關鍵詞的分析筆者通過識別和分析關鍵詞，從統計的學術論文中獲取原始關鍵詞1120個，按照高頻關鍵詞計算公式［1］，得到頻次超過20的關鍵詞，即高頻關鍵詞共8個：發展對策、高校教師、建設重（難）點、現狀、內涵、重要性、評價、新時期。

1．高校師德師風的內涵。學者從不同角度提出了高校師德師風的內涵。史曉東從內在精神和外在表現對師德師風進行界定，認為師德師風包含師德和師風，前者指向教師的內在精神品質，反映個體品德修養；后者指向教師的外在行為表現，反映行為習慣［2］。周宏分析了高校師德師風的特別屬性，提出示范性是教師職業區別于其他職業的專屬內涵，決定了高校教師在師德修養方面不應滿足于不違反法律法規和既有職業道德規范，而應該追求卓越化，為人師表，創造更高的職業幸福［3］。總體來說，目前鮮有專門研究高校師德師風內涵的論文，現有研究大多數缺乏深層分析，沒有細化高校師德師風的具體內容、標準、特征。師德師風內涵是開展高校師德師風研究的基礎，必須準確把握。

2．高校師德師風的重要性。加強高校師德師風建設，首先在觀念上要提高認識，明確師德師風的重要性，正因為如此，越來越多的學者對高校師德師風的重要性和意義進行探討。有的學者從高校層面出發論述師德師風建設的重要性，如回春園提出高校師德師風建設是教師隊伍建設的基礎和教育質量提高的重要保障［4］；有的學者則基于國家、學校、個體角度探討其重要性，如榮立和認為加強師德師風建設是黨的建設、學校事業發展和教師自身發展的需要［5］。高校師德師風建設的好壞不僅影響著學生的成長、教師的發展、學校的建設，還影響著中國的高等教育事業乃至整個社會的發展，意義深遠。

地方高校師德建設:理論與問題

同其他社會主體相比，高校教師更為注重對精神的追求，對人和社會的價值關懷是高校教師職業特質中不可缺少的因素。而對大學生人文精神的提升、德行的培養，更不能僅僅依賴人文社會科學的課程或教師，而是全體高校教師的職責所在。因此，人文精神是高校教師師德的重要內涵。師德則是教師專業倫理、道德與人文精神的統一。關于師德的重要意義，古今中外的先哲們都曾經給出自己的表述。中國古代的大思想家孔子在留給后世的《論語》中，指出了“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”的古訓。意在告誡教師要“為人師表”。西方的啟蒙思想家盧梭曾指出，“作為老師，要嚴格的管束你自己”［3］，也在告訴世人教師以身作則的重要意義。馬克思主義的經典理論家們也從人的本質是社會關系的總和的角度，提出對“人”的關注。而改革開放三十多年來，特別是進入新世紀以來，國家教育行政部門下發了一系列關于師德建設的意見、規范，明確了師德的內涵以及高等院校師德建設的主要內容。①因此，加強職業道德與人文精神相統一的師德建設是我國高等教育理論探索與實踐發展的重要問題。

對于高等院校師德建設的現狀可以從理論與實踐兩方面入手分析。對于理論問題而言，比較代表性的觀點如檀傳寶教授曾指出當前師德建設應當特別關注的三大問題，分別是:公正、客觀的評價師德現狀，科學、合理的制訂師德規范以及努力形成師德建設的有效機制等。［4］而對于現實問題而言，我國高等院校師德建設方面所普遍存在的問題、面臨的挑戰以及地方高校由于其自身的特殊性所存在的特殊問題引起了人們更多的關注。隨著我國高等教育事業的深化和發展，高校教師的學術道德水平和學風現實狀況整體呈上升趨勢，高校教師良好的道德規范得到了很好的體現。但不可否認，高等院校的教師隊伍中仍存在師德失范的現象。一般來講，主要體現在以下幾個方面:第一，學術風氣浮躁導致學術道德滑坡。近年來，抄襲、剽竊現象時有發生，尤其在我國重點的高等院校、學術科研機構，更有甚者在國家重點培養的知名學者的學術研究中頻頻出現，引人深思。第二，社會構成與社會思潮的多元化，使得傳統的道德評價標準陷入頗具爭議的境地，而導致教師對傳統師德觀念的認知出現偏差。第三，就師德建設本身而言，部分高等院校的工作過于形式化，國家教育行政部門關于師德建設的意見、指示在部分高校被當做“政治性的宣傳”而非扎實、具體的工作。而對于地方高等院校而言，師德建設存在著特殊的挑戰。關于地方高校的界定，筆者曾做過討論，在此不再贅述。

地方高校在師德建設方面所面臨的挑戰，主要有以下幾個方面:第一，生源狀況的復雜性給地方院校的師德建設提出挑戰。地方高等院校，特別是新建立的地方本科院校其在我國高等教育體系中的地位與分工決定了其學生人數急劇增加且在生源結構、基礎方面與其他高等院校存在明顯的差異，學生對大學教育的需求的多元化與多樣化更加要求教師對個體差異、對人的關注。第二，師資隊伍的狀況，即教師總量不足與新聘任教師增多的問題困擾著地方高校的師德建設。一方面，生師比過大，使得教師疲于應付教學任務，無暇顧及自身倫理道德修養的提高。而占地方高校教師隊伍很大比重的新聘任教師、青年教師，很大部分是剛剛走出校門，走上講臺，因此在很大程度上缺乏對師德的認識與自覺。而地方高校在在教師的選聘、考核和培訓教育中，比較關注學歷層次、職稱、論文、獲獎成果等硬件條件，而淡化了對思想道德素質和教書育人能力等軟件的要求。第三，地方高校的學生培養模式的變化對師德建設帶來挑戰。這主要是指地方高校在培養應用型人才的同時，在某種程度上忽視了學生人文素質的培養與人文環境的塑造，客觀上對師德建設造成了不利的影響。對于師德建設的基本路徑，目前高等教育管理領域進行的討論主要集中在教師的思想理論建設、師德規范的機制化建設以及文化氛圍的營造方面。②而筆者將著重從校園文化建設的視角，闡述地方高校師德建設的基本路徑。

地方高校師德建設的校園文化路徑

文化是個內涵十分豐富的概念，人類在改造客觀世界過程中所取得的物質文明和精神文明的總和都是文化。地方特色文化是長期居住在某一特定地域的人們，在共同的生產、生活過程中，受到地理環境、歷史變遷等因素的影響，而逐漸發展和形成的地方特有的人生觀、價值觀、行為準則、地方意識、地方情感和人文環境，包括凝聚在特定區域的歷史文化、風土人情、時代風貌、生活習慣中的地方精神，以及反映這些精神的歷史遺跡、文物、博物院、紀念館、展覽館、圖書館、標志性建筑和杰出人物等。而地方高校的校園文化在此取其廣義的理解，即指廣大師生在長期的教育教學過程中所形成的穩定的價值取向和行為方式等，它包含著信念、價值、理解、態度、意義、標準、象征、儀式、典禮和人們所喜好的教與學的方式等。這些因素主要通過學校中群體成員共有的行為方式來體現。學校文化與外在的物質環境有關，也植根于內隱的價值觀念之中。［5］而地方高校的校園文化究其本身而言，即存在“斷裂”又存在“傳承”。說其斷裂是指其原有的校園文化存在積淀不深，而通過合并、整合或是升格，其原有校園文化又經歷了沖突、碰撞等，使得校園文化存在“斷裂”;而“傳承”意指地方高校深受地域與地方特色文化的影響，即受到地方高校所在地的歷史文化、風土人情、時代風貌以及杰出人物等地方精神與文化的影響較深。同時，地方高校作為立足地方、服務地方的教育機構，長期沉浸在地方特色文化的熏陶之中，又以其自身知識與文化中心的優勢，對地方特色文化有著更好的體認和辨識，而有利于其實現從地方特色文化到地方高校校園文化的建構。

以地方特色文化為根基的校園文化與教師師德的培育主要集中在人文精神領域，旨在提高地方高校教師人文精神的修養。在高校師德建設的過程中，以地方特色為根基的校園文化，起著指引、熏陶、凝聚和激勵的功能。指引功能是指高校校園文化可以通過內在文化要素的有機結合，引導廣大教師主動接受和吸收積極正確的價值觀和行為準則，拒絕和排斥錯誤的觀點和影響，向著社會所期望的方向發展。受社會上一些不良思潮的影響，地方高校的教師隊伍中存在一些主張“實用、實際、實惠”等極具感性的不良傾向，而此時的校園文化則是引領廣大教師的一面旗幟。熏陶功能是指校園文化對全體教師在職業倫理道德建設中在情操的陶冶、道德品質的培育以及行為習慣的養成中的重要作用。廣大教師滲透其中，浸潤其里，在校園中，廣大教師通過人與人之間的接觸交往，思想的溝通及交流，情感的碰撞與交融，觀念的分歧與認同，行為的規約與懲戒逐漸地、潛移默化地形成共同的價值取向和行為舉止上的趨同，這就是環境對人精神境界的熏陶。而凝聚的功能，則是校園文化在師德建設中發揮的凝聚力量。作為廣大教師群體創造的一種群體文化，校園文化的存在使地方高校教師形成了一致的價值觀念和精神氛圍，無形地凝聚學校教師的力量，使之形成一種合力，以種種微妙的方式融合、提升廣大教師的信念情操。校園文化作為一種無形的力量，激勵著高校教師獻身科教、服務社會，并以此培育自身優秀的道德品質。#p#分頁標題#e#

摘要：高校教師隊伍建設應毫不動搖地把師德師風建設放于首位，不斷健全機制，最終實現在新形勢下師德建設的新常態。面對現階段師德建設存在的問題，應了解師德建設素養，分析高校師德核心要素，以問題為導向制定師德規范，引導強化教書育人意識，提出解決對策，深化師德建設。

關鍵詞：高校教師；師德；建設

在中國特色社會主義的發展道路上，在黨的報告中提出“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教”[1]的要求。高校教師立身之本在于立德樹人，加強師德建設，保證立德樹人的根本任務。黨的報告中也提出，落實立德樹人是教育教學的根本任務，培養社會主義建設需要的人才是高校教師的重大責任，必須堅定不移的以愛國守法為基準，以潛心教學育人為守則，不斷加強師德師風建設。

1新形勢下高校教師師德核心素養分析

新形勢下，師德建設是高校加強教師隊伍建設，提高教育教學質量的基礎工程，也是根據黨的教育方針、培養合格人才的重大舉措。中國教育部在《高等學校教師職業道德規范》中提出了高校教師應具備的六大職業道德素養，分別為“愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”[2]。其中，“教書育人、愛崗敬業、為人師表”為師德的核心要素。下面分析六大職業道德素養的要求。愛國守法是基本原則，教師必須履行教師的職責，遵守國家法律法規，執行貫徹國家的教育方針，堅定不移的維護校園和諧，做到熱愛祖國，遵守法律的基本要求，不做有損國際法律法規的事情。愛崗敬業是核心要素，教師必須熱衷于教育事業，作為高校教學以培養高素質的人才，投身于科研事業，服務于社會，進行文化創行為己任。做到終身學習，熱愛學生，嚴格但公平的對待學生，成為學生的良師益友。教書育人是根本原則，堅持育人為本，立德樹人的理念，不斷提高教學質量，促進教學改革。做到因材施教，知行合一。嚴謹治學是基本態度，身為高校教師，必須學術態度端正，尊重他人學術成果，維護學術尊嚴，保護學術自由，堅決抵制學術不正的思想和學術失范的行為。服務社會是基本擔當，除了課堂時間外，應積極投身于社會實踐中，主動承擔社會義務，服務公義事業，為社會提供專業服務。為人師表是根本責任，所謂學為人師，行為世范。教師的言行舉動都會影響學生，因此教師應具有高尚的師德，崇尚的人格魅力，豐厚的學識，樹立良好的教學風氣，做到舉止文雅，言行得到，引領社會風尚。

2從師德要素分析高校教師師德建設存在的問題

2.1師德建設重視程度不足

［摘要］中國特色社會主義進入新時代，在高校的教師隊伍中，青年教師已經成為重要組成部分，他們已經成為未來高等教育的希望和主力軍，高校中的青年教師師德塑造在高校師德建設中起著決定性作用。從高校青年教師師德建設的視角出發，多方面思考和剖析這一問題，并結合實際提出相關對策和建議。

［關鍵詞］新時期;高校青年教師;師德建設

教育，是一個民族的根本，而高等教育是其中重要的組成部分，而在高等教育中，一個關鍵就是教師的培養；在培養中，師德又是教師的靈魂。高校當中的青年教師是我們高等學校發展的先鋒和主力軍，是辦好人民滿意的高等教育的中堅力量。高等學校青年教師的師德水平高低直接影響著高校人才培養的質量，科學研究水平，更關系著高等教育發展的未來。

一新時期高校青年教師師德建設的必要性

古人云“上所施，下所效”。當前，在新的歷史時期，青年教師作為高校教師隊伍中的新生力量，他們大多在教學一線，承擔了一些基本的教學和科研任務，年輕、思想活躍、是與學生接觸最為密切的教育者,他們道德素質的高低對高等教育事業的發展具有長遠的影響。高校青年教師必須不斷提高自身的道德素養和專業素質，才能全面承擔起時代所賦予的重任。

(一)時展的需要

隨著社會經濟的快速發展，中國特色社會主義新時代是我國發展新的歷史方位,東西方文化的不斷交流和碰撞，各種社會思潮對教育和教師帶來了沖擊，這就對廣大青年教師的師德有了更高的要求。廣大青年教師不僅要克服各種腐朽思想的侵蝕，抵制市場經濟對其的影響，還要不斷從嚴要求自己，提高師德水平，對學生起到榜樣的力量。我們要清醒認識新時代加強和改進高等學校教師師德建設的重要意義，重視師德建設，確保我們黨和國家的事業后繼有人，實現科教興國、人才強國，為全面建成小康社會和中華民族偉大復興提供強有力的人才支撐和保障。

摘要：目前,高校青年教師已經成為高校教育教學的中堅力量。擁有一支道德品質高尚、專業素質優良的高等教育青年教師隊伍為實現偉大復興中國夢、培養人才提供了重要保障。本文著眼于高校青年教師師德現狀，在深入剖析爭取解決問題的基礎上提出青年教師師德培育的路徑，以一種根植于歷史與現實的問題意識來探究新時期高校師德建設中急需解決的問題，可以更好地推進我國高校師資隊伍的建設和高等教育事業的健康發展。

關鍵詞：高校；青年教師；師德培育；綜述

1引言

新時期對高校青年教師師德培育建設高度重視，在新形勢下如何積極應對新要求，如何不斷加強對高校青年教師師德建設的研究，進一步探索解決目前高校青年教師師德建設中存在的問題的辦法，研究新對策，已經成為高校提升教育教學質量和管理水平的必然趨勢和重要課題。

2研究的主要內容及成果

21世紀，我國的經濟政治生活和社會結構都發生了很大的變化，我們主要分析2000年以來的研究成果：在中國知網以“高校青年教師師德”、“高校師德建設”為主題詞都能檢索到論文百余篇，此外還有一些研究師德相關領域的專著：浦衛忠和周敏主編的《高校師德建設理論與實踐》，安云鳳主編的《高校師德論》，錢煥綺主編的《高等學校教師職業道德概論》等。以上諸多研究成果可以反映出高校師德構建研究的重要性所在，也反映了目前學界對高校師德建設工作的重視程度，深入分析這些研究成果對于我國高校青年教師師德培育工作具有借鑒意義。國內研究主要從以下幾方面進行：解讀師德概念及內涵：大部分學者將“師德”等同于“教師職業道德”或“教師倫理”，認為師德是指教師在從事本職工作中應當遵循的行為規范和應當具備的道德品質。對當前高校青年教師師德建設重要意義的研究和分析：學者們普遍從宏觀和微觀兩個方面對于高校師德建設的重要性進行分析，從宏觀上看，例如從構建社會主義和諧社會、推動社會精神文明發展、促進高等教育事業的發展等方向出發，將高校教師師德建設工作放在戰略工作的高度加以重視，還從微觀上具體總結了高校青年教師師德建設的重要意義，還有一些學者從宏觀和微觀兩個方面綜合考慮。關于當前高校青年教師師德建設的措施研究：此類研究主要從機制上和制度層面上提出了加強青年教師師德建設的具體的對策，如評價機制、監督機制、學習機制等，這些研究成果是我們進一步研究高校青年教師師德培育的重要理論基石，對高校建立健全青年教師師德培育的有效機制具有重要的借鑒意義。

3研究成果中存在的問題和不足

摘要：文章首先闡述了新形勢下加強高校教師師德師風建設的必要性，然后論述了新形勢下加強高校教師師德師風建設的重要意義，接著分析了新形勢下加強高校教師師德師風建設的現狀，最后提出了新形勢下加強高校教師師德師風建設的策略。

關鍵詞：師德師風；高校教師；新形勢

“教育大計，師德為本。”教育部等七部門印發的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》的通知不僅進一步明確了當前高校師德師風建設的指導思想、基本原則、工作目標及任務舉措，還指出了“各地各校要把加強師德師風建設、弘揚尊師重教傳統作為教師隊伍建設的首要任務，夯實學校主體責任，壓實學校主要負責人第一責任人責任”[1]。同時，考慮到高校教師的職責，即教師是專業知識的繼承者和傳承者，要為學生傳播知識、傳播真理、傳播新思想，為學生塑造生命。因此，高校要加強師德師風建設，為培養一支優秀的教師隊伍而努力。鑒于高校師德師風建設具有重要意義，故如何加強高校教師師德師風建設，進而建設一支黨和人民都滿意的高校師資隊伍，是當前一項重要的課題。

一、新形勢下加強高校教師師德師風建設的必要性

高校是向社會各個領域輸送優秀專業人才的重要渠道，而教師作為高校實施教育最為關鍵的要素，必須有責任、有擔當，即要真正落實立德樹人、以德治國的教育戰略，積極成為為黨育人、為國育才的教育主力軍。簡言之，高校教師肩負著重要的歷史使命。黨的十八大以來，以同志為核心的黨中央高度重視教師工作，陸續提出了培養“四有好老師”及“四個統一”的要求。黨中央對教師提出的新要求及教師本身肩負的歷史使命，使得高校意識到了提升教師職業道德和素質的重要性，即有必要將教師隊伍建設特別是師德師風建設放在重要位置，加強對其的研究和探索。現階段，我國高等教育已逐步與世界高等教育接軌，其外部環境有了實質性的變化，如建設教育強國的目標及網絡環境給高校教育帶來了機遇。但同時，高校教師隊伍中部分教師存在思想政治素質低、人格品質欠佳、專業能力不足等問題，這影響了其作為全社會高尚道德文化的實踐者、開拓者和引領者這一角色的扮演，因此高校有必要加強師德師風建設，提高教師隊伍的專業能力和綜合素質，以改善教師隊伍師德師風的總體狀況，使教師有能力應對教育環境變化帶來的挑戰，扮演好相應的社會角色。

二、新形勢下加強高校教師師德師風建設的重要意義

在世界交流日益增多且中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信不斷增強的這一背景下，高等教育的作用由強調基礎支撐作用變成了基礎支撐和引領作用并重。面對這一形勢，高校加強師德師風建設具有重要的意義。第一，有助于促進高校實現長遠發展。高校是否能夠實現長遠發展，一方面取決于其是否落實了立德樹人這一根本任務，另一方面取決于其是否開展了高質量的教學工作。高校教師的師德師風會映射在思想覺悟、價值觀念、道德水平等方面，這會間接地影響其在高校落實立德樹人這一根本任務中發揮的作用。而加強高校教師師德師風建設，就是要堅定教師政治觀念、增強教師責任感和道德水平，使教師保持嚴謹的工作態度，這樣有利于教師把握正確的辦學方向、有效落實各項教學方針，認清當前社會科學技術和教育的發展趨勢，進而有效地發揮自身在高校落實立德樹人這一根本任務中的作用。同時，高校教師的道德素養會影響高校整體教學水平和課堂教學水平，而加強高校教師師德師風建設，能提高高校教師的職業道德認識水平，規范教師的職業道德行為，使其嚴肅認真地按照相應要求對待教學工作，這樣就能為高校開展高質量的教學工作提供保證。因此，加強高校師德師風建設，有助于促進高校實現長遠發展。第二，有助于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高校學生身心快速發展，正處在三觀的發展變化期，需要正確的引導和規范的教育。而高校教師的本職任務就是教書和育人，作為“傳道受業解惑者”，直接影響著學生思想覺悟、價值取向及道德素質的發展。加強高校教師師德師風建設，就是要讓高校教師堅持用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，增強自身對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興中國夢的信心。一旦高校教師的素養達到了這一高度，就能通過人才培養工作將這些素養示范給學生，實現對學生的教育和引導，從而將學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。由此可見，加強師德師風建設，對于培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人，具有重大而深遠的意義。